第一篇：想象力教案[最終版]

師：在正式開始上課前，我們先來一起做個小游戲。這個游戲叫“故事接龍”。老師先開個頭，然后每人依次說一句話，把一個故事編下去。請大家充分展開想象，多離奇都不過分。前面的同學不必為后面的同學負責，只管編好自己的故事就可以了。游戲規則清楚了嗎？ 生：清楚了！

師：“在很久很久以前，有一座大山??”下面請大家繼續。生：（編故事）

師：非常好！在剛才這個游戲中，我們需要充分發揮想象力才能很好的完成，所以，今天我們這節課的主題就是要與想象力來個親密接觸。（展示課題——奇妙想象）我們經常會提到想象力，那么究竟“想象力”是什么呢？ 生：（七嘴八舌回答）

師：有的同學提到了，想象力是事物在頭腦中的形象，這是對的！更確切的說“想象力就是人們在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力”。

我們說任何事物都有個源起，那么，想象力的起源在哪里呢？或者 說，我們的想象力是從哪里或者從什么時候開始的呢？ 生：（各種猜測）

師：根據科學推論，我們人類的想象力是從“火”開始的！

我們的祖先曾經過著和動物一樣茹毛飲血的生活，食物都是生吃。在一次雷雨天氣中，一次閃電引發了森林大火，燒死了很多動物，我們的祖先有跑出來的，也有部分被燒死在森林里面。大火過后，各種動物和植物基本都被燒死燒光了。剛才說到，祖先們是生吃食物的，現在大火把動植物都燒光了，祖先們吃什么啊？（學生猜測??）祖先們因為肚子實在太餓，就只好拿那些被燒死的動物尸體來吃。一吃之下，發現很好吃，不僅如此，吃了一段時間之后，發現身體比以前好了，疾病也少了，因為熟的食物能讓人體更好地吸收營養，另一方面動物體內的寄生蟲也因為火的作用而殺死，從而減少了人類疾病的發生。吃了有營養的食物，腦細胞的數量明顯增加，祖先們的大腦也開始活躍起來，看著跳動的火苗就開始想象，“要怎么樣才能把火保持下來呢？怎么樣能用火來取暖呢？??”從這里就開始想怎么利用火。此后，祖先們就開始想象很多東西，漸漸就通過想象力創造出了文字、語言、科技，發明了一些新的事物。所以說，“火”就是我們想象力開始的地方。

偉大的科學家愛因斯坦說過這樣一句話“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力卻能暢游整個世界。”不僅如此，想象力在我們生活中也是無處不在，并且讓我們的生活充滿了樂趣！下面我們就一起來欣賞幾幅充滿想象力的攝影作品。（展示圖片）

現在我們已經了解了什么是想象力，也欣賞了極具想象力的攝影作品，下面我們就來了解一下自己的想象力吧！

（展示云的圖片）現在你們看到了什么？ 生：云~ 師：除了云呢？展開你們的想象，在藍天上，除了云，還看到了什么？天空的云看起來像什么？ 生：（各種想象）

師：同學們剛才的想象非常豐富，可是，如果你什么形象都沒有看到，只是聽到了聲音，還能進行想象嗎？

現在就請大家閉上眼睛，放飛你的思維，用心聽，自由想象！（播放聲音）

在剛才的聲音里，大家看到了什么？ 生：（發言）

師：好，非常好，現在大家基本充分展開了想象力。但是剛才的圖片和聲音只能算是開胃小菜，下面我們就來分組展現一下大家的想象力。我們就近四人一組。

現在我們來看第一幅圖（展示單圖片想象練習）。下面給大家3分鐘時間，小組討論一下，這幅圖上發生了什么事情？小猴子在和這位女士說什么？討論結束后，請每個小組派一名代表來和大家分享一下你們組的故事。好，現在開始討論。生：（小組討論）

師：大部分小組已經停止討論了，說明大家的故事已經想象出來了，下面哪個小組愿意率先和大家分享一下你們的故事？ 生：（小組代表分享）

師：很好！這么一幅小小的圖片背后發生了這么多故事，說明大家的想象力確實豐富，那么，除了想象單獨一張圖片的內容，多張圖片同時出現的話，你們能不能同樣展開合理的想象，給大家呈現一個完整的故事呢？ 生：能！

師：好，下面再給大家幾分鐘時間，積極開動你們的大腦（展示多圖片想象練習），這三幅圖出現在一起的時候，會發生什么故事呢？ 生：（小組代表分享故事）

師：通過剛才的活動，我發現大家的想象力都很豐富，那你們像不像讓自己豐富的想象力更上一層樓呢？ 生：想！

師：好，既然你們想，那老師就給你們提供一些方法。

今天我們在課堂上要進行的想象力訓練是由一位美國人發明的，叫做“想象性呼吸練習”。這個練習的目的就是開發我們大腦的感受和想象力方面的潛能。現在就請大家閉上眼睛，調整坐姿，跟著老師的指導語，展開想象??（念指導語）

現在請大家睜開眼睛，回到現實中來，我們都坐在六中的教室里，既沒有把金魚吞進肚子，也沒有吐火的特異功能。是不是我們每一次做想象力的練習都要這么復雜呢？要放音樂，還要有專人在旁給我們念指導語。其實訓練想象力的方法有很多，下面就給大家繼續介紹幾種簡便易行的訓練想象力的方法。

(1)我們可以抬頭看看天，看天上云朵的形狀，然后在腦海中描繪出它的形象。不是只做一次或兩次，而是多做幾次，并且盡可能的在頭腦中描繪細節。這樣可以豐富我們的想象力，并且讓想象力更具體。

(2)看見某雜志周刊的廣告，或是看了某本書的題目，便想象其中的內容，然后與實際的內容做比較檢查，這樣就可以充分地把握自己的想象力。

(3)還有，還好是與書有關的訓練方法，就是在看書時，采用跳讀方式；跳過的地方，運用想象力補充它的內容。

(4)以瑣碎的小事和資料為基礎，創造出一個故事。

(5)從設計圖、地圖、照片，想象實際的情況、實際的地方和事物。

(6)重視聯想。如果開始聯想，中途絕不要打斷，要一直想到極限。

關于想象力還有一點要給大家強調的是：閉眼聯系要比睜眼聯系效果好！

今天我們一起張開了想象的翅膀，在想象的世界里肆意遨游了一番，希望大家課后也能運用今天學到的方法，不斷提高自己的想象力，使自己成為一個更聰明，更有生活樂趣的人！想象性呼吸練習：

第一段

想象自己面前有一條金魚在空氣中游來游去??

金魚游進我的嘴巴，我深吸一口氣，金魚隨之進入體內??

金魚在體內鉆來鉆去的游動??

我呼氣，把金魚從體內呼出??

第二段

我吸氣，吸進大量的水，水在體內嘩嘩的流??

我呼氣體內的水順著呼吸道流了出去??

第三段

我吸氣，吸進一堆枯葉，枯葉在體內飄來飄去??

我呼氣，體內的枯葉隨之飄出體外??

第四段

我吸氣，吸進一團沙粒，沙粒在體內滾動??

我呼氣，體內的沙粒隨之噴出體外??

第五段

我吸氣，吸進一掛小鞭炮，鞭炮在體內噼叭作響??

我呼氣，體內的煙塵和紙屑隨之呼出??

第六段

我吸氣，吸進一群小獅子，獅子在體內吼叫??

我呼氣，體內的獅子跳躍而出??

第七段

我吸氣，吸進一團烈火，烈火在體內熊熊燃燒??

我呼氣，體內的烈火噴出，像火焰噴射器??

第八段

我吸氣，吸進一堆煤碳，煤炭在體內的烈火中泛紅??

我呼氣，體內燒紅的煤炭噴涌而出??

第九段

想象你面前有一棵大樹，你噴一口火，把樹燒著??

想象你面前有一座城堡，你噴一口火，把城堡燒光??

想象你面前有一座冰山，你噴一口火，把冰山融化??

想象你面前有一片汪洋，你噴一口火，把汪洋燒干??

第二篇：想象力

“想象力”流失

所謂想象力，必須由心靈自由發揮出來。一直以來，有好多人都覺得現在的小孩，越來越聰明，想象力越來越豐富。可是很遺憾的是，現在有想象力的孩子，并不太多。在孩子成長的過程中，由于我們成人認不出什么是想象力，也無法辨認孩子保持想象力的方式，所以，孩子們的想象力正在逐漸消失。無論孩子是3歲或者是7歲，他們都在跟自己的想象力捉迷藏。

周末，我們上了兩節美術公開課，發現孩子們的美術“天賦”正在慢慢失去，想象力似乎在消失。我們這次的公開課設置的題目是海底世界。這是一個熟悉卻又神秘陌生的地方。我們希望每個孩子能最大限度的去想象海底有什么？可是結果很不樂觀。在海底，似乎除了魚，水草，貝殼，龍蝦，鯊魚，潛水艇沒有別的了。當老師提供材料給孩子和教導孩子創作當中，發現了很多問題。比如，有個3歲多的孩子，她拿到材料的時候，只是很隨意地把東西粘貼在畫紙上。當我們確認完成了作品后，媽媽問她：“跟我們講講你的作品”。孩子搖頭說“我不知道！”很顯然，孩子的確不知道。海洋里有沒有美人魚?有沒有城堡？有沒有廢舊的鋼鐵？有沒有寶石？有沒有漂流瓶？有沒有動人的故事？這些幾乎沒有孩子們想到。雖然現在小朋友接觸的東西多了，但思維卻似乎被禁錮著，他們的所見所聞，似乎變成了經驗，只是在照搬照抄而已。太陽似乎早已經是固定的紅色，海洋植物似乎除了綠的還是綠的，肯德基爺爺的胡子就是白的，麥當勞大叔只穿紅黃相間的條文衣服。現在的孩子在接受了成人的暗示與經驗的傳承后，變得只在乎別人的經驗，只表現別人的眼光，很顯然，他們也專注在那些成人的經驗里，并且也能有很享受的感覺。而這樣的享受，不但不能幫助孩子，還制造出許多的麻煩與依賴。這些如此危險的經驗。

“哇，真漂亮，很有視覺沖擊力！”年輕父母看著孩子剛從繪畫特長班拿回來的作品，眼睛里滿是欣喜。“我的孩子看來有美術天賦！色彩很漂亮，涂色沒有出框，畫得真像。經常聽到父母如此欣慰的話語。但是，這可能是家長一廂情愿的理解。

當孩子照著老式的“兒童作品”抄一遍，父母在心底以為孩子有藝術天賦。但我們可能沒有意識到，這不是孩子思考的結果。思考來自教師，其實很多家長都知道這一點，而自己的孩子只不過是在動手復制而已，但這仍然給家長帶來滿足感——畢竟這是自己孩子的手描繪出來的。但是我想要問的是“這樣有意義嗎？孩子想象力流失真的很可怕。這些復制的作品，沒有孩子心靈的互動，孩子不需要動腦筋，也不需要判斷什么才是自己表現的和不想表現的。因此，這個“想象力，天賦”其實是老式蹩腳的“作品”的結果。

第三篇：小學生想象力輔導教案

小學生想象力輔導教案

——為想象插上翅膀

教學目標：

1.學生懂得“想象”的真正含義是對人腦中已有的表象進行加工改造創造出新形象的過程。

2.學生感受想象的快樂，喜歡想象，要樂于對已有的表象進行想象，培養良好的想象品質。

3.通過活動，掌握想象的幾種方法

教學重點：引導學生進行想象，從活動中學會想象的方法 教學難點：想象的方法的掌握 授課對象：小學四年級

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題

1.暖身活動：下面我們做一個暖身小游戲，題目是《我做你猜》。（師表演：洗衣服、扔壘球、跳繩、射箭、翹大拇指）

2.出示名言，揭示課題。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。——愛因斯坦 ”

今天我們要來看看怎樣提高字的想象力，（出示板書：為想象插上翅膀）

二、發散思維，拓展想象

1.看一看，想一想

想象無處不在，你們看，這里有幾個人，他們有著不同的動作、表情，請你自由選擇其中的一幅仔細地觀察，想一想：他怎么了?發生了什么事?（出示課件：“喜、怒、哀、樂”四幅圖）

小結：美無處不在，就看你有沒有一雙發現美的眼睛，愿你多用美麗的大眼睛觀察周圍的世界，提高自己的想象力。

2.聽一聽，想一想

我們用眼睛看到的展開了想象，下面我們換一種角度來訓練自己的想象力。（課件播放一段抒情的音樂，接著突然出現轉折，出現一些不協調的聲音，學生根據自己的生活經驗，推斷可能發生的事情。）

小結：老師希望你有一雙敏銳的耳朵，聆聽大自然的聲音，你會覺得我們的世界是多么的奇妙！3.畫一畫，想一想

下面想讓大家動手畫一畫：請你給圓加上幾筆，變成另一樣新的事物。（出示圓圈，讓學生盡情發揮想象的翅膀）

（4）小結：愿你們用勤勞的雙手書寫自己未來輝煌的人生，多做貢獻，多為社會創造財富。

三、開展游戲，展開想象

1.出示一些不相關的詞（例：冬天，陽光，火車，作業），如同學們自由的展開想象。

2.故事接力，同學根據老師出示的一個故事開頭進行全班性的故事續寫，每個同學起來只能說一句話，后面的同學接著前一個同學所說的繼續故事的續寫。

例如：下雨了??

四、總結延伸，提高認識

1、通過本節課的學習，你有什么收獲？

2、老師小結：是呀，奇妙的想象力使我們變得更聰明，希望這樣奇妙的想象力一直陪伴著我們每個人的生活。希望我們的同學我們今天所學的想象的內容有運用到自己未來的生活中，用眼睛，用耳朵，用身體的每一個器官去感受生活，那樣你會發現生活到處都充滿了美好。

第四篇：寫作想象力

各位老師下午好，我今天所講內容的主題是如何在說話寫話上培養孩子的想象力，對于經驗不足的我來說，其實更多的是應該向各位優秀老師說說我在這方面的困惑，尋求大家的幫助，那接下來我所說的大多也是向其他優秀老教師學習的，請大家多多指教。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在文學藝術領域，創作更是離不開想象，學齡初期（即小學一、二、年級）的兒童心理發展正處于想象力培養的“敏感期”，這時，如采取恰當的手段加以訓練，則能收到事半功倍的效果。

新課程標準也強調，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造力。

（一）在一句話的說寫訓練中培養想象。

句子是低年級最基本的最重要的說寫形式。如何在最基礎的階段，授給學生開啟想象之大門的金鑰匙呢？我以為：

1、要重廣開思路，培養想象的廣闊性。

低年級學生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，思維定勢在某一方面，這時，教師就要適時引導，啟迪他們想象，從不同角度，不同著眼點來拓展思路。

2、力求具體生動，培養想象的豐富性

我們現在一年級學生在一開始進行說寫訓練時，由于教師和教材都有意識地把訓練重點放在句子的完整性上，只求句子成分齊全，滿足于句意通順，這是不利于學生想象力培養的。

（二）利用圖畫進行想象作文起步訓練，讓學生看圖寫文，是培養學生想象力的好形式。看圖說、寫話是低年級最常見的一種說寫訓練手段，教學時，除了要教給學生看圖方法，弄清圖畫的內容外，還應根據主題的要求，指導學生設身處地地從不同側面展開聯想和想象，當然，圖畫要盡量選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。

4、看圖編童話想象。童話是通過豐富的想象，在低年級的看圖說寫練習中，有很大一部分圖畫的主人公都是兒童喜聞樂見的各種動物、玩具等。兒童將這些動物、玩具人格化，可以通過想象活動去描繪他們，展開故事情節，可以促使他們的表象日益豐富，在童話王國里展開想象之翼，自由翱翔。

（三）利用課文進行想象作文起步訓練

小學語文教材內容廣泛，從遠古到當代，從異國到本土，從自然到社會，從太空到海底，無所不容，無所不包。特級教師李吉林認為：在小學語文教學中，培養學生的想象力一般是憑借課文進行。的確，利用課文進行想象說寫是一條較好的途徑。

1、作者在敘述和描寫中，必然會留下許多“不確定性”和“空白”，有的只一筆帶過，這就給學生提供了想象和創造的余地。

2、仿照性想象說寫。低年級課文有一些安排了仿寫練習，這不僅能幫學生掌握寫作的結構方法，也是一次想象力的培養。比如《柳樹醒了》、《春雨的色彩》

第一，引導觀察很重要。

觀察就是一種有意識的行為。學生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次寫話前要交代清楚觀察的任務，以及應達到的效果。有了任務具體，才能夠讓學生有目的地進行觀察，對看圖寫話具有一定的方向感。

那么要怎么觀察呢？我覺得可以這樣入手：第一、從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。第二、從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關系等等。第三、觀察每一個細節。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。第四、初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。教師在指導的時候對學生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”只要對觀察到的東西有足夠的依據，都是可以接受的。其實缺乏經驗的我在小學低段的寫話教學，在想象力的培養方面更存在很大的問題。首先是在課堂教學中，我的語言還不夠豐富，然后我給以學生的寫作自由還不夠。新課標要求教師引導學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但是我有時總喜歡讓學生按照一定的句式來寫。然后我在詞語運用的指導還很欠缺。新課標要求教師指導學生“在寫話中樂與運用閱讀和生活中學到的詞語。”它有兩層意思，一是“運用學到的詞語。”二是“樂于運用。”二者是密不可分的。可是，我有時只注重了“運用詞語”的技能指導，而忽視了“樂于運用”的情感培養。因此又把學生的思維給框死了。希望在座的老師能夠給我指點迷津，謝謝！

第五篇：想象力解剖

想象力解剖

這幾天，我看了鄭淵潔寫的《皮皮魯和幻影號》。

說句實話，我最喜歡鄭淵潔寫的書了。原因是他的想象力實在太豐富了。連陶瓷做的馬都可以變成車子！我不由得被吸引了。這種想象力，大家都應該具有的。可為什么偏偏有些同學沒有呢？現在科技發達了，電腦普遍增多了。大部分同學都沉迷在網絡游戲中，不愛學習了，想象力自然而然也就衰弱了。這是其中一種原因。還有一種原因就是作業。成堆的作業和輔導書整天圍著學生的腦子轉，那還會愛學習嗎？不，絕對不會！因此想象力被成堆的作業給扼殺了。

不只這一些原因，還有就是家長。他們在周末時給自己的孩子報了各種各樣的陪訓班。一兩個培訓班是沒問題的。可是假如是4個，甚至五六個，那還忙得過來嗎？正因為如此才有那么多差生。我認為在100個差生里面，只要肯認真讀書有99個會是成績優秀的好學生。換個說法，如果所有差生都肯認真學習，好學生中有50.5%是原來的差生。其實世界上并沒有好學生和差生之分，只有教的來的老師和教不來的老師之別。只要老師教的好，不再教得那么枯燥無味，那么絕對不會再有差生，想象力也不會再被扼殺。

林頭小學六年級:何康鵬