第一篇：作文教學(xué)中如何正確地發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),優(yōu)化作文課堂

作文教學(xué)中如何正確地發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文課堂

摘要：正確、合理地運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，能使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會(huì)觀察，有話可說可寫；到學(xué)會(huì)分析比較，有話想說想寫，電教媒體確是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：電教媒體

寫作興趣

觀察

寫作素材

想象

隨著電教的廣泛運(yùn)用，人們已普遍認(rèn)識(shí)到，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)過程。電教媒體不僅可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺畫面和聽覺刺激，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識(shí)有十分重要的作用。那么，在作文教學(xué)中，如何發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率呢？

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的互相協(xié)調(diào)，互為作用的過程?！熬Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)”，說的是情感促表達(dá)的道理。小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。學(xué)習(xí)主體的情感，有助于激發(fā)求知，激發(fā)表達(dá)，因而有助于發(fā)展思維和語言。例如在中年級(jí)看圖說、寫幾段話的教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感的作用下展開聯(lián)想，用思維組織語言進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，取得較好的效果。教學(xué)步驟是這樣安排的：

出示課件（動(dòng)畫配音響）：春天來了，大地復(fù)蘇，春雨沙沙地下著，春雷隆隆，筍娃娃搖頭晃腦地從地里鉆出來。

師：同學(xué)們，誰能用“雷公公”、“春雨姑姑”、“筍娃娃”、“大地婆婆”說幾句話？聽著真實(shí)的自然聲響，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生興趣盎然，激情勃發(fā)，說寫了以下一段話：咚咚咚！雷公公擂響了大鼓。沙沙沙！春雨姑姑彈起了琵琶。大地婆婆拍了拍竹筍娃娃的屁股說：“雷公公，春雨姑姑都在叫你呢，快起來，春天多么暖和，多么美麗??！”筍娃娃睜開了眼睛，搖了搖身子，探出了小腦袋，只見小樹吐出了新芽，小草添綠色，小河嘩啦啦，小鳥在歡叫。啊，世界真奇妙！

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把說話清楚，把作文寫具體，因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)里就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但往往要花費(fèi)很多時(shí)間，而且受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入。電教媒體引入課堂后，這個(gè)問題就迎刃而解了。如指導(dǎo)寫某種動(dòng)物。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀看小白兔的錄像，對(duì)小白兔的外形、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，然后對(duì)小白兔的特點(diǎn)展開充分的討論，使學(xué)生的觀察能力得到初步訓(xùn)練。接著把小白兔的耳朵、眼、嘴、身子、尾巴、腳一部分一部分地展示出來，突出細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生順序觀察，具體描述。這樣，學(xué)生寫出的話不僅言之有物，而且言之有序。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

三、運(yùn)用電教媒體，豐富寫作素材。

小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。運(yùn)用電教媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了寫作素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。

1．生活再現(xiàn)法。學(xué)生的作文材料，來源于生活，指導(dǎo)小學(xué)生作文，“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，做到說話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話??”（參見《小學(xué)語文教學(xué)大綱》）但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些作文內(nèi)容雖是學(xué)生已認(rèn)識(shí)的事物，他們也有所經(jīng)歷，可學(xué)生往往因無意注意，印象談薄，以致作文時(shí)無話可說，無事可寫?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為我們解決了這方面的難題。平時(shí)，我們勤于把廣播操、升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)攝錄下來，還時(shí)常根據(jù)作文訓(xùn)練要求，攝錄參觀訪問、社會(huì)活動(dòng)等場(chǎng)景，組成作文教學(xué)資料。作文課上，再現(xiàn)這些學(xué)生親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的回憶，并進(jìn)行觀察、交流、口述、評(píng)議等教學(xué)活動(dòng)，自然就降低了寫作難度，學(xué)生寫出的作文就容易做到內(nèi)容具體，感情真摯了。

2．特定情景創(chuàng)設(shè)法。運(yùn)用鏡頭定格，慢放畫面、循環(huán)播放等形式，是作文課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境所常采用的方法。鏡頭定格，能夠突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)；慢放畫面，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使表達(dá)更加具體；循環(huán)播放，能為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展變化過程的機(jī)會(huì)，使表達(dá)更趨完整。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“老鷹捕兔”這一片斷時(shí)，可以綜合采用上述方式，通過鏡頭定格，凸現(xiàn)了老鷹伸出利爪抓住獵物一瞬間的情形；利用畫面慢放，把老鷹在空中飛行的姿態(tài)，捕獲獵物時(shí)俯沖的迅猛一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；而畫面的循環(huán)播放，不僅多次展示老鷹捕兔的全過程，更主要的是照顧到了后進(jìn)生，使他們得以多觀察、補(bǔ)充和反復(fù)修改，如期完成習(xí)作任務(wù)。

四、運(yùn)用電教媒體，開拓思維，豐富想象。

利用電教開拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象

電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。

如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時(shí)往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫假山時(shí)，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁??.學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

五、運(yùn)用電教媒體，及時(shí)反饋，學(xué)會(huì)評(píng)改。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幫助下，教師既可全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能迅速掌握任何特定學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)問題可與學(xué)生通過耳機(jī)進(jìn)行一對(duì)一的直接對(duì)話。

在“雙機(jī)”教學(xué)中，教師還可以“發(fā)布通知”的形式，給學(xué)生作示范修改，展現(xiàn)修改的每一步驟，把原文和修改稿進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了解于胸。也可以讓大家集體評(píng)議，共同修改，運(yùn)用以學(xué)生自改為主，師生共改和學(xué)生互改為輔的方式，從而達(dá)到有效地糾正學(xué)生作文中有代表性的錯(cuò)誤，使學(xué)生熟悉、掌握修改作文方法的目的。

總之，多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍，時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會(huì)觀察，有話可說可寫；到學(xué)會(huì)分析比較，有話想說想寫。我認(rèn)為電教媒體確是提高學(xué)生作文水平的重要手段之一。

然而需要注意的是，電教媒體并不是萬能的，各種媒體都有它一定的適應(yīng)性和局限性。這就要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，一要對(duì)媒體特征作出認(rèn)真分析，正確選擇，努力發(fā)揮使用媒體的特長(zhǎng)；二要精心組合多種媒體，盡可能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，從而優(yōu)化作文課堂教學(xué)；三要正確把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

第二篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì) 搞好專業(yè)教學(xué)

發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì) 搞好專業(yè)教學(xué)

——淺談電教手段在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

榮成第四職業(yè)中專

宮潤(rùn)強(qiáng)

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，而電子專業(yè)課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣。人們?cè)诮虒W(xué)中普遍感到教學(xué)要求與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力差距較大，教學(xué)過程中十分困難，教學(xué)效果很難令人滿意。近幾年來，筆者嘗試在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，就收到了較好的效果。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為：在電子專業(yè)課的教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用電教媒體，正確地把握好電教時(shí)機(jī)，不僅可以增加知識(shí)本身的形象性、直觀性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于他們快速理解、掌握知識(shí)，加深印象，拓寬思維，提高能力。

一、運(yùn)用電教手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它能最直接地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及注意力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，單純依靠教師的說教是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但是，如果我們恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段——電教媒體來教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，可利用多媒體課件演示，展示出定子繞組中通入對(duì)稱三相交流電后產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，轉(zhuǎn)子導(dǎo)體切割旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生的感應(yīng)電流，轉(zhuǎn)子電流在旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)中受到的電磁力，于是轉(zhuǎn)子在電磁轉(zhuǎn)矩的作用下，沿著旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向旋轉(zhuǎn)起來。同時(shí)也可以展示出異步電動(dòng)機(jī)工作的必要條件：轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速低于旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速。這樣就把我們平時(shí)無法感知的事物展現(xiàn)出來，加上配音后，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激并引起心理愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而為掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教手段，可以很容易地突破教學(xué)的難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維特點(diǎn)是：以具體形象性思維為主要思維形式向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的，它需要大量感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的局限性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的感性材料，這會(huì)引起思維的障礙，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。此時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，變抽象為直觀，在教學(xué)中能起到立竿見影的效果，使學(xué)生獲取感性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中留有深刻的表象，加強(qiáng)對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，從而極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《收錄機(jī)原理及電路分析》中收音機(jī)的直流供電通路和交流信號(hào)流程時(shí)，由于電流在電路中的流動(dòng)過程是看不見和摸不著的，不利于學(xué)生的掌握。在課堂教學(xué)中，我使用多媒體技術(shù)形象地模擬出直流電流在電路中的供電通路及交流信號(hào)在電路中的流程。這樣，抽象的理論知識(shí)就形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。平時(shí)很難表述清楚的難點(diǎn)，形成直觀表象以后，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生就很容易掌握。

另外，一些電學(xué)現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中可以用實(shí)驗(yàn)直觀演示，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在一些其它因素，學(xué)生對(duì)主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的就不甚清楚。我們?cè)诮虒W(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過多媒體課件的演示，就可以把主要現(xiàn)象清楚地表現(xiàn)出來，可謂錦上添花。如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中楞次定律時(shí)，把應(yīng)用楞次定律判斷感生電流方向的具體步驟進(jìn)行分解，結(jié)合多媒體演示將每一個(gè)步驟展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)所無法看到的現(xiàn)象被清楚地表現(xiàn)出來，學(xué)生更深刻地理解了每一個(gè)步驟的含義，領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維的過渡，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，起到了化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的作用。

三、運(yùn)用電教手段，可以極大地提高學(xué)生的動(dòng)手能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡(jiǎn)單傳遞給他。”因此，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)，就成了課堂教學(xué)，尤其是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)。

我在教學(xué)《焊接技術(shù)》時(shí)，由于焊點(diǎn)小，教師當(dāng)場(chǎng)示范可見度差，教學(xué)效果不明顯。為克服這些弊端，讓學(xué)生在課堂上更好地掌握焊接技術(shù)，同時(shí)有更多練習(xí)的時(shí)間，我就用攝像機(jī)拆下了我親自示范的整個(gè)焊接過程，加上配音。尤其是根據(jù)學(xué)生焊接過程中易遇到的問題，通過鏡頭特寫，讓學(xué)生一目了然。他們只要邊看、邊焊接、邊接受教師巡視指導(dǎo)就行了，效果甚佳。

四、運(yùn)用電教手段，可以靈活地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的一種主觀能動(dòng)性。它一方面表現(xiàn)為獲取外部信息時(shí)的自覺性和選擇性，另一方面表現(xiàn)為加工處理信息時(shí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

由于電子專業(yè)課理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，再加上電子技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新加快，單純依靠教師上課所講知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家電維修的需要。因此，在職業(yè)高中電子專業(yè)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，樹立終生學(xué)習(xí)的思想是十分必要的。教學(xué)實(shí)踐中，我注意運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高他們的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

例如，在教學(xué)收錄機(jī)、電視機(jī)的維修時(shí)，我使用投影片來幫助學(xué)生進(jìn)行故障分析，提高學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析故障的能力；組織學(xué)生看有關(guān)典型故障維修的錄像，使學(xué)生掌握故障檢修方法，并根據(jù)學(xué)生能力指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)家電維修的書籍。并綜合運(yùn)用電教手段，開辟第二課堂，成立“電子愛好者興趣小組”，走上社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，義務(wù)幫助別人修理收錄機(jī)、電視機(jī)等，受到了社會(huì)好評(píng)，學(xué)生也從中品嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。通過以上方法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的新知識(shí)、新技術(shù)，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們擺脫了完全受支配的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位成為學(xué)習(xí)的真正主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“死學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用電教手段，可以切實(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師在授課過程中，由于板書、板圖和重述題意浪費(fèi)了大量時(shí)間，造成授課時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生鞏固時(shí)間少，課后作業(yè)量較大。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期處于繁重的課業(yè)壓力下，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。實(shí)際教學(xué)中，我使用電教教具后，上課前將課堂上要用的復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題、講課用的電路圖等投影片，預(yù)先準(zhǔn)備好，上課時(shí)利用投影儀投影到屏幕上。由于準(zhǔn)備的充分，因而比平時(shí)上課節(jié)省了大量的時(shí)間，相對(duì)地就能增加課堂知識(shí)量，增加一些鞏固、記憶和啟智的題目。有時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，利用節(jié)省到的寶貴時(shí)間，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，做到了當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，作業(yè)也當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，提高了學(xué)生的能力素質(zhì)水平，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的新型人才具有重要意義。

實(shí)踐證明，在電子專業(yè)課的教學(xué)過程中，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用電教手段就能提高課堂效率，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力都會(huì)起到重要的作用。

第三篇：作文教學(xué)中電教優(yōu)勢(shì)怎樣運(yùn)用

作文教學(xué)中電教優(yōu)勢(shì)怎樣運(yùn)用

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中一直是教師頭痛，學(xué)生發(fā)憷，卻又必須面對(duì)的問題。如何進(jìn)行好作文教學(xué)，讓學(xué)生有效地提高寫作能力呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能有效地提高教學(xué)效率。

一、利用電教媒體提高學(xué)生收集素材的能力

1、引發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起小學(xué)生興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在作文教學(xué)中可以運(yùn)用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學(xué)生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)周圍生活注意不夠，更不要說抓住生活中的本質(zhì)了。因此可以使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象。如在寫作之前播放一些取自生活、經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。學(xué)生邊聽邊看邊想，開拓他們的作文思路，引發(fā)他們聯(lián)想，該事物的來龍去脈、人物語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，最后寫作就水到渠成了。例如，讓學(xué)生觀看錄像《第一次洗衣服》時(shí)，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：“小主人公發(fā)現(xiàn)衣服上的墨汁洗不掉會(huì)怎么想？”“你在家里有過第一次洗衣服的經(jīng)歷嗎？”“你是怎么洗的？”“遇到類似的困難你是怎么想的？”等等。由于錄像中的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生加深對(duì)畫面內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們想象。

再比如寫《菊花》，可以讓學(xué)生觀看菊花的錄像片，欣賞五彩繽紛的菊花，然后再結(jié)合自己的觀察進(jìn)行寫作。寫《公園一角》，可以運(yùn)用放映幻燈片，來讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，展開聯(lián)想，進(jìn)行寫作。

3、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情熟視無睹，平時(shí)缺乏對(duì)生活的觀察，再加上生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。如果在作文教學(xué)中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，克服小學(xué)生觀察的局限性，挖掘他們平時(shí)視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開寫作思路，擴(kuò)大視野沒，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運(yùn)用的寫作素材。

二、利用教學(xué)媒體提高學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生收集的素材要通過語言進(jìn)行調(diào)節(jié)，并通過語言的形式表達(dá)出來。因此寫作語言的運(yùn)用與表達(dá)也是形成一篇好作文的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以幫助小學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。

1、豐富表達(dá)語言

許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生對(duì)著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時(shí)也許語言不連貫，這時(shí)可通過教師或?qū)W生你一言我一語糾正補(bǔ)充，或大家展開討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語言。

2、模仿媒體語言

如果在作文中使用錄像片，那么錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為小學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭W(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。

三、借助電教手段進(jìn)行作文的評(píng)改和分析

評(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以不斷提高作文的質(zhì)量和水平，因此，教師必須把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，復(fù)印在投影片上或制成課件，上課時(shí)出示出來，由教師示范修改或師生共同修改。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。如果有條件，還可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把作文輸入計(jì)算機(jī)，教師通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)查閱學(xué)生的作文，把優(yōu)秀的或有問題的作文通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生邊討論邊修改，直到最后完成。筆者曾聽過一節(jié)五年級(jí)的《介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)》的作文課，教者采用的就是這種方法。課堂上學(xué)生互相交流習(xí)作，共同修改，共同提高，教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生上得投入，收獲很大?？傊?，在作文課中使用電教媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力不斷加強(qiáng)，使作文寫作水平不斷提高。

第四篇：電教優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

電教優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

清鎮(zhèn)市太平小學(xué)：陳朝剛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。少年兒童有著與生俱來的好奇心，以前的課堂，學(xué)生往往只有視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動(dòng)，效果往往是不大理想。多媒體教學(xué)的投入，給教學(xué)帶來了無窮的魅力。那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更能使教學(xué)收到事半功倍的效果，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了提高。

一、巧用多媒體豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目的。多媒體融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等呈現(xiàn)信息，大大刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體課件的形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力，對(duì)教師開展教學(xué)也起到了推動(dòng)作用。

例如：在做小學(xué)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)盤”一題的練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想、說說，指針停在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域誰的可能性大，再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作檢驗(yàn)其分析是否正確，通過2~3次演示，反復(fù)刺激，既加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、化靜為動(dòng)，讓圖像說話，突破教學(xué)難點(diǎn)

形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰。

例如：“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。老師出示例題：張華和李成同時(shí)從家里相向而行去學(xué)校，張華每分鐘走65米，李成每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘，他們同時(shí)到校，他們兩家相距多少米？學(xué)生讀題后，老師開始操作、演示。屏幕首先出示一條線段，左端閃動(dòng)兩下，用黃色三角表示張華家；右端閃動(dòng)兩下，用藍(lán)色三角表示李成家；學(xué)校用一面紅色小旗表示。教師一聲令下，兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來，張華走過的路用黃色線段表示，李成走過的路用藍(lán)色線段表示，走了1分鐘后，兩人停了下來。教師提問：張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少時(shí)間？接著老師又發(fā)令，兩人繼續(xù)走1分鐘后，又停了下來，教師又提問：現(xiàn)在張華、李成各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜祝坑昧硕嗌贂r(shí)間？教師再發(fā)令，兩人繼續(xù)行走，直至相遇而停。提問：兩人共走了多少米？即路程是多少米？通過屏幕上線段的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐步理解了這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握了“相遇問題”中的求“路程”應(yīng)用題兩種解法的思路和步驟，從而學(xué)會(huì)了正確的解答方法?？梢?，通過多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠黑板、講解帶來的理解上的難度，同時(shí)也避免了因?qū)嵨锉硌荨⒔叹哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

思維是人腦對(duì)客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，更能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫課件：一個(gè)家庭有3口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13個(gè)蘋果。首先，媽媽拿出1個(gè)蘋果，讓小明平均分成3塊，每人1塊；接著，又讓小明把剩下的12個(gè)蘋果平均分成3份，也是每人1份。全班同學(xué)圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）兩次如何分？（2）在兩次中，分別可以把什么看做單位“1”？（3）如果用分?jǐn)?shù)表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分?jǐn)?shù)如何表示每人分到的是多少？等等。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、巧用多媒體視聽結(jié)合調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差。

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

五、在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，還要避免走入誤區(qū)

多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)不能盲目依靠多媒體技術(shù)搞形式主義，要注重實(shí)效。

在設(shè)計(jì)和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學(xué)手段去教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)

優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

歙縣桂林中心學(xué)校 李娟

關(guān)鍵詞：多媒體 識(shí)字教學(xué) 音、形、義 設(shè)計(jì)

隨著中小學(xué)教育改革的不斷深入，電教媒體已成為教學(xué)中的一種有效手段，它以在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被老師廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給識(shí)字教學(xué)的改革開辟了嶄新的領(lǐng)域。如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，繪制出靈活高效、適合識(shí)字教學(xué)實(shí)際需要的課件呢? 漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。識(shí)字教學(xué)就是幫助學(xué)生從音、形、義的聯(lián)系和統(tǒng)一來認(rèn)識(shí)每一個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字(詞)義，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用。因此，識(shí)字教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也離不開這三方面。

一、字音教學(xué)設(shè)計(jì)

字音是語言的物質(zhì)外殼，從另一個(gè)角度來說，它又是一種復(fù)合的聽覺刺激物，須提供具體的示范。在字音教學(xué)中，可充分利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的示范情境，使學(xué)生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，并通過多感官通道加工所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如:利用聲音媒體為學(xué)生提供可重復(fù)性的、標(biāo)準(zhǔn)的示范讀音，讓學(xué)生學(xué)有所仿;借助視頻媒體展示發(fā)音口形及舌位的變化過程，讓學(xué)生學(xué)有所見;設(shè)置拼音輸入功能，讓學(xué)生敲擊鍵盤進(jìn)行拼音輸入，檢測(cè)讀音拼寫的正誤，讓學(xué)生學(xué)有所依。對(duì)于容易讀錯(cuò)的聲母或韻目、聲調(diào)，借助語音或動(dòng)畫的提示提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生學(xué)有所辨。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，印象深刻。

字音教學(xué)的設(shè)計(jì)，還可利用計(jì)算機(jī)多功能性，幫助學(xué)生歸納和掌握語音學(xué)習(xí)的規(guī)律和記憶的方法。例如:在常用漢字中，形聲字占百分之八十五。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法，就可解決學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生字的問題。設(shè)計(jì)課件，可利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先提供充當(dāng)聲旁的獨(dú)體字的讀音，再示范該形聲字的讀音，并同時(shí)呈現(xiàn)這兩字的拼音，讓學(xué)生通過聽和看，從聲調(diào)、聲母、韻母比較中找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)系記憶。

二、字形教學(xué)設(shè)計(jì)

字形教學(xué)是漢字教學(xué)的難點(diǎn)。這是因?yàn)閮和目陬^語言先于書面語言，他們?cè)谌雽W(xué)之前，一般已掌握了近兩千個(gè)字的音和義，但未知其形。剛?cè)雽W(xué)的兒童，理解辨析事物的能力很弱，對(duì)筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字較難理解。和接受?；谏鲜鲈?，字形教學(xué)便構(gòu)成了識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須抓住字形這一難點(diǎn)，采用多種方法著力幫助學(xué)生加以突破。

1、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助記憶

構(gòu)成漢字字形的基本要素是筆畫部件。教學(xué)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，可借助動(dòng)畫呈現(xiàn)漢字筆順的書寫過程，用按筆順分析筆畫的方法識(shí)記字形。如教學(xué)漢字“九”，利用動(dòng)畫在田字格上一筆一畫地進(jìn)行書寫，在演示的同時(shí)配上講解:“撇，橫折彎鉤”。學(xué)生一邊看著動(dòng)態(tài)的書寫，一邊聽著講解，對(duì)該字的認(rèn)識(shí)、記憶將大大加深。教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，可用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法進(jìn)行。例如:呈現(xiàn)合體字“棉”時(shí)采用“砌積木”形式，把該字的三個(gè)部件“木─白─巾”按照漢字的書寫順序逐一疊加。這種方法花時(shí)少、收獲大，學(xué)生看后在腦海中能立即產(chǎn)生該字的表象，不僅強(qiáng)

4、視聽結(jié)合，加強(qiáng)效果

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編寫兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。如:教學(xué)“滾”字，利用動(dòng)畫先呈現(xiàn)左邊的三點(diǎn)水，再添加石邊的“衣”字，然后將“衣”字上下拉開，把“公”字鑲在中間，演示的同時(shí)配唱順口溜:“滾字要記清，左邊三點(diǎn)水，衣字上下分，公字在當(dāng)中”。又如猜字謎?！叭齻€(gè)人看日出(春)”、“田里長(zhǎng)出草(苗)”?！按翱诶锩婵炊?圖)”等，在揭示謎底的同時(shí)先用畫面展現(xiàn)，后依照謎面，逐一呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的漢字各部件。借助多媒體，通過畫面提示、兒歌伴唱等手段，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖像、聲音結(jié)合起來，形成視聽協(xié)同活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)效果，從而使學(xué)生對(duì)生字記憶更加牢固。

字形的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅局限于上述這些，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，根據(jù)生字字形的特點(diǎn)，靈活選用、優(yōu)化組合或創(chuàng)新各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找最佳的學(xué)習(xí)途徑和記憶點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)得輕松、記得牢固。

三、字義教學(xué)設(shè)計(jì)

字義在字形義三要素中是最為抽象的，它看不見、摸不著。每一個(gè)字，當(dāng)它蘊(yùn)含一定的意義、能在句子中獨(dú)立運(yùn)用的時(shí)候，它就成為詞，字義也就是詞義，這更增加了字義的復(fù)雜性。學(xué)生對(duì)字義的掌握往往是從具體到抽象、從單義到多義、從理解到運(yùn)用。字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生在字和字所代表的事物之間建立聯(lián)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)為字義教學(xué)提供了有利條件，它可將抽象的語言文字與具體的事物聯(lián)系起來。制作這方面的課件可采用“實(shí)物印證”、“態(tài)勢(shì)展示”、“語境創(chuàng)設(shè)”等方法，讓學(xué)生印證課本出現(xiàn)的生字詞所對(duì)應(yīng)的事物或所表達(dá)的意義。如:教學(xué)詞性為名詞的字，課件可提供圖片或呈現(xiàn)實(shí)