第一篇：小學生提高語文學習效率范文

提高學習效率

在小學課堂中，如何讓學生在愉悅的教學環境中提高學習效率，教學語言精練、生動，熟練運用板書，恰當運用多媒體等教學工具很重要。

一、語言精練、生動

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生智力，培養學生能力。語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。如在《長方形和正方形的認識中》，說到長方形的特點時，教師不必過多地重復它的對邊相等，而是讓學生總結完它的特點，教師重復一遍就可以了。

二、熟練運用板書

板書有以下特點：1.板書 規范、書寫準確、有示范性；2.語言準確，有科學性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點突出，有鮮明性；5.合理布局，有計劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當運用多媒體等教學工具

隨著現代教育技術的普及應用，小學數學課堂越來越多的運用多媒體教學。多媒體輔助教學，使抽象的數學知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數學知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，這樣既能調動學生學習數學的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學效率。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。而且，小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成。在教材內容中，涉及的一些事物、現象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給學生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

第二篇：怎樣提高小學生的語文學習效率1

怎樣提高小學生的語文學習效率

在新課程實施的今天，我們要抓住課堂四十分鐘，全面提高學生的語文素養，充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生富有個性的學習。教師如何盡其所能在有限的時間內提高學生的學習效率。我針對這一問題做了點探索：

一、研讀課標、教參，把握教材。

認真研讀教參、課標，是我們進行教學的首要前提。課標分階段明確了學科的目的任務、教學內容，體現了教學的基本要求，是我們實施教學的指導性文件；教參書又對教材的結構、特點以及我們在教學中應該注意的問題做了詳細的說明。在教學之前，我先結合課標，教參，教材看一看，這一教材有哪些訓練要求，思考一下怎樣把這些要求滲透到教學活動之中。這是我們提高學習效率的首要前提。

二、教學互動，提高效率。

新課程倡導的是自主、探究、合作的教學理念，而小學高年級的學生，已經有了較好的學習基礎和學習經驗，有了較強的學習能力。我們應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，我在教學中嘗試互動型教學模式。精心設計每一堂課，通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的方式，盡量讓學生動起來，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。如：《楊氏之子》這篇課文，在學生理解課文之后，我讓學生分角色演一演，這樣，學生既加深了對課文的理解，提高了學習效率，又激發了學習興趣。在教學中，我有時以讀代講，引導學生自讀自悟；有時鼓勵學生各抒己見。在教學《白楊》這篇課文，父親向孩子們介紹白楊樹的特點時，我讓學生想一想，說一說，我們身邊還有哪些具有白楊樹特點的人，仿照這樣的句式去夸一夸他們。我有時讓學生以欣賞、傾聽的形式來調動學習積極性。古詩的教學，我采用讓學生合上書，閉上眼來聽課文的錄音，欣賞古詩，想象畫面。這樣，學生學得有樂趣，我們教得也歡心。

三、抓實雙基，做好過渡。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到提高。在教學中，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，讓學生明確學習目的，端正學習態度。在教學《半截蠟燭》分角色表演時，我就給學生貫穿表演是一門藝術的知識，例舉著名演員趙本山，由于他的表演深受觀眾喜愛，獲得了巨大的財富，購買了相當豪華的私人飛機，并讓學生看了圖片。孩子們“哇”地一聲，從心靈上得到了震撼。果然，好長一段時間，孩子們的學習積極性明顯提高。我平時還加強生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重對語文基礎知識進行回顧和復習，如：找結構相同的詞語，形近字辨析，結合課文教學找修辭手法，修改病句，變換句式的練習，縮句的練習，有意識地訓練學生結合上下文理解重點句的意思等，這些都為今后的語文學習和語法打下基礎。

四、學法指導，事半功倍。

為什么成績好的學生，經常有玩的時間，而成績差的孩子，天天泡在書本里都學不好呢？我想：這里面不僅僅有學習上的問題，更有一個學習方法的問題。小學階段，關鍵是注重能力和習慣的培養。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。我們如果注重了學法指導，學生的學習效率將會大大提高。

首先，我要求學習成績好的學生小結一下自己的學習方法，利用班會課的時間向大家介紹。讓其他學生結合自己的學習情況適當采用。其次要求學生做好課前預習，專心聽講，及時作業，認真復習，多思考，多找學習規律。最后每天好好地回顧當天所學，到星期天再重新溫習所學知識，這樣的知識才會牢記在心。這需要我們去督促，學生才能完成，學生一旦掌握了好的學習方法，將終身受益。

2011.9.22

第三篇：如何提高學習效率

如何提高學習效率

美國科學家研究發現，人的大腦記憶思維的最佳狀態為4小時，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00。現研究發現：人的生理還存在兩個極乏狀態，時間分別是：最佳狀態4小時，隔2小時生理有約持續4小時極乏（生理反應強）：第一極乏階段，隔8小時生理有約持續3 小時極乏（生理反應弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時間內處于最好的狀態。兩個極乏狀態指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時間內處于最差的狀態。由此，家長老師和教育工作者可以關注孩子的最佳時間以便提高學習效率。

第一種狀態的孩子（最佳狀態早9:00-1:00），早上學習記憶力強、反應快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學習輕松。下午3:00-7:00內極乏持續4個小時（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會“加班”學習的。

例：有這樣一種現象（18歲之前第一種狀態的人），有些學習好的學生很會學習，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學習，其實并非其聰明會學習，他們是在避開生理的第二個極乏階段。

第二種狀態的孩子（下午2:00-6:00）早上學習一二節課記不住（離最佳狀態時間遠），晚上8:00-12:00極乏（強），所以晚上是絕對不會加班學習的。因為第一個極乏階段學不成，后半夜2:00-5:00內極乏（弱），為第二個極乏階段。

第三種狀態的孩子（最佳狀態前半夜9:00-1:00），早上一二節課記不住，恰好碰上生理第二個極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:00-7:00極乏（強），為第一極乏階段。

第四種狀態的孩子（最佳狀態后半夜2:00-6:00），人數極少，早上8:00-12:00極乏（強）早上起不來床，下午2:00-5:00極乏（弱）對進道理，使用任何激勵人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學習都是毫無用處的，但其中不缺少社會許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態，不同的時間是造成人在規定時間內學習記憶方面表現為優、良、差的重要原因。建議未來的教育時間，避開人體生理的兩個極乏階段，與生理最佳狀態時間結合

第四篇：如何提高學習效率？

怎么提高學習效率

學習本身就是一份苦差事，但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學卻不能夠換來好的成績，其實學習時間的長短并不跟成績掛鉤，關鍵在于學習效率，提高學習效率才能提高成績，那么該怎樣提高學習效率呢？

方法/步驟

1.1

保證睡眠時間：很多學生為了多學一會喜歡熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習慣，非但不能提高當天學習效率，反而會因為睡眠不足影響第二天的學習效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學習效率的基本要求。

2.2

今日事今日畢：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學習效率的前提條件。

3.3

勞逸結合：這是小編認為提高學習效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會玩的人才會學習”這一說法，玩的時候痛快玩，學的時候認真學，這樣不但不會耽誤學習，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學習的效率。

4.4

善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學習。所謂重點一個是薄弱的科目，二是各科的重點知識，利用有限時間針對性的進行學習能夠大大提高學習效率。

5.5

提高學習興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學習興趣，才會主動的去學習，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學習興趣談何容易，我們需要結合自身的情況，找到最適合自己的提高學習興趣的方法。

6.6

堅持體育鍛煉：身體是學習的本錢，沒有一個好身體，怎么能夠專心的學習，更何談什么學習效率。因此即使課業在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學習，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

7.7

保持心情愉悅：心情往往是影響學習效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學習當中，效率自然而然會提高，在校期間我們要團結同學，互相幫助，營造一個良好的學習氛圍，同樣能夠提高學習效率。

注意事項

·不要因為任何原因而忽視了自己的健康，要記住健康才是人生的第一財富。

·真正懂得利用時間的人是不會把所有東西都往腦子里塞的。·以上就是關于怎么提高學習效率的全部內容，希望對有需要的朋友有所幫助。

第五篇：如何提高小學生家庭作業效率

如何提高小學生家庭作業效率

（1）、更新教師的教育理念，優化作業模式。

教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業的直接布置者，所以，提高小學生家庭作業效率的關鍵在教師。教師要充分意識到小學生家庭作業過多過重的負面效應和危害性，因而，教師在布置家庭作業過程中，要做到：

1、作業布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白。口頭布置作業這種形式應該盡量避免。作業的要求、內容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業的要求和內容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業布置既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解——這里既有教師的責任，又有學生的責任。

2、家庭作業要有針對性。布置作業要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。

3、家庭作業要講究適度。作業是教學流程的一個重要環節，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經理解和記憶的新知識，通過獨立作業轉化為技能技巧，因此提高教學質量必須抓好作業

這一環。學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的學生來說更有現實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

4、家庭作業要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統一作業內容、統一作業量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業改為A、B、C三種難度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。分層作業也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業，但是對學生有不同的要求。比如優秀的學生免做家庭作業，而選擇自主創意的作業；中等的學生結合自己的特點做一部分創意休閑作業，同時完成一定量的鞏固性作業；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業。這樣能使每個層次的學生都有質量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。例如可根據教學目標把家庭作業設計成星級作業：

“☆☆☆☆☆”級作業偏重于綜合能力的運用，如學了總分結構的構段類型后，讓學生寫一些總分結構的段落。

“☆☆☆☆” 級作業要適合大部分學生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習、教輔資料。

“☆☆☆” 級作業偏重于基礎知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。

這樣，引導學生根據自身學習水平自主選擇作業，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設計的作業，我一定能完成好！”學生有了這份信心和決心，作業的質量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。

5、家庭作業要講究形式。

①、趣味性家庭作業。農村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業，因此教師在作業布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業。如在在學習了《雷雨》后，我建議學生課后收集雷雨的圖片、文章、詩歌，培養了學生收集資料的能力；在學習了《揠苗助長》后，指導學生進行課本劇的表演??這樣才能提高學生的作業興趣。

②、開放型家庭作業。我們的家庭作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動??也許這些作業不來自課本，也許這些作業也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業，恰恰培養了學生的興趣和能力，也使他們在作業中學會了學習，學會了生活。

③、生活型家庭作業。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。把家庭作業設計與社會生活相聯系，用生活豐富家庭作業。觀看電視，看報紙，漫畫書所認識的字。

（2）、優化學生心理素質，改變學生的學習方式，培養良好的作業習慣

學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。我們要優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。

1、開展學習目的教育，激發作業動機

教師要讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力之間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為后來的學習提供了準備條件，后面的作業是前面的學習的補充和發展。

2、端正作業態度，改變不良作業行為

學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業態度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業態度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業行為所產生的危害性，改變其不良的作業行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業，于是在做作業時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。

3、教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業的良好心態。

4、經常給學生講養成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業的要求。與此同時，與家長聯系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業習慣。總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養成良好的作業習慣。

（3）、完善評價機制，激發學生完成家庭作業的積極性

1、重點評價法

即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業，采取當面批改、現場解說的做法，而不以一般性的態度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優發展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結合的方式，一種就是要求學生完成作業后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業，并對對方的作業進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區”展覽的方式來展示同學的作業，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。

3、多次評價法

在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結論性的評語，便算完結。因此，實踐中常常出現教師批改作業一絲不茍，撰寫評語認認真真，而學生對作業成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業屢做，錯誤屢犯，學習進步緩慢這樣的不良循環。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業發還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真修改已做的有關作業如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術性策略的實施，一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態度，調動他們及時修改自己作業的積極性；另一方面還能使學生逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等良好習慣。

4、小組評價法

課堂作業評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業做“示范作業”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學生的作業，都呈現在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創造性。

第三，作業批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據理力爭。

在進行小組批改時，由誰來當小組長比較好？在課題的實驗中我們發現，采用“輪流執政”的辦法比較好。“輪流執政”當作業批改小組長，為每一個人，包括差生在內，提供了一個“領導”他人的機會。要強、好勝，希望在群體中表現自己，是學生、包括差生在內的共同心理。快要輪到差生當小組長時，他這時對自己的作業特別認真，有不會的地方，主動請教其他同學或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當組長時，要多留心以鼓勵與指導，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

對于學生家庭作業和部分課堂作業還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。

6、鼓勵評價法

對學生來說，做作業不僅僅是完成學習任務，更是培養良好的學習習慣和品質、提升學習能力的過程，所以作業不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態度。因此，教師對作業的批改就顯得尤為重要。

①、改變批改方式，養成良好習慣

以前批改學生作業，我習慣用“√”和“×”來告訴學生作業的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學生拿著作業委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業，是學生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學生的自尊，斬斷了學生的創新之路，我想批改作業不能再用“×”，發現學生作業有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學生拿到作業本，一眼就能發現錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”。“○”雖不好看，但似孩子戰勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊；如果作業中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學生去思考，去檢查，直到改對為止。

②、勤寫批語，實現情感交流

心理學指出：小學生學習行為的發展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業批改時要注重對學生個性、情感、態度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業當中，從實際出

發，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業，我用贊賞的語氣。如“你的作業真棒！”“這么漂亮的作業，老師和同學們都愛著。”“好！非常認真！”“能干！”當發現一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。”作業中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關心和鼓勵，對他們的作業中出現的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行。”對于學習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了。”積極的情感交流調動了學生學習的積極性和主動性。

教師應該通過對學生作業的批改評價，把學生的作業本當做師生交流的一個平臺，使每個學生愿意把作業當作與教師交流的機會，使每一個學生都能從作業上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

如何提高小學生家庭作業效率

聞志英