第一篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 搞好專業(yè)教學(xué)

發(fā)揮電教優(yōu)勢 搞好專業(yè)教學(xué)

——淺談電教手段在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

榮成第四職業(yè)中專

宮潤強(qiáng)

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，而電子專業(yè)課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，知識面廣。人們在教學(xué)中普遍感到教學(xué)要求與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力差距較大，教學(xué)過程中十分困難，教學(xué)效果很難令人滿意。近幾年來，筆者嘗試在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，就收到了較好的效果。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為：在電子專業(yè)課的教學(xué)過程中，適時地運(yùn)用電教媒體，正確地把握好電教時機(jī)，不僅可以增加知識本身的形象性、直觀性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于他們快速理解、掌握知識，加深印象，拓寬思維，提高能力。

一、運(yùn)用電教手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它能最直接地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及注意力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，單純依靠教師的說教是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但是，如果我們恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段——電教媒體來教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中三相異步電動機(jī)的工作原理時，可利用多媒體課件演示，展示出定子繞組中通入對稱三相交流電后產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子導(dǎo)體切割旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生的感應(yīng)電流，轉(zhuǎn)子電流在旋轉(zhuǎn)磁場中受到的電磁力，于是轉(zhuǎn)子在電磁轉(zhuǎn)矩的作用下，沿著旋轉(zhuǎn)磁場的方向旋轉(zhuǎn)起來。同時也可以展示出異步電動機(jī)工作的必要條件：轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速低于旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)速。這樣就把我們平時無法感知的事物展現(xiàn)出來，加上配音后，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它使學(xué)生的多種感官同時受到刺激并引起心理愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而為掌握所要學(xué)習(xí)的知識打下牢固的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教手段，可以很容易地突破教學(xué)的難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維特點(diǎn)是：以具體形象性思維為主要思維形式向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的，它需要大量感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的局限性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的感性材料，這會引起思維的障礙，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。此時，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，變抽象為直觀，在教學(xué)中能起到立竿見影的效果，使學(xué)生獲取感性的認(rèn)識，在頭腦中留有深刻的表象，加強(qiáng)對抽象事物的理解和認(rèn)識，從而極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《收錄機(jī)原理及電路分析》中收音機(jī)的直流供電通路和交流信號流程時，由于電流在電路中的流動過程是看不見和摸不著的，不利于學(xué)生的掌握。在課堂教學(xué)中，我使用多媒體技術(shù)形象地模擬出直流電流在電路中的供電通路及交流信號在電路中的流程。這樣，抽象的理論知識就形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。平時很難表述清楚的難點(diǎn)，形成直觀表象以后，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生就很容易掌握。

另外，一些電學(xué)現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中可以用實(shí)驗(yàn)直觀演示，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在一些其它因素，學(xué)生對主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的就不甚清楚。我們在教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過多媒體課件的演示，就可以把主要現(xiàn)象清楚地表現(xiàn)出來，可謂錦上添花。如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中楞次定律時，把應(yīng)用楞次定律判斷感生電流方向的具體步驟進(jìn)行分解，結(jié)合多媒體演示將每一個步驟展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)所無法看到的現(xiàn)象被清楚地表現(xiàn)出來，學(xué)生更深刻地理解了每一個步驟的含義，領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維的過渡，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，起到了化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的作用。

三、運(yùn)用電教手段，可以極大地提高學(xué)生的動手能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡單傳遞給他?！币虼?，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己認(rèn)識知識，掌握知識，就成了課堂教學(xué)，尤其是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)。

我在教學(xué)《焊接技術(shù)》時，由于焊點(diǎn)小，教師當(dāng)場示范可見度差，教學(xué)效果不明顯。為克服這些弊端，讓學(xué)生在課堂上更好地掌握焊接技術(shù)，同時有更多練習(xí)的時間，我就用攝像機(jī)拆下了我親自示范的整個焊接過程，加上配音。尤其是根據(jù)學(xué)生焊接過程中易遇到的問題，通過鏡頭特寫，讓學(xué)生一目了然。他們只要邊看、邊焊接、邊接受教師巡視指導(dǎo)就行了，效果甚佳。

四、運(yùn)用電教手段，可以靈活地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。它一方面表現(xiàn)為獲取外部信息時的自覺性和選擇性，另一方面表現(xiàn)為加工處理信息時的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

由于電子專業(yè)課理論性強(qiáng)，知識面廣，再加上電子技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新加快，單純依靠教師上課所講知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家電維修的需要。因此，在職業(yè)高中電子專業(yè)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，樹立終生學(xué)習(xí)的思想是十分必要的。教學(xué)實(shí)踐中，我注意運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高他們的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

例如，在教學(xué)收錄機(jī)、電視機(jī)的維修時，我使用投影片來幫助學(xué)生進(jìn)行故障分析，提高學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析故障的能力；組織學(xué)生看有關(guān)典型故障維修的錄像，使學(xué)生掌握故障檢修方法，并根據(jù)學(xué)生能力指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)家電維修的書籍。并綜合運(yùn)用電教手段，開辟第二課堂，成立“電子愛好者興趣小組”，走上社會，服務(wù)于社會，義務(wù)幫助別人修理收錄機(jī)、電視機(jī)等，受到了社會好評，學(xué)生也從中品嘗到學(xué)習(xí)知識的樂趣。通過以上方法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的新知識、新技術(shù)，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動機(jī)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們擺脫了完全受支配的被動學(xué)習(xí)地位成為學(xué)習(xí)的真正主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“死學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用電教手段，可以切實(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師在授課過程中，由于板書、板圖和重述題意浪費(fèi)了大量時間，造成授課時間緊、任務(wù)重，學(xué)生鞏固時間少，課后作業(yè)量較大。部分學(xué)生由于長期處于繁重的課業(yè)壓力下，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。實(shí)際教學(xué)中，我使用電教教具后，上課前將課堂上要用的復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題、講課用的電路圖等投影片，預(yù)先準(zhǔn)備好，上課時利用投影儀投影到屏幕上。由于準(zhǔn)備的充分，因而比平時上課節(jié)省了大量的時間，相對地就能增加課堂知識量，增加一些鞏固、記憶和啟智的題目。有時根據(jù)課堂上學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，利用節(jié)省到的寶貴時間，對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，做到了當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，作業(yè)也當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高了學(xué)生的能力素質(zhì)水平，對培養(yǎng)社會所需要的新型人才具有重要意義。

實(shí)踐證明，在電子專業(yè)課的教學(xué)過程中，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用電教手段就能提高課堂效率，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力都會起到重要的作用。

第二篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進(jìn)英語教學(xué)

發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進(jìn)英語教學(xué)

肥東錦弘中學(xué) 米娟

【摘要】 多媒體在英語教學(xué)中的廣泛使用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，這已是不爭的事實(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中無論其多么的優(yōu)越，多媒體都只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能用來減弱教師的主導(dǎo)作用，不能取代教師的功能，它只能根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要適時出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的時候適當(dāng)?shù)牟捎谩?/p>

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件 語境 英語教學(xué) 直觀再現(xiàn)

伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，從而把以多媒體為核心的教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)我們的英語教學(xué)。但同時在多媒體的運(yùn)用與英語教學(xué)的過程中，也給一些英語教師帶來了思想的錯誤認(rèn)識。因此正確認(rèn)識多媒體用于英語課堂教學(xué)中的利弊關(guān)系，使我們更合理、更有效地利用多媒體，為我們更好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)服務(wù)提供了先決條件。

一、利用多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)僅是一張嘴，一支粉筆，一本書，一塊黑板的教學(xué)模式，英語課堂教學(xué)手段單一，教具簡陋，教師一味地講、學(xué)生則豎著耳朵聽，課后進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。結(jié)果使學(xué)生只會做題的書呆子。這樣的課堂既枯燥又達(dá)不到英語語言學(xué)習(xí)的目的。這樣一成不變的教學(xué)模式多年來阻礙和約束著英語教師教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師難教的局面。而多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在中學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，從根本上改變了這種落后、機(jī)械的教學(xué)手段，為中學(xué)英語課堂教學(xué)打下了一個全新的局面。可以說，多媒體教學(xué)的引入是教育發(fā)展過程中的一次飛躍。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，使英語教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語境是語言存在的環(huán)境，也是感知、認(rèn)識，學(xué)會并運(yùn)用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，聲像結(jié)合，而運(yùn)用多媒體則能形象地 將它呈現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境。教師用課件創(chuàng)設(shè)自然的繪畫情景，將其引入畫面中。能使學(xué)生對新語言的出現(xiàn)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時又能自然地引入新課。如在講解外研版九年級上冊Module 8的Unit 2:The city that never sleeps課文時，我就用多媒體打出美國紐約城市夜晚的各種娛樂場景，從而讓學(xué)生們在邊欣賞這種情景邊聽課文，這樣的視聽并用，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種內(nèi)容與形式統(tǒng)一，易于讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。又如在講解外研版八年級上冊Module 9的 Unit 2:The government is working hard to save the panda這一課時，我也通過多媒體打出了我國大熊貓生活情景的介紹，讓學(xué)生們邊欣賞可愛的大熊貓生活的錄像邊聽這一課的錄音。這樣更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也增加了學(xué)生們對大自然的熱愛。

三、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶理解的東西多。課堂內(nèi)高密度大容量，帶有其他學(xué)科知識的課文對初中學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶力和理解，能促使知識和技能的轉(zhuǎn)化能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于儲存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師通過操作計算機(jī)就可以把課本中的內(nèi)容及相關(guān)的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量和課堂內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也得到了一定程度的培養(yǎng)。

在備課時，我把課文內(nèi)容制成課件。上課時，首先，利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種較輕松的氣氛中較好地通過了“聽”“說”“讀”“寫”關(guān)，為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙；然后，以“視，聽，說”引出全文，同時播放課文錄音，使學(xué)生在“欣 賞電”影中理解和學(xué)習(xí)語言；接著，再通過對文章相關(guān)內(nèi)容的問答，在問答中強(qiáng)化學(xué)生對語言點(diǎn)記憶，這樣學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在一個一個的問答中，每位學(xué)生都得到了語言表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視，聽，說”的同時，加強(qiáng)了對難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

四、利用多媒體技術(shù)能加快教學(xué)的進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的高要求，高質(zhì)量。由于使用多媒體教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間，因而能在有限的 教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，在一堂課中若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二的時間就能完成。這樣教師就能贏得對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)時間，同時也可以因此及時獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代的教育要求打破過去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向師生信息的交流，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地追求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，老師的角色由傳播者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、支持者，那么，多媒體教學(xué)就成了幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面∶（1）教師在備課時查找資料，然后再設(shè)計制作出教學(xué)軟件。（2）教師創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。

六、利用多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)歷史人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和愛國主義情操。為了使學(xué)生頭腦中重現(xiàn)重大歷史事件，我利用多媒體的超時功能，將從古到今的重大事件一一展現(xiàn)，比如在進(jìn)行Earthquake這個閱讀部分的教學(xué)時，我用了幾段錄像將從古到今的特大自然災(zāi)害都展現(xiàn)了出來：古龐培城的悲劇，1976年的唐山大地震、2005年我國的幾次大型臺風(fēng)襲擊造成的自然災(zāi)害以及印度洋海嘯，還有2008年汶川地區(qū)的特大地震災(zāi)害等等，讓學(xué)生們感受到不同國家、地區(qū)紛紛伸出援助之手，感受到大災(zāi)有大愛。通過再現(xiàn)歷史和事件的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感和愛國主義情操。

七、利用多媒體教學(xué)，教師能獲取廣泛的教學(xué)素材

教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資源主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字材料，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢能幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大的改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、錄像帶、錄音帶、CAI課件等都是豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

總之，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢為我國從目前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口。

然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時，我們更應(yīng)該認(rèn)識到多媒體在英語課堂教學(xué)中的一些局限性和錯誤認(rèn)識。多媒體教學(xué)的誤區(qū)的產(chǎn)生使我們在課堂教學(xué)中更注重以人為本。這里著重談?wù)劧嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的局限性和誤區(qū)。

一、多媒體不能取代英語的個性化教學(xué)

眾所周知，英語教學(xué)不僅是認(rèn)知活動，同時也是感情活動。這是多媒體課件難以取代的。但是，目前大多數(shù)英語課，由于多媒體技術(shù)的介 入，英語教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所代替，哪里還談得上個性化教學(xué)？“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最具有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的極好方式，他是計算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對話。

二、多媒體的濫用和誤用，直接導(dǎo)致英語教學(xué)的蒼白

英語與其它學(xué)科不同，它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱藏性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的，但有的英語教師根本不去考慮其必要性和可行性。正如現(xiàn)在的校內(nèi)，上至觀摩課、公開課，下至普通課，老師們?yōu)楂@得一個“能用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上課，能用多媒體教學(xué)”的評價，往往不顧教材內(nèi)容，要花好多時間去準(zhǔn)備一個課件，其結(jié)果是制作出來的課件及各種影像資料無非是簡單的文字加圖片用投影片既能達(dá)到的效果在少數(shù)教師看來，似乎不采用電教手段就是觀念沒有更新，所做的課件只不過是課本搬家，僅僅起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放映室”，教師成了放映員，小棒指指，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂按”，學(xué)生成了地地道道的觀眾；還有教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就能吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力反被鮮艷的色彩所吸引，忽略了

課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識，課件成了一種點(diǎn)綴。顯然，這樣的多媒體教 學(xué)儼然成了“網(wǎng)吧”“影院”，學(xué)生各自為戰(zhàn)，樂于與機(jī)器的對話，疏于和同學(xué)的交流，這樣的課堂有何談師生互動、達(dá)到語言的交際功能呢？

因此，在多媒體英語教學(xué)中，文學(xué)作品所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該是師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，一方面，多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢成為我國應(yīng)試教育改革的主流，它的使用促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。多媒體在英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以其無比的優(yōu)勢提高了英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，應(yīng)該大力提倡在英語教學(xué)中多使用多媒體教學(xué)。另一方面，英語教學(xué)應(yīng)在充分分析英語學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語語言的水平”的教學(xué)目的。

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第三篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進(jìn)語文教學(xué)整體發(fā)展

發(fā)揮電教優(yōu)勢 促進(jìn)語文教學(xué)整體發(fā)展

新浦區(qū)建寧小學(xué)

楊梅

小學(xué)語文是一門思想性、工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究小學(xué)語文教學(xué)需要整體觀念的指導(dǎo)，需要注重整體效益。電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。幾年來，我在教學(xué)中注意發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，采用錄音、投影、錄像等諸種電教手段，努力促進(jìn)語文教學(xué)的整體發(fā)展，在語文教改的大道上邁出了新的一步。下面談幾點(diǎn)實(shí)踐體會。

語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是促進(jìn)理解、深化認(rèn)識的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，有利于再現(xiàn)其它直觀手段難以展示的語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起相應(yīng)的情感。怎樣運(yùn)用電教手段來促使學(xué)生感知的正確、豐富呢? 語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不然。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用電教手段，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。比如，建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但地處蕪湖的農(nóng)村小學(xué)生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一“學(xué)情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助電教來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的投影片，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

長城，中華民族的象征。她莊重、剛毅、堅貞。她凝聚了無數(shù)勞動人民的血汗，是我們祖先智慧與力量的結(jié)晶?！堕L城》這課教學(xué)一開始，我就用投影儀出示多框投影片，從俯瞰全貌的遠(yuǎn)景到城墻頂上的方磚特寫，多方位地展現(xiàn)長城那舉世無雙的雄姿，擴(kuò)大了學(xué)和的觀察面，豐富了學(xué)的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)課文打下了基礎(chǔ)。

課文《珊瑚》第一、二段文字分別介紹了珊瑚的顏色和形狀、珊瑚是珊瑚蟲分泌出來的石灰質(zhì)。配合這二段文字選用了一組錄像，它讓學(xué)生飽覽了姿態(tài)各異、光彩奪目的珊瑚形象，聽到了珊瑚各種各類的珊瑚一個個有趣的名字。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了兩次說話練習(xí)，旨在感知理解語言文字，又吸收消化新的知識。

第一次練習(xí)是在閱讀了課文前兩段文字后，用“(怎么樣的)珊瑚”的形式說說此時學(xué)生腦海中珊瑚的形態(tài)。第二次練習(xí)放在觀看這一組錄像后。三個小題的要求由淺入深，知識面由窄到寬。

①珊瑚的色彩（），有（），有（），有（），有（）。②珊瑚的形狀有的象（）,有的象（）,有的象（），有的象（）。

③珊瑚的種類很多，有的象（），叫（）；有的象（），叫（）；有的（），叫（）。

第三題雖有一定難度，但由于視聽前要求明確，學(xué)生觀看全神貫注，因此僅看了一遍錄像，不少學(xué)生就能互相啟發(fā)、補(bǔ)充:有的象蘑菇，叫石質(zhì)珊瑚； 有的象花中之王，叫牡丹珊瑚??

電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使教育得到了延伸和發(fā)展。它的本質(zhì)屬性決定了它具有智力功能負(fù)載。先進(jìn)的視聽教育手段的運(yùn)用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，使之交替興奮、抑制、相輔相成。這有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于獨(dú)立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效，常用的做法是：邊看邊講：比如出示一組系列投影片，讓學(xué)生邊看圖邊講述列寧自覺接受衛(wèi)兵洛班諾夫檢查通行證的情節(jié)。學(xué)生從畫面上形象地感知了衛(wèi)兵的“攔”(住列寧)，列寧的“拿”(出通行證)，一個同志的“嚷”(起來)；感知了列寧的“交”(出通行證)，與衛(wèi)兵的“不安”。從而更體會到人物對話時動作、神態(tài)、情緒的描寫對刻畫人物的作用。培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的連貫性、形象性。

看(聽)后講：《跟秋姑娘旅游》是一堂低年級語言綜合訓(xùn)練課。課中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來到了豐收的果園。“秋姑娘”要求學(xué)生聽記欣賞一篇一百多字的短文──《秋天的果園》:秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的??閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陳涼風(fēng)吹來，樹枝搖晃，{兒點(diǎn)頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，視聽結(jié)合，形聲同步，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。在出示的()的()象()的句式扶助下，減少學(xué)生識記的難度，加快了識記的速度，變機(jī)械的純內(nèi)容識記為有思想，有情感和內(nèi)心感受的豐富的情緒記憶，促進(jìn)了兒童智力的發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識水平。這是語文教學(xué)整體發(fā)展的基本指導(dǎo)思想之一。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

與電化教育具有的智力功能負(fù)載同步的是它的審美功能負(fù)載。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識的營養(yǎng)，使美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，贏得潛移墨化的教育效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

1、激發(fā)興趣，輕松愉快地主動學(xué)習(xí)

教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文(或這一章節(jié))平凡無奇，學(xué)起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用電教手段，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產(chǎn)生愉快感。比如用旋轉(zhuǎn)復(fù)合片結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動手演示另一第“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”的燈片，幾乎全班學(xué)生都要求發(fā)言。一名學(xué)生一邊操作燈片，一邊流利地告訴大家:“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號就可以對敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回。”

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，構(gòu)通了課內(nèi)與課外的渠道。我讓學(xué)生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語調(diào)、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂頭害羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學(xué)習(xí)成果的極大關(guān)注和滿身心的歡樂。

2、豐富情感，生動形象地自我教育

學(xué)生良好的積極情感發(fā)展的誘發(fā)因素是多方面的。課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。

大海是神秘而誘人的, 大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花??學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美、河山壯、激發(fā)起對祖國深深的愛。

在《狼和小羊》中，他們能從觀察到的狼的外形，神態(tài)、動作、語言中揭露狼的兇惡、奸詐的本性，表達(dá)了愛憎分明的思想感情。電教的氣氛使學(xué)生的情感，意志傾注到感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的生活中。

有人這樣形容電化教育:“電與教結(jié)合，如魚得水 ”“教與電結(jié)合，如虎添翼”。運(yùn)用電教手段，改革語文教學(xué)，我還是剛剛起步，新的探索還在后頭.電化教育在促進(jìn)語文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。隨著電化教育的發(fā)展，將引起教育的又一場變革。電化教育一定會加速教育現(xiàn)代化的步伐，實(shí)現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標(biāo)獻(xiàn)出更多的碩果，放出更絢麗的光彩。

第四篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高語文教學(xué)效率

發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高語文教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。它的運(yùn)用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學(xué)中

有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

１、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

２、對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運(yùn)動，微觀粒子的運(yùn)動

形式，通過計算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了學(xué)生的視野，克服學(xué)

生理解上的難點(diǎn)。

３、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類

比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以

克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

二、運(yùn)用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)

行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通

過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文

中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

１、從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課

堂教學(xué)效果。

２、一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時，可以用意境深遠(yuǎn)的圖

片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。如《三峽》課文組織學(xué)習(xí)時，可以用李白的《靜夜思》來

突出鄉(xiāng)愁，使學(xué)生感悟游子思鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運(yùn)用

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點(diǎn)”的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。

給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時

先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對文章的景物描寫有一個整

體的把握，再讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂信息量明顯增加，如何把握教材知識點(diǎn)與課堂時間內(nèi)的信息量，是應(yīng)當(dāng)關(guān)注并不斷實(shí)踐的一個問題。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對優(yōu)化教學(xué)過程，最大限

度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，對

學(xué)生的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認(rèn)知平臺。

第五篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學(xué)質(zhì)量

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?！边@一要求充分說明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，推動和促進(jìn)英語課的教學(xué)。

一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預(yù)計效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，以更好地輔助教學(xué)，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對象，全面而深刻地理解

學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時機(jī)，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以至于使英語課堂毫無生氣，使學(xué)生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時地運(yùn)用電教媒體輔助英語教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動學(xué)生的多種感官，更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。”在英語教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以顯出它的無窮魅力，比如將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題，同時可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。讓學(xué)生在不知不覺中將英語知識轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用能力。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在講到有關(guān)圣誕節(jié)的課文時,可以從網(wǎng)上捕獲與圣誕節(jié)相關(guān)的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩歌,然后整理在一起，加上教師的解說和介紹，就是一堂生動的英語課。

雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成果，但我們在教學(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累研究出來的，具有簡便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以教師的講解為主，讓學(xué)生通過教師的講解來明確教學(xué)目標(biāo)，弄懂教材內(nèi)容的過程。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，加上傳統(tǒng)教學(xué)媒體的書寫、論證，才能更好地讓學(xué)生理解。單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體或多媒體都不能達(dá)到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會更好。

所以我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。