第一篇：語文晨讀效率提高

蘇教版三年級上冊《哪吒鬧海》教學設計

昆山市花橋國際商務城花溪小學 嚴夢丹 215300 教學課題：

蘇教版《義務教育課程標準國標本實驗教科書·語文》三年級上冊《哪吒鬧海》（P53-58）教材簡解：

《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。目標預設：

1.認識7個生字；學會10個生字；理解“隨即、縱身、胡作非為”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；按事情的發展順序講述哪吒鬧海的故事。3.體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學重點：

能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。教學難點：

指導學生通過個性化朗讀感悟，徒會哪吒勇敢、正義的精神。設計理念：

課堂教學應該立足于“正確理解和運用祖國語言文字的能力”這個原點，把“提高學生母語的聽說讀寫能力”作為語文教學的任務。根據三年級學生的思維發展特點，本課的一個整體教學目標是指導學生“抓情節，講故事”，在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡、機敏果敢的精神風貌，學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚，借助想象、動作演示等把故事講生動，激發課外閱讀的欲望。設計思路：

圍繞“講故事”這一整體目標，采用組塊教學法，第一課時重點指導學生把課文讀熟，能依據文本講好故事，在此基礎上能概述故事，培養語言的概括能力。第二課時重點指導學生創造性講故事，把故事講生動。在此基礎上通過對比導讀，激發學生走向課外，延伸教材。教學中，立足過程，關注體驗，指向學會。教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭題導入

1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》。

師：同學們，剛才我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（課件出示：《哪吒鬧海》的圖片。）

（1）正音：提醒學生，“哪”這個字是一個表示疑問的詞，好多時候都讀nǎ，只有在“哪吒”這個詞中才讀né；“吒”在這里讀一聲zhā。（2）教師板書，學生書寫：舉起小手，跟老師一起寫寫他的名字。2.介紹“哪吒”。

（1）師：沒讀課文前，你認識哪吒嗎？你在哪兒認識他的？在你的印象中，哪吒是一個怎樣的人？（課件出示兩件法寶：混天綾、乾坤圈。）（2）指導認讀詞。

“混”讀二聲，“綾”是后鼻音，“混天綾”是一根紅色的綢帶（綾），傳說能自動捆綁敵人，即使剪斷了也能自動修復。

“乾坤圈”為金色的圓環，力大無比。“乾”為天，“坤”為地，乾坤意為包羅萬象，所向無敵。

（3）出示填空：哪吒手拿

，身披

，！3.揭題小哪吒帶著這兩件法寶要去干什么？（板書：鬧海）齊讀課題。4.介紹原著。

你們知道課文選自哪部書嗎？（提醒學生關注教材的左下角。）課文選自一部神話小說，它的名字叫《封神演義》，也叫《封神榜》，是明代一個叫許仲琳的編輯的。課文出自這本書的第十二回《陳塘關哪吒出世》，不過選作課文時有所改動。這節課我們就跟隨小哪吒一起去鬧海吧。

二、檢查預習，練習朗讀

1.在預習的基礎上自由讀一遍，要求讀準、讀通。2.檢查詞語。

（1）課件出示第一組詞語：東海龍王

三太子

夜叉

1讀準“夜叉”，看課文插圖，說說夜叉的模樣。○教師補充介紹：佛經上說，夜叉是一種吃人的惡魔。這里的“巡海夜叉”是指專門在海上巡邏、巡視的夜叉。

看圖，你覺得夜叉長得怎么樣？現在，我們常把那些相貌丑陋、兇惡的人 稱為“夜叉”。

2說說這三個人物分別是故事中的什么角色？（這是故事中的反面角色。○）

（2）課件出示第二組詞語：稱霸一方

興風作浪

胡作非為

1理解“稱霸一方”，讀準多音字“稱（chēng）”，并給“稱”其他的讀音組詞。○ 2理解“興風作浪”，讀準多音字“興（xīng）”，說說“興”的意思，給“興”的○另一個讀音組詞。

3這三個詞語有什么共同的特點？（這三個詞語都是講東海龍王父子作惡○多端的詞語。）

4想想你看到的電影或者電視中，龍王父子是怎么興風作浪欺壓百姓的？ ○3.檢查詞句，聯系上下文理解詞語，讀好句子。

（1）他們是怎樣對待哪吒的呢？（出示《哪吒鬧海》的視頻。）

1夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。○A． 指名讀。

B． “砍”是本課要學的生字，你打算怎樣記住它呢？

C． 你能做一做“舉起斧頭便砍”的動作嗎？你覺得夜叉怎么樣？ D． 放入句中讀一讀，讀出夜叉的兇殘。

2三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”○說著，舉槍便刺。A． 指名讀。

B． “氣沖沖”是什么意思？誰來學學三太子氣沖沖地對哪吒說話時的樣子。

C． 誰來學學三太子“舉槍便刺”的動作？

3比較小結：○這兩句話中都有“舉起……便……”，這表示前后兩個動作是連續進行的。

4男女生分讀這兩句，再次體會他們的兇殘霸道。○（2）面對稱霸一方、為非作歹的龍王父子，哪吒一點也不害怕，你看他的本領可大啦！（出示《哪吒鬧海》的視頻。）

1他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王○的水晶宮也搖晃起來。A． 指名讀，相機正音。

B． 展開想象，“滔天巨浪”是怎樣的浪頭？誰會“巨”的筆順？

C． 你覺得小哪吒怎么樣？（抓住“一擺”體會哪吒駕馭混天綾的技術之純 熟。）

D． 男女生賽讀句子。

2小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜○叉扔去。

A． 指名讀，師生點評。

B． 從哪些詞語中可以感受到小哪吒很機靈、功夫了得？（抓住“一閃”“一躲”“隨即”“扔去”等詞。）

C． 你能給“隨即”找個近義詞嗎？你用什么方法記住“即”的？寫“扔”字時你想提醒大家什么？

D． 注意小哪吒的動作，再讀讀，讀出他的機靈果敢。

3哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太○子緊緊裹住。A． 指名讀。

B． 理解“一縱身”：說說詞典上的解釋，再讓學生做做動作。C． 小組賽讀.4.過渡：下面我們把這些詞句放入課文再來讀讀課文，相信大家會把課文讀得更好。

三、練習朗讀，學習概述

1.朗讀第1自然段。（1）齊讀。

（2）說說哪吒鬧海的原因。（出示《哪吒鬧海》的圖片。）（3）鬧海的原因也就是故事發生的起因。2.分段朗讀第2～4自然段。（1）指名分段朗讀，師生點評。（2）指導概括每個自然段的內容。

（3）分別提問：這部分講小哪吒用了什么法寶？怎么用的？結果怎樣？指導用“一……便……”的句式概括每個自然段的內容。第2自然段：一擺……便…… 第3自然段：一扔……便…… 第4自然段：一抖……便……（4）把三個自然段的內容連起來說一說。（5）小結。

師：這三個自然段都是在寫哪吒鬧海的事情，也就是鬧海的經過。那能否改變著三個自然段的順序？為什么？ 3.朗讀最后一個自然段。（1）男女生賽讀。

（2）這個自然段告訴我們什么？ 4.依據板書引導學生進行小結。

（1）課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

（2）像這樣按照故事的“起因、經過、結果”來寫，能給讀者留下清晰的印象，整件事情的來龍去脈也會清清楚楚。

5.誰能看看黑板上的提示，按照事情發展的順序概括的說說哪吒鬧海的故事。

四、復習生字，指導書寫

1.認讀生字，互相交流識記的方法。（出示生字）

2.那個字書寫時需要學生注意或者需要老師幫助的，預設重點指導： 混：左窄右寬，“昆”的“日”宜窄，居“比”字正中。

晃：上緊下松，“日”宜扁小，“光”上部宜緊湊，下部舒展。即：右邊是“卩”，不要寫成“阝”。

縱：“從”要收緊，點、捺偏下，放穩。

五、布置作業

1.識記生字，默寫課后第3題中的詞語。2.有感情地朗讀課文，依本講述故事。

第二篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率？今天，我來談談自己的一些不成熟意見，供同行參考，敬請大家批評指正。

第一，要設計好導入環節。心理學家研究表明：活動是培養興趣的基本途徑。豐富多彩的活動，能使學生廣泛地接觸事物的現象，進而產生某種認識傾向，萌發學生的興趣，又能調動學生運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。所以，一堂課的開始非常關鍵，導入好了，學生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。所以老師可以通過故事、謎語、唱歌、復習等形式調整情緒，進入你預設的學習“陷阱”。

例如，當我們教到《明月幾時有》時，可以讓會唱唱這首歌的學生來唱，這不僅能激發學生興趣，還能讓學生在唱中充分的感悟作者的感情。當然也可以找一些影視作品放映給學生觀看。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學活動，一定會起到積極的作用。既能萌發學生的興趣，又能提高課堂教學效率。

第二、教師講課的神色和語調要富有激情，帶有一定的感情。如果老師上課沒有激情，學生肯定沒有興趣來學習。所以，我們要善于用眼睛來表達情感。如贊許或批評等。不宜在課堂上過多的進行批評。否則，會影響整個課堂氣氛，影響教學任務和目標。

第三、教學形式要多變，不能一成不變。如語文教學的“讀”，要有技巧，不能只是“齊讀”，可以進行自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等。上課過程，不要只追求片面地課堂熱鬧。很多老師說就新課改可是要體現一個“熱鬧”呀。可是如果僅僅如此，學生是很難學到知識的。所以，講到重點部分，或者關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，盡可能的要求學生在課堂掌無握好。否則，后進生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

第四、要和學生建立和諧的關系。老師要做學生的知心朋友。“親其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應”。努力創造平等合作，和諧親密的師生關系，對學生曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發情感共鳴。在情感調控過程中，教師要特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，發揮微笑的威力，避免批評與訓斥。其實，微笑的力量是最大的。在教學中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學生的肯定與支持，促進學生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發起學生改錯的信心，使學生在笑中糾正了錯誤，獲得進步。笑中教，笑中學，誘發了學生學習的興趣，使學生由“要我學”轉化成“我要學”。

此外、應該還學生一片藍天。如果學生能看懂弄通的不講，讓其自學，旨在培養能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。但是每課的重點、難點老師要毫不吝惜地去點撥，猶如“撥開云霧見太陽”學生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

總之，興趣是智能發展的基礎，是激發情感誘發劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環節，培養學生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學是一定會開辟出新天地！

第三篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

關鍵詞：語文教學課堂氛圍教學效率教師角色傾聽多媒體 語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。那么，如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣，這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。

一、轉變教師角色，調動課堂氣氛

教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動其學習積極性。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者，而變為學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創造良好的學習氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。

二、學會傾聽，發揮學生的主體作用

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個容器，等著老師往里灌東西。長期以來，也就養成了學生在課堂上不積極思考問題的惰性心理。“園丁”的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教

師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以讓學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

三、教師把功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。例如，教授《黃山》一文時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感

受黃山的美。通過多媒體不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的生活情趣和學習興趣。

五、課堂要呈現多彩的氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來。表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。

在教學改革不斷深入的今天，在素質教學的課堂上，教師要努力學習新知識，新觀點，并善于利用已經熟練掌握的方法，不斷改進教學手段，點燃學生思維的火花，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學效率。

第四篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第五篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

語文課堂教學看似簡單實則很難駕馭，而如何實現有效教學，提高課堂教學效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學生活動充分，主體地位發揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節奏的課堂，一節課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學生學到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學觀念的不同，許多地方的語文教學正在偏離教學正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導致課堂教學耗時低效，逐漸喪失了語文課應有的教學價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學回歸本質，提高語文教學的效率？

首先，以實用實效的課堂觀引領語文課堂教學，提高語文教學效率。

語文教學目的就是培養學生正確運用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學習積累語文知識，提高學生的語文素養，培養學生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環節，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學生知識的增進，能力的培養。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學、能力培養、情操陶冶放在首位，讓學生在每一節課都“學有所獲”，每一節課都能讓學生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。

其次，以科學合理的目標組織課堂教學，提高課堂教學效率。

一是優化課堂教學設計。教學設計應做好減法，按照課程標準的要求，充分鉆研教材，深入研究學生，制定科學合理的課堂教學目標，刪繁就簡，突出重點。語文學科的特殊性決定了語文備課工作的復雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓練什么技能，培養什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設計，力求做到科學合理，寧簡勿繁，目標明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學第一課時時，筆者確定了如下的教學目標：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節，理清文脈；認識部分疑難字詞。至于文章的藝術形象和手法，則作為第二課時的任務，目的是讓學生通過第一課時的學習，對作品中的人物和情節獲得了初步感悟并激發其興趣。一節課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標，讓學生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達成教學的預期目標，學有所成，教學效果才能突顯出來。

二是激發興趣，營造良好的學習氣氛。興趣是最好的老師，激發興趣的關鍵是找到學生的“動情點”。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發學生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學的“催化劑”。一旦學生的學習興趣和熱情得到充分調動，就會主動參與到教學活動中來，變要我學為我要學，這樣，我們的課堂教學就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學時，筆者引導學生背誦以前學過的描寫美好愛情的詩篇，如《關雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向學生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學生營造了一個凄迷、哀婉的環境氣氛，引導學生進入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學習的內容產生強烈的心理期待，為后續教學活動奠定良好的基礎。實際上，優化教學設計也好，激發學習興趣也好，都是為了提高課堂教學實效，是課堂教學的有力保障。

再次，以預習環節促課堂教學，提高課堂教學效率。

課堂是教學的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學，不可能解決學生學習中的所有問題。課前預習就是要求學生在課前自學教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發現疑點，提出問題，為課堂教學做好準備。同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學常識、文本大意等基礎性知識，學生應該在預習中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內容可留到課堂，作為課堂教學的重點，老師幫助學生解決。

總之，提高語文課堂教學效率，是一個系統工程，需要充分認識語文學科價值和特點，健全科學合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學的偏差，真正做到精心備課，全面優化課堂教學環節，務求實用實效，從而全面提高課堂教學的效益。

甘肅省教育科學“十二五”規劃課題 ――《新課程標準下高中語文課堂有效教學研究》研究成果，課題批準號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項目

（郭峰 甘肅省平涼市靈臺縣第一中學 744400）