第一篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高語文教學(xué)效率

發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高語文教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。它的運用適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學(xué)中

有效地運用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究

１、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

２、對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動

形式，通過計算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了學(xué)生的視野，克服學(xué)

生理解上的難點。

３、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類

比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以

克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)

行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通

過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文

中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

１、從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課

堂教學(xué)效果。

２、一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時，可以用意境深遠(yuǎn)的圖

片配以名人名言，加強教學(xué)效果。如《三峽》課文組織學(xué)習(xí)時，可以用李白的《靜夜思》來

突出鄉(xiāng)愁，使學(xué)生感悟游子思鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。

給學(xué)生營造一個知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。例如《濟(jì)南的冬天》這篇課文，在教學(xué)時

先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學(xué)生對文章的景物描寫有一個整

體的把握，再讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂信息量明顯增加，如何把握教材知識點與課堂時間內(nèi)的信息量，是應(yīng)當(dāng)關(guān)注并不斷實踐的一個問題。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，對優(yōu)化教學(xué)過程，最大限

度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用，對

學(xué)生的全面發(fā)展提供了科學(xué)的認(rèn)知平臺。

第二篇：發(fā)揮電子白板優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電子白板優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨學(xué)習(xí)的整個過程。在教學(xué)活動中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

二 互動交流，加深理解。電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三 形象直觀，突破難點。引出幾何圖形的公式時，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。恰當(dāng)運用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，便于突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四 過程回放，精彩再現(xiàn)。電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：運用電教媒體提高語文教學(xué)效率

運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，多媒體作為一種新的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用。尤其在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體，給教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

運用多媒體教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其思維向深層發(fā)展。例如教學(xué)看圖學(xué)文《司馬光》一課，課本上只有一幅圖，過于簡略。而我在教學(xué)中設(shè)計了這樣四幅圖畫：（1）小朋友們在花園中玩，一個小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一個小朋友掉到缸中，在水里掙扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的嚇哭了，有的跑去喊大人；（4）司馬光用石頭砸缸，救出小朋友。四幅畫面環(huán)環(huán)相扣，展示了事件的完整過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而就很容易理解課文內(nèi)容了。

再如，教學(xué)《黃繼光》一課中?黃繼光身上腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難地挪動著自己的身體?這句話時，其中?挪動?一詞，教學(xué)都能借助工具書理解其表層意思，但對其在句中的深層含義卻難以理解。教學(xué)時，我出示自制的投影片：黃繼光負(fù)了傷，艱難地前進(jìn)。同時播放大炮?轟隆隆?的轟鳴聲和機(jī)槍?嗒 1 嗒嗒?的狂叫聲。情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了學(xué)生的思維，有的學(xué)生深有感觸地說：?敵人的大炮的轟鳴，機(jī)槍在狂叫，子彈像冰雹似的掃過來，黃繼光只能緊緊地趴在地面上艱難地挪動身子前進(jìn)。課文中用‘挪動’一詞，表現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)斗環(huán)境的險惡，突出了黃繼光勇往直前不怕犧牲的高貴品質(zhì)。?由此可見，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍了學(xué)生的思維，為他們深刻理解?挪動?一詞的深層含義創(chuàng)造了條件。

二、熏陶情感，啟發(fā)想象

蘇霍姆林斯基說：?感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上，?情感熏陶在小學(xué)階段尤為重要。學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，運用傳統(tǒng)手段，學(xué)生難以入情、入境，而合理地運用多媒體，就可以收到理想的效果。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課，為了使學(xué)生感受首都百萬人民冒著嚴(yán)寒在十里長街含淚告別總理的情境，運用多媒體播放錄像，展示當(dāng)時的真實情境，同時播放配樂朗誦，那肅穆悲壯的樂曲、深沉低緩的語調(diào)，就會使學(xué)生深受感染。再如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課，僅由教師講解劉胡蘭犧牲得多么壯烈、多么偉大，學(xué)生并不能受到深層的情感熏陶。運用多媒體，效果卻大不一樣。在講到?要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員?一句時，打出劉胡蘭英勇就義的投影片；講到劉胡蘭昂首挺胸走到敵人鍘刀前時，播放雄壯的《國際歌》樂曲。此時，學(xué)生的情感在共鳴、在升華，一雙雙眼里噙著淚水，仿佛置身陰森森的刑場，和當(dāng)時在 2 場的鄉(xiāng)親們一樣激憤。接著，讓學(xué)生用一句話寫出劉胡蘭的高大形象，結(jié)果全班一下子寫出了30多個不同的句子。

由此可見，恰到好處地使用多媒體，不僅能撥動學(xué)生的心弦，引起他們情感上的沖動和共鳴，還能引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，教學(xué)效果良好。

三、突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如《鯨》一文中，鯨是怎樣由遠(yuǎn)古四條腿的哺乳動物演變成如今魚的樣子，內(nèi)容非常抽象，是學(xué)生理解的難點。在教學(xué)時，教師先出示投影片，讓學(xué)生初步感知鯨逐步演變的幾個階段，然后播放有關(guān)教學(xué)錄像，形象生動地再現(xiàn)鯨隨著環(huán)境變化而逐步演變的過程。隨著解說員親切的講解，學(xué)生恍然大悟，難點也迎刃而解。

又如《月光曲》一文中，皮鞋匠為什么能?好像面對著大海?感受貝多芬創(chuàng)造的美的音樂形象呢？盲姑娘無法看到東西，為什么也能?看到了她從來沒有看到過的景象?呢？在教學(xué)中，我利用投影、錄音和感情朗誦，從視覺和聽覺兩方面創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)階梯，巧妙解決了這一難點。我首先要求學(xué)生讀課文，想像畫面內(nèi)容；接著出示三幅投影，請學(xué)生描繪其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同時根據(jù)音樂意境再次出示三幅投影，讓學(xué)生在美妙的樂曲中展開想像的翅膀，體會貝多芬激動起伏的情感，進(jìn)入皮鞋匠和盲姑娘的?角色?；然后，再次播放《月光曲》，同時播放課文錄音，并依次出示三張投影片，讓學(xué)生在圖、聲、樂、情的和諧情境中，再一次感受課文的意境美，體會怎樣讀；最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中有感情地朗讀課文，這樣就解決了本課的重點、難點。

四、優(yōu)化教學(xué)主導(dǎo)環(huán)節(jié)

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又互為影響的兩個方面。在實踐中我體會到，如果把多媒體的直觀、靈活和機(jī)動的特點適時運用于教學(xué)主導(dǎo)活動中，教師的主導(dǎo)作用就能如魚得水，從而帶動學(xué)生主體活動的展開。如在講詩歌《周總理，你在哪里》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩歌的意境，了解周總理的偉大人格和高大形象，根據(jù)課文內(nèi)容和主導(dǎo)的流程，我精心設(shè)計了三種畫片：一是?背景片?，即抓住第一節(jié)?想總理?的中心內(nèi)容設(shè)計了高山、大地、森林、大海四幅圖畫，以提示?到處找總理卻又到處找不見總理?的深切懷念之情。二是?特寫片?，即圍繞詩文第二至第六節(jié)的?找總理?的中心內(nèi)容，設(shè)計出以高山、大地、森林、大海等為背景的總理為人民辛苦工作的特寫畫面以展示?到處找總理，總理處處在?的深切追憶之情。三是?遐想片?，即根據(jù)詩文最后一節(jié)的?念總理?的中心內(nèi)容設(shè)計出以太陽為主體，總理迎著陽光大步邁向前方的遐想畫 4 面，以表現(xiàn)?到處找總理，總理永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方?的深切追念之情。這樣隨著教師的主導(dǎo)活動和教學(xué)內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)不同的環(huán)節(jié)，既突出了內(nèi)容，又深刻地展示了詩歌的意境，而學(xué)生主體活動的展開自然也是成功的。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力。

第四篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮電教優(yōu)勢,提高英語課的教學(xué)質(zhì)量

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。”這一要求充分說明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，推動和促進(jìn)英語課的教學(xué)。

一、我們要合理運用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，我們要合理運用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預(yù)計效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，以更好地輔助教學(xué)，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對學(xué)生的視聽加強指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對象，全面而深刻地理解

學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機(jī)，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點和難點。在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以至于使英語課堂毫無生氣，使學(xué)生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時地運用電教媒體輔助英語教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動學(xué)生的多種感官，更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。”在英語教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以顯出它的無窮魅力，比如將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題，同時可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。讓學(xué)生在不知不覺中將英語知識轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用能力。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在講到有關(guān)圣誕節(jié)的課文時,可以從網(wǎng)上捕獲與圣誕節(jié)相關(guān)的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩歌,然后整理在一起，加上教師的解說和介紹，就是一堂生動的英語課。

雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成果，但我們在教學(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無數(shù)教育工作者通過開發(fā)、實驗、積累研究出來的，具有簡便易行，經(jīng)濟(jì)實惠的特點。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以教師的講解為主，讓學(xué)生通過教師的講解來明確教學(xué)目標(biāo)，弄懂教材內(nèi)容的過程。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，加上傳統(tǒng)教學(xué)媒體的書寫、論證，才能更好地讓學(xué)生理解。單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體或多媒體都不能達(dá)到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會更好。

所以我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學(xué)，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂效率

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

——泉湖小學(xué)構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)

毛玉霞

一、統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)

為了落實高校課堂實施方案，加強課堂教學(xué)研究。我校在開校初就根據(jù)學(xué)區(qū)構(gòu)建高校課堂的要求，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)泉湖學(xué)區(qū)高校課堂實施方案，結(jié)合我校實際討論制訂了泉湖小學(xué)高校課堂實施方案。學(xué)校教導(dǎo)處及時確立學(xué)校研究課題為《小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》，并分學(xué)科教研組設(shè)立四個子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學(xué)實際參與課題研究，使問題即課題，課堂即研究堂，教導(dǎo)處還將此課題申請省級立項。并要求課題組成員每半學(xué)期進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次階段性實驗總結(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整思路，確保課題研究順利進(jìn)行。并于4月29日，對全校學(xué)生進(jìn)行單人單桌、教師背對背監(jiān)考的期中檢測，教師們認(rèn)真總結(jié)前半學(xué)期教學(xué)中的好做法、好經(jīng)驗以及存在的問題，并提出下半學(xué)期改進(jìn)措施，及時查漏補缺，為高效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、典型引路，整體推進(jìn)

在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，開展了先有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人帶頭上課，全校教師人人參與的“有效教學(xué)、高效課堂”的教學(xué)實踐活動，以引導(dǎo)全體教師講求有效教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，打造高效課堂，從而整體提高我校教師的教學(xué)水平。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評價中推選出王玉娥、毛玉霞、楊俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。通過典型引路，榜樣示范，大家都受益匪淺：教師們通過學(xué)習(xí)，聽課、評議，結(jié)合自己的教學(xué)實際研討交流，在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生動手、動口的機(jī)會多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，通過學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)，真正感受到課堂教學(xué)是讓師生體驗求知快樂的過程。

三、有的放矢，扎實研究

通過第一輪課堂教學(xué)評價，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問題作為研究的靶子。如何通過良好的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出，學(xué)習(xí)效益更好？如何培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力；如何通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存等問題作為研究的抓手，在教學(xué)中做了以下嘗試：

（一）、優(yōu)化組合，平等合作

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？

(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個體特點等情況下對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

(2)小組人數(shù)要合理

每一個合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動效果明顯。

2.合理分工，明確職責(zé)

為了進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。協(xié)作員在整個小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、民主互動，體驗合作

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

在小組發(fā)言中，往往會聽到學(xué)生無奈地一句感慨，“唉！又是組長。”接著，這些學(xué)生情緒馬上從激昂跌入冷漠，小組活動時，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事。可見小組并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢？首先，小組合作前要先確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。

(1)、教給學(xué)生傾聽的方法

在別人發(fā)言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

(2)自我約束，共同提高

可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4.進(jìn)行合理組織調(diào)控

運用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強個體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨立性，如提供獨立思考的時間和自學(xué)的機(jī)會，給學(xué)生獨立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無邊無際。

（二）、培養(yǎng)得力的小組長

每個小組確定一位成績好、責(zé)任心強、有管理能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨立感、責(zé)任感和榮譽感，而不是隨大流，跟著走。并給每個小組確定番號或名稱。便于考評、管理和交流。最簡單方法是以1、2、3數(shù)字代替。每個小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時機(jī)成熟時，組長可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開展。同時也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長，交待好事宜，由小組長隨時不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（三）、小組合作與競爭意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭，會產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭，每周評選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表揚并獎勵。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎勵。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。

2、分解任務(wù)。

這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

3、個人探究。

這步體現(xiàn)分組合作是個人探究基礎(chǔ)上的合作。先個人，再小組，才能有效發(fā)揮個人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)討論。

這步就是體現(xiàn)先個人，再集體的措施，最終形成小組共識。

5、全班交流。（或展示）

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會和感受。

6、教師點撥和評價。

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點撥評價的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥評價總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理

如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實行初期。

1、建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎懲。

3、加強對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動管理到主動參與。

4、加大對先進(jìn)典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度，密度。如評選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋

對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實行評價，我認(rèn)為要注意以下幾點：

1、建立小組、班級、年級和學(xué)校評價機(jī)制和體系。一級評一級，一層評一層。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，學(xué)生評老師等等。

2、建立分組合作學(xué)習(xí)獎懲制度。對學(xué)生，對小組，對班級的評價后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚激勵手段，也有批評整改措施。這可以和管理獎懲相結(jié)合進(jìn)行。

3、評價反饋要注意時效和力度。隨堂評，經(jīng)常評，定期評。平時小評，期中，期末大評等等。一定要及時進(jìn)行，拖久了評價反饋也沒有實際意義。

4、評價后一定要有記錄，這是對評價的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

5、經(jīng)常開展小組競賽和評比活動，增強學(xué)生的分組意識，促進(jìn)小組凝聚力的提升。

（四）、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（五）、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時通過評價，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點應(yīng)該放在爭取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表揚。

值得注意的是作為教師在評價時應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢，因為有些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評價的時間，讓其再討論、再請教、再互助，每個組員在這個過程中會不斷地體驗到成功的快樂，會更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實踐中，我們要不斷研究、運用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開始，一定會有一個從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過程。我校全體師生一定要有堅定的決心，充分的認(rèn)識，要積極地發(fā)動，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實現(xiàn)我們目標(biāo)。