第一篇：發揮精品課程示范作用提升教學質量

發揮精品課程示范作用提升教學質量

林亞南 林鷺 杜妮 譚紹濱

摘 要：本文介紹了廈門大學高等代數課程組發揮國家精品課程示范作用，建設課程網站，組織福建省課程建設研討，提升全省。高等代數?課程質量的思路與實踐。

關鍵詞：精品課程；高等代數；輻射；示范；網站；研討會

廈門大學?高等代數?課程于2003年被評為福建省精品課程，2007年被評為國家級精品課程。在教學理念方面，堅持以人為本的教學理念并指導教學實踐；在教學內容方面，不僅重視定理、概念的教學，更突出學科的思想和方法的教學；在教學方法方面，通過互動性的課堂教學激發學生的學習興趣，通過探索性的專題討論調動學生的主動性，通過總結性的專題報告培養學生的學習能力，通過攻關性的難題求解讓學生享受理解和應用數學思想與方法的樂趣，在此過程中提高創新能力；在教學團隊方面，堅持教學與科研互相結合、互相促進，將培養青年教師放在突出位臵。廈門大學的代數學教學團隊2007年被評為福建省優秀教學團隊，獲得2009年福建省優秀教學成果一等獎。課程組各位成員均分別獲得過校級教學獎勵。課程負責人林亞南教授2004年獲福建省首屆高校教學名師獎，2008年獲第四屆高等學校國家級教學名師獎。譚紹濱教授獲得2008年福建省高校教學名師獎。

?高等代數?是大學數學各個專業的主干基礎課程，?線性代數?是本科高校理、工、經、管類各專業的公共基礎課程，是大專院校?高等數學?的主要組成部分。全國高校從事?高等代數?和?線性代數?課程教學的年輕教師居多，迫切需要得到優質教學指導，需要在交流中學習。特別是目前有相當部分高校是新增本科學校，師資水平亟待提高。學生也盼望共享優質教學資源。

廈門大學?高等代數?課程組充分發揮精品課程的示范作用，立足于提高同類課程的教學水平，精心建設課程網站，組織福建省全省范圍的?高等代數?及?線性代數?課程系列研討，實現了建設和輻射相結合，建設與示范相促進，為整體提高福建省?高等代數?及?線性代數?課程的師資水平和教學質量做出了突出貢獻，并且輻射到全國其他高校。

一、建設特色網站，保證資源共享

我們精心建設福建省精品課程?高等代數?網站,網站內容豐富、全面。教學內容方面有全課程教案245頁、全課程2/3的教學錄像和全課程課件888頁；課后訓練方面有全部作業解答、近5年的課程所有試題及講評、分類的基礎練習訓練及解答。拓展知識方面有應用背景、相關的教學論文；數學實驗方面有MATLAB介紹和課程組編寫MATLAB的練習與解答。指導考研方面有課程組編寫的輔導書稿，全國1987--2008年ABCD四類高等數學試卷中線性代數的全部考研題目，部分大學高等代數考研題，廈門大學2000年以來的高等代數考研題。在師生交流方面開通BBS，已有1千多交流帖子。網站完全開放，可以自由下載，實現資源的充分共享。以?高等代數，精品課程?為關鍵詞在國內外知名搜索引擎，如谷歌，雅虎，有道，搜狗，搜搜，百度中進行搜索，廈門大學高等代數課程網站的搜索排位結果均居第一。據?網站訪問自動統計系統?顯示，2008年1月至2009年7月訪問量為837430次，平均月訪問量近4 500次，平均日訪問量近1500次。從2005年5月到2009年7月網站被點擊超過110萬次，下載674043次，查看432772次，觀看教學錄像60022次。網站還設立了?難題解答?欄目，由課程組解答國內外讀者提出的各類問題。

針對一門課程的網站，每天點擊平均超過一千人次的實屬少見，表明網站被全國同行和學生所關注，輻射面受益面廣。?電子課件?、?課程教案?、?課程試卷?、?高代方法選講?、?考研題選?、?應用與實驗?、?作業答案?已分別被查看和下載337759次、l6781次、129144次、42516次、73 896次、100 851次和67 873次。課程組充分利用網絡資源，通過?師生交流?、。難題解答?、網易及QQ專用電子郵箱等形式解答各地提交的數百個高代問題，對于來自全國各個高校的幾十個難題，課程組給出了多種解答。網站成為學生的學習超市，教師的教學指導庫。課程網站統計數據顯示，福建省外的35個省市自治區及國外20個國家的訪問量占本課程網站總訪問量的92.9％，信息共享使國內外同行及學生受益。來自復旦大學一名大二學生發帖子說：?我關注貴網站，拜讀電子教案，邊閱讀邊寫一些自己的心得體會，收獲很大。我覺得貴網站給學生助以一臂之力。論壇的管理員老師非常負責，我曾經在這里提交過一些問題，都及時得到滿意的答復，其敬業精神實在令人佩服。貴校的高等代數獲得精品課程的稱號當之無愧!?

二、組織全省研討，整體示范輻射

課程組倡議并組織了福建省?高等代數?及?線性代數?課程建設研討會。從2003年開始，每學期選擇一個周末，每次開會l天，集中研討課程的一個章節。系列會議已召開11次。前8次已完成高等代數課程全部一輪的?集體備課?。新一輪的研討增加了聽課、評課活動，并邀請全國名師專家指導。共有福建省內31所高校近720人次參加會議，有78人次在會上交流。所有報告都有電子課件，并上傳到課程網站，可以自由下載。我們在每次研討會上做主題發言，如?線性變換章節的內容及教學方法?；?矩陣章節的備課體會?；?多項式章節教學中要突出的兩個思路?；?線性空間章節的理論主線和教學思路?；?矩陣和Jordan標準型?；?正交矩陣的標準型及其應用?；?線性變換的若當標準形的代數方法與幾何方法?；?關于二次型的若干問題?；?從矩陣的相抵談起?：?線性變換的Jordan-Chevalley分解?；從歐氏空間到根系?；?從線性方程組談起?。此外，還有?數學課件的制作和使用?；?高等代數精品課程網站開發情況介紹?； ?精品課程網站建設及‘應用背景、難題征答、網站快訊、教學研討’等欄目開辟與效果?；?國家精品課程建設情況匯報?等。

務實解決問題，切實培養年輕教師，效果突出。與會學校多，參與人數多，甚至吸引了外省院校教師專程與會。會議專心致志交流備課體會，傳授講課經驗，探討課程教學方法，挖掘課程教學內涵。每次討論一個章節，實實在在交流。參加會議有收獲，舉辦會議沒負擔。

福建省內有數學專業的16個本科高校數學院系一致認為，?廈門大學的‘高等代數’精品課程是我省同類課程的領頭雁?，?對福建省所有高等學校的‘高等代數’的課程教學與研究產生了深刻影響?，?輻射全省，受益全省?。

在廈門大學高等代數課程組的示范和帶動下，福建省各個高校的?高等代數?和?線性代數?教學團隊出現了熱愛教學、研究教學、你追我趕、共同提高的喜人局面。在實施本科教學質量工程的過程中，全省有10所學校的?高等代數’，課程被評為省級或校級精品課程：其中有9所學校建設了?高等代數?課程網站。有8位教師獲得省級和校級?教學名師?、?教學優秀中青年教師?等榮譽稱號；全省共發表了30多篇關于?高等代數?的教學論文；有至少20人次的青年教師在各自高校的教學技能競賽中獲獎；指導了100多位本科生在?高等代數?的相關問題上做小研究，撰寫畢業論文；全省本科學生參加考研的?高等代數?科目成績明顯突出。系列研討會以自愿申報的形式已經在全省11所高校召開，有78人次在系列研討會上交流；另有5所學校申請辦會，促進了相關高校對于數學基礎課程的重視和成果展示。眾多的大專院校青年教師與會交流，有力地促進了福建省大專院校的數學類基礎課程建設。所有這些，都從代數課程的角度，有力、有效地推動了全省高校?本科教學質量工程?的實施。

課程組成員除了應邀在福建省數學會年會和福建省內11所大學作報告，還應邀在四川、貴州、陜西、青海、遼寧、吉林、黑龍江等高校交流經驗，或上示范課指導青年教師。課程組成員兩次應邀擔任教育部和國家基金委在四川大學舉辦的?西部高校教師培訓班?的主講教師。另外，課程組撰寫的《建設?高等代數?精品課程的思路與實踐》、《突出學科思想方法，建設共享課程資源——提高?高等代數?教學質量的實踐與體會》和《突出數學思想觀點下的教學方法——以線性空間的同構為例》分別收錄到2008年《中國大學教學》雜志及2007年、2008年?大學數學課程報告論壇?論文集。

教學質量重在課程，教學水平重在師資，精品課程重在輻射。從這樣的意義來說，課程組的示范作用以及所取得的成效。符合國家精品課程建設精神，為提高本科教學質量做出了實實在在的貢獻。

選自：《中國大學教學》2009年第10期

第二篇：骨干教師發揮示范作用

丁大寺小學關于鼓勵骨干教師、教學能手發揮示范作

用的措施

骨干教師和教學能手，他們師德高尚、業務精良，具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、獨特的教學風格、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。是先進教學理念的承接者和傳播者，是課堂教學改革的示范者。他們人人承擔示范課教學任務，承擔培養新教師及校本培訓等任務。為更好地發揮骨干教師和教學能手在深化教育教學改革、推進高質量素質教育中的示范和輻射作用，丁大寺小學特制定鼓勵其發揮示范作用的措施。

一、選用骨干教師和教學能手擔任學科引領者

選拔責任心強、認真負責、具有較強組織能力的骨干教師擔任學科組長，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、評課、作業檢查等日常教學、教務工作，并讓骨干教師組織老師們開展小課題研究。由于他們業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，這使得我校教學工作井然有序，教師的教學水平總體上有顯著的提高。

二、聘用骨干教師和教學能手擔任青年教師的師傅

近年來，在我縣新招聘了一部分青年教師，要讓他們盡快勝任教育教學任務，至少需要三至五年時間的鍛煉。我校建立了“青藍工程”制度，有效提高了青年教師的教學能力。師徒結對后，師傅要指導徒弟的日常教學，帶領他進行教學研究。

三、安排骨干教師輪流上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結核，教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學期我們校都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍評課學習。

四、舉辦骨干教師經驗交流會或專業成長史

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，又因為他們就在廣大教師的身邊，因此把他們的經驗、研究成果展示出來，更親切生動、令人佩服。安排各學科的骨干教師作經驗匯報或本人專業成長史介紹，促進廣大教師向高層次的發展。

五、聯片教研使得骨干教師和教學能手更好地發揮作用 我鎮每周六都組織跨校的在職教師聯片教研活動。由骨干教師和教學能手帶領其他青年教師學習，共同研討，不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進了教師向教育、教學的高層次發展。這樣不僅提高了本校教師培訓的工作水平，也承擔起其他兄弟學校優秀青年教師的培訓工作，真正發揮了名優教師的傳幫帶作用。

六、加強教師隊伍建設，健全各項制度設施。

加強教師師德師風修養，建立教師業務成長檔案，實施青藍工程，構筑教師教學交流平臺，鼓勵優秀教師出外培訓、學習，營造良好的你追我趕、師徒共進步的良好氛圍。

七、繼續加大校本教研力度 校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。教學工作是學校的核心工作，學校的一切主客觀因素都必須有利于教學工作的順利進行。因此，以教學研究為主的校本教研必然涉及教學的內外部環境、條件等因素的研究，帶動學校其他方面的發展。

我們校會繼續努力以期培養更多更出色的骨干教師，鼓勵他們積極進修，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育，向更高層次不斷邁進并最大限度發揮其輻射、帶動作用。

高碼頭鎮丁大寺小學

2013年9月2日

第三篇：發揮教師示范作用

影響學生寫字質量提升原因及對策探究

內容摘要：寫字是小學語文教學的一項重要的任務。目前學生的整體書寫水平還 不盡人意。影響學生寫字質量的提升有多方面，其中教師的自身素質，教師的示 范影響，對學生的要求及學校對寫字訓練管理機制不到位都有一定的關系。如能 從上述幾方面抓好抓實，學生寫字質量的提升一定并非難事。

關鍵詞： 教師素質榜樣示范激勵評價管理機制

教會學生寫好字，是小學語文教學中一項很重要的教學任務。俗話說，字是人的第二門面，從一個人寫的字足以看出這個人對待生活、學習、工作甚至是為人處世的態度。小學階段是人生的起始階段，如果能讓學生寫出一手好字，養成良好的書寫習慣，將對學生今后的成長影響深遠。為了能讓學生寫好字，每位語文教師在平時的語文教學實踐中也都能以省編硬筆習字冊及每篇課文之后的描紅臨寫的例字為依托，注重加強寫字訓練指導，在寫字訓練上確實也下了不少功夫。可效果如何呢，當我們批改學生的作業、作文、試卷的時候，首先映入眼簾的還是那些寫得讓我們感到非常“扎眼”的漢字，橫不是橫，豎不是豎，歪歪扭扭，猶如一堆雜亂的荒草。甚至有的學生還會把字寫得七零八落，尸首分離，看了不由讓人感到揪心。本來好好的心情，一看到學生做的作業，馬上烏云密布，心里就像壓了千斤石頭，無比沉重。不少老師也因此抱怨，現在孩子真難教，自己花了那么多心血在寫字訓練上，可學生為啥就寫不好字呢？

其實造成學生寫不好字的主要原因還在于教師的本身。首先是我們相當多的教師自身寫字本領不過硬，根本不知道如何指導學生寫字。寫字訓練跟小學其它各科學習一樣，需要講究一定的方法和技巧，比如寫字的坐姿，執筆方法，字的基本筆畫書寫及變化，字的間架結構合理安排與布局，字的篇章書寫技法等，這些都是寫好字的保障。作為教師尤其是語文教師應該熟練掌握。縱觀身邊的好多老師，對于這些寫字方面的技能和技巧根本無從談起，連最基本的字的基本筆畫也寫不好，更談不上字的間架結構安排等更高的要求了。試想一個連自己都不會寫字的老師又怎么能夠教出會寫字的學生呢？其次，好多老師無視榜樣的示范作用。眾所周知，小學生的模仿性是非常強的。好多學生都把老師作為自己心目中的偶像，好多學生張口閉口都是“俺老師就是這樣說的，俺老師就是這樣寫的，俺老師??”由此可見，教師一言一行對于學生的影響是多么的深。好多學生寫

不好字，其實很多情況下都是受到老師影響的。我們都知道，小學語文老師相對來說業務量是比較重的，除了語文課多之外，農村的好多語文教師還要兼職班主任工作，還要兼帶其他科目，除了這些還有好多的作業需要批改，好多的語文教師就是一天到忙也忙不完。業務重也就造成了教師書寫上為了圖快不能規規矩矩的寫好每個字，久而久之，無論是課堂板書還是作業批改，都是一律采用自己獨創的行楷，有的教師給學生作文的批語簡直就是天書，學生無從認起，長此以往，學生慢慢也就認識到，老師就寫這樣的字，自己照著老師這樣寫也就行了。這樣下去，學生的字又如何能提高呢？第三，教師對學生書寫聽之任之，放任自由，要求不力。為了訓練學生寫字，從小學一年級起，就專門配置了省編硬筆習字冊，而且每冊文章之后都安排了描紅臨寫作業，各個練習中也都專門設置了學寫毛筆字一項訓練。由此可見，國家對于學生寫字能力訓練的重視。可我們有些語文老師，對于學生寫字訓練要求熟視無睹，從來沒有專門訓練過學生寫字，除了學校的公開課或領導聽課時才勉強上過幾回，平時都是學生自己去完成。有的硬筆習字冊都是讓學生星期天帶回家去寫，試想，這樣做質量又如何能得到保證呢？學生又怎知道如何將字寫的好看呢？面對學生的每次作業，教師也從未單獨對學生的書寫質量進行講評，學生也都抱著無所謂的態度，時間長了，學生的字怎能提高上去？第四，學校及上級教育主管部門對于學生寫字質量沒有專門的考核機制。雖然學校及上級教育主管部門在檢查教師業務及學生作業時也都提出來要切實加強寫字訓練，提高學生的寫字水平。可沒有落實到實處，沒有一定的硬性考核機制來加強監管，因此好多老師也還是認為，我只要能把學生教好，保證學生的學習成績能夠上去就行，反正學校評價老師還是以學生的考試成績定優劣，因此只要學生每次考試成績考好就行，至于字的質量嘛，無所謂。抱著這樣的態度，學生的字跡書寫質量怎么能夠得到保證呢？

鑒于以上之情況，我認為要想使學生的寫字質量真正能夠提高上去，就必須從以下幾方面去努力。

第一，教師要切實加強自身寫字素質的提高，俗話說，要教給學生一碗水，教師就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。寫字教學也是這樣。作為教師尤其是語文教師，一定要苦練基本功，每天抽出一定的時間練習寫字。如果是基礎差的教師可以從筆畫寫起，可以買些專門的字帖臨摹練習，可以向身邊寫字水平較高的同事請教寫字技巧。畢竟教師都是成人，學習起來還是比較快的，成效還是比較顯著的，只要能夠堅持練，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信過了時間不久，你的寫字水平一定會大有長進。你的字寫好了，對于字的書寫要領，比如坐姿、紙筆方法、漢字書寫技巧等掌握了，那么在指導學生書寫時也一定會得心應手，知道從哪些方面去指導才更有效。學生學習起來也會更加輕松如意，進步很快。

第二，身教重于言教。教師的工作雖然很辛苦，但也應該以苦為樂，處處以身作則，真正給學生做出榜樣。教師的課堂板書，給學生批改作業等，只要是和學生見面的字，教師都應力求寫的規范、美觀，讓學生潛移默化受到影響。從踏入工作的第一天起，我就認識到了教師對學生的影響作用之重要，因而，十多年來，我也一直堅持從自身做起，從對學生的每次作業批改，到課堂上的每次板書只要是讓學生寫字，我就堅持給學生做好表率。曾經批改本班學生試卷時，看到學生卷面上的字，真是無法形容，翻閱一張張試卷看到的就是一堆亂草，不堪入目。心里真的像罩上了一層陰影！后來在試卷講評時，我很是痛心，但我還是克制自己的情緒只是懇切地對學生說：“同學們，老師不怪你們。以后，你們就看著老師的，如果老師做不到的絕不要求你們做到。”從那以后，每次考試，學生做，我也做，在試卷講評時我先將自己做的試卷讓學生傳閱，讓他們看看老師是如何答卷的。當我的試卷被同學們傳閱一圈后，教室里聽到都是不停的贊嘆聲。從同學們的聲音和表情中不難看出對老師崇拜。以后，無論是學生的課內作業還是課外作業，我也都力爭給學生做好表率。耳熏目染，日積月累，學生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了書寫中存在的惡習，自覺將每個字都寫好。因此，每次業務檢查中，我班學生的作業總會成為領導表揚的口頭禪，成為學校其他班級學生學習的典范。相比之下，身邊的好多教師為了讓學生寫好字可謂廢了不少口舌，一天到晚對學生不是呵斥就是責罵，可學生寫的字還是一如既往。如果真能從平時的細微處給學生做出表率，相信效果會是意想不到的。

第三，重視對學生的激勵評價。學生都是喜歡夸的。難怪好多人都說“好孩子是夸出來的。”這話雖然不一定完全正確，但也不無一定的道理。寫字教學同樣需要夸，夸學生進步才會更快！想一口饅頭就吃成一個大胖子是不可能的。同

樣，要想使一個寫字基礎很差的學生一下子把字寫好也是不現實的。因此，作為教師就要有耐心，要善于捕捉學生書寫中的點滴進步，給予大力的表揚鼓勵。比如一個寫得好的筆畫，一個寫得好的字，一次寫得好的作業等，都應是教師表揚的焦點，教師就應該慧眼識珠，別出心裁給予學生褒揚，讓學生品嘗成功的喜悅。教師可當面對學生給予鼓勵，也可在學生的作業中寫上激勵性的話語，或者畫上一些激勵性的圖片等，表揚鼓勵的形式是多樣的，只要我們教師真正做個有心人，相信學生寫字的積極性一定會被激發起來，學生寫字質量也定會得到迅猛提升。

第四，學校應建立相應的考核機制，把考核學生的寫字質量納入對教師績效考核范疇。“沒有規矩，不能成方圓。”這是眾所周知的道理。同樣一所學校，要想真正把寫字質量提升上去，也需要一定的制度約束。學校要成立專門的寫字領導小組，每天要專門指導督促各班的寫字訓練情況，要定期檢查學生的作業書寫情況，定期組織召開寫字訓練經驗交流會，定期開展學生優秀作業展等。同時，要在每學期期中、期末對學生的書寫情況進行專門的等級考核，考核結果納入教師的績效考核，以此激勵教師把提升學生寫字質量作為己任，促使全校每個學生都能寫好字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功！只要我們教師真正能從自身抓起，有足夠的耐心，信心，恒心，指導得法，訓練有素，注重激勵，做好表率，相信我們學生的寫字水平一定會得到迅猛提升！

第四篇：發揮骨干教師示范作用

發揮骨干教師示范作用，提升學校教育教學水平

“只有使教師才能得到發展的學校教育，才有可能使學生得到更好的發展。在學校轉型性變革的實踐中，惟有把‘成事成人’統一起來，才能實現追求的目標。”這是“新基礎教育”對新世紀教師發展的目標定位。確實，提高教育教學質量，是發展教育、辦好學校的生命線，其關鍵是教師。而骨干教師則是學校最寶貴的財富。骨干教師是指師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至學術名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。一所學校骨干教師的多少將直接關系著學校的聲譽，決定著學校教學質量的高低，影響到學校的發展和前途。為了學校的可持續發展，在建設一支數量多、質量高的骨干教師隊伍，提升學校教育教學水平方面，近年來我們學校在縣委、縣政府、人大、政協以及教育局、教研室、各兄弟學校的關心支持下作了一些有益的探索。

一、健全教師管理制度，讓骨干教師脫穎而出。

鄧小平同志指出：“體制搞得合理,就可以調動積極性。”這對教師隊伍建設具有十分重要的指導意義。我們學校近幾年修訂了有利于教師發展的規章制度，如《長沙縣一中教師職業道德行為準則》《長沙縣一中教學常規管理制度十二條》《長沙縣一中教師教學過程評價方案》《長沙縣一中教師教學質量評價方案》《長沙縣一中奧賽獎勵制度》《長沙縣一中優秀教研組評價制度》《長沙縣一中師徒合同制度》等，進一步完善各項考核機制、評價機制、激勵機制，努力營造獎勤罰懶，創優爭先的氛圍，讓教師明確基本的規范要求，增強自覺執行的意識，學校每學期、每學年對教師進行考評，激勵教師不斷增強自信心，體驗成就感。對表現一般的教師加強督查，確定期限，促其提高；對表現突出的教師在評優評先、職稱評定等方面給予優先考慮，使廣大教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的后勁。2006年，教科室楊次平主任輔導學生參加科技創新大賽，獲省一等獎，根據學校相關制度他同時也獲得了在我校直接晉升高級的資格。

二、營造骨干教師成長環境，促進骨干教師素質的提高。、引路子 —— 明確目標任務

教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了學校的引領和指導。學校要多給教師開導啟發、指點迷津，為其樹立榜樣，使青年教師明白教師的快速成長離不開教育科研、離不開自覺做好教學反思、離不開研討和磨課，從而為教師的前進指明道路和方向，減少工作的盲目性、隨意性和懶惰性。教師要有明確的發展目標才能朝著目標奮斗，在教育教學實踐中不斷追求，實踐--反思--總結，再實踐--再反思--再總結，直到實現目標。如教學方法要得到什么樣的目標，教學特色是什么，形成怎樣的教學風格??要實現自己的發展目標，就要在平時的工作中勤于學習，敢于探索，樂于反思，善于總結。因此，學校應明確提出了骨干教師每學期必須做到“八個一”，即：①每學期至少上一節公開課；②設計一篇高質量的教學案例；③每周至少聽一節課；④每學期堅持寫教學隨筆至少一篇；⑤每學期堅持學習教育教學理論至少一篇，每學年學習教育教學專著一部；⑥平均每周參加一次教研活動；⑦至少要承擔或主研一項教育科研課題或教學改革的實驗研究；⑧每學年至少要撰寫一篇有較高水平的專業論文發表或獲獎。我們覺得，這“八個一”就是學校為教師明確的具體任務。、架梯子 ——搭建成長平臺。

教師要爬多高的樓，學校要給他們搭多高的梯子。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學識的增長，知識的不斷豐富、更新、補充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學經驗，取得不少成績的教師）的要害問題，因為那些教師如果放松對自己的要求，忽視對自己的不斷提高，即忽視新知識的吸收、補充、更新、加強和完善，他就有趕不上時代，甚至被拋在歷史車輪后面的危險。”為了培養骨干教師，我校積極為其成長創設機會、搭建平臺。鼓勵教師積極主動地參加各類培訓，參加各類業務比賽，在大風大浪中磨練自己，使自己變得日漸成熟起來。如學校在去年暑假派出舞蹈教師劉珂參加教育部在北京舉辦的專業培訓。如聶娉教師為了攻讀碩士學位，學校安排專業教師為其代課，為了培養他們成才，學校甚至可以在政策上實行傾斜，為他們繼續學習和深造一路大開綠燈，并給以精神鼓勵和一定的物質支持。、壓擔子 —— 委以教學重任。

沒有壓力就沒有動力，學校堅持與青年教師簽定好“成長責任狀”，制定近期、中期和長期目標，使青年教師瞄準目標努力進取。同時，學校鼓勵青年教師自加壓力，自告奮勇地承擔學校公開課、評優課及各類比賽的重任，在各類比賽中磨練自己，使自己盡快地成長，早日成為骨干教師，挑起學校發展的大梁。

化學老師熊宏鍔酷愛計算機，自己一直鉆研不輟，電腦水平甚至超過專業老師，學校發揮其所長，安排他擔任電教組組長，工作有聲有色，短短幾年已迅速成長為市級骨干教師。2006年下學期從五美中學調入我校的政治科石萬里老師，擔任高一六個班的政治教學任務，工作認真，虛心求教，積極鉆研教法，兩個學期的期末考試，成績都很突出，師生評價好，2007年下學期學校大膽起用她上高三，現任教將近一個學期，她的課堂深受學生歡迎。2006年上學期調入的佘勇老師，教學水平不斷提高，學校大膽起用他擔任數學奧賽主教練，第一次帶隊參賽，就取得了很不錯的成績，現在已經成長為我校的骨干教師。這樣的例子還有數學老師湯志宏、蔣忠，歷史老師張蕓，地理老師蔣群，化學老師李銀章、曹龍愛等。

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，我校大力倡導教師寫教育隨筆、教學后記，葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為骨干教師，如果一個教師寫三年反思則很有可能成為骨干教師”。在我校，很多教師授課后寫教育隨筆、教學后記已成為習慣。

4、給位子—提供用武之地。

培養一位骨干教師很不容易，但對于這些骨干教師學校還必須要利用好，使其安心工作，愿意為學校效力。有的學校辛辛苦苦地培養好人才，但由于沒有用好，使骨干教師覺得“英雄無用武之地”而鬧情緒，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在這個方面也有過深刻的教訓。正因為如此，我校近年來對骨干教師大張旗鼓地給以鼓勵和表揚，提高骨干教師在學校中的知名度，提升其在學校、教師和學生中的地位；同時，學校要根據其特長為其發揮聰明才智提供舞臺，給以適當的位置，以事業留人，鼓勵其在自己的崗位上作出成績。通過給位置，使其發揮作用，以便更好地留住人才。如國家級骨干教師郭洪陽為人正直，敢說敢管，2006年下學期，學校大膽起用他擔任年級組長，現在的高二年級教風樸實、學風良好，今年下學期學校又啟用了教學突出、正直無私的吳滌宇擔任高三年級組長，吳老師上任后，以身作則，全年級每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。

三、為骨干教師提供展示舞臺，充分發揮骨干教師示范作用。

學校為骨干教師提供展示的舞臺，組織他們上公開課、觀摩課、示范課，開展“骨干教師論壇”等活動，千方百計為骨干教師提供施展才華的舞臺，不斷提高骨干教師的知名度。、上觀摩課、調研課。

上好課是提高課堂教學質量的關鍵，首先學科帶頭人或骨干教師上觀摩課，充分展示自己的教學特色，讓其他教師學習觀摩；聽完課之后及時開展評課活動，先由教者說課，闡述教學設計的理念，總結提煉其教學特色和教學中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學習，在思維的碰撞中達到共同提高的目的。很多青年教師在骨干教師的帶動下也躍躍欲試。

像今年下學期，我校為了提高教學質量，狠抓了課堂教學這一環節，先后組織了大型的聽評課活動，10月29日，長沙市教科院及市內四大名校的知名教師受我校之邀，前來我校指導調研，我校派出以骨干教師為主、青年教師為輔的隊伍承擔授課任務，共上課18節，教科院專家評出的優秀課就達到了15節，是他們調研所到重點中學優課率最高的，專家對我校的課堂教學給與了高度評價。其中生物老師陳鐸由于授課特別突出，被長沙市生物學會確定為全地區中學生物研討會觀摩課授課教師，觀摩現場會已于12月13日在我校進行，全地區共140多名高三生物老師參會，陳鐸老師的現場授課更是獲得一致好評。

12月28日-30日，我校邀請到了省督學及知名重點中學名老校長18人專家團，18位老革命每人聽課3節，高一高二教師承擔了54節課的任務，我校骨干教師和青年教師絕大部分主動承擔了授課任務，本項活動正在如火如荼進行之中。2、承擔教師繼續教育的重任。

骨干教師是學校教師繼續教育的重要資源，隨著“校本教研”的廣泛推進，我校充分發揮骨干教師的作用，連續幾期，安排學科帶頭人和骨干教師承擔“校本教研”的組織者和指導者，一方面促使骨干教師深入學習研究校本教研內容，另一方面為骨干教師搭建了鍛煉的平臺。如電教組組長、市級骨干教師熊宏鍔就長期擔當起培訓本校教師提升現代教育技術水平的任務。華天獎獲得者老教師楊高明是位體育教師，年近六旬，自告奮勇擔任我校音美特長班（現高二年級）的班主任，該班紀律好、學風正，文化成績甚至超過平行的文化班，楊老師管理班級的敬業精神和探索出來的如何帶好特長生的一些寶貴經驗，全部毫不保留地傳給了他的徒弟--現在的高一特長班的班主任。3、指導青年教師。

學校規定骨干教師的職責之一是做好“傳、幫、帶”工作，指導幫助青年教師提高教育教學水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學校教研課、市、省級賽課，骨干教師都有職責輔導青年教師鉆研教材、設計教學、總結得失。一年來，我校教師參加省市級各項競賽成績不錯，這些成績里都凝聚著骨干教師的心血和智慧。像體育骨干教師彭勝紅、楊伏奇，英語骨干教師郭洪陽、李眾來、袁清奇，物理羅長明，化學胡權力、現在三中擔任校長的陳丙全，語文吳滌宇，數學楊亞利等等一大批骨干教師為我校作出了無私地貢獻。每年骨干教師與青年教師簽訂師徒合同不少于45對，通過骨干教師骨干帶動和示范輻射作用的發揮，帶動全校教師隊伍整體素質的提高。、承擔教育科研。

骨干教師要積極參與教育科研，學習怎樣選擇科研課題、制定研究方案，學習如何具體實施研究，怎樣收集、整理研究資料，怎樣分析提煉研究成果等等。在實踐中學習教育科研理論與方法，在學習中提高科研水平。我校承擔的國家級、省級課題均由骨干教師擔任組長。5、提供發展時空。

為了確保骨干教師有進修提高和開展教育教學研究的時間和精力，為他們的工作、學習、發展創造寬松、和諧的環境。學校合理安排工作，給他們創造發展的時空，盡量少安排其他事務，使他們能有更多的時間思考教學工作，提煉研究成果、推廣成果。為促進骨干教師素質的進一步提高，我們覺得還應從以下方面改進工作：、在“骨干教師培養”方面，應健全人事制度改革機制。

做到“完善聘任制度”、“計效工資制度”、“骨干教師獎懲制度”等。健全教育管理機制是使骨干教師走向成功的關鍵，為骨干教師搭建平等和諧的交流平臺，為他們提供了學習、交流、成長的空間與時間，為他們指出努力的導向，避免了他們的“惰性”。、建立監督約束機制。

監督制約是持續保持骨干教師進取狀態的保證。骨干教師是師之表率，示范義務履行得好則起正面激勵作用，反之則會帶來消極影響。因此，在對他們充分信任、大膽任用的同時，還必須加強監督管理。

在新課程理念的指導下，我校大力培養骨干教師，充分發揮骨干教師的示范作用，以課堂教學為突破口，注重新課程理念與教學實際的結合，注重課堂教學中師生關系的轉變，教師與學生構建起一個民主、平等、互動的學習的平臺，課堂上基本實現了“生生互動、師生互動”的目標。骨干教師的示范作用為我校帶來了勃勃生機，套用市教科院戴所長10月29日調研反饋會上的原話作結，“長沙縣一中教師愛崗敬業，學生積極向上。教師授課目標明確，選題關注時代性、典型性，教法得當，課堂氣氛活躍，教師功底扎實，這些絕不是一朝一夕就能做到的，它反映了學校管理工作抓實抓細的連續性，它帶來的必將是學校持續性發展”。

第五篇：淺議如何發揮先進典型的示范作用

淺議如何發揮先進典型的示范作用

□ 濟源車務段

典型一詞，在希臘文中是模子的意思。同一個模子可以塑鑄出許多同樣的東西，通過單個形象反映了某一群或某一類人的性格特征。典型就是旗幟，榜樣就是力量，典型帶給我們的感受直觀而真實，釋放的效應強烈而持久。在鐵路科學發展日新月異的今天，挖掘和發揮好先進典型的示范作用，對于確保運輸安全穩定、建設和諧鐵路有著極其重要的意義。

一、科學把握典型選樹的本質規律

1.典型的選樹應具有鮮明的時代特征。典型的出現是時代發展的產物，能夠代表時代發展的潮流，張海迪“活著要做對社會有益的人”引領了青年一代奮發向上、志向高遠的奮斗精神；而許振超的出現，使全國各企業發起了學習振超效率的熱潮。對于國民經濟的大動脈鐵路而言，選樹典型就是要把握鐵路特點，結合當前安全運輸形勢，使先進典型更具代表性和引領性，得到廣大職工群眾的認同，進而發揮示范作用。

2.典型的選樹要注重個別性與普遍性的統一。典型都是個別性和普遍性的統一體。如王德明年過三十才學藝、何宗偉標準作業防事故等，這些先進典型無一例外都充滿著鮮活的個性特質。但同時無論是王德明發現隱患，還是何宗偉防止事故，都是鐵路安全生產中正常的事情，每一名鐵路職工都可能會遇到類似事情。因此選樹典型我們既要考慮到典型的個別性，又要考慮到典型的普遍性，只有把典型的個別性和普遍性統一起來，才能把真正符合鐵路發展規律，具有示范引領作用的典型選樹起來。

3.要把握典型出現的必然性與偶然性。典型具有偶然性，但也是事物發展的必然。何宗偉防止事故既有運氣成分，同時也是何宗偉幾十年如一日敬業愛崗的必然結果，看似偶然實則必然。因此，選樹典型我們要注重必然性與偶然性的對立統一，要思考一個事件中的偶然因素和必然因素，分析必然性與偶然性的辯證關系，透過偶然看必然，惟有如此，才能賦予典型最大的先進性。

二、圍繞中心工作挖掘先進典型

1.選樹典型要圍繞中心工作。典型的選樹要緊密圍繞中心工作。作為鐵路企業，典型一定要能夠倡導鐵路安全理念，展現鐵路職工風采，鐵路職工道德。去年冬天，全國普降暴雪，部分地區出現了歷史罕見的雨雪冰凍災害天氣，國家樹立了電業普通工人等典型來引領輿論導向，而鐵路企業也以搶運電煤開展了大量的宣傳工作，這些都是圍繞中心工作選樹典型的具體體現。

2.確保先進典型事跡的客觀真實。真實是先進典型的生命。先進典型之所以能打動人，是因為他們源自生活、來自群眾，有血有肉、生動鮮活。對先進典型，不能為了宣傳目的而人為拔高、做秀，把他們刻畫成十全十美的“完人”。這樣不僅不能發揮先進典型的正面引導作用，反而會造成負面影響，不利于工作開展。3.堅持面向一線面向群眾。生產一線是先進典型成長的沃土，選樹典型，要認真傾聽基層的呼聲、職工的意愿，貫徹群眾路線，要善于從普通職工中發現典型、樹立典型，讓人們從身邊凡人小事上看到不平凡的精神境界，從而見賢思齊努力向先進學習把工作干好。

三、充分發揮典型的示范作用

1.注重典型宣傳的方式。典型宣傳要根據不同時期中心工作，確定宣傳主題和重點，有計劃有步驟地進行宣傳。要用科學的思想觀察問題，用科學的方法處理問題，用科學的知識解決問題，遵循客觀世界規律，不斷改進典型宣傳的方式和方法，將典型宣傳以職工喜聞樂見、易于接受的方式和方法展開，確保取得較好效果。局黨委宣傳部開展的“2008·我心中的安全功臣”評選活動，通過推舉職工身邊的安全功臣，有效激發了職工們爭當典型、趕超先進的決心與斗志。2.關注典型的培養成長。選樹典型更要注重典型的培養和成長，要在培養典型的過程中不斷豐富典型內涵，完善典型形象，使典型盡快成長起來，在生產中發揮更大作用，同時也能更好地保護好職工群眾學習典型的主動性和長期性。何宗偉成為典型后，思想上積極靠近黨組織，向黨組織遞交了入黨申請書，目前已被黨組織確定為入黨積極分子。另外，陽城車站還把他調到信號員、車站值班員等行車關鍵崗位進行學習鍛煉，盡快提高了何宗偉的綜合業務能力。3.努力倡導學習典型的風氣。學習先進典型不是一句空口號，要把學先趕先作為企業文化建設的重要內容，努力倡導崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣。要充分運用好有效的宣傳載體，廣泛宣傳先進典型事跡，總結典型理念，營造典型文化；要開展主題活動，搭建職工群眾比學先進的平臺；要大張旗鼓加大獎勵力度，確保先進典型物質和精神雙豐收。今年來，我段先后對7起防止事故的有功人員進行全段通報表彰，樹立起來龍門南車站值班員鄧栓柱、汝州車站助理值班員楊徐生等5個先進典型，在全段干部職工產生了較大影響，進一步調動了廣大干部職工干事創業的積極性，確保了安全生產的持續穩定。截至11月18日，實現了安全生產6092天。