第一篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能提高英語教學(xué)質(zhì)量2

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，提高英語教學(xué)質(zhì)量

武漢市第六十二中學(xué)劉紅

摘要：教育的根本目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能是提高教學(xué)有效性從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向性功能

隨著新課程的推進(jìn)，課程內(nèi)容深度和廣度不斷拓展、提高教學(xué)質(zhì)量成為擺在每位教師面前的挑戰(zhàn)，常常會(huì)感到“書是越來越難教了。”而英語學(xué)科，作為一門工具性學(xué)科，其性質(zhì)決定了學(xué)生在掌握的過程中必然需要大量語言信息的輸入，因此如何提高課堂教學(xué)的有效性就變得十分關(guān)鍵了。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，“離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生?！币虼擞行У慕虒W(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。因此, 通過發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能是提高教學(xué)有效性從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、評(píng)價(jià)的目的提到評(píng)價(jià)，許多人自然地想到考試和測(cè)驗(yàn)。實(shí)際上，評(píng)價(jià)并不簡(jiǎn)單地等同于考試。評(píng)價(jià)的主要目的不在于甄別，不在于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)有多少優(yōu)、多少及格或平均分?jǐn)?shù)是多少。加德納提出的多元智能理論認(rèn)為各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分或輕重之別，每個(gè)學(xué)生都有可資歷發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同。因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其核心是“全人觀”。內(nèi)容包含三個(gè)方面：第一，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，評(píng)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)。第二，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到充分發(fā)展。第三，學(xué)生的智力發(fā)展貫穿于生命的全過程，評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。因此評(píng)價(jià)的作用在于鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)；在于培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在于養(yǎng)成學(xué)生合作的精神。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

評(píng)價(jià)的目的是全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也具有多元性。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)有形成性的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)該有測(cè)試型的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有非 1

測(cè)試型 的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)語言知識(shí)的檢測(cè)，也應(yīng)有對(duì)語言行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能僅僅看分?jǐn)?shù)，還要看這個(gè)學(xué)生是怎樣得到這個(gè)成績(jī)的，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及選用的學(xué)習(xí)策略，與同學(xué)的交流策略等。

看分?jǐn)?shù)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而看過程就是形成性成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)和技能的檢查，側(cè)重學(xué)習(xí)的結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)側(cè)重運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，側(cè)重將課本學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活實(shí)際。更主要的是學(xué)生做人和做事的品質(zhì)的形成。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。

三、在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

1、重視評(píng)價(jià)的即時(shí)性和發(fā)展性，支持評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則。

有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好英語，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，”這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。在筆者的桌上放著一張紙條，上面用英語列舉了101種表揚(yáng)學(xué)生的言語，它時(shí)刻提醒筆者要多看學(xué)生的亮點(diǎn)，要用一顆寬容的心去對(duì)待孩子們，每處小小的錯(cuò)誤，用老師博大的胸懷去愛每個(gè)孩子。把重視評(píng)價(jià)的即時(shí)性和發(fā)展性，作為過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)有課堂內(nèi)外的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制長(zhǎng)期作用，積累效應(yīng)也體現(xiàn)在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)中。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

2、重視評(píng)價(jià)的持續(xù)性，把日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的記錄與評(píng)價(jià)。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以建立作業(yè)記錄（包括書寫作業(yè)和口頭作業(yè)），課堂表現(xiàn)記錄，測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄（包括單元測(cè)驗(yàn)和聽寫小測(cè)驗(yàn)）。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的上交或等級(jí)外，還可分階段收入幾份優(yōu)秀的作業(yè)樣品，如優(yōu)秀的集錯(cuò)本、優(yōu)秀的試卷訂正、優(yōu)秀作文或筆記本等，并且讓學(xué)生討論為什么選擇這份作業(yè)，讓學(xué)生講講自己是如何完成這個(gè)作業(yè)的。對(duì)于這些記錄定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以反思自己學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法上的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

3、重視評(píng)價(jià)的多元性。把學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

重視評(píng)價(jià)的多元性，不應(yīng)把學(xué)生看做是被動(dòng)的“評(píng)價(jià)對(duì)象”。學(xué)生也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生應(yīng)直接參與評(píng)價(jià)，以便理解、思考、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的參與對(duì)于評(píng)價(jià)的成功與否關(guān)系極大。評(píng)價(jià)是民主參與，協(xié)商和師生交流的過程。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。

學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互監(jiān)促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

利用上課開展各種小組活動(dòng)，如對(duì)話比賽，表演比賽，朗讀模仿比賽，讓學(xué)生自選評(píng)委，自己打分。而平時(shí)的課文背誦也把小組檢查與老師抽查相結(jié)合。寫作訓(xùn)練中，自我批改、小組互評(píng)使學(xué)生更清楚地了解了評(píng)分原則，便自己的寫作練習(xí)也更有針對(duì)性。

4、除此以外在班級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持公平、公正的原則，使師生清楚地了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，應(yīng)注意避免偏見并使之最小化。

在評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，給他們提供更多取得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)考慮到學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)和興趣。如作業(yè)的布置中，可嘗試分層布置，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的作業(yè)。使他們都能跳一下摘到蘋果。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，推動(dòng)教學(xué)科研活動(dòng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分，英語課程的實(shí)施首先是確定目標(biāo)，其次是教學(xué)手段，第三是評(píng)價(jià)機(jī)制，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，先要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評(píng)價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評(píng)價(jià)的結(jié)果又用來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

1）統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分階段正確發(fā)出指令。在教學(xué)過程中牢牢把握不同階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，可和同組老師一起不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷研究，正確發(fā)出指令，有針對(duì)性推出各階段的復(fù)習(xí)驗(yàn)收內(nèi)容及反饋方法，力爭(zhēng)在單倍時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效益。

2）統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法以利及時(shí)反饋，在集體備課中與本組的老師們達(dá)成共識(shí)。努力使教師通過各種評(píng)價(jià)方式獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為在備課組內(nèi)進(jìn)行自反思互相評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

3）抓好終結(jié)性的量化評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在期中、期末做好詳細(xì)的質(zhì)量分析的前提下，找出教學(xué)的不足之處，利用集體備課的時(shí)間和平時(shí)的課余時(shí)間隨時(shí)就補(bǔ)充不足的教學(xué)方式進(jìn)行交流。平等和諧的教研氛圍，使每個(gè)教師從中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而提升教育教學(xué)的水平。常用的方法有：集體討論、分單元列出重難點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)反饋的形式如知識(shí)性評(píng)價(jià)采取單元詞匯驗(yàn)收，語法、句型驗(yàn)收等，背誦精彩課文等；能力性評(píng)價(jià)采取三級(jí)驗(yàn)收制，即：?jiǎn)卧?、階段和終端評(píng)價(jià)制，可針對(duì)學(xué)生實(shí)際自制試卷、精選題目，力求評(píng)價(jià)內(nèi)容和

實(shí)際教學(xué)同步，以維護(hù)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并不斷調(diào)整標(biāo)高和策略。

4）抓好復(fù)習(xí)的目標(biāo)調(diào)控，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)資料進(jìn)度，評(píng)價(jià)方式的相對(duì)統(tǒng)一，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的效度和信度，在復(fù)習(xí)中通過集體備課，對(duì)復(fù)習(xí)的廣度、深度和密度進(jìn)行調(diào)控，不斷根據(jù)診斷性評(píng)價(jià)了解階段性教學(xué)的得與失，從而很好的控制了復(fù)習(xí)的節(jié)奏, 以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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第二篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,提高英語教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，提高英語教學(xué)質(zhì)量

熊鵬

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分。英語課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評(píng)價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適宜的教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評(píng)價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評(píng)價(jià)的結(jié)果又用來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

一、兩種有效的評(píng)價(jià)方式

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，終結(jié)性評(píng)價(jià)(如期末測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。測(cè)試是一種重要的評(píng)價(jià)工具，包括考試和測(cè)驗(yàn)兩種形式。這兩種形式代表教育評(píng)價(jià)發(fā)展史上的前兩個(gè)階段，對(duì)人們的評(píng)價(jià)觀念和實(shí)踐操作具有深刻的影響。在我國(guó)，人們普遍將測(cè)試狹隘地理解為書面考試，強(qiáng)調(diào)試題的題型和模式固定化，強(qiáng)調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對(duì)評(píng)價(jià)理解的誤區(qū)，也是對(duì)測(cè)試?yán)斫獾恼`區(qū)。一說到測(cè)試性評(píng)價(jià)工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測(cè)驗(yàn)量表。然而，在新的評(píng)價(jià)理念下，測(cè)試性評(píng)價(jià)工具應(yīng)該是形式多樣的、對(duì)學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計(jì)測(cè)試性評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面要從學(xué)生的角度出來，使試題具有精彩的創(chuàng)意；另一方面，要對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的分析，并與其他評(píng)價(jià)手段有機(jī)地結(jié)合起來使用。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2、形成性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，學(xué)習(xí)中對(duì)異國(guó)文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測(cè)定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)正是這樣一種評(píng)價(jià)方式，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。

二、采用多樣化評(píng)價(jià)形式，建立“學(xué)習(xí)檔案”終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔；形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，我在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案”，具體做法如下：

1、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，小組成員針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面展開自評(píng)或互評(píng)，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使小組成員人人進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

2、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合重視實(shí)踐能力，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。懂得很多英語知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。我們不能只憑分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中設(shè)立一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期我還組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后。每年“六一”，我請(qǐng)全校的英語老師當(dāng)評(píng)委對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我還為學(xué)生的活動(dòng)留下了錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來，學(xué)生便積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

3、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還延伸到中學(xué)，通過中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)向功能通過建立“學(xué)習(xí)檔案”這種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，主要反映在以下方面：1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；2.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；3.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們提高了自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；4.增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；5.通過自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)增強(qiáng)了參與意識(shí)。讓我感受最深的是，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，他們是把自己看作學(xué)習(xí)主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評(píng)價(jià)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，評(píng)價(jià)的核心放在學(xué)生的態(tài)度、能力和運(yùn)用語言的過程，語言的知識(shí)和技能是融在全過程之中的。學(xué)生在完成這些不同任務(wù)的過程中，互相協(xié)作、評(píng)價(jià)，以至于忘記了他們是在學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，他們的語言能力得到了發(fā)展。由此我們看到，學(xué)生在完成各自的任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。完成每一項(xiàng)任務(wù)無不需要他們動(dòng)手實(shí)踐，語言的應(yīng)用也自然地體現(xiàn)在其中?？梢哉f，這種評(píng)價(jià)形式為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了天地，使素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用得到了充分的發(fā)揮。正因?yàn)槿绱耍n堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和老師的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,提高英語教學(xué)質(zhì)量

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,提高英語教學(xué)質(zhì)量

胡雙一 于 2004-9-16 15:15:20上載(此信息被閱讀 11410人次)

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，提高英語教學(xué)質(zhì)量

芙蓉區(qū)燕山學(xué)校： 胡雙一

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分。英語課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評(píng)價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適宜的教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評(píng)價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評(píng)價(jià)的結(jié)果又用來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

一、兩種有效的評(píng)價(jià)方式

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，終結(jié)性評(píng)價(jià)(如期末測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。測(cè)試是一種重要的評(píng)價(jià)工具，包括考試和測(cè)驗(yàn)兩種形式。這兩種形式代表教育評(píng)價(jià)發(fā)展史上的前兩個(gè)階段，對(duì)人們的評(píng)價(jià)觀念和實(shí)踐操作具有深刻的影響。在我國(guó)，人們普遍將測(cè)試狹隘地理解為書面考試，強(qiáng)調(diào)試題的題型和模式固定化，強(qiáng)調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對(duì)評(píng)價(jià)理解的誤區(qū)，也是對(duì)測(cè)試?yán)斫獾恼`區(qū)。一說到測(cè)試性評(píng)價(jià)工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測(cè)驗(yàn)量表。然而，在新的評(píng)價(jià)理念下，測(cè)試性評(píng)價(jià)工具應(yīng)該是形式多樣的、對(duì)學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計(jì)測(cè)試性評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面要從學(xué)生的角度出來，使試題具有精彩的創(chuàng)意；另一方面，要對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的分析，并與其他評(píng)價(jià)手段有機(jī)地結(jié)合起來使用。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2、形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，學(xué)習(xí)中對(duì)異國(guó)文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測(cè)定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)正是這樣一種評(píng)價(jià)方式，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

二、采用多樣化評(píng)價(jià)形式，建立“學(xué)習(xí)檔案”

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔；形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，我在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案”，具體做法如下：

1、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好英語，往往是在學(xué)習(xí)過程中由于老師沒有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒有體驗(yàn)到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，老師及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式，給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。要用一顆寬容的心去對(duì)待孩子們每處小小的錯(cuò)誤，用老師博大的胸懷去愛每一個(gè)孩子。這樣，孩子們才能向小樹苗得到雨露滋潤(rùn)一樣茁壯成長(zhǎng)。重視評(píng)價(jià)的即時(shí)性和發(fā)展性，作為過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)體現(xiàn)在日后學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)中。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語外，每學(xué)期我還分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，如英語手抄報(bào)，英語剪報(bào)，摘抄及英語標(biāo)簽等。并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是我對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在答問、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的分?jǐn)?shù)、等級(jí)等，并定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以拿自己的表現(xiàn)和優(yōu)秀生進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，小組成員針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面展開自評(píng)或互評(píng)，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使小組成員人人進(jìn)步。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

3、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合重視實(shí)踐能力，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。懂得很多英語知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。我們不能只憑分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中設(shè)立一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期我還組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后。每年“六一”，我請(qǐng)全校的英語老師當(dāng)評(píng)委對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我還為學(xué)生的活動(dòng)留下了錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來，學(xué)生便積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

4、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還延伸到中學(xué)，通過中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)向功能

通過建立“學(xué)習(xí)檔案”這種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，主要反映在以下方面：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；

2.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；

3.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們提高了自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

4.增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；

5.通過自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)增強(qiáng)了參與意識(shí)。

讓我感受最深的是，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，他們是把自己看作學(xué)習(xí)主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評(píng)價(jià)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，評(píng)價(jià)的核心放在學(xué)生的態(tài)度、能力和運(yùn)用語言的過程，語言的知識(shí)和技能是融在全過程之中的。例如我布置五六年級(jí)學(xué)生每人編輯或參與編輯一份英語手抄報(bào)，作為日常學(xué)習(xí)記錄。他們?cè)诰庉嬘⒄Z手抄報(bào)的過程中，以個(gè)人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成報(bào)刊。學(xué)生在完成這些不同任務(wù)的過程中，互相協(xié)作、評(píng)價(jià)，以至于忘記了他們是在學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，他們的語言能力得到了發(fā)展。正如著名研究task-based learning專家David Nunan所說：具有交互功能的任務(wù)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生把全

部語言資源調(diào)動(dòng)起來，把他們的語言知識(shí)發(fā)揮到頂點(diǎn)。

由此我們看到，學(xué)生在完成各自的任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。完成每一項(xiàng)任務(wù)無不需要他們動(dòng)手實(shí)踐，語言的應(yīng)用也自然地體現(xiàn)在其中。可以說，這種評(píng)價(jià)形式為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了天地，使素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用得到了充分的發(fā)揮。正因?yàn)槿绱?，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和老師的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用提高教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量

濃河中心小學(xué) 曲慧杰

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷。一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起著激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?

一、自我評(píng)價(jià)，提高教育效果

引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)揮自己的能力，并從中獲得滿足與激勵(lì)，把學(xué)習(xí)看作樂趣。

二、把握學(xué)生心理，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。所以我在課堂教學(xué)中要注意滿足學(xué)生的求趣心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)他們強(qiáng)烈的探知欲望，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這些問題面前探索思悟。從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過挖掘教材全方位高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)、新問題引入課堂，設(shè)計(jì)出與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這個(gè)過程不僅滿足了學(xué)生求新的心理，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、賞識(shí)激勵(lì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績(jī)，受到教師表揚(yáng)和同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得更好，并且不斷超越自己。因此，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，體驗(yàn)成功。在給予充分肯定的同時(shí)，要不斷的寄予希望，最大限度地發(fā)揮“期望效應(yīng)”，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心、自尊心，推動(dòng)他們向更高更好的目標(biāo)前進(jìn)。

進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，可以提高教育效果；準(zhǔn)確把握心理特點(diǎn)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量；賞識(shí)激勵(lì)，能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，必定使教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

第五篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

豐寧滿族自治縣大閣二小徐連武

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者主要是教師，特別是班主任老師。每學(xué)期末，班主任教師對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生情況、行為習(xí)慣等給與綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中學(xué)生處于從屬服從的地位。這種學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)具有片面性和局限性，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)不夠全面。這種評(píng)價(jià)教師盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力書寫了不少內(nèi)容，但學(xué)生拿到評(píng)價(jià)手冊(cè)有的只是看一看成績(jī)，連老師寫的什么內(nèi)容都未看，起不到評(píng)價(jià)的目的，發(fā)揮不了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，那么在學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提倡以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為主線，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。讓評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)向作用。

一 讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)內(nèi)容,用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)約束自己進(jìn)步

每學(xué)期初先把?小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)冊(cè)?發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀手冊(cè),了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。各年級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容主要包括：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)。在每項(xiàng)素質(zhì)中又分為若干小項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生思想品德發(fā)展的年齡特點(diǎn)和差別，分別對(duì)低、中、高年級(jí)提出了內(nèi)容不同的要求。讓學(xué)生全面了解這些內(nèi)容，首先是讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)者都有誰，評(píng)價(jià)者不僅有班主任老師，有科任老師，有同學(xué)和家長(zhǎng)，而且有學(xué)生自己，自己是評(píng)價(jià)主體，自己必須參與評(píng)價(jià)。二是使學(xué)生和家長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是各方面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展，這樣可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。三是讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，激勵(lì)鞭策學(xué)生在各方面努力去做，爭(zhēng)取做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二 在評(píng)價(jià)中注重多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，要避免形式單一，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，要發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的作用，要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)有利于正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的積極性，自平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生本著既評(píng)優(yōu)也評(píng)過，多發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)對(duì)全面客觀地了解評(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生是很有幫助的，評(píng)價(jià)他人時(shí)，要本著既有肯定也有否定，要善于發(fā)現(xiàn)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn),取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同時(shí)對(duì)別人的不足也要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，通過評(píng)價(jià)可以促進(jìn)自己和同學(xué)共同進(jìn)步。二是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、小組值日和其他小組活動(dòng)中，可能在不同的小組。他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，在課間游戲和集體活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)都比較了解。小組同學(xué)之間從文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)值日、行為習(xí)慣等方面展開評(píng)議。小組內(nèi)先自評(píng)后共評(píng)，找出每個(gè)人各方面的閃光點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的文字材料交給老師，每學(xué)期至少開展三次這樣的活動(dòng)。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)間的合作交流，可以激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。三是活動(dòng)評(píng)價(jià)和單元測(cè)評(píng)相結(jié)合。每次班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校組織的大型比賽活動(dòng)后，都要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)中的感想和收益，再由班干部評(píng)價(jià)自己和全班同學(xué)的表現(xiàn)，最后由班主任老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。單元測(cè)試后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看試卷，成績(jī)高低的學(xué)生都要反思，取得好成績(jī)的同學(xué)要反思自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和答卷中有哪些好的方法值得發(fā)揚(yáng)，成績(jī)不理想的學(xué)生要反思錯(cuò)在哪里，是平時(shí)習(xí)慣不好，做題不細(xì)心造成的，還是知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，今后自己應(yīng)該怎樣努力。學(xué)生反思后，教師針對(duì)全班共性的問題在課上給與評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生課后給與評(píng)價(jià)，指出學(xué)生奮斗的方向。使評(píng)價(jià)真正起到導(dǎo)向作用，起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用。四是口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)語評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要把評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，課上對(duì)于表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。作業(yè)中則以等級(jí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)性、啟發(fā)性語言為主，通過評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大進(jìn)步。五是學(xué)科老師評(píng)價(jià)和班主任老

師評(píng)價(jià)相結(jié)合。班主任老師要和學(xué)科老師經(jīng)常溝通，了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)科老師教育學(xué)生。在老師評(píng)價(jià)之前，先讓學(xué)生自己用文字材料，寫出自己在學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)中有哪些突出的表現(xiàn)，有哪些典型的事例，有哪些收益，自己今后哪些方面需要改進(jìn)和提高。學(xué)生把文字材料分別交給學(xué)科老師和班主任老師。教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和教師了解掌握的情況，對(duì)學(xué)生給與公正、客觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要多用賞識(shí)激勵(lì)的語言，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用。六是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)中的重要力量，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更為重要。教師不僅要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通聯(lián)系學(xué)生有關(guān)情況，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好參評(píng)工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在家里及校外的表現(xiàn)。這樣教師和家長(zhǎng)可以互相了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。這樣能更好地教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的作用。在這種多元化的評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)方法，要學(xué)會(huì)從不同角度來評(píng)價(jià)自己，反思自己。通過評(píng)價(jià)自我認(rèn)識(shí)，自我完善，自我發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。