第一篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢 提升教育教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮小班化優(yōu)勢

提升教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：小班化

環(huán)境布置

管理模式 教學(xué)方式

優(yōu)勢

質(zhì)量

內(nèi)容提要：我們大豐實行“小班化”教學(xué)實驗已有幾個年頭，積累了豐富的經(jīng)驗，引起了眾多教育專家的關(guān)注。我們應(yīng)認識到“小班化”教學(xué)既繼承了班級授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了個別教學(xué)的缺點；既不過分增加教育成本，又能充分發(fā)展學(xué)生的個性，取得很好的教育教學(xué)效果，但有些教師在“小班化”教學(xué)中還是采用那個大班教學(xué)的那套管理模式和教學(xué)方式，穿新鞋走老路，墨守成規(guī)，而使得小班化教學(xué)的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮出來，這是非?？上У?。我們要充分發(fā)揮小班化的教育教學(xué)的優(yōu)勢就必須從形式到內(nèi)容都要創(chuàng)新和變革。要重視小班化的環(huán)境布置，創(chuàng)新小班化的管理模式和優(yōu)化小班化的教學(xué)方式，這樣才能增強教育教學(xué)的效果，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。下面就具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、重視小班化的環(huán)境布置

實行小班化教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬敞明亮，這使學(xué)生有更大的活動空間和展示自己的空間，那我們就應(yīng)重視小班化的環(huán)境優(yōu)化設(shè)計和布置。首先，小班化的座位安排要有小班化的特色，可以與大班的座位安排有所區(qū)別，根據(jù)實際教學(xué)活動的需要可擺成圍坐型、品字型、梅花型等形式，應(yīng)有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生發(fā)展個性和培養(yǎng)能力。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，小班化的教室空間更大了，那么我們要把多余的空間精心設(shè)計，充分利用起來。我們可以在教室放置小書架、電視柜、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個個讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。還可以布置學(xué)生寫一些人生奮斗目標(biāo)、心靈感悟紙片貼在教室的墻壁上、窗戶上，讓教室的每面墻、每扇窗都說話，都有生命力。小班化的環(huán)境設(shè)計和布置要更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出實用功能，要賦予環(huán)境的育人功能，而不能僅僅是美化環(huán)境、做做樣子。

二、創(chuàng)新小班化的管理模式

傳統(tǒng)的大班由于學(xué)生較多，由于教師精力有限，使我們在班級管理中可能只重視少部分學(xué)生，尤其是那些所謂的雙差生，而會忽視一部分學(xué)生。實施小班化教學(xué)后，有利于教師有更多的精力關(guān)注全體學(xué)生，照顧每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生健康發(fā)展。為此，小班化管理模式在沿襲原有的大班有效的管理方法外應(yīng)有所創(chuàng)新。首先，我們應(yīng)建立每一個學(xué)生的信息檔案，詳實地記載班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的狀況，定期與每一個學(xué)生家庭交流溝通，如實反饋信息，加強家校合作，提高教育的針對性和有效性。其次，班集體的班干部隊伍建設(shè)可以打破以往選優(yōu)的傳統(tǒng)，而實行輪值制，小班化的班級人數(shù)以30人計算，那就可以一月為一周期，每人輪流做班長，參與班級管理。這就使每個同學(xué)能得到鍛煉的機會，從而增強學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的實踐能力和管理能力。再次，定期開展民主測評活動，即對學(xué)生在校的守紀(jì)和學(xué)習(xí)狀況進行自評和互評相結(jié)合的測評活動。利用晨會和班會讓學(xué)生自我評價，介紹自己的學(xué)習(xí)生活狀況，肯定自己的優(yōu)點，找出自己的缺點，分析解決的措施。古人講，吾日三省吾身。自我評價有利于學(xué)生揚長避短，更好地健康成長，互相評價有利于學(xué)生客觀公正地對待他人，互相幫助，增強合作意識和競爭意識，增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。但教師在民主測評活動中要注意加以引導(dǎo)，防止自評成為自吹，互評成為互相揭短的極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待自己和他人，促進師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、優(yōu)化小班化的教學(xué)方式

小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時間和空間去了解、剖析每一個學(xué)生，那我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小班化的教學(xué)方式，以達到更好的教學(xué)效果。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為本，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，而在小班化教學(xué)中，學(xué)生的地位應(yīng)有更多的改變，要成為自主學(xué)習(xí)的探索者。這就要求我們在小班化教學(xué)中要科學(xué)編寫和利用學(xué)案，課前讓學(xué)生抓住學(xué)案預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生圍繞學(xué)案討論交流、質(zhì)疑答疑。教師要做成功的導(dǎo)演，要讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，在學(xué)習(xí)的大舞臺上展示自己的風(fēng)采，不斷地發(fā)展自己、提高自己。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異，因材施教。在教師的心中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為三個層次：一是學(xué)習(xí)能力強、成績好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)能力和成績一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)能力較弱，成績較差的學(xué)生。分層的結(jié)果需要公開，可因不同學(xué)科而異，且可以隨著教學(xué)活動的進展和學(xué)生能力成績的變化而重新分層。在教學(xué)過程中要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個性特長。

小班化教學(xué)的實驗還在進行中，小班化教育教學(xué)的模式還在探索中，成功的小班化教育教學(xué)經(jīng)驗還需要我們更多的教師去積累去豐富和發(fā)展。正如魯迅先生講的：世界上本無路，走的人多了變成了路。我們相信只要大家不懈努力，小班化教學(xué)這條路必然會越走越通暢的，會使中國的教育事業(yè)更加輝煌。

第二篇：發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢，提高小班化教育質(zhì)量

發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢，提高小班化教育質(zhì)量

農(nóng)村中小學(xué)小班化教育，為我們搭建了促進城鄉(xiāng)教育公平公正，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的平臺，我們能不能在這一平臺上，把實際教育公平與均衡植根于思想，見諸于言行，彰顯其功能，產(chǎn)生出效益，這是擺在我們面前的神圣使命和艱苦任務(wù)。

我市農(nóng)村小學(xué)小班化，是發(fā)展的必然。這幾年，大豐市的小班化教育一直在一個高位狀態(tài)下運行。小班化教育對我市的教育工作者來說都是一個新生事物，沒有現(xiàn)成和成熟的方案，是一個探索的創(chuàng)新的過程，通過幾年的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗?，F(xiàn)在，我市的小班化教育正處在一個從逐步探索走向建構(gòu)的階段。

筆者以為，要提高小班化教育的質(zhì)量，必須弄清兩個問題。一是小班化教學(xué)具有哪些優(yōu)勢？二是通過哪些途徑充分發(fā)揮這些優(yōu)勢。第一個問題是幫助老師解決做什么的問題；第二個問題告訴老師如何做的問題。

一、小班化教育有哪些優(yōu)勢呢？

（一）農(nóng)村小班化教育使教育面向全體學(xué)生。

小班化教育使教學(xué)的空間大為增加。師生之間、學(xué)生之間的交流和互動的頻率與密度隨之增大。教師利用擴大的空間與充滿人性味的教育環(huán)境，使每一個學(xué)生都有了充分展示自我的時間與空間，并通過教師的指導(dǎo)與交往，使學(xué)生的基本知識和基本技能得到提高，情感、態(tài)度和價值觀都得以充分提升與發(fā)展。

（二）農(nóng)村小班化教育使個體受到更多的關(guān)注。

以往傳統(tǒng)教學(xué)，由于受到學(xué)生數(shù)的限制，老師在教學(xué)中很難對每一個體的學(xué)習(xí)活動進行有效地監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋。現(xiàn)行小班化教學(xué)就突破了這個限制，使每一個學(xué)生都在教師的關(guān)注視野之內(nèi)，不再出現(xiàn)“被遺忘的角落”。在小班化教學(xué)中，教師有更多的機會進行了個別輔導(dǎo)，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，增加與每一個學(xué)生的接觸機會。教師可以做到對每個學(xué)生當(dāng)面交流，當(dāng)堂面批，當(dāng)場指導(dǎo)。這使我想到著名教育家劉良華的一句有關(guān)學(xué)習(xí)的隱喻：學(xué)習(xí)就是“玩游戲”。學(xué)生為什么喜歡玩游戲，原因在于反饋與矯正及時。而小班化教學(xué)恰恰能做到這一點。這樣既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學(xué)效率。小班化教育，有利于關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，使每一個學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。

（三）農(nóng)村小班化教育使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。

原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)新課程的要求，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)，自然成為小班化課堂教學(xué)的核心任務(wù)。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、耳朵、時間和空間，學(xué)生的興趣與求知欲得以滿足，創(chuàng)造欲得到發(fā)揮。從而使主體得到了最大限度的發(fā)揮。

（四）農(nóng)村小班化教育使學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

小班化教育改變了教師作為至高無上的權(quán)威者的地位，努力為學(xué)習(xí)者營造民主、平等、自由地進行“學(xué)術(shù)”研究的良好氛圍。教師在這一過程中，角色得以轉(zhuǎn)變，由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者；由裁判學(xué)生成績的“法官”，變?yōu)閷W(xué)生成長的促進者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過動手實踐、自主探索、合作交流，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、通過哪些途徑去充分發(fā)揮這些優(yōu)勢呢？

（一）讓小班環(huán)境吸引學(xué)生，使學(xué)生愛上自己的班級。

小班化教室空間不變，但班級學(xué)生的減少，意味著每個學(xué)生所占空間的擴大。作為小班的老師，要充分利用這一資源，讓冷冰冰的教室變成溫暖的“愛巢”。要努力創(chuàng)造濃郁的文化氛圍，從而實現(xiàn)讓“每面墻、每扇窗都會說話”，進而達到讓每個學(xué)生得以充分和諧發(fā)展的目標(biāo)。

筆者以為，小班化教室的布置要達到三個特點：

1、新穎性。班級布置無新意，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生怎么會去看，更談不上會去喜歡。從心理學(xué)的角度看，一樣新的事物要讓學(xué)生接受，首先是要吸引學(xué)生，只有吸引了學(xué)生，學(xué)生才能接受。如后面墻上寫上“這里是我的天地”，“我的地盤我作主”，教室前的黑板兩側(cè)貼上“紅星照耀我成長”等等，這些讓學(xué)生一看，就被吸引住了。另外，經(jīng)常性的更換也能增加新穎性。

2、知識化。班級的布置同樣也承載著知識的傳授功效，延伸教學(xué)的空間。學(xué)生知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。作為教師，要充分發(fā)揮有限的空間，讓布置知識化。如：“小小圖書角”，“我最喜愛的作品”等區(qū)域，讓學(xué)生在這一塊塊小小的天地中獲取到更多的知識。

3、特色化。小班化班級的布置要體現(xiàn)各個班級的教學(xué)特色。許多班級根據(jù)學(xué)生的特點，也設(shè)立了1—2個特色項目。如：“小李白班”，“巧手班”，“小羲之班”，“小畫家班”等等，班級的布置與特色要緊密結(jié)合，通過環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生愛上這個班級，從而也愛上這個特色，發(fā)展學(xué)生的個性。

（二）讓教師走進學(xué)生的心，使學(xué)生愛上自己的老師。

教師如何走進學(xué)生的心里，筆者以為

1、用愛心接納每個孩子。

孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同。他們在學(xué)校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。作為教師應(yīng)深切地體會到這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，遲鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

2、用誠心贊美鼓勵每一個孩子。

著名教育家劉良華說：渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點。在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識。成人如此，小班的學(xué)生更是如此?？释玫嚼蠋煹馁澝朗敲恳粋€孩子的心里需求。作為老師，若能真心誠意欣賞孩子的純真、善良、可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。教師要把一些贊美并帶有欺許性的話語常掛在嘴邊。如：“這個問題你回答得真好”，“堅持這樣動腦筋，你一定是最棒的”，“你真是老師的好幫手，老師相信你以后一定能干得更好”，這些話，會讓人產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

3、專心傾聽孩子的心聲。

教師要全面的了解學(xué)生，單憑觀察學(xué)生表面的舉止，是不行的，必須當(dāng)好一名聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生的表達意見，盡管他們還小，表達的意見也許還不夠完整，也許還不夠正確，但當(dāng)他們情緒困擾時，給與適度的支持，專心的傾聽，讓學(xué)生感覺到你在尊重他，從而讓學(xué)生信任你。只有學(xué)生信任了你，你的教學(xué)才更加有效。

4、潛移默化的作用不可忽視。

教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言傳不如身教，教師的言行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。一個板書工整的老師，他的學(xué)生的寫字也一定非常認真。一個經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事的老師，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。有位名人說過，教師必須守住一個底線：就是說話要算話。一個老師說話不算話，他的學(xué)生也一定很容易養(yǎng)成不誠實的品行。在潛移默化中，學(xué)生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點。不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響。現(xiàn)在的學(xué)生，他們不但非常敏感，而學(xué)習(xí)力很強。因此，樹立良好的教師形象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

如果教師做到了以上幾點，他與學(xué)生的溝通就無障礙了，溝通無障礙了，教師就能真正走進學(xué)生的心里。學(xué)生就感受被尊重、被欣賞，從而愛上老師，愛上老師的課，上起課來，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺，學(xué)生自然會視學(xué)為樂事。

（三）讓學(xué)生“動“起來，使學(xué)生智力、能力全面提高。

所謂在教學(xué)中讓學(xué)生“動“起來，就是讓學(xué)生動嘴講、讀、問，動手做，動腦想、猜、分析、歸納等等。常用的方法有摹仿、表演、游戲、談話、提問、討論等等。一切能讓學(xué)生動起來的方法都可以使用。以動的方法刺激學(xué)生的大腦皮層，使之興奮，激發(fā)快樂的情緒。讓學(xué)生動起來的方法比較多。

（1）消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功感受。

成就感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽小、不自信，教師要通過組織活動，讓他們參與進來，給予他們信心和勇氣。當(dāng)他們克服了自卑心理時，要用熱情的態(tài)度加以贊許，用鼓勵的話語給以肯定，使他們嘗到成功的喜悅，逐漸在實踐中樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）在活動中提高實踐能力。

“一句話用十幾種方法說出”、“一件事要有一百種方法去做”。如圓周長的教學(xué)。學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生理解并掌握圓的周長公式C=∏d。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與直徑的關(guān)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生動手操作的需求，然后讓學(xué)生小組合作。（每一個小組里分好、中、差三種學(xué)生），選拿出事先準(zhǔn)備的工具進行測量圓的周長。學(xué)生在小組活動中，通過多次測量不同圓形的周長和直徑，逐步領(lǐng)悟到了周長與直徑的倍數(shù)是一個固定的值。在這樣的一個動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，學(xué)生不但掌握了圓的周長公式，而且經(jīng)歷了知識的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生在活動中獲得了成功的體驗。無形中讓學(xué)生愛上這些內(nèi)容，愛上了這門學(xué)科。

（3）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。

隨著電化設(shè)備的普及，視聽教學(xué)的崛起，運用音響和動態(tài)畫面，不僅能追求形式上的新穎多樣，更重要的是與內(nèi)容融合成一種獨特的氛圍，通過動態(tài)的影像效果，模擬建立與真實環(huán)境近似的場景。通過圖、文、聲像等多種信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在良好的教育氛圍中，愉快主動地學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”時，通過圖像再現(xiàn)生活中的許許多多的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。要使學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中，情趣盎然地汲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，全面提高綜合素質(zhì)。

（四）讓班級特色之花競相開放，使學(xué)生個性得以養(yǎng)成和發(fā)展。

實施小班化教學(xué)，學(xué)生的時間多了。由于人數(shù)少了，學(xué)生的作業(yè)全部可以在課上完成，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松了。教師也就有更多的時間來創(chuàng)建班級特色。教師在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，根據(jù)學(xué)生特點，本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身及學(xué)校的師資特點，開創(chuàng)本班的教學(xué)特色項目，發(fā)展學(xué)生的特長和個性。如：學(xué)生愛畫畫是天性，教師可利用這一特點，開創(chuàng)繪畫特色；又如教師愛吹琴，可利用自身的特長開創(chuàng)囗琴特色班；學(xué)生記憶能力強，可開設(shè)“小李白班”；小學(xué)生愛動手，教師可開設(shè)“小巧手班”等等。通過各種特色，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。

開創(chuàng)特色項目，目的不是想培養(yǎng)出多少“名師”、“名家”，而是重在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在活動中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，既掌握知識，又提高了能力。開創(chuàng)小班化特色，筆者以為要注意這樣幾個原則：

1、因地制宜的原則。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛟撔５膶嶋H情況確定項目，根據(jù)該校的師資情況確定特色項目。

2、持之以恒的原則。特色項目建立起來以后要堅持下來，不可半途而廢。要建立相應(yīng)的考核細則，規(guī)范特色項目的施行。

3、實事求是的原則。項目確定下來以后，要認認真真的搞特色，切不可搞花架子，做樣子，騙檢查，哄領(lǐng)導(dǎo)。

（五）留下成長的軌跡，促進全體學(xué)生更快的成長。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋”是一種近年來倍受關(guān)注的質(zhì)性的方法。該方法具有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生自我評價的特點。

后現(xiàn)代主義的評價觀認為：讓評價者最大程度的接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。而只有通過評價對象積極的參與，評價結(jié)果才能被評價對象認同，從而引起自我反省，才能最終發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。檔案袋評價的主要意義，在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步。學(xué)生是檔案內(nèi)容的一個決策者，甚至主要決策者，從而他們也擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會，學(xué)生成了所提交作品的質(zhì)量和價值的最終仲裁者。因而對學(xué)生最大的作用是培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的意識，學(xué)生獲得了反省和自我評價的機會，使之成為自主學(xué)習(xí)的過程，這是最為重要的。

學(xué)生評價采用建立學(xué)習(xí)檔案袋的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄學(xué)科學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)，疑難問題及其解答，探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料，學(xué)習(xí)方法和策略，自我評價以及他人評價的結(jié)果，父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價，各次的作業(yè)和測試成績，自己滿意的作品等等，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個體差異，通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料，能夠反映學(xué)生成長的軌道。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。但在利用成長記錄檔案袋進行評價時，也要防止形式化。

（六）讓小班化教學(xué)與課題研究有機結(jié)合，促使小班化教學(xué)的健康發(fā)展。

小班化教學(xué)是一個新生事物，它們都處在探索的過程中。而在探索的過程中，就需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，再探索，從而最終取得小班化教育的成功經(jīng)驗。小班化教學(xué)就是課題研究的實驗基地。課題來源于小班化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，必須在教學(xué)實踐中解決，其最終目的還是要應(yīng)用于教學(xué)實踐。課題研究的任務(wù)有兩個：一是探索、揭示、發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)活動特有的內(nèi)在規(guī)律，讓教師和學(xué)生在教學(xué)實踐活動中掌握它，自覺地去運用它，遵循它，而不是違背它，這樣就可以達到事半功倍的效果。二是在研究的小班化教學(xué)實踐中，哪些思想、做法不符合教學(xué)活動的規(guī)律，影響制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)改革就是改革這些不符合教學(xué)規(guī)律的思想、做法。所以，課題研究是小班化教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)與課題研究有機結(jié)合1、要善于發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)中的問題。

小班化教學(xué)是一個新生事物，既是新生，就沒有前車之鑒。在教學(xué)實踐中肯定會遇到這樣、那樣的問題，作為教育工作者，就要善于發(fā)現(xiàn)這樣問題，并把它記錄下來。一個好的小班老師必須是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的人，把發(fā)現(xiàn)的問題列為今后教學(xué)研究的課題。

2、針對問題，開展研究。

當(dāng)我們教育工作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，就要主動地開展研究。如果說不研究解決它，教學(xué)水平就可能提高，老師就永遠停留在“教書匠”階段，小班化教學(xué)也就不能向前發(fā)展。而開展問題研究，必須發(fā)揮眾人的智慧。讓許多人來一起研究這個問題，這就形成了一課題小組。課題組充分發(fā)揮了教師個人、教師集體及專業(yè)人員的作用。有首歌唱得好：眾人劃漿開大船。一個問題在眾多人的面前也許就不是問題了。

3、讓研究成果在實踐中得到檢驗。

當(dāng)積累了一定的經(jīng)驗之后，又要把經(jīng)驗運用到新的實踐中，檢驗新的研究成果在教學(xué)實踐中是否有效，是否真正的促進小班化教育的向前發(fā)展。只有在實踐中檢驗有效的研究成果，才是成功的。如果沒有效，就需再研究，再檢驗，直到解決問題，獲得成功經(jīng)驗。

總之，對小班化教學(xué)的研究，雖初有成效，但研究之路仍任重而道遠。

參考文獻:《基礎(chǔ)教育課程改革100問》、劉良華的《教師專業(yè)成長》

第三篇：語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

語文教學(xué)中如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達教育的一種共同趨勢。11月21日----25日，我有幸前往南京參加了“長三角地區(qū)第二屆中小學(xué)小班化教育研討會”。帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任、囑托和期望，抱著謙虛認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，南京之行所到之處都像相機一樣一一攝入我的腦海當(dāng)中。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。這次南京之行，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。

南京小班化教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，小班化的每一個班級的學(xué)生人數(shù)基本控制在三十人左右，每一個班級均配置大屏幕液晶彩電、多媒體信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利于小組合作的桌凳，教室后面統(tǒng)一的書包櫥、植物角、科技園等，這為優(yōu)質(zhì)實施小班化教學(xué)提供了可能和物質(zhì)保障。

幾天的聽課、專家報告和學(xué)校參觀，使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。

一、激發(fā)參與意識，引導(dǎo)積極參與

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

南京白云園小學(xué)張老師執(zhí)教的《識字教學(xué)》一課時，時而讓學(xué)生畫小手，時而讓學(xué)生拍皮球，時而全班競賽，時而進行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達8、9次。學(xué)生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、實施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

1、水平相當(dāng)者同組

把認知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。使每個孩子都有表明自己見解的機會，促進個體的發(fā)展。

如何慧玲老師教學(xué)時，采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。A組，有較強的語言表達和組織語言的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。B組，學(xué)習(xí)能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：認真觀察圖畫，用自己的話說明圖意，要求句子完整連貫。C組學(xué)生表達能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用

一、兩句話說出來，要求句子完整。學(xué)生帶著不同的問題去合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)學(xué)生的認知水平提出的，因此，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)均能達到要求。教師的組內(nèi)點撥、激勵評價也使同學(xué)們嘗試了成功，激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

2、存在差異者同組。

如李曉麗老師的《楊花蘿卜搭建》一課，把30人分成6組，每個小組均有不同層次的學(xué)生。請水平高的學(xué)生當(dāng)組長，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗，而學(xué)困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學(xué)習(xí)水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。

1、師生互動

在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習(xí)的積極性。

2、學(xué)生互動

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。

四、多元評價，促進學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價

(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價，而是對學(xué)生進行聽說讀寫的全面檢測。(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。

(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進行評價。

2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價

(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個體間存在的差異，對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動教學(xué)的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。

第四篇：發(fā)揮遠教項目優(yōu)勢 提高教育教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮遠教項目優(yōu)勢

提高教育教學(xué)質(zhì)量

——景泰縣蘆陽學(xué)區(qū)條山小學(xué)遠教工程紀(jì)實

自2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目在我學(xué)校實施以來，根據(jù)縣教育局的總體部署，在學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排下，學(xué)校積極行動，采取有力措施，有力地推進了工程各項工作的有序開展。隨著遠程教育資源應(yīng)用工作的深入持續(xù)開展，遠程教育工程在教育教學(xué)中作用日漸凸現(xiàn)，在全面推進素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革、加快學(xué)校信息化建設(shè)、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量等方面提供了有力的支撐，發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將有關(guān)工作匯報如下：

一、基本情況

我校位于景泰縣城郊，現(xiàn)有10個教學(xué)班級，教職工25人。在校學(xué)生370余名，教職工多為年輕教師，個人素質(zhì)良好，能積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和信息技術(shù)，在遠程教育資源的開發(fā)運用顯現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。

二、具體做法

1、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)

為了扎扎實實開展遠程教育工作，充分發(fā)揮遠程教育的作用，學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教研組長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，配備了專、兼職管理員，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)分工明確，各司其職，保證了我校遠程教育工作的順利開展。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，幾年來，在學(xué)校經(jīng)費非常緊張的情況下，多方籌集資金，配備了多媒體室、實物投影儀、教學(xué)光盤等。模式二設(shè)備安裝以后，學(xué)校又騰出專用教室進行裝修，為遠程教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓教師都有操作計算機的機會，學(xué)校又籌資購置了三臺辦公用臺式電腦、針式打印機、速印機、U盤、小硬盤等，為了教師能在網(wǎng)上瀏覽、下載自己課堂教學(xué)需要的課件、教案，2006年又拉上了寬帶，先后投資2余萬元。這樣一來，我校實際上已達到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)，從而又一次迎來了我校教育改革的春天，為我校教育的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

2、加強教師培訓(xùn)，提高教師運用能力

一是派出骨干教師參加省、市級培訓(xùn)，對“模式二”安裝知識和操作技術(shù)進行了學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)教師了解了現(xiàn)代遠程教育在西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育改革和發(fā)展中的地位和作用，了解遠程項目模式二的技術(shù)解決方案的特點，初步掌握了“模式二”在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

二是在工程運行過程中，由技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為:遠程教育資源登錄,注冊,資源下載更新,編輯整合,制作課件等。結(jié)合教師年齡的特點，分批進行了校本培訓(xùn)，第一批對40歲以下的青年教師進行資源庫登錄,瀏覽,資源下載及計算機操作培訓(xùn),使他們能利用現(xiàn)有設(shè)備條件,搜集整理教學(xué)資源,并利用豐富的遠教資源進行授課。第二批對40歲以上的中老年教師進行簡單的操作培訓(xùn),達到可以登錄,點擊鼠標(biāo)瀏覽資源的目標(biāo)，這部分教師人數(shù)雖然不多，但年齡較大，對新技能的學(xué)習(xí)掌握比 較困難。我們就利用第一批已培訓(xùn)教師安排專門時間，對中老年教師進行一對一培訓(xùn),努力做到人人會使用。經(jīng)過幾次的校本培訓(xùn)使大多數(shù)教師都能比較熟練地掌握了操作技能。

3、完善措施、加強管理

加強遠程教育制度建設(shè)，制定了《蘆陽學(xué)區(qū)條山小學(xué)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施方案》、《蘆陽學(xué)區(qū)條山小學(xué)遠程教育工作手冊》，健全和完善了項目管理制度。根據(jù)縣鄉(xiāng)要求健全和完善了管理人員崗位職責(zé)、工作室管理制度、項目設(shè)備管理制度、資源接收制度等各項管理制度。

健全和完善了遠程教育設(shè)備使用檔案。建立設(shè)備登記冊、設(shè)備使用記錄表、資源接受記錄表、校本培訓(xùn)登記表遠程教育資源信息公告表等主要表冊，切實作好遠程教育項目的檔案建設(shè)制定各項管理制度，確保此項工作能在我學(xué)區(qū)順利進行。

各校根據(jù)自身實際，制定相應(yīng)的應(yīng)用制度，要求教師充分利用現(xiàn)有資源，應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中，同時經(jīng)常性地開展遠程教育活動。要求每位教師一周至少要上一節(jié)多媒體課；遠程教育室設(shè)有專門課程表，一周使用不少于20課時；每學(xué)期每位教師要制作3節(jié)課件；每周至少瀏覽遠程教育資源2次；每學(xué)期每位教師撰寫遠程教育資源應(yīng)用論文1篇以上,寫應(yīng)用心得體會1篇；每學(xué)期學(xué)校開展優(yōu)秀教案評選1次，優(yōu)質(zhì)課競賽活動1次，優(yōu)秀課件評比活動1次；每雙周學(xué)校要利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)中的空中課堂頻道,組織教師觀看教育新聞和新課程師資培訓(xùn)等節(jié)目,從多方面促進教師多學(xué)多用,充分地利用資源為教學(xué)服務(wù)；單周組織學(xué)生觀看本年級有關(guān)科目中素材影片、愛國影片、可腕拓展資料，以加深對書本內(nèi)容的理解，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

根據(jù)《蘆陽學(xué)區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用方案》的要求，我校充分利用遠程教育教師備課系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)；建立教師個人資源庫；技術(shù)人員將下載資源分類整理刻錄成光碟，建立校本資源庫，以便更好的為校本培訓(xùn)服務(wù)。

IP資源的文件很大，如不及時分類轉(zhuǎn)存和刻錄，硬盤分區(qū)將很快被用完。我校分類的方法是：首先按年級分類，分為一 ——六個年級，每個年級下又按學(xué)科分類，分為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品、、音樂、美術(shù)、體育等幾大類。教師能力發(fā)展和學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻資源用同樣的方法先存檔，然后進行刻錄，按類存放。文本資源則按教案設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)論文、專題教育等欄目分類存檔。

加大督導(dǎo)檢查力度。利用日常教學(xué)檢查和開學(xué)工作檢查時機，將遠程教育設(shè)備資源應(yīng)用作為檢查的主要內(nèi)容，把遠程教育設(shè)備管理、資源應(yīng)用作為考核學(xué)校的一項重要指標(biāo)。每學(xué)期期末對各校的遠程教育工作進行評比，對工作較好的學(xué)校給予表彰獎勵。

4、注重實效,成果突出

根據(jù)上級教育部門的統(tǒng)一安排，學(xué)校精心組織教學(xué)一線教師參加多媒體課件制作比賽和“三種模式”下課例設(shè)計與演示競賽活動，康曉旭老師被推薦參加縣級競賽，獲得一等獎，市級二等獎。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育教學(xué)改革是一個重要的科研課題，我們決心在今后的教育教學(xué)工作中，進一步解放思想轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，乘課改之東風(fēng)，借標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之契機，充分利用遠程教育資源，讓遠程教育項目在我校生根、開花、結(jié)果。

第五篇：發(fā)揮團隊優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“團結(jié)就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績，無非兩大法寶。一個是同頭教師之間的合作，另一個是學(xué)生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優(yōu)化教學(xué)過程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學(xué)期，我們英語集體備課前做到“三有”即：有負責(zé)人、有主備人、有教案；備課時做到“五定”即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；備課后做到“兩個跟蹤”即：跟蹤聽課，跟蹤評課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學(xué)內(nèi)容。先進行單元總體備課。找出重點單詞、短語、句式、語法等重難點。接著在進行每一課時的備課教案。合理分配單元的重難點。把知識點分散到每一課時，有利于減輕負擔(dān)，降低學(xué)生的接受難度，也有利于學(xué)生接收新知識。必要時，打破課本的內(nèi)容安排，合理布置一個單元的側(cè)重點。這就要求教師做到科學(xué)而謹慎的分析。充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的理解能力，知識水平，課上講授時教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，習(xí)題的精選，備學(xué)生，針對班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些梯度合理的問題。一定要照顧到各個層面的學(xué)生。一定要做到心中有數(shù)。對于每一課的教學(xué)，大家一起制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對話教學(xué)，要吃透教研室張主任推廣的四步教學(xué)法，感知語言，理解含義。學(xué)習(xí)語言，掌握例句。內(nèi)化語言，舉一反三。綜合運用，拓展提高。但要靈活加以運用，不能生搬硬套。經(jīng)過一起制定出來的通案，然而，對于每一位教師千萬不可拿來就用。還要在通案的基礎(chǔ)上形成個案。根據(jù)自己班級的實際情況，以及自己的教學(xué)特點，適當(dāng)加以改進。

集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。

集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過討論與切磋，發(fā)揮集體的智慧，解決教學(xué)中的疑難問題，探究適宜的教學(xué)方法；通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)生的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。集體備課集合集體的智慧和經(jīng)驗，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學(xué)方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且對教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

二、學(xué)生分小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的作用

學(xué)習(xí)小組的有效開展是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施?？茖W(xué)的劃分小組，在近三年的教學(xué)中，確實受到了成效。在班級中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學(xué)習(xí)小組劃分要慎重思考，做到科學(xué)合理，按為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，將學(xué)生分成4個學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學(xué)生為組長，并進行積極培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極思考的空間和時間。只有這樣學(xué)生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學(xué)向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機會發(fā)表自己的意見，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開。

團結(jié)的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對于去年這一屆的初三，英語基礎(chǔ)差，底子薄，初二升初三的期末考試成績，在全區(qū)九所中學(xué)占第七位，有人開玩笑說，“就是把孔夫子請回來，也無可救藥”。但我們?nèi)怀跞處熅筒环?，一定要改變現(xiàn)狀。于是，我們就坐下來一起探討，從每一節(jié)課的單詞、短語、句式精細到每一個例句，每一個習(xí)題。我們的原則是：不怕慢，不開快車，邊講邊彌補。到了下學(xué)期，我們經(jīng)?；丶覀湔n，認真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對性。中考臨近，是我們最艱難地時刻，我們要不惜一切代價，我們要創(chuàng)造奇跡，真是“功夫不負有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區(qū)九所中學(xué)我們位居第二名。可想而知，沒有三人的齊心協(xié)力，取得這樣的成績，就是“癡人說夢”。

常言說的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長。如果沒有合作，個人單打獨斗，那么你就會固步自封，閉門造車。永遠不會注入新的血液，當(dāng)然會死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長。以后，我們會把雙中英語組的優(yōu)良傳統(tǒng)，“互相幫助，互相信任，互相學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)持續(xù)下去，讓他在雙中開“合作”之花，結(jié)“合作”之果。

2011年9月18日