第一篇：發揮電教優勢 促進英語教學大全

發揮電教優勢 促進英語教學

肥東錦弘中學 米娟

【摘要】 多媒體在英語教學中的廣泛使用，大大提高了課堂教學的效率，這已是不爭的事實。但是在現實的課堂教學中無論其多么的優越，多媒體都只能起到輔助教學的作用，而不能用來減弱教師的主導作用，不能取代教師的功能，它只能根據教師在教學過程中的需要適時出現，在突破教學難點，突出重點的時候適當的采用。

【關鍵詞】 多媒體課件 語境 英語教學 直觀再現

伴隨信息技術的迅速發展，計算機的廣泛應用，從而把以多媒體為核心的教育技術運用到教育教學中，充分發揮多媒體在英語教學中的優勢，促進我們的英語教學。但同時在多媒體的運用與英語教學的過程中，也給一些英語教師帶來了思想的錯誤認識。因此正確認識多媒體用于英語課堂教學中的利弊關系，使我們更合理、更有效地利用多媒體，為我們更好地優化英語課堂教學服務提供了先決條件。

一、利用多媒體技術，改革傳統英語教學模式

傳統的英語課堂教學僅是一張嘴，一支粉筆，一本書，一塊黑板的教學模式，英語課堂教學手段單一，教具簡陋，教師一味地講、學生則豎著耳朵聽，課后進行“題海戰術”。結果使學生只會做題的書呆子。這樣的課堂既枯燥又達不到英語語言學習的目的。這樣一成不變的教學模式多年來阻礙和約束著英語教師教學水平的發揮，學生學習興趣低下，最終導致學生厭學，教師難教的局面。而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種落后、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打下了一個全新的局面。可以說，多媒體教學的引入是教育發展過程中的一次飛躍。

二、利用多媒體創設語境，使英語教學內容形象化，激發學生學習興趣

語境是語言存在的環境，也是感知、認識，學會并運用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，聲像結合，而運用多媒體則能形象地 將它呈現出來，使學生身臨其境。教師用課件創設自然的繪畫情景，將其引入畫面中。能使學生對新語言的出現表現出極強的好奇心和求知欲，同時又能自然地引入新課。如在講解外研版九年級上冊Module 8的Unit 2:The city that never sleeps課文時，我就用多媒體打出美國紐約城市夜晚的各種娛樂場景，從而讓學生們在邊欣賞這種情景邊聽課文，這樣的視聽并用，激發學生的興趣。這種內容與形式統一，易于讓學生處于主動學習的狀態，達到較好的教學效果。又如在講解外研版八年級上冊Module 9的 Unit 2:The government is working hard to save the panda這一課時，我也通過多媒體打出了我國大熊貓生活情景的介紹，讓學生們邊欣賞可愛的大熊貓生活的錄像邊聽這一課的錄音。這樣更有利于學生對課文內容的理解，同時也增加了學生們對大自然的熱愛。

三、利用多媒體技術豐富教學內容，提高課堂教學效率

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶理解的東西多。課堂內高密度大容量，帶有其他學科知識的課文對初中學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶力和理解，能促使知識和技能的轉化能力。多媒體技術應用極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于儲存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師通過操作計算機就可以把課本中的內容及相關的知識直觀地展現在學生面前，實現課堂教學的高容量和課堂內容豐富多彩。學生的學習興趣高漲，他們自覺學習的良好習慣也得到了一定程度的培養。

在備課時，我把課文內容制成課件。上課時，首先，利用課件有意識地創設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種較輕松的氣氛中較好地通過了“聽”“說”“讀”“寫”關，為學習全篇課文掃清了障礙；然后，以“視，聽，說”引出全文，同時播放課文錄音，使學生在“欣 賞電”影中理解和學習語言；接著，再通過對文章相關內容的問答，在問答中強化學生對語言點記憶，這樣學生就能系統地理解和掌握課文內容。在一個一個的問答中，每位學生都得到了語言表達的機會，培養了聽和說的能力；最后，在“視，聽，說”的同時，加強了對難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解和掌握。

四、利用多媒體技術能加快教學的進度，提高教學質量

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主要陣地，在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學所無法達到的高要求，高質量。由于使用多媒體教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的 教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，在一堂課中若采取多媒體方式進行教學，三分之二的時間就能完成。這樣教師就能贏得對優等生的引導、對中等生的指導、對學習困難生的輔導時間，同時也可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，有力地促進學生的學習，更好地提高教學質量。

五、利用多媒體技術，實現師生角色的轉變

現代的教育要求打破過去的“以教師為中心”的傳統模式，轉向師生信息的交流，注重學生在學習中的主體地位，老師要引導學生積極主動地追求知識，學會學習。所以，老師的角色由傳播者、權威者轉換為學生學習的輔助者、支持者，那么，多媒體教學就成了幫助和輔導學生學習的重要工具。它主要體現在以下幾個方面∶（1）教師在備課時查找資料，然后再設計制作出教學軟件。（2）教師創設出生動逼真的情景，引導學生進入自主學習狀態。（3）有利于提高教師呈現教學內容的質量和效果。

六、利用多媒體輔助教學，再現歷史人物和事件，培養學生的道德情感和愛國主義情操。為了使學生頭腦中重現重大歷史事件，我利用多媒體的超時功能，將從古到今的重大事件一一展現，比如在進行Earthquake這個閱讀部分的教學時，我用了幾段錄像將從古到今的特大自然災害都展現了出來：古龐培城的悲劇，1976年的唐山大地震、2005年我國的幾次大型臺風襲擊造成的自然災害以及印度洋海嘯，還有2008年汶川地區的特大地震災害等等，讓學生們感受到不同國家、地區紛紛伸出援助之手，感受到大災有大愛。通過再現歷史和事件的同時，也培養了學生的道德情感和愛國主義情操。

七、利用多媒體教學，教師能獲取廣泛的教學素材

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資源主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字材料，多媒體信息量大且速度快的優勢能幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大的改善了教學環境。各種教育軟件，如光盤、錄像帶、錄音帶、CAI課件等都是豐富的教學資源，使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

總之，多媒體以其獨特的優勢為我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統教學的突破口。

然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，我們更應該認識到多媒體在英語課堂教學中的一些局限性和錯誤認識。多媒體教學的誤區的產生使我們在課堂教學中更注重以人為本。這里著重談談多媒體技術應用于英語教學的局限性和誤區。

一、多媒體不能取代英語的個性化教學

眾所周知，英語教學不僅是認知活動，同時也是感情活動。這是多媒體課件難以取代的。但是，目前大多數英語課，由于多媒體技術的介 入，英語教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所代替，哪里還談得上個性化教學？“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最具有效的教和學的途徑。”例如：英語課堂上開始時的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，都是培養學生聽說能力的極好方式，他是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，把師生之間在特定的情景的交流變為通過網絡的信息交互，把學生和老師、學生和學生之間親切的口頭交流變為冷冰冰的人機對話。

二、多媒體的濫用和誤用，直接導致英語教學的蒼白

英語與其它學科不同，它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱藏性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的，但有的英語教師根本不去考慮其必要性和可行性。正如現在的校內，上至觀摩課、公開課，下至普通課，老師們為獲得一個“能用現代化教學設備上課，能用多媒體教學”的評價，往往不顧教材內容，要花好多時間去準備一個課件，其結果是制作出來的課件及各種影像資料無非是簡單的文字加圖片用投影片既能達到的效果在少數教師看來，似乎不采用電教手段就是觀念沒有更新，所做的課件只不過是課本搬家，僅僅起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放映室”，教師成了放映員，小棒指指，鼠標點點，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂按”，學生成了地地道道的觀眾；還有教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就能吸引了學生學習興趣，其結果適得其反，學生的注意力反被鮮艷的色彩所吸引，忽略了

課堂教學中應掌握的知識，課件成了一種點綴。顯然，這樣的多媒體教 學儼然成了“網吧”“影院”，學生各自為戰，樂于與機器的對話，疏于和同學的交流，這樣的課堂有何談師生互動、達到語言的交際功能呢？

因此，在多媒體英語教學中，文學作品所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該是師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，一方面，多媒體的獨特優勢成為我國應試教育改革的主流，它的使用促進了應試教育向素質教育的轉換。多媒體在英語教學中的廣泛運用以其無比的優勢提高了英語課堂教學的效率和質量，應該大力提倡在英語教學中多使用多媒體教學。另一方面，英語教學應在充分分析英語學科自身特征和課程內容的基礎上，選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用英語語言的水平”的教學目的。

參考文獻：

1）何克抗

《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 2）王立非

《現代外語教李克東,[A]2001,數字化學習----信息技術與課程整合的核心 , 信息技術與學科教學整合,萬方數據電子出版社

3)何高大, [M] 2002, 現代教育技術與現代外語教學, 廣西教育出版社 4)

劉儒德 [J] 2002, 基于問題學習對教學改革的啟示, 教育研究

第二篇：發揮電教優勢 促進語文教學整體發展

發揮電教優勢 促進語文教學整體發展

新浦區建寧小學

楊梅

小學語文是一門思想性、工具性、實踐性很強的學科，研究小學語文教學需要整體觀念的指導，需要注重整體效益。電化教學，作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，它在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現最優化教育方面顯示了現代媒體最優化的功能。幾年來，我在教學中注意發揮電化教學的優勢，采用錄音、投影、錄像等諸種電教手段，努力促進語文教學的整體發展，在語文教改的大道上邁出了新的一步。下面談幾點實踐體會。

語文教學過程是一種認識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學的重要一環，是促進理解、深化認識的必要前提，也是兒童發展的基礎，感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。語文教學中運用電教手段，有利于再現其它直觀手段難以展示的語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起相應的情感。怎樣運用電教手段來促使學生感知的正確、豐富呢? 語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不然。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用電教手段，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。比如，建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但地處蕪湖的農村小學生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一“學情”出發，必須設法變古為今，化遠為近，借助電教來加深學生的感受。教學中，我緊緊扣往“創舉”這個統領全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結合的精品。再配上一框“分流泄洪”的投影片，讓學生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構造特點，體會到這真是一個聰明無比的創舉。

長城，中華民族的象征。她莊重、剛毅、堅貞。她凝聚了無數勞動人民的血汗，是我們祖先智慧與力量的結晶。《長城》這課教學一開始，我就用投影儀出示多框投影片，從俯瞰全貌的遠景到城墻頂上的方磚特寫，多方位地展現長城那舉世無雙的雄姿，擴大了學和的觀察面，豐富了學的感性認識，為進一步學課文打下了基礎。

課文《珊瑚》第一、二段文字分別介紹了珊瑚的顏色和形狀、珊瑚是珊瑚蟲分泌出來的石灰質。配合這二段文字選用了一組錄像，它讓學生飽覽了姿態各異、光彩奪目的珊瑚形象，聽到了珊瑚各種各類的珊瑚一個個有趣的名字。根據錄像輸出的信息，教學中安排了兩次說話練習，旨在感知理解語言文字，又吸收消化新的知識。

第一次練習是在閱讀了課文前兩段文字后，用“(怎么樣的)珊瑚”的形式說說此時學生腦海中珊瑚的形態。第二次練習放在觀看這一組錄像后。三個小題的要求由淺入深，知識面由窄到寬。

①珊瑚的色彩（），有（），有（），有（），有（）。②珊瑚的形狀有的象（）,有的象（）,有的象（），有的象（）。

③珊瑚的種類很多，有的象（），叫（）；有的象（），叫（）；有的（），叫（）。

第三題雖有一定難度，但由于視聽前要求明確，學生觀看全神貫注，因此僅看了一遍錄像，不少學生就能互相啟發、補充:有的象蘑菇，叫石質珊瑚； 有的象花中之王，叫牡丹珊瑚??

電化教育是在傳統教育的基礎上產生，使教育得到了延伸和發展。它的本質屬性決定了它具有智力功能負載。先進的視聽教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發揮作用，使之交替興奮、抑制、相輔相成。這有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養，促進科學思維方法的訓練。

語言和思維緊密聯系，是一個整體。借助電教手段，在發展語言和發展思維的統一軌道上下功夫，能收到顯著成效，常用的做法是：邊看邊講：比如出示一組系列投影片，讓學生邊看圖邊講述列寧自覺接受衛兵洛班諾夫檢查通行證的情節。學生從畫面上形象地感知了衛兵的“攔”(住列寧)，列寧的“拿”(出通行證)，一個同志的“嚷”(起來)；感知了列寧的“交”(出通行證)，與衛兵的“不安”。從而更體會到人物對話時動作、神態、情緒的描寫對刻畫人物的作用。培養了學生表達的連貫性、形象性。

看(聽)后講：《跟秋姑娘旅游》是一堂低年級語言綜合訓練課。課中假設“秋姑娘”帶領學生來到了豐收的果園。“秋姑娘”要求學生聽記欣賞一篇一百多字的短文──《秋天的果園》:秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的??閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陳涼風吹來，樹枝搖晃，{兒點頭，散發出甜甜的香味。教學中，視聽結合，形聲同步，調動了學生的聽覺、視覺、使學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行。在出示的()的()象()的句式扶助下，減少學生識記的難度，加快了識記的速度，變機械的純內容識記為有思想，有情感和內心感受的豐富的情緒記憶，促進了兒童智力的發展。

指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。這是語文教學整體發展的基本指導思想之一。教學中，電教煤體常常與其它教學媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

與電化教育具有的智力功能負載同步的是它的審美功能負載。通過誘發和增強學生的審美感使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養，使美的享受和情感上的共鳴，培養良好的心理品質，贏得潛移墨化的教育效果，促進學生素質的整體發展。

1、激發興趣，輕松愉快地主動學習

教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文(或這一章節)平凡無奇，學起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用電教手段，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產生愉快感。比如用旋轉復合片結合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示另一第“飛機夜航，追擊敵機”的燈片，幾乎全班學生都要求發言。一名學生一邊操作燈片，一邊流利地告訴大家:“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回。”

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，構通了課內與課外的渠道。我讓學生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內容、感情、語調、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂頭害羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經的不同神態中觀察到他們對自己學習成果的極大關注和滿身心的歡樂。

2、豐富情感，生動形象地自我教育

學生良好的積極情感發展的誘發因素是多方面的。課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。

大海是神秘而誘人的, 大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，給學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數朵感情的浪花??學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美、河山壯、激發起對祖國深深的愛。

在《狼和小羊》中，他們能從觀察到的狼的外形，神態、動作、語言中揭露狼的兇惡、奸詐的本性，表達了愛憎分明的思想感情。電教的氣氛使學生的情感，意志傾注到感受美、鑒賞美、表達美、創造美的生活中。

有人這樣形容電化教育:“電與教結合，如魚得水 ”“教與電結合，如虎添翼”。運用電教手段，改革語文教學，我還是剛剛起步，新的探索還在后頭.電化教育在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。隨著電化教育的發展，將引起教育的又一場變革。電化教育一定會加速教育現代化的步伐，實現教育體制改革和發展教育事業總目標獻出更多的碩果，放出更絢麗的光彩。

第三篇：發揮電教優勢 搞好專業教學

發揮電教優勢 搞好專業教學

——淺談電教手段在電子專業教學中的應用

榮成第四職業中專

宮潤強

當前職業學校的學生專業基礎較差，而電子專業課內容抽象，理論性強，知識面廣。人們在教學中普遍感到教學要求與學生的知識基礎和接受能力差距較大，教學過程中十分困難，教學效果很難令人滿意。近幾年來，筆者嘗試在教學中恰當地運用電教手段，就收到了較好的效果。經過實踐，我們認為：在電子專業課的教學過程中，適時地運用電教媒體，正確地把握好電教時機，不僅可以增加知識本身的形象性、直觀性，而且可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性，有助于他們快速理解、掌握知識，加深印象，拓寬思維，提高能力。

一、運用電教手段，可以更好地激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。它能最直接地調動學生的學習動機，培養興趣是誘發學生學習動機及注意力的關鍵。在課堂教學中，單純依靠教師的說教是很難激起學生的學習興趣的。但是，如果我們恰當運用現代化的電教手段——電教媒體來教學，就能收到良好的教學效果。

如在教學《電工基礎》中三相異步電動機的工作原理時，可利用多媒體課件演示，展示出定子繞組中通入對稱三相交流電后產生的旋轉磁場，轉子導體切割旋轉磁場產生的感應電流，轉子電流在旋轉磁場中受到的電磁力，于是轉子在電磁轉矩的作用下，沿著旋轉磁場的方向旋轉起來。同時也可以展示出異步電動機工作的必要條件：轉子轉速低于旋轉磁場轉速。這樣就把我們平時無法感知的事物展現出來，加上配音后，具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點。它使學生的多種感官同時受到刺激并引起心理愉悅。學生的學習興趣大大提高，從而為掌握所要學習的知識打下牢固的基礎。

二、運用電教手段，可以很容易地突破教學的難點

心理學研究表明，中學生的思維特點是：以具體形象性思維為主要思維形式向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的，它需要大量感性經驗做基礎。由于生活經驗和閱歷的局限性，學生缺乏應有的感性材料，這會引起思維的障礙，進而影響到教學效果。此時，恰當地運用電教手段，變抽象為直觀，在教學中能起到立竿見影的效果，使學生獲取感性的認識，在頭腦中留有深刻的表象，加強對抽象事物的理解和認識，從而極大地降低了學生的學習難度，突破難點，達到教學目標。

如在教學《收錄機原理及電路分析》中收音機的直流供電通路和交流信號流程時，由于電流在電路中的流動過程是看不見和摸不著的，不利于學生的掌握。在課堂教學中，我使用多媒體技術形象地模擬出直流電流在電路中的供電通路及交流信號在電路中的流程。這樣，抽象的理論知識就形象、直觀地展現在學生的眼前。平時很難表述清楚的難點，形成直觀表象以后，學習難度降低了，學生就很容易掌握。

另外，一些電學現象，在傳統的教學過程中可以用實驗直觀演示，但是由于一些實驗條件不易控制，或存在一些其它因素，學生對主要實驗現象的就不甚清楚。我們在教學中，在實驗的基礎上，再通過多媒體課件的演示，就可以把主要現象清楚地表現出來，可謂錦上添花。如在教學《電工基礎》中楞次定律時，把應用楞次定律判斷感生電流方向的具體步驟進行分解，結合多媒體演示將每一個步驟展現出來，實驗所無法看到的現象被清楚地表現出來，學生更深刻地理解了每一個步驟的含義，領悟了教學內容，實現了從形象思維向抽象思維的過渡，有效地發展了學生的思維能力，起到了化解難點，突出重點的作用。

三、運用電教手段，可以極大地提高學生的動手能力

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切真理要由學生自己獲得或由他重新發現，至少由他重新建立，而不是簡單傳遞給他。”因此，運用實驗方法，讓學生通過實踐自己認識知識，掌握知識，就成了課堂教學，尤其是職業學校電子專業教學的一大特點。

我在教學《焊接技術》時，由于焊點小，教師當場示范可見度差，教學效果不明顯。為克服這些弊端，讓學生在課堂上更好地掌握焊接技術，同時有更多練習的時間，我就用攝像機拆下了我親自示范的整個焊接過程，加上配音。尤其是根據學生焊接過程中易遇到的問題，通過鏡頭特寫，讓學生一目了然。他們只要邊看、邊焊接、邊接受教師巡視指導就行了，效果甚佳。

四、運用電教手段，可以靈活地培養學生學習的自主性和創新能力 學習自主性是指學生在教師指導下積極主動地進行學習時表現出來的一種主觀能動性。它一方面表現為獲取外部信息時的自覺性和選擇性，另一方面表現為加工處理信息時的獨立性和創造性。

由于電子專業課理論性強，知識面廣，再加上電子技術飛速發展，知識更新加快，單純依靠教師上課所講知識，遠遠不能滿足家電維修的需要。因此，在職業高中電子專業課的教學中，培養學生的學習自主性，樹立終生學習的思想是十分必要的。教學實踐中，我注意運用電教手段培養學生的學習自主性，提高他們的創新能力，取得了較好的效果。

例如，在教學收錄機、電視機的維修時，我使用投影片來幫助學生進行故障分析，提高學生根據現象分析故障的能力；組織學生看有關典型故障維修的錄像，使學生掌握故障檢修方法，并根據學生能力指導學生看一些有關家電維修的書籍。并綜合運用電教手段，開辟第二課堂，成立“電子愛好者興趣小組”，走上社會，服務于社會，義務幫助別人修理收錄機、電視機等，受到了社會好評，學生也從中品嘗到學習知識的樂趣。通過以上方法，擴大了學生的知識面，學到了課堂上學不到的新知識、新技術，開拓了視野，激發了學生學習電子技術的動機，充分調動了學生學習的積極性，使他們擺脫了完全受支配的被動學習地位成為學習的真正主人，變“要我學”為“我要學”，變“死學”為“樂學”，培養了學生的學習自主性，為學生畢業后的再學習打下了良好的基礎。

五、運用電教手段，可以切實地減輕學生的課業負擔

教師在授課過程中，由于板書、板圖和重述題意浪費了大量時間，造成授課時間緊、任務重，學生鞏固時間少，課后作業量較大。部分學生由于長期處于繁重的課業壓力下，出現厭學、逃學等不良現象。實際教學中，我使用電教教具后，上課前將課堂上要用的復習題、例題、練習題、講課用的電路圖等投影片，預先準備好，上課時利用投影儀投影到屏幕上。由于準備的充分，因而比平時上課節省了大量的時間，相對地就能增加課堂知識量，增加一些鞏固、記憶和啟智的題目。有時根據課堂上學生對知識的掌握情況，對學生進行學習方法的指導。這樣，利用節省到的寶貴時間，對教學效果進行檢測，做到了當堂內容當堂消化，作業也當堂完成，減輕了學生的課業負擔。并在練習中激發學生的學習興趣，開發智力，提高了學生的能力素質水平，對培養社會所需要的新型人才具有重要意義。

實踐證明，在電子專業課的教學過程中，恰當、合理地運用電教手段就能提高課堂效率，對優化課堂結構，提高學生的綜合能力都會起到重要的作用。

第四篇：發揮班班通優勢,促進農村中學英語教學

發揮班班通優勢，促進農村中學英語教學

摘 要 本文論述了利用班班通輔助英語課堂教學的優勢，并從教學實際出發，通過實例介紹了如何利用班班通促進英語課堂教學的一些切實可行的方法

關鍵詞 班班通優勢 英語教學

我校已經在2013年底實現了班班通，為教學改革創造了有利條件，為教學提供了方便，它為提高包括英語在內的各科教學效果打下了基礎。

班班通，多媒體課件在英語教學中的運用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。傳統教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，也聽不懂別人

在說什么，學的是“啞巴英語”、“聾子英語”。

當電腦和英語相結合后，情況就大大改觀了。教師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、內比聯想等思維，使學生在理解和掌握的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維，增強創造能力。

多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境，因此必然會促進學生的英語學習。

農村學校信息相對閉塞，教學手段比較單一。而且，英語教學具有獨特的一面，它對視聽要求比較高。因此，在這里進行多媒體英語教學顯得格外重要。但是，傳統的教學手段也有它的優勢，我們不可一味求新，走向另一個極端。本文我結合自己的工作經驗，談一談班班通在英語教學中使用的好處。

一、.有利于學生全方位地親身體驗英語

新英語課程標準明確提出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言”。注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫和視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的興趣，提高了學生的記憶效率。

二、有利于調動學習的積極性、刺激學生的思維

班班通手段突破了“課上聽講.作筆記，課外復習筆記、寫作業”的固有模式，激勵學生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。

教材和媒體之間優勢互補，課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能憑借課本，學生常常感到比較枯燥。且錄音機在需要重復某一段或整篇材料時，倒磁帶的時候不容易把握，操作的不好往往會浪費很多課堂時間。

三、有利于對學生進行分層次教學

班班通上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。教師可以根據學生的能力和水平選擇材料，學生也可以在課外選擇適合自己的進度進行學習。

四、有利于學生的互動式學習

傳統的課堂教學中學生只是被動的信息“消費者”，即信息由教師“傾銷”給學生，學生主動參與學習的機會非常有限。然而，互聯網上幾乎所有的內容都是互動的，只要學生瀏覽一張網頁就會主動地進行選擇。互聯網互動式的信息傳播手段使學生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創造者。

五、有利于使課堂信息多元化

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習，便可達到交流與反饋的目的。

六、有利于增加課堂容量

英語對話注重情景，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。

班班通教學在英語教學過程中的確具有無法比擬的優勢。從研究結果來看，多媒體教學也對學生成績的提高起到了很大的作用，多數同學的成績也得到了明顯的提高。

自“班班通”安裝以來，在我們中學英語教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

參考文獻：吳忠良，中小學教師教育技術能力培訓實施效果的調查研究[j],教育信息化，2006，（12）

第五篇：小學體育電教論文《發揮電教優勢,促進小學體育教學整體發展》

小學體育電教論文《發揮電教優勢,促進小學體育教學整體發展》

摘要：體育是一門鍛煉性、交際性、實踐性很強的學科，體育電化教學不但能很好地培養和激發孩子學習體育的興趣，而且在整個體育教學過程中顯示了得天獨厚的優越性，筆者擬就從發揮電教優勢,促進小學體育教學整體發展做理論結合實際的探討。

關鍵詞：電教優勢、體育教學、整體發展。

發揮電教優勢,促進小學體育教學整體發展

在當今的體育教學中，我們總感覺到課越來越難上，這主要是因為傳統教學形式單一，方法陳舊。隨著信息社會的來臨，大規模的教育技術革命已成滾滾潮流，電化教育已成為現代教育技術的一個不可缺少的部分，已越來越顯示出它的重要性和先進性，用電教手段輔助體育教學在各地日漸普遍，已成為廣大體育教師為圓滿完成教學任務、提高教學效果的一個重要手段。合理運用電教手段對促進體育教學具有重要意義。

一、認識小學體育教學規律，領會體育電教功能。

1、領會體育電教功能是實施電化教學的前提。目前，推進現代信息技術，整體改革普通教育，是社會發展對教育提出的必然要求。電化教學，作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，它在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現最優化教育方面顯示了現代媒體最優化的功能。先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步，這樣有利于教育教學的改革。教師運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教育過程中教師、學生二者之間的關系。運用現代信息教育技術，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變為簡單，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。

但對于體育來說，一般人認為，上體育課就是去操場，上室外活動。制作課件是用制作和使用，兩者根本聯系不上，大家想一想，這些話說的不無道理，但是體育光動身體不動腦行嗎？如果只取其一，就不是素質教育，我們可以根據現在所具有的條件，發揮優勢。在小學體育教學中，我們教師可以先上一些體育理論課，讓學生了解體育，了解體育知識，例如，體育的歷史、發展，再具體一些，操場是什么樣的，籃球場是什么樣的，許許多多都可以利用制作課件（可利用軟件Powerpoint制作幻燈片）的方法教給學生。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體信息技術是與教學內容緊密

相連的成品課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。同時在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環節表達清楚。讓學生在體育課上少一些點枯燥無味，影響學生學習積極性教學步驟，換一個方法同樣可以學到知識，又可以達到快樂體育教育目的。

2、認識小學體育教學規律是發揮電教優勢的理論基礎。人的認知過程就是從感性到理性，再由理性到實踐的過程，體育電化教學完全符合這一認知規律，它們相互協調，相互依存。通過信息技術改變教師以往上課的方式，改變傳統教育單調模式，信息技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，使樂學落到實處。比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以信息技術應有對教師的素質和教學都發生了影響，這種影響是好的，這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師掌握信息技術來進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

二、發揮電教優勢，促進體育教學過程的優化。

我們知道，體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育課的基本知識、技術、技能，然而，技術、技能的形成有一個過程。從運動生理的角度來講，運動技能的形成就是一系列運動條件反射的建立過程。也就是通過多種感知，即視覺、聽覺與運動知覺發生聯系，在各種分析器互相作用下，根據動作出現的順序和時空關系建立起一連串的運動條件反射，而視覺感知，又是體育教學手段中不可缺少的重要組成部分。因此，體育教師在體育教學中廣泛地運用動作示范進行教學，使學生能利用各種感官，獲得生動的表象，形成全面而深刻的感知認識。這就加快了對技術、技能的掌握。

然而，光是通過教師的講解與示范，不能滿足學生的要求，示范的成功與失敗，動作難度的影響與限制等等，都不能較清晰、完整地展現在學生面前（尤其是不能定格的空中動作等）。為此，我把體育課的內容與多媒體相結合，把教學內容生動、形象地放映在學生面前，這樣就增加了感官刺激，如圖像、色彩等，可將輸出的信息化靜為動，化抽象為形象，使復雜的動作過程簡單、具體化，使學生通過多種感官去品味動作，體現動作結構嚴謹性。比如在高一年級蹲踞式跳遠的技術動作時，我從蹲踞式的起跳、騰空、落地，一共做了八個分解動作的幻燈片，讓學生一個一個地看，使學生直覺到蹲踞式跳遠的各個分解動作要求，最后，在看一下助跑、起跳、騰空、落地的全過程，讓學生體會起跳時的著地、退讓和蹬伸，騰空后起跳腿逐漸向擺動腿靠攏，然后兩腿一起上舉，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接著小腿前伸，同時兩臂向前，使腿、臂動作協調。

通過看投影儀，加快了學生對蹲踞式跳遠動作的理解，再到室外通過輔助、實地分解動作等練習，這樣，學生對蹲踞式跳遠的學習和掌握就比較快了，而且也解

決了用語言和示范難以表達的問題。這也是解決教學重點和難點的有效手段之一。

從心理學的角度來看，小學生大腦興奮過程仍占優勢，注意力不集中，且易分散，要使學生保持長時間的有意注意和上課的積極性，取決于教學手段的多樣化，不斷利用新因素，創造良好的課堂氛圍，吸引學生的有意注意，而且小學生理解力和抽象思維能力還較差，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，所以，利用錄像等電教手段教學讓學生有一種身臨其境的感覺，從而獲得了感性認識，消除了單調、乏味抽象的講解、示范，集中了學生注意力。活躍了課堂氣氛。因此，電教在小學體育教法中的運用將是新時期的必然趨勢。

在傳統的體育課堂教學中,學生體育,健康知識的獲取大多數來源于駕駛的課堂講授,學生往往處于被動接受的地位,容量較為有限,內容側重競技體育知識,較為單

一。電教手段可以有效彌補傳統課堂教學這一不足,幫助學生從多種途徑獲取體育健康信息。如:在觀看體育比賽的錄像的過程中,教師可以指導學生從解說員的解釋中獲取更多的體育知識;學生可以通過互聯網查閱自己感興趣的知識;互聯網還為學生創設了自由的交流環境,教師可以通過網站,論壇為學生解答生理或心理成長的一些困惑,促進學生的健康發展。

電教手段的作用是有限的,體育與健康學科有著自身的教學規律。在教學中應該從教學內容需要出發結合學校實際選擇恰當的手段;同時學校也要加強體育電教資源的建設,特別是影像資源建設,為電教手段在體育與健康學科中使用提供必要的保障。相信隨著課堂實踐的深入,電教手段在體育與健康教學中將發揮更大的作用。把電教媒體運用到中學體育教學中,使得學生的學習興趣更濃,活躍了課堂氣氛,豐富了課的內容,起到了事半功倍的效果。但是在這教學中也碰到了一些具體問題。尤其是體育課就更麻煩了。這就要求我們多嘗試。當然,一味地追求使用多媒體,圖熱鬧,好玩,卻忽視了學生的身體素質和對運動技術,技能的掌握,這是極端錯誤的。我認為,電教媒體在中學體育教學中的運用是可取的,但運用要得當,與教學過程有機,和諧地統一起來,我們要共同探討研究,結出體育電教改革的豐碩成果。

綜上所述，把電教媒體運用到小學體育教學中，使得學生的學習興趣更濃，活躍了課堂氣氛，豐富了課的內容，起到了事半功倍的效果。但是在這教學中也碰到了一些具體問題。尤其是體育課就更麻煩了。這就要求我們多嘗試。當然，一味地追求使用多媒體，圖熱鬧、好玩，卻忽視了學生的身體素質和對運動技術、技能的掌握，這是極端錯誤的。我認為，電教媒體在小學體育教學中的運用是可取的，但運用要得當，與教學過程有機、和諧地統一起來，我們要共同探討研究，結出體育電教改革的豐碩成果。

參考文獻：

[1]何正方等:《運用電教手段努力提高教學質量》.沈陽體育學院出版社,1983。

[2]樊偉東:《利用電化教學不斷提高教學質量》.中國商業出版社,1995。