第一篇：關于進一步發揮優秀典型示范作用

關于進一步發揮優秀典型示范作用

黨中央在《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中明確指出，要“注重運用先進典型影響和帶動群眾”，并強調“各行各業都要注意發現和總結自己的先進典型，做到學有榜樣、趕有目標，在全社會形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣”。黨的十七大報告中明確指出：“發揮道德模范榜樣作用，引導入們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任”。發揮先進典型的示范引導作用，不僅可以弘揚先進，而且可以使思想政治工作更具有實效性，進一步促進社會風氣的轉變。因此，加強和改進思想政治工作，必須善于發揮先進典型示范引導作用。

一、發揮先進典型的示范引導作用，是黨的思想政治工作的優良傳統

思想政治工作是我們黨的事業取得成功的經驗之一，發揮先進典型的示范引導作用，是我們黨長期以來開展思想政治工作的重要方法和手段。毛澤東同志曾要求黨的領導同志，“注意收集和傳播經過選擇的典型性經驗，使自己領導的群眾運動按照正確的路線向前發展。”江澤民同志指出，“勞動模范和先進工作者是我國工人階級的優秀代表，是改革和建設的排頭兵。體現在他們事跡中的現代化建設所必需的創業精神和奉獻精神，代表著我國新時期的精神風貌，應該在全社會和全體人民中加以倡導，使之蔚然成風。” 胡錦濤總書記也指出，“我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神，用勞模的先進事跡感召人民群眾，用勞模的優秀品質引領社會風尚，充分發揮勞模的骨干和帶頭作用，在全社會進一步形成崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍”。回顧我黨的思想政治工作史，不難看出我們黨在各個不同的歷史階段，都把發揮先進典型的示范引導作用與黨的中心工作緊密地結合起來，塑造了一個又一個激勵人們學習的榜樣和典型，對完成革命任務、推動社會進步、促進社會風尚的好轉，起到了積極作用。戰爭年代的張思德、江竹筠、劉胡蘭、董存瑞等英雄模范人物，曾激勵了一大批志士仁人以高度的革命熱忱投身于民族解放和國家獨立的斗爭中。和平建設時期的雷鋒、王進喜、焦裕祿、、張秉貴、時傳祥等艱苦創業和全心全意為人民服務的先進典型，曾鼓舞著千百萬人為黨的事業奮斗，對動員全國人民投身祖國建設和建立社會主義新型人際關系方面，產生了巨大的影響。進入現代化建設時期，以孔繁森、孔祥瑞、方永剛、王瑛、白芳禮、任長霞、徐洪剛、李秀清、張海迪、李素麗等為代表的新時代先進典型，又引導和鼓舞人們在改革開放和市場經濟條件下，如何實現人生價值、如何奉獻社會作出了榜樣，他們所產生的作用是無法估量的。所以，不論社會如何變化，但社會需要楷模，人們需要榜樣，是不會變的。同時，崇尚英雄、學習模范，也是中國傳統文化的一大特色。

實踐表明，先進典型對于廣泛宣傳黨的路線方針政策、增強黨的凝聚力和號召力、喚起社區黨員干部群眾積極參與社區建設熱情，有著巨大的影響作用。

二、發揮先進典型的示范和引導作用，是加強和改進新形勢下思想政治工作的有效方法和有效途徑

每一個時代都驕傲地擁有值得向同時代和后來者敘說的英雄故事。盡管時代在前進，我們的生活也發生了巨大的變化，特別是當前，社會生活已進入祥和、富足的小康經濟時代，信息和網絡已作為時代的特征凸現在歷史的門檻上，但老一輩英雄人物的精神依然激勵著無數人，他們在平凡的崗位上默默奉獻自己的光和熱，成為新時期的楷模。許多新時期先進人物的事跡，在社會上引起了強烈的反響和共鳴，他們的先進思想、先進事跡向人們展示了，在發展社會主義市場經濟和現代化建設的過程中，應確立怎樣的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。人們不僅從這些新時期的先進模范人物身上看到了一種時代的精神，而且還把他們作為學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，街黨工委、辦事處，始終堅持發揮先進典型的示范和引導作用，在堅持大力宣傳、學習社會先進典型的同時，注重挖掘在社區工作中、群體活動中、日常生活中的各種閃光點，培養和運用先進典型，宣傳先進典型人物事跡，弘揚正氣。按照《公民道德建設實施綱要》 “社會主義榮辱觀”要求，圍繞“愛國守法，明禮誠信，團結友愛，助儉自強、敬業奉獻、八榮八恥”的基本道德規范，進行宣傳教育。在社區內積極開展熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗、社會公德、職業道德、家庭美德等活動，表彰弘揚好人好事，倡導尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、助人為樂、拾金不昧、勤儉持家、鄰里團結等社會好風尚來影響和帶動廣大群眾。全街先后推出了市級文明家庭、區級文明家庭：如天津市十佳和諧家庭“相親相愛的張連玉、孝敬公婆 撐起家的藍天黃桂琴、治家敬業、奮發向上的公安干警黃利英、嚴繼沖；區級文明家庭：退休不退色、永保先進性的王葆謙、洪鳳嬌；勤奮學習、育女有方的顧誠實、韓愛茹；相親相愛、和睦美滿的姚秀山、曹純霞；熱心公益事業、促進和諧社區建設的馬桂英、周建華；相依相伴，比翼雙飛的陳寶琴、董尚連；發揚民主、積極參政議政的趙淑清、張仙驥；孝敬老人、以德治家的賀艷培、劉志清、感動南開“十大公德人物”前20名之一張若平等。十四個社區黨組織也先后評選出近百余名先進。通過舉辦報告會、座談會、圖片展、光榮榜等多種形式進行了大張旗鼓的宣傳，以點帶面，在全街上下掀起爭做文明社區、文明家庭、文明個人的高潮，使文明創建活動家喻戶曉，深入人心，推動了社區精神文明建設。同時，在社區廣大黨員中認真開展“學黨章、知榮辱、見行動、當先鋒”的集中學習教育活動，社區形成崇尚先進，學習先進的良好氛圍，使先進典型在社區發揮示范、輻射作用，從而達到了居民自我教育、自我提高目的，進一步推動社區各項工作深入開展，促進了社會風氣的轉變。

三、正確把握發揮先進典型示范引導作用的方法，努力提高思想政治工作的有效性

發揮先進典型的示范引導作用，并非是件容易的事，這里面有很多東西值得研究探討，在現實工作中，如果我們把握不當，不但不會達到預期的目的，甚至會產生副作用。街黨工委、辦事處在樹立先進典型人物，發揮先進典型的示范引導作用中，著重把握好以下幾個問題。

一是圍繞本單位、本社區的中心工作發現、培養先進典型，在樹立先進典型時，緊緊扣住中心工作主題進行。只有緊貼中心工作，先進典型的示范引導作用才會有現實意義。

二是堅持先進典型為群眾所公認的原則。樹立先進典型人物，必須走群眾路線，只有群眾公認的先進典型，才可能成為群眾學習的榜樣，對大家產生示范引導作用。尤其是在樹立本單位、本社區先進典型時，應該更廣泛聽取周圍群眾的意見，這樣樹立起來的先進典型就會有群眾基礎，也容易引起干部群眾的共鳴。

三是樹立先進典型必須堅持實事求是的原則，不能人為地拔高。我們樹立先進典型，主要看他的思想、行為是否具有時代的先進性，是否具有社會責任感，是否具有無私奉獻為精神，是否可以成為群眾學習的榜樣。不能指望先進典型人物沒有一點缺點，也沒有必要人為地拔高甚至虛構所謂的先進事跡。

四是宣傳學習先進典型注重把握精神實質，反對形式主義。通過先進典型的榜樣作用來開展思想政治工作，注重宣傳他們的精神實質，不就事論事搞形式主義。教育干部群眾學習先進典型的精神實質，并結合實際運用到現實生活中去。

總之，發現先進典型、培育先進典型、宣傳推廣先進典型，進一步促進社會風氣的轉變，是加強和改進思想政治工作取得“三大文明”建設成功的經驗之一。

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第二篇：新形勢下發揮典型示范作用的一些思考

新形勢下發揮典型示范作用的一些思考

俞 鴻

時下，作風建設年活動正在各地各部門深入開展。在作風建設年活動中，我們繼續沿用了典型示范這種在思想建設中經常用到的方法，通常的做法是先推選出先進模范人物，然后通過報告會、集中學習、寫學習心得等方法，來提高活動參與者的思想認識水平，進而查找不足，采取措施，縮小差距。這種典型示范的方法在實踐中應該說起到了其他方法所不能替代的作用，但從總體上看，這種傳統的方法與過去相比，在效果上有了一定的弱化。這里的原因很復雜，大致包括以下幾個方面。

一是先進人物的真實性問題。先進人物的先進性是公認的，至少在某些方面，公認比一般人要做得好。但是，傳統的做法往往容易把先進人物神化，通過包裝、修飾、加工、拔高，使之具有高大全的形象，這就使他與常人之間拉開了距離，讓人感到先進難學，可望而不可即。既然難學，那么就不學，或者就在形式上敷衍一下，效果可想而知。

二是先進人物的時代感問題。現在的社會發展很快，人們的思想行為、價值取向、心理需求日益多元化。我們推選先進人物也需要有時代色彩，否則，幾十年如一日，千人一面，就難以適應形勢，難以貼近人們的心理需求，因此最終難以被人們所接受。

三是對活動本身的態度問題。現在總體上看，許多思想政治運動的開展適應了時代和形勢發展的需要，產生了很好的成效。但在一些地方、一些部門也確實存在形式主義的傾向，各種活動都是搞搞形式，做做樣子，走走過場，從而使人對活動本身產生懷疑、否定、抵觸或聽之任之的態度，在這樣的氛圍下，即使再進行先進示范，也起不到預期的作用。

四是社會上榮辱觀顛倒的問題。社會主義初級階段，改革開放的負面因素和市場經濟條件下的消極因素，使社會上存在著某些榮辱觀顛倒的現象，一些追名逐利，靠投機取巧、濫用職權等方式獲得利益的人，往往成為人們推崇的對象。而踏踏實實，一心為公，不圖名利，無私奉獻，一生清苦的先進人物往往受到嘲諷，即使成為先進，對許多人而言也不以為然，甚至不屑一顧，這也使得先進人物的示范作用大打折扣。

那么，在當今時代如何真正發揮先進人物的示范表率作用?這是一個非常值得思考的問題。筆者認為，除了認真地對待每一次思想建設活動(而不是搞形式主義)外，以下幾個方面應該可以考慮。

一是注重先進人物本身的有效性。先進人物的有效性，主要取決于他的真實性，換言之，他必須在本質上是一個常人，只在某些方面或許多方面做得比常人好，讓人感到真實可信，沒有太大的距離感，容易學習。從這個角度講，身邊的典型最具有效性。當然，對身邊典型的挖掘與宣傳也有一個藝術性的問題。

二是注重配套措施的綜合性。學習先進人物其實也是一個系統工程，涉及大氣候與小氣候的關系，涉及社會上的榮辱觀、價值觀的導向問題等等。如果思想建設活動能真正踏踏實實地開展，在社會上、部門內真正把追求事業的成功、服務人民、奉獻社會作為價值的導向，形成一種蓬勃向上的氛圍，從而人們由衷地對先進人物產生崇拜、模仿的心理需求，那么先進典型的示范作用必將產生最大的效果。

三是注重學習方法的創造性。學習方法很重要。如果就學習而學習，那么學習效果必然難盡人意。這里提供三點想法：

一、對先進人物是不是一定要全面地學?全面地學對許多人來講，一則要求過高，二則效果不好。我們是不是可以根據自身的實際情況，有選擇地學習他的某些部分、某些方面?必須記住，讓所有人都成為我們推崇的先進式人物，這只是不切實際的空想；

二、我們是不是可以使學習的措施剛性化，而不僅僅停留在為學習而學習的形式上?譬如每個人在學習之后，選擇可以借鑒的地方，然后提出具體的努力方向與目標，這些努力方向與目標公開接受同事的監督，給以一定的壓力與激勵，促使其學有所得、學有所成；

三、我們是不是還可以研究一下人們崇拜影視、音樂、體育等明星的深層次原因，從中獲得一些有價值的啟發，并在先進典型示范方面進行大膽的創新。這盡管是不同的領域，且很有難度，但試總比不試好。

（作者單位：縣委黨校）

隨著行政效能監察工作的不斷加強，各級行政機關及其工作人員的效能意識明顯增強，工作作風有了明顯轉變，服務態度有了明顯改善，辦事效率有了明顯提高，效能建設取得了一定成效。但監察中也發現，不少工作人員特別是基層干部效能意識淡薄，態度生硬、辦事拖拉、違規執法、浪費資源等現象還時有發生。究其原因，主要是認識上還存在誤區，導致了思想上重視不夠，行動上出現偏差。

一是將提高效能簡單等同于提高效率。有相當一部分人認為，提高行政效能就只是要提高辦事效率，在規定的時限內辦結行政許可（審批）事項，不讓行政相對人多跑路。殊不知，行政效能是由辦事效率、工作效益、社會效果三者組成的一個有機的整體，缺一不可。提高辦事效率只是提高行政效能的一個重要的方面。提高行政效能，除了要杜絕遇事推委、辦事拖拉的現象，切實提高辦事效率之外，還要增強工作效益，取得好的社會效果。

二是將提高效能簡單等同于勤政務實。也有不少人認為，提高行政效能就只是要做到工作扎實，服務熱情。殊不知，務實還需高效。勤政務實僅僅只是屬于工作作風和服務態度的范疇。效能建設的目的不僅要促進轉變工作作風，改善服務態度，而且更為重要的是促進提高工作效率和服務質量。勤政務實只是基礎。在此基礎上，還要采取一定的措施，盡可能地提高辦事效率。

三是將提高效能簡單等同于依法辦事。還有少數人認為，提高行政效能就只是要做到依法許可，依法執法。殊不知，依法行政還需合理行政。因此，在規范行政行為、實行依法行政的基礎上，還要做到可以簡化的辦事程序要盡可能地簡化，該取消的收費項目要堅決取消，該放到基層的審批事項要堅決放下去，要“少設門和坎，多鋪紅地毯”，在法律允許的范圍內為行政相對人提供最大的方便。

以上三種片面認識，不但在機關干部中有，在執紀執法人員中也有，甚至在個別單位的班子成員中也不同程度地存在。我們認為，要進一步加強效能建設并取得明顯成效，當務之急就是要走出認識上的誤區。

一是要針對一般工作人員這個大群體做好宣傳工作。可采取印發宣傳資料、新聞媒體開設專題講座等形式，使他們真正認清效能建設的內涵，深刻認識效能建設的重要性和緊迫性，消除這些人的認識誤區。

二是要針對基層紀檢干部這個特殊群體做好培訓工作。可采取集中辦班或分級培訓的形式，定期或不定期地組織他們進行培訓。通過培訓，既要消除他們的認識誤區，促使他們自覺增強效能意識，帶頭加強效能建設；又要促進他們掌握并熟練基本的監察技能，為積極開展效能監察工作，及時查處各種不作為、緩作為、亂作為的人和事打下業務基礎。

第三篇：骨干教師發揮示范作用

丁大寺小學關于鼓勵骨干教師、教學能手發揮示范作

用的措施

骨干教師和教學能手，他們師德高尚、業務精良，具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、獨特的教學風格、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。是先進教學理念的承接者和傳播者，是課堂教學改革的示范者。他們人人承擔示范課教學任務，承擔培養新教師及校本培訓等任務。為更好地發揮骨干教師和教學能手在深化教育教學改革、推進高質量素質教育中的示范和輻射作用，丁大寺小學特制定鼓勵其發揮示范作用的措施。

一、選用骨干教師和教學能手擔任學科引領者

選拔責任心強、認真負責、具有較強組織能力的骨干教師擔任學科組長，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、評課、作業檢查等日常教學、教務工作，并讓骨干教師組織老師們開展小課題研究。由于他們業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，這使得我校教學工作井然有序，教師的教學水平總體上有顯著的提高。

二、聘用骨干教師和教學能手擔任青年教師的師傅

近年來，在我縣新招聘了一部分青年教師，要讓他們盡快勝任教育教學任務，至少需要三至五年時間的鍛煉。我校建立了“青藍工程”制度，有效提高了青年教師的教學能力。師徒結對后，師傅要指導徒弟的日常教學，帶領他進行教學研究。

三、安排骨干教師輪流上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結核，教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學期我們校都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍評課學習。

四、舉辦骨干教師經驗交流會或專業成長史

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，又因為他們就在廣大教師的身邊，因此把他們的經驗、研究成果展示出來，更親切生動、令人佩服。安排各學科的骨干教師作經驗匯報或本人專業成長史介紹，促進廣大教師向高層次的發展。

五、聯片教研使得骨干教師和教學能手更好地發揮作用 我鎮每周六都組織跨校的在職教師聯片教研活動。由骨干教師和教學能手帶領其他青年教師學習，共同研討，不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進了教師向教育、教學的高層次發展。這樣不僅提高了本校教師培訓的工作水平，也承擔起其他兄弟學校優秀青年教師的培訓工作，真正發揮了名優教師的傳幫帶作用。

六、加強教師隊伍建設，健全各項制度設施。

加強教師師德師風修養，建立教師業務成長檔案，實施青藍工程，構筑教師教學交流平臺，鼓勵優秀教師出外培訓、學習，營造良好的你追我趕、師徒共進步的良好氛圍。

七、繼續加大校本教研力度 校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。教學工作是學校的核心工作，學校的一切主客觀因素都必須有利于教學工作的順利進行。因此，以教學研究為主的校本教研必然涉及教學的內外部環境、條件等因素的研究，帶動學校其他方面的發展。

我們校會繼續努力以期培養更多更出色的骨干教師，鼓勵他們積極進修，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育，向更高層次不斷邁進并最大限度發揮其輻射、帶動作用。

高碼頭鎮丁大寺小學

2013年9月2日

第四篇：發揮教師示范作用

影響學生寫字質量提升原因及對策探究

內容摘要：寫字是小學語文教學的一項重要的任務。目前學生的整體書寫水平還 不盡人意。影響學生寫字質量的提升有多方面，其中教師的自身素質，教師的示 范影響，對學生的要求及學校對寫字訓練管理機制不到位都有一定的關系。如能 從上述幾方面抓好抓實，學生寫字質量的提升一定并非難事。

關鍵詞： 教師素質榜樣示范激勵評價管理機制

教會學生寫好字，是小學語文教學中一項很重要的教學任務。俗話說，字是人的第二門面，從一個人寫的字足以看出這個人對待生活、學習、工作甚至是為人處世的態度。小學階段是人生的起始階段，如果能讓學生寫出一手好字，養成良好的書寫習慣，將對學生今后的成長影響深遠。為了能讓學生寫好字，每位語文教師在平時的語文教學實踐中也都能以省編硬筆習字冊及每篇課文之后的描紅臨寫的例字為依托，注重加強寫字訓練指導，在寫字訓練上確實也下了不少功夫。可效果如何呢，當我們批改學生的作業、作文、試卷的時候，首先映入眼簾的還是那些寫得讓我們感到非常“扎眼”的漢字，橫不是橫，豎不是豎，歪歪扭扭，猶如一堆雜亂的荒草。甚至有的學生還會把字寫得七零八落，尸首分離，看了不由讓人感到揪心。本來好好的心情，一看到學生做的作業，馬上烏云密布，心里就像壓了千斤石頭，無比沉重。不少老師也因此抱怨，現在孩子真難教，自己花了那么多心血在寫字訓練上，可學生為啥就寫不好字呢？

其實造成學生寫不好字的主要原因還在于教師的本身。首先是我們相當多的教師自身寫字本領不過硬，根本不知道如何指導學生寫字。寫字訓練跟小學其它各科學習一樣，需要講究一定的方法和技巧，比如寫字的坐姿，執筆方法，字的基本筆畫書寫及變化，字的間架結構合理安排與布局，字的篇章書寫技法等，這些都是寫好字的保障。作為教師尤其是語文教師應該熟練掌握。縱觀身邊的好多老師，對于這些寫字方面的技能和技巧根本無從談起，連最基本的字的基本筆畫也寫不好，更談不上字的間架結構安排等更高的要求了。試想一個連自己都不會寫字的老師又怎么能夠教出會寫字的學生呢？其次，好多老師無視榜樣的示范作用。眾所周知，小學生的模仿性是非常強的。好多學生都把老師作為自己心目中的偶像，好多學生張口閉口都是“俺老師就是這樣說的，俺老師就是這樣寫的，俺老師??”由此可見，教師一言一行對于學生的影響是多么的深。好多學生寫

不好字，其實很多情況下都是受到老師影響的。我們都知道，小學語文老師相對來說業務量是比較重的，除了語文課多之外，農村的好多語文教師還要兼職班主任工作，還要兼帶其他科目，除了這些還有好多的作業需要批改，好多的語文教師就是一天到忙也忙不完。業務重也就造成了教師書寫上為了圖快不能規規矩矩的寫好每個字，久而久之，無論是課堂板書還是作業批改，都是一律采用自己獨創的行楷，有的教師給學生作文的批語簡直就是天書，學生無從認起，長此以往，學生慢慢也就認識到，老師就寫這樣的字，自己照著老師這樣寫也就行了。這樣下去，學生的字又如何能提高呢？第三，教師對學生書寫聽之任之，放任自由，要求不力。為了訓練學生寫字，從小學一年級起，就專門配置了省編硬筆習字冊，而且每冊文章之后都安排了描紅臨寫作業，各個練習中也都專門設置了學寫毛筆字一項訓練。由此可見，國家對于學生寫字能力訓練的重視。可我們有些語文老師，對于學生寫字訓練要求熟視無睹，從來沒有專門訓練過學生寫字，除了學校的公開課或領導聽課時才勉強上過幾回，平時都是學生自己去完成。有的硬筆習字冊都是讓學生星期天帶回家去寫，試想，這樣做質量又如何能得到保證呢？學生又怎知道如何將字寫的好看呢？面對學生的每次作業，教師也從未單獨對學生的書寫質量進行講評，學生也都抱著無所謂的態度，時間長了，學生的字怎能提高上去？第四，學校及上級教育主管部門對于學生寫字質量沒有專門的考核機制。雖然學校及上級教育主管部門在檢查教師業務及學生作業時也都提出來要切實加強寫字訓練，提高學生的寫字水平。可沒有落實到實處，沒有一定的硬性考核機制來加強監管，因此好多老師也還是認為，我只要能把學生教好，保證學生的學習成績能夠上去就行，反正學校評價老師還是以學生的考試成績定優劣，因此只要學生每次考試成績考好就行，至于字的質量嘛，無所謂。抱著這樣的態度，學生的字跡書寫質量怎么能夠得到保證呢？

鑒于以上之情況，我認為要想使學生的寫字質量真正能夠提高上去，就必須從以下幾方面去努力。

第一，教師要切實加強自身寫字素質的提高，俗話說，要教給學生一碗水，教師就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。寫字教學也是這樣。作為教師尤其是語文教師，一定要苦練基本功，每天抽出一定的時間練習寫字。如果是基礎差的教師可以從筆畫寫起，可以買些專門的字帖臨摹練習，可以向身邊寫字水平較高的同事請教寫字技巧。畢竟教師都是成人，學習起來還是比較快的，成效還是比較顯著的，只要能夠堅持練，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信過了時間不久，你的寫字水平一定會大有長進。你的字寫好了，對于字的書寫要領，比如坐姿、紙筆方法、漢字書寫技巧等掌握了，那么在指導學生書寫時也一定會得心應手，知道從哪些方面去指導才更有效。學生學習起來也會更加輕松如意，進步很快。

第二，身教重于言教。教師的工作雖然很辛苦，但也應該以苦為樂，處處以身作則，真正給學生做出榜樣。教師的課堂板書，給學生批改作業等，只要是和學生見面的字，教師都應力求寫的規范、美觀，讓學生潛移默化受到影響。從踏入工作的第一天起，我就認識到了教師對學生的影響作用之重要，因而，十多年來，我也一直堅持從自身做起，從對學生的每次作業批改，到課堂上的每次板書只要是讓學生寫字，我就堅持給學生做好表率。曾經批改本班學生試卷時，看到學生卷面上的字，真是無法形容，翻閱一張張試卷看到的就是一堆亂草，不堪入目。心里真的像罩上了一層陰影！后來在試卷講評時，我很是痛心，但我還是克制自己的情緒只是懇切地對學生說：“同學們，老師不怪你們。以后，你們就看著老師的，如果老師做不到的絕不要求你們做到。”從那以后，每次考試，學生做，我也做，在試卷講評時我先將自己做的試卷讓學生傳閱，讓他們看看老師是如何答卷的。當我的試卷被同學們傳閱一圈后，教室里聽到都是不停的贊嘆聲。從同學們的聲音和表情中不難看出對老師崇拜。以后，無論是學生的課內作業還是課外作業，我也都力爭給學生做好表率。耳熏目染，日積月累，學生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了書寫中存在的惡習，自覺將每個字都寫好。因此，每次業務檢查中，我班學生的作業總會成為領導表揚的口頭禪，成為學校其他班級學生學習的典范。相比之下，身邊的好多教師為了讓學生寫好字可謂廢了不少口舌，一天到晚對學生不是呵斥就是責罵，可學生寫的字還是一如既往。如果真能從平時的細微處給學生做出表率，相信效果會是意想不到的。

第三，重視對學生的激勵評價。學生都是喜歡夸的。難怪好多人都說“好孩子是夸出來的。”這話雖然不一定完全正確，但也不無一定的道理。寫字教學同樣需要夸，夸學生進步才會更快！想一口饅頭就吃成一個大胖子是不可能的。同

樣，要想使一個寫字基礎很差的學生一下子把字寫好也是不現實的。因此，作為教師就要有耐心，要善于捕捉學生書寫中的點滴進步，給予大力的表揚鼓勵。比如一個寫得好的筆畫，一個寫得好的字，一次寫得好的作業等，都應是教師表揚的焦點，教師就應該慧眼識珠，別出心裁給予學生褒揚，讓學生品嘗成功的喜悅。教師可當面對學生給予鼓勵，也可在學生的作業中寫上激勵性的話語，或者畫上一些激勵性的圖片等，表揚鼓勵的形式是多樣的，只要我們教師真正做個有心人，相信學生寫字的積極性一定會被激發起來，學生寫字質量也定會得到迅猛提升。

第四，學校應建立相應的考核機制，把考核學生的寫字質量納入對教師績效考核范疇。“沒有規矩，不能成方圓。”這是眾所周知的道理。同樣一所學校，要想真正把寫字質量提升上去，也需要一定的制度約束。學校要成立專門的寫字領導小組，每天要專門指導督促各班的寫字訓練情況，要定期檢查學生的作業書寫情況，定期組織召開寫字訓練經驗交流會，定期開展學生優秀作業展等。同時，要在每學期期中、期末對學生的書寫情況進行專門的等級考核，考核結果納入教師的績效考核，以此激勵教師把提升學生寫字質量作為己任，促使全校每個學生都能寫好字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功！只要我們教師真正能從自身抓起，有足夠的耐心，信心，恒心，指導得法，訓練有素，注重激勵，做好表率，相信我們學生的寫字水平一定會得到迅猛提升！

第五篇：發揮骨干教師示范作用

發揮骨干教師示范作用，提升學校教育教學水平

“只有使教師才能得到發展的學校教育，才有可能使學生得到更好的發展。在學校轉型性變革的實踐中，惟有把‘成事成人’統一起來，才能實現追求的目標。”這是“新基礎教育”對新世紀教師發展的目標定位。確實，提高教育教學質量，是發展教育、辦好學校的生命線，其關鍵是教師。而骨干教師則是學校最寶貴的財富。骨干教師是指師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至學術名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。一所學校骨干教師的多少將直接關系著學校的聲譽，決定著學校教學質量的高低，影響到學校的發展和前途。為了學校的可持續發展，在建設一支數量多、質量高的骨干教師隊伍，提升學校教育教學水平方面，近年來我們學校在縣委、縣政府、人大、政協以及教育局、教研室、各兄弟學校的關心支持下作了一些有益的探索。

一、健全教師管理制度，讓骨干教師脫穎而出。

鄧小平同志指出：“體制搞得合理,就可以調動積極性。”這對教師隊伍建設具有十分重要的指導意義。我們學校近幾年修訂了有利于教師發展的規章制度，如《長沙縣一中教師職業道德行為準則》《長沙縣一中教學常規管理制度十二條》《長沙縣一中教師教學過程評價方案》《長沙縣一中教師教學質量評價方案》《長沙縣一中奧賽獎勵制度》《長沙縣一中優秀教研組評價制度》《長沙縣一中師徒合同制度》等，進一步完善各項考核機制、評價機制、激勵機制，努力營造獎勤罰懶，創優爭先的氛圍，讓教師明確基本的規范要求，增強自覺執行的意識，學校每學期、每學年對教師進行考評，激勵教師不斷增強自信心，體驗成就感。對表現一般的教師加強督查，確定期限，促其提高；對表現突出的教師在評優評先、職稱評定等方面給予優先考慮，使廣大教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的后勁。2006年，教科室楊次平主任輔導學生參加科技創新大賽，獲省一等獎，根據學校相關制度他同時也獲得了在我校直接晉升高級的資格。

二、營造骨干教師成長環境，促進骨干教師素質的提高。、引路子 —— 明確目標任務

教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了學校的引領和指導。學校要多給教師開導啟發、指點迷津，為其樹立榜樣，使青年教師明白教師的快速成長離不開教育科研、離不開自覺做好教學反思、離不開研討和磨課，從而為教師的前進指明道路和方向，減少工作的盲目性、隨意性和懶惰性。教師要有明確的發展目標才能朝著目標奮斗，在教育教學實踐中不斷追求，實踐--反思--總結，再實踐--再反思--再總結，直到實現目標。如教學方法要得到什么樣的目標，教學特色是什么，形成怎樣的教學風格??要實現自己的發展目標，就要在平時的工作中勤于學習，敢于探索，樂于反思，善于總結。因此，學校應明確提出了骨干教師每學期必須做到“八個一”，即：①每學期至少上一節公開課；②設計一篇高質量的教學案例；③每周至少聽一節課；④每學期堅持寫教學隨筆至少一篇；⑤每學期堅持學習教育教學理論至少一篇，每學年學習教育教學專著一部；⑥平均每周參加一次教研活動；⑦至少要承擔或主研一項教育科研課題或教學改革的實驗研究；⑧每學年至少要撰寫一篇有較高水平的專業論文發表或獲獎。我們覺得，這“八個一”就是學校為教師明確的具體任務。、架梯子 ——搭建成長平臺。

教師要爬多高的樓，學校要給他們搭多高的梯子。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學識的增長，知識的不斷豐富、更新、補充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學經驗，取得不少成績的教師）的要害問題，因為那些教師如果放松對自己的要求，忽視對自己的不斷提高，即忽視新知識的吸收、補充、更新、加強和完善，他就有趕不上時代，甚至被拋在歷史車輪后面的危險。”為了培養骨干教師，我校積極為其成長創設機會、搭建平臺。鼓勵教師積極主動地參加各類培訓，參加各類業務比賽，在大風大浪中磨練自己，使自己變得日漸成熟起來。如學校在去年暑假派出舞蹈教師劉珂參加教育部在北京舉辦的專業培訓。如聶娉教師為了攻讀碩士學位，學校安排專業教師為其代課，為了培養他們成才，學校甚至可以在政策上實行傾斜，為他們繼續學習和深造一路大開綠燈，并給以精神鼓勵和一定的物質支持。、壓擔子 —— 委以教學重任。

沒有壓力就沒有動力，學校堅持與青年教師簽定好“成長責任狀”，制定近期、中期和長期目標，使青年教師瞄準目標努力進取。同時，學校鼓勵青年教師自加壓力，自告奮勇地承擔學校公開課、評優課及各類比賽的重任，在各類比賽中磨練自己，使自己盡快地成長，早日成為骨干教師，挑起學校發展的大梁。

化學老師熊宏鍔酷愛計算機，自己一直鉆研不輟，電腦水平甚至超過專業老師，學校發揮其所長，安排他擔任電教組組長，工作有聲有色，短短幾年已迅速成長為市級骨干教師。2006年下學期從五美中學調入我校的政治科石萬里老師，擔任高一六個班的政治教學任務，工作認真，虛心求教，積極鉆研教法，兩個學期的期末考試，成績都很突出，師生評價好，2007年下學期學校大膽起用她上高三，現任教將近一個學期，她的課堂深受學生歡迎。2006年上學期調入的佘勇老師，教學水平不斷提高，學校大膽起用他擔任數學奧賽主教練，第一次帶隊參賽，就取得了很不錯的成績，現在已經成長為我校的骨干教師。這樣的例子還有數學老師湯志宏、蔣忠，歷史老師張蕓，地理老師蔣群，化學老師李銀章、曹龍愛等。

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，我校大力倡導教師寫教育隨筆、教學后記，葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為骨干教師，如果一個教師寫三年反思則很有可能成為骨干教師”。在我校，很多教師授課后寫教育隨筆、教學后記已成為習慣。

4、給位子—提供用武之地。

培養一位骨干教師很不容易，但對于這些骨干教師學校還必須要利用好，使其安心工作，愿意為學校效力。有的學校辛辛苦苦地培養好人才，但由于沒有用好，使骨干教師覺得“英雄無用武之地”而鬧情緒，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在這個方面也有過深刻的教訓。正因為如此，我校近年來對骨干教師大張旗鼓地給以鼓勵和表揚，提高骨干教師在學校中的知名度，提升其在學校、教師和學生中的地位；同時，學校要根據其特長為其發揮聰明才智提供舞臺，給以適當的位置，以事業留人，鼓勵其在自己的崗位上作出成績。通過給位置，使其發揮作用，以便更好地留住人才。如國家級骨干教師郭洪陽為人正直，敢說敢管，2006年下學期，學校大膽起用他擔任年級組長，現在的高二年級教風樸實、學風良好，今年下學期學校又啟用了教學突出、正直無私的吳滌宇擔任高三年級組長，吳老師上任后，以身作則，全年級每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。

三、為骨干教師提供展示舞臺，充分發揮骨干教師示范作用。

學校為骨干教師提供展示的舞臺，組織他們上公開課、觀摩課、示范課，開展“骨干教師論壇”等活動，千方百計為骨干教師提供施展才華的舞臺，不斷提高骨干教師的知名度。、上觀摩課、調研課。

上好課是提高課堂教學質量的關鍵，首先學科帶頭人或骨干教師上觀摩課，充分展示自己的教學特色，讓其他教師學習觀摩；聽完課之后及時開展評課活動，先由教者說課，闡述教學設計的理念，總結提煉其教學特色和教學中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學習，在思維的碰撞中達到共同提高的目的。很多青年教師在骨干教師的帶動下也躍躍欲試。

像今年下學期，我校為了提高教學質量，狠抓了課堂教學這一環節，先后組織了大型的聽評課活動，10月29日，長沙市教科院及市內四大名校的知名教師受我校之邀，前來我校指導調研，我校派出以骨干教師為主、青年教師為輔的隊伍承擔授課任務，共上課18節，教科院專家評出的優秀課就達到了15節，是他們調研所到重點中學優課率最高的，專家對我校的課堂教學給與了高度評價。其中生物老師陳鐸由于授課特別突出，被長沙市生物學會確定為全地區中學生物研討會觀摩課授課教師，觀摩現場會已于12月13日在我校進行，全地區共140多名高三生物老師參會，陳鐸老師的現場授課更是獲得一致好評。

12月28日-30日，我校邀請到了省督學及知名重點中學名老校長18人專家團，18位老革命每人聽課3節，高一高二教師承擔了54節課的任務，我校骨干教師和青年教師絕大部分主動承擔了授課任務，本項活動正在如火如荼進行之中。2、承擔教師繼續教育的重任。

骨干教師是學校教師繼續教育的重要資源，隨著“校本教研”的廣泛推進，我校充分發揮骨干教師的作用，連續幾期，安排學科帶頭人和骨干教師承擔“校本教研”的組織者和指導者，一方面促使骨干教師深入學習研究校本教研內容，另一方面為骨干教師搭建了鍛煉的平臺。如電教組組長、市級骨干教師熊宏鍔就長期擔當起培訓本校教師提升現代教育技術水平的任務。華天獎獲得者老教師楊高明是位體育教師，年近六旬，自告奮勇擔任我校音美特長班（現高二年級）的班主任，該班紀律好、學風正，文化成績甚至超過平行的文化班，楊老師管理班級的敬業精神和探索出來的如何帶好特長生的一些寶貴經驗，全部毫不保留地傳給了他的徒弟--現在的高一特長班的班主任。3、指導青年教師。

學校規定骨干教師的職責之一是做好“傳、幫、帶”工作，指導幫助青年教師提高教育教學水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學校教研課、市、省級賽課，骨干教師都有職責輔導青年教師鉆研教材、設計教學、總結得失。一年來，我校教師參加省市級各項競賽成績不錯，這些成績里都凝聚著骨干教師的心血和智慧。像體育骨干教師彭勝紅、楊伏奇，英語骨干教師郭洪陽、李眾來、袁清奇，物理羅長明，化學胡權力、現在三中擔任校長的陳丙全，語文吳滌宇，數學楊亞利等等一大批骨干教師為我校作出了無私地貢獻。每年骨干教師與青年教師簽訂師徒合同不少于45對，通過骨干教師骨干帶動和示范輻射作用的發揮，帶動全校教師隊伍整體素質的提高。、承擔教育科研。

骨干教師要積極參與教育科研，學習怎樣選擇科研課題、制定研究方案，學習如何具體實施研究，怎樣收集、整理研究資料，怎樣分析提煉研究成果等等。在實踐中學習教育科研理論與方法，在學習中提高科研水平。我校承擔的國家級、省級課題均由骨干教師擔任組長。5、提供發展時空。

為了確保骨干教師有進修提高和開展教育教學研究的時間和精力，為他們的工作、學習、發展創造寬松、和諧的環境。學校合理安排工作，給他們創造發展的時空，盡量少安排其他事務，使他們能有更多的時間思考教學工作，提煉研究成果、推廣成果。為促進骨干教師素質的進一步提高，我們覺得還應從以下方面改進工作：、在“骨干教師培養”方面，應健全人事制度改革機制。

做到“完善聘任制度”、“計效工資制度”、“骨干教師獎懲制度”等。健全教育管理機制是使骨干教師走向成功的關鍵，為骨干教師搭建平等和諧的交流平臺，為他們提供了學習、交流、成長的空間與時間，為他們指出努力的導向，避免了他們的“惰性”。、建立監督約束機制。

監督制約是持續保持骨干教師進取狀態的保證。骨干教師是師之表率，示范義務履行得好則起正面激勵作用，反之則會帶來消極影響。因此，在對他們充分信任、大膽任用的同時，還必須加強監督管理。

在新課程理念的指導下，我校大力培養骨干教師，充分發揮骨干教師的示范作用，以課堂教學為突破口，注重新課程理念與教學實際的結合，注重課堂教學中師生關系的轉變，教師與學生構建起一個民主、平等、互動的學習的平臺，課堂上基本實現了“生生互動、師生互動”的目標。骨干教師的示范作用為我校帶來了勃勃生機，套用市教科院戴所長10月29日調研反饋會上的原話作結，“長沙縣一中教師愛崗敬業，學生積極向上。教師授課目標明確，選題關注時代性、典型性，教法得當，課堂氣氛活躍，教師功底扎實，這些絕不是一朝一夕就能做到的，它反映了學校管理工作抓實抓細的連續性，它帶來的必將是學校持續性發展”。