第一篇：發揮電教優勢,提高英語課的教學質量

發揮電教優勢,提高英語課的教學質量

《英語新課程標準》要求：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。”這一要求充分說明新課程改革注重學生自主學習的能力，要求全面發展學生的智力和學習能力。因此在英語教學中，教師要充分挖掘教材內容，深入推敲教學方法，合理運用電教媒體，發揮電教媒體的教學優勢，提高教學質量，推動和促進英語課的教學。

一、我們要合理運用電教媒體，發揮教師的主導作用。

教師是英語課堂教學中不可缺少的重要力量，也是促進學生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學中發揮好教師的主導作用，不僅能夠更好地幫助學生確定英語學習的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用，我們要合理運用電教媒體，更好地發揮教師的主導作用。

教師的主導作用首先體現在開發課件和修改、完善課件上。教師要根據教學目的的需要，在培養和激發學生的學習動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果各階段中，恰當地開發和運用多媒體。根據多媒體自身的特點，教師在選擇教材內容開發課件時，應選擇內容抽象、過程復雜、難以口頭表達、學生理解吃力、傳統教學形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預計效果明顯的教學內容。課件的制作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內容化抽象為具體，化復雜為簡單，以更好地輔助教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。其次，運用多媒體教學，教師要充分發揮主導作用，尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導學生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解

學習內容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機，堅持啟發誘導，淡化教學重點和難點。在使用多媒體的過程中，應適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優化英語課堂教學才能得以充分發揮。

二、我們要在多媒體教學中體現學生的主體地位，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

魯迅曾說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在傳統的英語教學中，不少教師常采用灌輸式的教學模式，一只粉筆一張嘴，學生常常會有枯燥、單調、乏味的感覺，以至于使英語課堂毫無生氣，使學生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學生學習英語的極大障礙，嚴重影響到學習效果。因此我們要在教學中準確、恰當、適時地運用電教媒體輔助英語教學，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復雜的內容層次化，抽象的內容具體化、形象化，能為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，刺激并調動學生的多種感官，更容易使之產生良好的學習興趣和情緒，由被動地接受轉變為主動地參與到教學過程中來，變“要我學”為“我要學”，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生學習的主體作用。

三、我們要與傳統教學資源進行優勢互補，實現教學上的高效低能。《新課程標準》指出：“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。”在英語教學中，現代教學媒體可以顯出它的無窮魅力，比如將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。讓學生在不知不覺中將英語知識轉化為英語應用能力。另外可以利用網絡上的信息,豐富課堂教學內容，比如在講到有關圣誕節的課文時,可以從網上捕獲與圣誕節相關的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩歌,然后整理在一起，加上教師的解說和介紹，就是一堂生動的英語課。

雖然電教媒體是現代先進科學技術的成果，但我們在教學中不能排斥其它傳統教學媒體。傳統教學媒體使用歷史悠久，是無數教育工作者通過開發、實驗、積累研究出來的，具有簡便易行，經濟實惠的特點。傳統教學媒體以教師的講解為主，讓學生通過教師的講解來明確教學目標，弄懂教材內容的過程。傳統教學媒體有利于提高學生的抽象思維能力。在教學中，利用多媒體引導學生思考，加上傳統教學媒體的書寫、論證，才能更好地讓學生理解。單純的利用傳統教學媒體或多媒體都不能達到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。

所以我們要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。

第二篇：發揮團隊優勢,提高課堂教學質量

發揮團隊優勢，提高課堂教學質量

“團結就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績，無非兩大法寶。一個是同頭教師之間的合作，另一個是學生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優化教學過程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學期，我們英語集體備課前做到“三有”即：有負責人、有主備人、有教案；備課時做到“五定”即：定時間、定地點、定內容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；備課后做到“兩個跟蹤”即：跟蹤聽課，跟蹤評課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學內容。先進行單元總體備課。找出重點單詞、短語、句式、語法等重難點。接著在進行每一課時的備課教案。合理分配單元的重難點。把知識點分散到每一課時，有利于減輕負擔，降低學生的接受難度，也有利于學生接收新知識。必要時，打破課本的內容安排，合理布置一個單元的側重點。這就要求教師做到科學而謹慎的分析。充分考慮學生的接受能力，學生的理解能力，知識水平，課上講授時教學環節的設置，習題的精選，備學生，針對班級學生的實際情況，設計一些梯度合理的問題。一定要照顧到各個層面的學生。一定要做到心中有數。對于每一課的教學，大家一起制定出教學目標、教學重難點、教學方法和教學措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對話教學，要吃透教研室張主任推廣的四步教學法，感知語言，理解含義。學習語言，掌握例句。內化語言，舉一反三。綜合運用，拓展提高。但要靈活加以運用，不能生搬硬套。經過一起制定出來的通案，然而，對于每一位教師千萬不可拿來就用。還要在通案的基礎上形成個案。根據自己班級的實際情況，以及自己的教學特點，適當加以改進。

集體備課有利于共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

集體備課能夠更好地服務于教學。集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過討論與切磋，發揮集體的智慧，解決教學中的疑難問題，探究適宜的教學方法；通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

孔子曰：“三人行，必有我師”。集體備課集合集體的智慧和經驗，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學方法，不僅提高了教師的授課能力，優化了課堂教學，保證了教學質量，而且對教學改革起到了積極的推動作用。

二、學生分小組合作，充分發揮兵教兵的作用

學習小組的有效開展是大面積提高教學質量的有效措施。科學的劃分小組，在近三年的教學中，確實受到了成效。在班級中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學習小組劃分要慎重思考，做到科學合理，按為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，將學生分成4個學習小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學習優秀者，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。同時要選一些思想品德好、學習成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學生為組長，并進行積極培養。創設有利于學習的環境，實行小組合作學習，教師必須創設一個有利于學生積極思考的空間和時間。只有這樣學生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結果真正體現出集體智慧的力量。

在小組合作過程中，為了更大地發揮同學之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發布。每月讓同學無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學習中教師和學生都要以平等的心態參與交流討論，規范小組合作學習。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務，每個人擔任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學習的完善，避免了出現好學生占居著整個小組的發言大權，中差生很少有機會發表自己的意見，只能當“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學習方式在課堂中順利展開。

團結的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對于去年這一屆的初三，英語基礎差，底子薄，初二升初三的期末考試成績，在全區九所中學占第七位，有人開玩笑說，“就是把孔夫子請回來，也無可救藥”。但我們三位初三教師就不服輸，一定要改變現狀。于是，我們就坐下來一起探討，從每一節課的單詞、短語、句式精細到每一個例句，每一個習題。我們的原則是：不怕慢，不開快車，邊講邊彌補。到了下學期，我們經常回家備課，認真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對性。中考臨近，是我們最艱難地時刻，我們要不惜一切代價，我們要創造奇跡，真是“功夫不負有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區九所中學我們位居第二名。可想而知，沒有三人的齊心協力，取得這樣的成績，就是“癡人說夢”。

常言說的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長。如果沒有合作，個人單打獨斗，那么你就會固步自封，閉門造車。永遠不會注入新的血液，當然會死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長。以后，我們會把雙中英語組的優良傳統，“互相幫助，互相信任，互相學習”的優良傳統持續下去，讓他在雙中開“合作”之花，結“合作”之果。

2011年9月18日

第三篇：發揮遠教項目優勢 提高教育教學質量

發揮遠教項目優勢

提高教育教學質量

——景泰縣蘆陽學區條山小學遠教工程紀實

自2005年農村中小學現代遠程教育工程項目在我學校實施以來，根據縣教育局的總體部署，在學區的統一安排下，學校積極行動，采取有力措施，有力地推進了工程各項工作的有序開展。隨著遠程教育資源應用工作的深入持續開展，遠程教育工程在教育教學中作用日漸凸現，在全面推進素質教育、深化基礎教育課程改革、加快學校信息化建設、提高農村中小學教育教學質量等方面提供了有力的支撐，發揮了積極的作用。現將有關工作匯報如下：

一、基本情況

我校位于景泰縣城郊，現有10個教學班級，教職工25人。在校學生370余名，教職工多為年輕教師，個人素質良好，能積極學習新的教學理念和信息技術，在遠程教育資源的開發運用顯現了極大的優勢。

二、具體做法

1、提高認識，加強領導

為了扎扎實實開展遠程教育工作，充分發揮遠程教育的作用，學校成立了以校長為組長，教導主任、教研組長為副組長的領導機構，配備了專、兼職管理員，領導機構分工明確，各司其職，保證了我校遠程教育工作的順利開展。

我校領導非常重視現代教育技術的運用，幾年來，在學校經費非常緊張的情況下，多方籌集資金，配備了多媒體室、實物投影儀、教學光盤等。模式二設備安裝以后，學校又騰出專用教室進行裝修，為遠程教育工作奠定了良好的基礎。為了讓教師都有操作計算機的機會，學校又籌資購置了三臺辦公用臺式電腦、針式打印機、速印機、U盤、小硬盤等，為了教師能在網上瀏覽、下載自己課堂教學需要的課件、教案，2006年又拉上了寬帶，先后投資2余萬元。這樣一來，我校實際上已達到“模式三”的標準，從而又一次迎來了我校教育改革的春天，為我校教育的發展插上了騰飛的翅膀。

2、加強教師培訓，提高教師運用能力

一是派出骨干教師參加省、市級培訓，對“模式二”安裝知識和操作技術進行了學習，使培訓教師了解了現代遠程教育在西部農村貧困地區教育改革和發展中的地位和作用，了解遠程項目模式二的技術解決方案的特點，初步掌握了“模式二”在教育教學中的應用。

二是在工程運行過程中，由技術人員對教師進行培訓，培訓內容為:遠程教育資源登錄,注冊,資源下載更新,編輯整合,制作課件等。結合教師年齡的特點，分批進行了校本培訓，第一批對40歲以下的青年教師進行資源庫登錄,瀏覽,資源下載及計算機操作培訓,使他們能利用現有設備條件,搜集整理教學資源,并利用豐富的遠教資源進行授課。第二批對40歲以上的中老年教師進行簡單的操作培訓,達到可以登錄,點擊鼠標瀏覽資源的目標，這部分教師人數雖然不多，但年齡較大，對新技能的學習掌握比 較困難。我們就利用第一批已培訓教師安排專門時間，對中老年教師進行一對一培訓,努力做到人人會使用。經過幾次的校本培訓使大多數教師都能比較熟練地掌握了操作技能。

3、完善措施、加強管理

加強遠程教育制度建設，制定了《蘆陽學區條山小學農村中小學現代遠程教育工程的實施方案》、《蘆陽學區條山小學遠程教育工作手冊》，健全和完善了項目管理制度。根據縣鄉要求健全和完善了管理人員崗位職責、工作室管理制度、項目設備管理制度、資源接收制度等各項管理制度。

健全和完善了遠程教育設備使用檔案。建立設備登記冊、設備使用記錄表、資源接受記錄表、校本培訓登記表遠程教育資源信息公告表等主要表冊，切實作好遠程教育項目的檔案建設制定各項管理制度，確保此項工作能在我學區順利進行。

各校根據自身實際，制定相應的應用制度，要求教師充分利用現有資源，應用到日常的教育教學中，同時經常性地開展遠程教育活動。要求每位教師一周至少要上一節多媒體課；遠程教育室設有專門課程表，一周使用不少于20課時；每學期每位教師要制作3節課件；每周至少瀏覽遠程教育資源2次；每學期每位教師撰寫遠程教育資源應用論文1篇以上,寫應用心得體會1篇；每學期學校開展優秀教案評選1次，優質課競賽活動1次，優秀課件評比活動1次；每雙周學校要利用衛星接收系統中的空中課堂頻道,組織教師觀看教育新聞和新課程師資培訓等節目,從多方面促進教師多學多用,充分地利用資源為教學服務；單周組織學生觀看本年級有關科目中素材影片、愛國影片、可腕拓展資料，以加深對書本內容的理解，努力提高學生的整體素質。

根據《蘆陽學區中小學現代遠程教育工程應用方案》的要求，我校充分利用遠程教育教師備課系統指導教學；建立教師個人資源庫；技術人員將下載資源分類整理刻錄成光碟，建立校本資源庫，以便更好的為校本培訓服務。

IP資源的文件很大，如不及時分類轉存和刻錄，硬盤分區將很快被用完。我校分類的方法是：首先按年級分類，分為一 ——六個年級，每個年級下又按學科分類，分為語文、數學、英語、科學、思品、、音樂、美術、體育等幾大類。教師能力發展和學習指導視頻資源用同樣的方法先存檔，然后進行刻錄，按類存放。文本資源則按教案設計、教學案例、教學論文、專題教育等欄目分類存檔。

加大督導檢查力度。利用日常教學檢查和開學工作檢查時機，將遠程教育設備資源應用作為檢查的主要內容，把遠程教育設備管理、資源應用作為考核學校的一項重要指標。每學期期末對各校的遠程教育工作進行評比，對工作較好的學校給予表彰獎勵。

4、注重實效,成果突出

根據上級教育部門的統一安排，學校精心組織教學一線教師參加多媒體課件制作比賽和“三種模式”下課例設計與演示競賽活動，康曉旭老師被推薦參加縣級競賽，獲得一等獎，市級二等獎。

各位領導、各位同行，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。運用現代教育技術，促進教育教學改革是一個重要的科研課題，我們決心在今后的教育教學工作中，進一步解放思想轉變觀念，積極探索，乘課改之東風，借標準化建設之契機，充分利用遠程教育資源，讓遠程教育項目在我校生根、開花、結果。

第四篇：發揮多媒體優勢 提高英語教學質量的論文

發揮多媒體優勢

提高英語教學質量

摘 要:在新課標的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，多媒體教學越來越受到教師的重視和學生的歡迎。多媒體不但新穎生動、感染力強，容易激發學生的學習興趣，還可以誘發學生的學習動機，打破時間和空間的限制，使枯燥的知識趣味化，使抽象的語言形象化，使深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶，對培養學生的素質、全面提高學生的能力有著不可估量的作用。依據教材內容和學生特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合、互相補充，就能獲得最佳的教學效果。本文闡述了使用多媒體輔助教學給英語課堂教學帶來的好處，也談論了在使用過程中應該注意的幾個方面。

關鍵詞:多媒體；英語教學；優勢

數字化信息時代要求教育也要面向現代化。這就意味著不僅教育要培養現代化的合格人才，而且教育自身也要現代化。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”正式向實施素質教育的主陣地——“課堂教學”邁進。多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，具有形象性、直觀性、信息容量大、效率高、效果突出等特點。尤其是學習英語時，學生沒有很好的語言環境，接觸和練習英語的機會也不多。針對這些情況，教師可以利用多媒體教學的優勢，來提高英語教學質量。

一、多媒體教學的優勢在哪些方面得到充分體現

（一）渲染氣氛，激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習興趣對鼓舞和鞏固學習動機、激發學習的積極性起決定作用。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。小學生思維的特點是以形象思維為主導，活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的語言興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：在教人教版第一冊Unit 4中的Let’s learn時，教師先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They 1

are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band？ 然后依次出現六個動物的畫面以及它們的叫聲配音。然后教師請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了。激發學生學習也就水到渠成。課堂中的熱身活動、短暫休息，教師也用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生在唱中學、在玩中學、在做中學。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，又能激起學生的興奮點，保持了學習興趣的持續性，從而在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

（二）豐富教學方法，提高課堂教學效果

1．運用電教媒體，進行創設情景教學

在小學英語教學中，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力。而且生動形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，教師就把單詞所表達的事物設計成一個課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師就相機教學what’s___? It’s__ There is a....反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如：在教學talk about the park這一組對話時,教師可以利用錄像給學生創設一個優美如畫的公園情景,讓學生在美妙的畫面中不知不覺地接受新知識,學會flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學生對話內容的理解,并且激發了學生對美好事物和生活的熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學生的聽說水平。

2．靈活設計，優化單詞教學

對于英語剛入門的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使失去信心，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。在單詞教學過程中，要求教師“結合生詞創設情景，結合情景教學生詞”。創設的情景不僅要貼近學生的生活，而且涉及的知識要符合學生的認知范疇，從而達到讓學生在情景中形象化地掌握單詞的音形義。如教學“eye”時，電腦先出示一個男孩的臉部模型。伴隨音樂節奏，男孩每眨一下眼睛，就會從遠處翻滾過來一個字母，他眨三次眼后，就會清楚地出現“eye”，并出現一句童聲：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出現眼睛和“eye”，并多次范讀[ai]，學生跟讀。這樣 2

學生不但清楚地感覺到了“eye”與眼睛的關系，而且學會了“eye”的讀音。

3．模擬語言環境，有效突破重、難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用電腦設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時，教師可以設計一段狗和貓的對話。貓問狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

4．仿真語境，展現口語交際的平臺

英語對中國學生來說有相當難度，主要原因是缺乏良好的語言環境。要提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于真實的語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，充分調動學生眼、耳、口、腦的綜合反應。學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“Do Shopping！”時，多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品。學生根據自己的意愿選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，師生充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現學生的主體性。還可將情境動畫設置為靜音，讓學生為其配音。形式和規模可以多樣化，如先分小組配音，再分男女配音等。

5．運用電教媒體，鞏固課堂教學內容

英語教學以聽、說、讀、寫為訓練重點，聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環節。課前，我將一些透明的玻璃紙發給學生，在一節課聽、說訓練后，我就將教學重點、難點，化解成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習。學生先在所發玻璃紙上進行練習題的解答，我再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內容。

（三）運用電教媒體，激發學生學習的主動性

“21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂。”在課堂教學中應藝術地引 3

導學生敢于參與，樂于參與，真正做到主動學習，自主發展。要想做到這一點，做好這一點，教師可以充分利用電教媒體把以“教師導”為主變為以“學生學”為主。以小學英語第一冊（人教版）Unit3 中的Let's learn為例，這部分要求掌握表示顏色的生詞有“white、black、brown、pink、orange ”。教學時先以學過的詞“red”為例，打出紅色鉛筆的投影膠片，問：“What color is it?”學生答道：“ It’s red.”然后再將畫有白色的鉛筆的膠片打出，教學 “white”這個詞。學生自然而然地領會詞義。接著，再用同樣的方法打出黑色、棕色、粉紅色和橙色鉛筆的膠片來學習“black、brown、pink、orange”這四個詞。這樣做一是重溫學過的單詞，以舊帶新；二是起到循序漸進的作用。學生的注意力能集中到畫面上來，關注下一幅圖是什么，全神貫注地準備回答老師的提問。讓學生邊看圖邊跟老師模仿新詞，回答問題，從而激發了學生學習英語的主動性。

（四）利用電教媒體，豐富學生的英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽、小短劇演出等對培養學生交際能力都有很大作用。錄音能提供標準的語音、語調，方便模仿，對培養聽力極為有利。如：在學了run、walk、sit stand、swim、skate、play football等動詞和動詞詞組后，錄音機播放這些動詞或詞組的磁帶，學生聽到后便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲用賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發了學生的積極性。

二、多媒體教學中值得注意的幾個問題

（一）多媒體課件有時限制了教學的步驟和進程

因為屏幕只能一幕一幕顯現授課內容，教師一旦將整個教學步驟及講練的內容都輸入計算機，課上很難及時對其更改。要使教學過程更加靈活，我們必須減輕對單純多媒體教學的依賴，多種教學方式有機結合。

（二）多媒體顯示的信息過多、展示的時間過短，內容轉換過快不利于學生形成深刻持久的印象

為了吸引學生的注意力、增大課堂容量或者達到某些特殊效果，老師大量使用精美的圖片、幻燈片、三維動畫、影片、艷麗的色彩、美妙的音樂，各種五花八門的信息集中呈現，學生容易被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視

聽媒體所蘊含的教學內容，反而削弱了學生對語言素材的獲取。一切形式是為內容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環節運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。如在語 法、詞組等概念教學中應選擇幻燈、投影，在訓練聽說技能時用電視和錄像比較容易達到目標。

（三）多媒體的各項功能還得不到充分發揮

由于電腦知識的缺乏，有些英語教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，這樣制作出來的課件很難做到既符合英語教學規律，又充分體現多媒體的優勢；而有些教師過分重視多媒體而忽視常規教學手段，教學技能滯后，濫用多媒體，所以并不能充分發揮電腦多媒體的效能。這就要求英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優秀教師。

(四)不是所有教學內容都適合多媒體教學

我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。所以，在很多時候多媒體無法取代教師和黑板的作用。作為輔助工具的多媒體，即使是最先進最現代化的教學工具，也只能為教師所用，若使用得當能達到事半功倍的效果，否則適得其反。

（五）多媒體輔助教學運用模式和方法研究還跟不上需要

要與時俱進，研究多媒體教學帶來的新課題，使它適合具體的教學需要，達到最良好的效果。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如怎樣整合及優化多媒體的使用、如何使它適合不同的課型和不同的學生，如何提高駕馭這種新教學模式的能力等等。

總之，多媒體的出現能更好的實現教學目標，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

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第五篇：發揮電教優勢 提高語文教學效率

發揮電教優勢 提高語文教學效率

隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。它的運用適應了中學生的認知規律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學中

有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

一、演示課件，創設情景，引導學生探究

１、在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導

學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

２、對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動

形式，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現在學生面前，拓寬了學生的視野，克服學

生理解上的難點。

３、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類

比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以

克服學習和理解上的障礙。

二、運用投影，品評詞句，激發學生情感

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進

行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通

過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文

中詞語是怎樣表達作者思想感情的。

１、從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內在頭腦中形成清晰的概念。提高課

堂教學效果。

２、一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應用信息技術時，可以用意境深遠的圖

片配以名人名言，加強教學效果。如《三峽》課文組織學習時，可以用李白的《靜夜思》來

突出鄉愁，使學生感悟游子思鄉的復雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發聯想，促成知識運用

閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發學生奇思異想。

給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時

先放映一段城市雪景，再配以優美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整

體的把握，再讓學生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。信息技術的應用，使課堂信息量明顯增加，如何把握教材知識點與課堂時間內的信息量，是應當關注并不斷實踐的一個問題。

信息技術在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優化教學過程，最大限

度地發展學生的智力因素，培養非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對

學生的全面發展提供了科學的認知平臺。