第一篇：小學生學習外語效率提高技巧

小學生學習外語效率提高技巧

小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創(chuàng)造性強，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經(jīng)驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養(yǎng)學生多問、多思、多想的習慣。

小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，當單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節(jié);當單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音;閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統(tǒng)的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：

(1)Is this your pencil?

(2)Is this your teacher?

(3)Are you a student?

(4)Is she your friend?

通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：

(1)be動詞在在句首;

(2)末尾是問號;

(3)用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1)把be動詞提到句首;

(2)“my” 變“your”;

(3)“。”變“?”;

所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

2、漢外比較，掌握重點

通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰;物主代詞是說東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字;英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

第二篇：如何提高小學生家庭作業(yè)效率

如何提高小學生家庭作業(yè)效率

（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。

教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學生家庭作業(yè)效率的關鍵在教師。教師要充分意識到小學生家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：

1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白。口頭布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。作業(yè)的要求、內容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責任，又有學生的責任。

2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。

3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉化為技能技巧，因此提高教學質量必須抓好作業(yè)

這一環(huán)。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學生布置同樣內容的作業(yè)，但是對學生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學生結合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學生都有質量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。例如可根據(jù)教學目標把家庭作業(yè)設計成星級作業(yè)：

“☆☆☆☆☆”級作業(yè)偏重于綜合能力的運用，如學了總分結構的構段類型后，讓學生寫一些總分結構的段落。

“☆☆☆☆” 級作業(yè)要適合大部分學生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習、教輔資料。

“☆☆☆” 級作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。

這樣，引導學生根據(jù)自身學習水平自主選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設計的作業(yè)，我一定能完成好！”學生有了這份信心和決心，作業(yè)的質量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。

5、家庭作業(yè)要講究形式。

①、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在在學習了《雷雨》后，我建議學生課后收集雷雨的圖片、文章、詩歌，培養(yǎng)了學生收集資料的能力；在學習了《揠苗助長》后，指導學生進行課本劇的表演??這樣才能提高學生的作業(yè)興趣。

②、開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。

③、生活型家庭作業(yè)。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，用生活豐富家庭作業(yè)。觀看電視，看報紙，漫畫書所認識的字。

（2）、優(yōu)化學生心理素質，改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣

學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

1、開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機

教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。

2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。

3、教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。

4、經(jīng)常給學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習慣。總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

（3）、完善評價機制，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的積極性

1、重點評價法

即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優(yōu)發(fā)展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結合的方式，一種就是要求學生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學的作業(yè)，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。

3、多次評價法

在評價學生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結論性的評語，便算完結。因此，實踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認認真真，而學生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯誤屢犯，學習進步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術性策略的實施，一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。

4、小組評價法

課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。

在進行小組批改時，由誰來當小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好。“輪流執(zhí)政”當作業(yè)批改小組長，為每一個人，包括差生在內，提供了一個“領導”他人的機會。要強、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學生、包括差生在內的共同心理。快要輪到差生當小組長時，他這時對自己的作業(yè)特別認真，有不會的地方，主動請教其他同學或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當組長時，要多留心以鼓勵與指導，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

對于學生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。

6、鼓勵評價法

對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

①、改變批改方式，養(yǎng)成良好習慣

以前批改學生作業(yè)，我習慣用“√”和“×”來告訴學生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業(yè)，是學生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學生的自尊，斬斷了學生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”。“○”雖不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學生去思考，去檢查，直到改對為止。

②、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出

發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都愛著。”“好！非常認真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。”作業(yè)中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行。”對于學習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了。”積極的情感交流調動了學生學習的積極性和主動性。

教師應該通過對學生作業(yè)的批改評價，把學生的作業(yè)本當做師生交流的一個平臺，使每個學生愿意把作業(yè)當作與教師交流的機會，使每一個學生都能從作業(yè)上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

如何提高小學生家庭作業(yè)效率

聞志英

第三篇：“提高課堂教學效率”的技巧（推薦）

“提高課堂教學效率”的技巧

【摘要】提高英語課堂教學效率,就是要遵循課標要求,采取切實有效的教學形式和方法, 向課堂40分鐘要效率,提高學生掌握基礎知識、培養(yǎng)英語能力的速度和效果。本文就如何進一步提高英語課堂教學效率，從研讀課標、激發(fā)學生興趣、構建新教學模式、建設教學資源等方面展開了探討。

【關鍵詞】提高 英語課堂 教學效率 途徑 方法

提高英語課堂效率、全面提高教學質量，就要做好課堂組織教學。課堂組織教學是指教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

一、認真?zhèn)湔n，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，避免對學生的要求過難或過易。通過了解學生學的，掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣，在課堂上就能有計劃性地進行教學。教師充分備課，并布置學生預習,并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。同時，我們上課面對的是學生，而學生是各種程度參差不齊的，你無法預料到學生會提出什么樣的問題，那么我們只有做好充分的準備，細致入微的備好每一堂課，細致到每一個標點符號都不能放過。舉個例子，我們英語課學生提出問題最多的是講評卷子的課，我準備一套習題課時，100多道選擇題，每道題都有ABCD四個選項，我會看100道題的同時又看了每道題的四個選擇，并且逐一排查，甚至學生可能在哪個選項上提出問題，我都想到了，所以學生有時非常驚訝，為什么我看到學生一皺眉頭甚至沒等他們站起來馬上就能說出他們要問我什么和為什么他會選擇那個選項，他是怎么想的，而我甚至能一語中地，很少有廢話，當然作到這一點也是需要長期經(jīng)驗積累，同時也反映出，你備課的時候是否也細致到這種程度，是否備課的時候備學生了，我們不能打無準備之戰(zhàn)，千萬不能忘記我們要帶好子彈上戰(zhàn)場。

二、充分調動學生學習興趣，以學生為主體組織好英語課堂教學，提高課堂效率。

如何組織英語課堂教學，充分利用４５分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。我們是現(xiàn)代的教育者，我個人認為不應該總是板著一副面孔，沒有笑容，說話刻板的教書先生，我曾經(jīng)和很多學生進行交流，問他們喜歡什么樣的老師，他們都說喜歡：幽默，風趣，活潑的老師，其實很容易理解，他們正是十一，二歲朝氣蓬勃的年齡，我們站在他們面前，已經(jīng)是一副長者的面孔，如果我們再有著一顆老去的心，學生們怎么會喜歡你的課堂，所以用你豐富的知識和經(jīng)驗去豐厚你的語言，風趣你的課堂。無論你是什么年齡段的人，既然你從事了教師這一職業(yè)，就決定了你必須面對一顆顆年輕跳躍的心，所以釋放你幽默的細胞，讓你的課堂充滿生趣，讓枯燥的知識充滿靈性，讓你的學生總有意猶未盡的感覺，而你在酣暢淋漓，詼諧幽默的講解中，看到的是一雙雙充滿渴求的雙眼，那種如饑似渴的感覺，會讓你獲得一種偶像般的成功感和滿足感，那是一種很爽的感覺。

1、好的開頭是成功的一半。

同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。利用課前五分鐘進行duty活動，或講英語小故事，做游戲、復習引入都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力。既能提高學生的興趣，又能訓練學生的聽力。學習語言的根本目的是運用語言，我堅持利用課前五分鐘，進行課前duty活動，可以說是一種行之有效的提高學生基本技能的方法。這項活動面向全體同學，每節(jié)課一至兩人，輪流進行。或者是小組Free Talk，學生非常珍惜這一鍛煉機會，都積極準備。通過這項活動充分既調動了學生對英語學習的積極性及興趣，在參與過程中學以致用，又讓他們在短短的五分鐘時間進入狀態(tài)，有效地提高了課堂效率。當然課下的準備也促進了課內的認真學習，都會有學習英語的成功感。

2、創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛

教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚,由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識,產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。Good, Very great, Interesting, That’s a good idea.I’m glad to hear that.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。

3、自然、生動、新奇地引入新課。

新課的引入應自然、生動、新奇,這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中,通過對已學知識的復習,或出示與課文內容相關聯(lián)的圖畫,黑板上的簡筆畫, 或用多媒體引出課文中插圖,或精心設計與日常生活接近,又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課,能使學生產(chǎn)生懸念,激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。

4、教學內容和形式加強趣味性和真實性，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生求知欲望，從而提高英語課堂效率。

隨著素質教育的進一步深化，英語是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。

加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。在教學中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、簡筆畫或真實著名人物、影視明星甚至學生自己等來吸引學生的注意力，將抽象的內容轉換于有聲、有形、生動形象的情景之中。如學習水果，身體部位、服裝等詞匯，只要教師每節(jié)課都認真準備，創(chuàng)造情景，盡量用英語組織課堂教學，還可用表情、動作，體態(tài)語言以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解。發(fā)揮演示和表演的藝術，巧妙地運用實物、動作、對話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry, thirsty, hot 等都可以用面部表情和動作表達出來；在教形容詞（副詞）的比較級和最高級時，先拿本班的同學個子做比較。學生就明白了。接下去三人一組用 tall, short 造句，學生很快就說出 “I am taller than you.You are shorter than me…”；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“What am I doing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。在教學過程中，教師可以結合情景安排形式多樣的多邊活動，如：師生間、學生間的問答式訓練。另外是角色扮演，角色扮演形式多樣；如分角色朗讀，扮演劇中人物。新課程教材給我們提供了大量的情景，為激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高課堂效率,教師可以充分利用教材中的插圖，根據(jù)教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色，進行語言實踐，將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中，寓教于樂。同時老師還可以用競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據(jù)教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。

5、把握課堂,突出教材重點，突破教學難點，提高課堂效率。教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發(fā)揮每分鐘的效益。要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精心安排。才能大大提高教學效率。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講,略其當略。對課堂練習,要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計,認真篩選,要指導學生巧練,舉一反三,觸類旁通,練習形式靈活多樣,有利于啟迪學生思維,培養(yǎng)能力。

6、培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法

養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養(yǎng)成，學習就會始終處于積極主動狀態(tài)直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。教學中指導學生學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。

7、發(fā)揮多媒體綜合優(yōu)勢，提高英語課堂效率。

通過多媒體技術為學生營造良好的語言環(huán)境，把生動的直觀現(xiàn)象與抽象的思維結合起來收到好的效果。如：與課文有關的鏡頭以圖片的形式展現(xiàn)在學生的面前，并結合相應的情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)一些相應的key words，要求同學們在教師的幫助下利用這些key words描述圖片中所涉及到的情景，而這些key words正是教學目的中要求掌握的語言要點，通過這種形式不但達到預計的教學目的，而且培養(yǎng)學生運用所學的知識進行聽，說及交際的目的。可以進行大量的，多種形式的操練，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)他們的競爭意識。另一方面，可以利用多媒體的交互功能，增加學習的趣味性，讓學生在娛樂中學習。如：我在練習中，將所選擇的答案隱藏在答案區(qū)，提問學生，如果正確，答案將顯示在答案區(qū)不動，且屏幕上出現(xiàn)“Very good!”或掌聲，如果所選的答案是錯誤的，顯示答案，同時屏幕上出現(xiàn)“try again”或“don’t lose heart”。這樣就產(chǎn)生了激勵效果，使他們在主動學習。在英語教學中，多媒體技術的應用對創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高課堂教學質量起到了很大的幫助。通過實踐，利用多媒體進行對話、課文、復習教學，使我收益非淺。它把多媒體的文字、圖像、影像、聲音及動畫等功能有機、科學地整合在一起，可以創(chuàng)設情景，轉化為視聽說教學的形式，讓學生置身于情景之中，從而激發(fā)其學習興趣，調動學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。

8、顧及全體，讓學生人人進步

（1）真情：我們現(xiàn)在經(jīng)常會見到年輕老師的教學及班任滿意率都比老教師高，他們取勝的籌碼決不是靠知識和經(jīng)驗，而是依靠對學生的真情投入，年齡上較小的差異使他們和學生的距離拉近了，他們課后和學生打成一片，與學生們朋友般的接觸，把自己的業(yè)余時間無償?shù)慕o學生答疑，解決問題，這一點大大彌補了他們知識經(jīng)驗的不足，學生們在心底里接受了年輕老師，而這一點是我們用知識和經(jīng)驗無法做到的，因為你高高在上，因為你距學生于千里之外，所以如果我們這些有經(jīng)驗的老師能放下架子，走到學生中去，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)你的加入讓學生們是那么的開心。

（2）熱情激情：老師在講臺上應該是一個演講者，是一個演員，一位演講者演員能否吸引觀眾去欣賞他就要看他是否投入，是否精神飽滿，激情澎湃，我聽過一些老師的課，課講的單調乏味，基本上是照本宣科，并且語調平淡，學生們直打盹，其實這個時候我特同情學生，聽這樣的老師上課真是對學生的一種折磨，所以我希望你在講臺上講課時，應是一個充滿熱情的人，你要用熱情而堅定的目光不斷環(huán)視你的學生，而不應只是定格在一個學生身上，關注每一個學生的聽課狀態(tài)；你要用抑揚頓挫，激昂的聲音去震撼他們的心靈，你要用形象的思維，繪聲繪色的描述，讓他們在你的課堂上困意全無，讓他們不聽你的課就會想你，使你自己成為一個成功的煽動者，去煽動他們的熱情，照亮他們的雙眼，激活他們智慧的火花，讓他們在你的真情，熱情，激情的感染下，張開嘴巴，活躍思維，讓45分鐘的課堂成為師生合作靈動的舞臺。

三、尊重學生，重視對學生的評價。

為培養(yǎng)學生的合作、競爭能力，小組活動時，教師要引導學生達到組內合作、組際競爭的境界。以評過程為主，評結果為輔的評過程和評結果相結合的原則，使學生進一步明白小組活動的意義和樂趣，增強個人、團體的競爭意識，從而更好地開展小組活動。教師給予的鼓勵性評價，像Good/Excellent/Great！對每一位積極發(fā)言的學生都給予鼓勵，如果有學生說錯了，說不上來，或發(fā)音不準，及時找出他的優(yōu)點，并說：Never mind．Don’t be shy！I’m sure you know the answer．Think it over and try again.如在每節(jié)課前五分鐘的Free talk中，為鼓勵學生的積極性，我在給他們評分時，90分為最低分；凡語音語調正確，能流利，較生動地表達、進行交際的可以得100分；若能很好地發(fā)揮想象力或表演、交流時思路開闊，表達貼切，分數(shù)可以超過100分。激發(fā)了學生學習英語的動機，同時增強了學生的合作意識和交際能力。根據(jù)學生爭強好勝和喜歡表現(xiàn)的心理，可以開設問題分組進行搶答比賽。每個人都想為自己所在的組爭光，他們就會積極思考，爭相舉手，踴躍發(fā)言，生怕回答不上來，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。多讓學生體驗成功，多表揚、多鼓勵，增強自信心和克服困難的意志力。關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同樣一節(jié)課中都能有所進步。我的具體做法是在組織課堂教學中，因材施教，因人而異。對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度使他們有機會答對，對于少數(shù)優(yōu)等生，適時提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數(shù)學生都具有成功的體驗。

四、認真做好板書設計。

板書有著其它教學形式無法替代的作用。它往往凝結著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學生的思維、興趣和知識的掌握, 影響到課堂效率。

五、做好課后的分析和總結

1、思

課后要認真思考本節(jié)課收獲的是什么，最成功的地方是什么，哪一個地方講的特別到位，學生們聽的特別明白，而你當時是采用了什么樣的方法，什么樣的語言，把那種成功的方法和語言仔細會回憶一下，看是否能夠應用到以后的教學中。那么在上課過程中的不足，一定要想辦法如何在下一個班級下一堂課如何更充分的更準確的講解出來，決不能使同樣的一個問題在兩個班級同時上演。我個人認為一位總是不斷的反思不斷的總結不斷的創(chuàng)新的老師他才會不斷的進步，他會使自己的課越來越精彩，當然，他也會成為一名優(yōu)秀的教師。

2、新

課后我們要不斷的探索新的教法，學習新的知識，年輕老師不要過早的用傳統(tǒng)的知識和方法來束縛自己，而老教師不能躺在舊知識上睡大覺，要更新自己創(chuàng)新知識，讓每一位學生感覺到你比他們的思想還要前衛(wèi)，你知道的最新的知識比他們還要前沿，讓一顆年輕的心臟帶動你永遠快樂前行。

3、泛

課后我們應該多利用些時間，廣泛的涉獵各種知識，雖然我教的是英語，但是我們的英語卻涉及了天文，地理，歷史，數(shù)學等各學科知識，有時為了講明白一篇閱讀理解，我會去求教其他科老師，當上課時，我把該學科的知識滔滔不絕的講出來，學生們詫異于我的淵博，所以只有廣泛的獲取知識，才能做到胸有成竹，才能做到游刃有余的駕馭你的課堂。

總之，英語課堂教學存在著許多的問題，但只要我們善于思考研究，大膽探索實踐，找到合適的老師教，合適的方法學，從而真正的提高學生的聽、讀、說、以及英語的運用能力，使教師教的輕松學生學的愉快。

第四篇：如何提高小學生作文評改效率

如何提高小學生作文評改效率

作文評改，是作文教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文評講的基礎，是提高小學作文水平的重要方式之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質量，也要讓批改發(fā)揮對學生的啟發(fā)作用，注重實際效果。在作文中如何提高小學生作文的批改效率，根據(jù)本人這幾年的教學實踐，淺談以下幾點認識。

一、批改方向要明確、要有重點

每次批改作文時，要圍繞作文特定的教學目的進行，批改方向要明確，重點要突出。對非批改重點采取略改或者不改，但必改的一定要改。比如產(chǎn)生的錯別字，錯誤的觀念要及時的糾正。如某次作文的教學目的是解決條理清楚問題，批改時就著重在條理性上作批改，而其它方面只略改或不改。小學生作文中的問題五花八門，如果教師面面批改，面面重點，往往花費很大力氣和很多時間而收效甚微。

二、采取多樣的批改方式

通過這幾年的作文教學實踐證明，采用多種批改方式，對小學生作文的提高也有一定的促進作用。我在教學中采取了：教師直接批改、當面批改、同學互相批改、學生自我修改等。直接批改是一種傳統(tǒng)的批改方式，比較單一，效果不太明顯。下面就著重談一下同學互相批改、學生自我修改、當面批改這幾方面。

（一）同學互改、學生自我修改

一直以來，我們往往習慣地認為批改作文是老師的事情，與學生

無關。其實，這樣做對提高學生的作文水平是極為不利的。因為這樣一來，學生的作文水平不僅得不到提高，同時也會錯誤地認為修改作文是老師的事情，與他無關。以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字上畫一個“X”，然后由學生改正。殊不知這種做法使學生并沒有在識別錯別字上得到任何的作文改進和訓練。那么，該怎么做呢？首先，我們要轉變觀念，變“教師替學生改作文”為“教師指導學生修改作文”；變“教師一人評”為“學生互相評”，讓學生在練中改，改中評。因為學生只有學會了修改文章，他們的作文能力才能不斷提高。

（二）當面進行批改

由于學生的學習狀況、思維方式是不一樣的，因此，在批改過程中，面批作文是教學中最典型的因材施教的方式，也是學生最愿意接受的一種批改方法。它溝通直接，反饋及時。特別是學生作文中存在的個別性問題，最宜采用面批面改的方法，當面向學生講清作文中的成敗得失，使學生每次習作都有所收獲。

三、搞好作文講評

在批改的基礎上，要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，不要糾纏于枝節(jié)問題，要緊緊圍繞每一次作文的教學目的和要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，在以后的過程中循序漸進，使他們的作文程度得到有效的提高，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”來衡量。

總之，要提高小學生作文批改效率，既要明確寫作的方向和重點，又要搞好作文講評，同時也要重視實際效果，進而使學生的寫作能力有一個大的提高和突破。

第五篇：小學生提高語文學習效率范文

提高學習效率

在小學課堂中，如何讓學生在愉悅的教學環(huán)境中提高學習效率，教學語言精練、生動，熟練運用板書，恰當運用多媒體等教學工具很重要。

一、語言精練、生動

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。如在《長方形和正方形的認識中》，說到長方形的特點時，教師不必過多地重復它的對邊相等，而是讓學生總結完它的特點，教師重復一遍就可以了。

二、熟練運用板書

板書有以下特點：1.板書 規(guī)范、書寫準確、有示范性；2.語言準確，有科學性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點突出，有鮮明性；5.合理布局，有計劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當運用多媒體等教學工具

隨著現(xiàn)代教育技術的普及應用，小學數(shù)學課堂越來越多的運用多媒體教學。多媒體輔助教學，使抽象的數(shù)學知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結合，這樣既能調動學生學習數(shù)學的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學效率。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。而且，小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成。在教材內容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。