第一篇：發揮教研組作用,提高教學質量

發揮教研組作用，提高教學質量

紅巖寺中學蘭東方

教研組是學校不可缺少的基層組織，在提高教學質量中發揮著極其重要的作用。在教學管理中，如果我們能充分發揮教研組的作用，將會促進學校管理水平和教育教學質量的提高。結合自己擔任本校英語教研組組長的工作實踐，我認為一個教研組應該充分發揮以下作用，才能從正真意義上利于提高質量。

一、在教學管理中發揮教研組的組織作用

教研組是從事教學與研究的組織，它主要是圍繞教學工作開展各種教學教研活動，主要有組織教師學習新課程標準，制定教研組計劃，學習教育學、教育心理學，組織教師集體備課，相互聽課、評課，開展學科改革試驗和專題研究，組織各種類型的公開課、觀摩課和研究課，探索探索教學方法。如：我校根據學校實際設立了 語文組、數學組、英語組、體音美組、物化生組和政史地組。每學期初，我們都要首先召開教研組長會議，要求教研組集中全組教師根據學校教研計劃，結合本學科的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃，對全學期本組的工作做出具體的安排，明確本組教師各自的教研任務，制作教研工作行事歷，還組織教師在學習各年級新課標的基礎上，結合新的教材內容，聯系本人和學生實際，采取有效措施，制定好自己的學期授課進度計劃。

二、在教學管理中，發揮教研組的指導作用

在教學管理中，教研組擔負著培養教師和指導教學教研的重任，應根據教研組計劃，開展好教學教研活動，幫助、指導教師拓寬思路，發揮特長，形成自己的教學風格。在活動中，教研組長起著關鍵作用。教研組長人選的物色要合適，不可濫竽充數，應從有利于工作的角度去考慮，只要教研組長選對了，就有感召力，教研組的活動就會有聲有色，嬌艷必定會出成果，出經驗，教師的業務水平也就會不斷提高。如：我校每學期都要在教研組內開展互幫互學活動，利用“走出去，請進來”的方式，加強教師隊伍的培養與指導，堅持了“老帶新”，“新拜師”，“傳、幫、帶”的制度，充分發揮了學科帶頭人、骨干教師的作用，加強了對青年教師的指導工作，讓他們盡快成為學科業務骨干，也使老教師更新了教育觀念，跟上了時代步伐。

三、在教學管理中，發揮教研組的管理作用

教研組雖然不是一級行政組織，但學校布置的各種教學任務，絕大部分是通過教研組下達到教師的。教研組在教導處的指導下，從事著教學管理的任務。因此，他是學校指揮教學的前沿陣地。

我們特別強調教研組長的管理意識，加強本學科的教學管理，理清思路，帶領本組教師完成教學任務以及全面提高教學質量。教研組還要協助教務處定期檢查教學作業，如查閱教案、作業，期中考試的命題與評閱工作，質量分析、教學總結等。如我校每雙周都有教導處牽頭，教研組具體實施，定期或不定期地對

教師的教學設計進行詳細檢查、登記，對學生作業分科隨機抽查，寫完檢察意見交給學校，作為對教師評估的重要依據，加強了教學過程的管理，促進了教風的根本轉變。

四、在教學管理中，發揮教研組的研究作用

教研組的主要任務是研究教學，提高教學質量。因此，教研組應在教研上做文章，應計劃地開展實驗，推動教學改革，并圍繞本學科的教學工作，從實際出發，有重點地進行專題研究，如怎樣優化課堂教學結構？怎樣優化課堂教學手段?等等.利用信息反饋傳遞進行學法指導和調控教學，并不斷地總結經驗，糾正存在的問題，在進行備課、聽課和評課等系列活動中，在提高課堂效益上下功夫。如：我校把教師好的教學設計、好的經驗推薦出去，對于有待改進的教學設計，提出修改意見，要求完善。教研組還要根據實際確立切實可行的有針對性的研究課題。課題研究要落實在平時的教學設計、教學活動中去，解決教學中的實際問題。

五、在教學管理中，發揮教研組的評價作用

學校要通過教研組加強對教師的評價，通過評價達到對教師的教育與管理，因為教師的具體工作都是在教研組所開展的活動中表現出來的。在對教師的考評中，我校各教研組都制定有詳細的考評方案，獎懲有據，公正、合理、透明、揚優抑劣，獎勤罰懶，使教風、學風、校風得到根本的改變，有效地調動教師的工作積極性和上進心，為來年的教育教學工作奠定堅實的基礎。

要使教研組充分發揮作用，我們必須重視考研組的建設，其次就是開展好教研組的各項工作，我個人認為應從以下幾個方面入手來開展教研組工作。

一、明確英語教學工作的目標，抓好英語教研組工作計劃的制訂與實施。

凡事“預則立，不預則廢”，確定各科教學的工作目標是做好教研組各項工作 的總出發點和總歸宿，而提高教學質量，則是教研組工作目標實現好壞的根本標志，也是衡量教研組工作優劣的基本尺度。教研組的工作目標應該根據學校的總體工作目標及教務處工作目標來確定。目標一旦確定，作為教研組長在學年或學期初應充分醞釀工作計劃。因為計劃本身就意味著管理和控制，工作計劃是要執行的，也是要受檢查的。因此，計劃最好盡量具體化，做到教研活動定人、定時、定地點，使每項工作能夠落實到實處；教研形式要多樣化，各種課形的匯報課、公開課、觀摩課及聽課、評課、專題教研、業務學術講座，此外各備課組每個學期開展一次英語課外活動，各種節目競賽。

二、做好優秀青年教師的培養和宣傳工作，促進新老教師業務素質的共同提高。

優秀的有特色的教師，人人都喜愛，尤其學生都有“追星”“崇拜”的情感，一旦獲知我的老師是個優秀的或有特色，他們從內心就會萌發出尊敬與喜悅，慶幸自己有了一個優秀的或有特

色的老師，他們就會從內心發出，認真學習、專心聽講的愿望，教研組應抓住學生這一美好愿望，要適當（大力）宣傳教研組的優秀的有特色的教師。這也使得學生聽課，老師上課的教與學效果大大增強，而被宣傳的老師也會大大地提高信心與責任感，并能自覺地投入時間與精力，促進教與學相長，增強愛崗敬業氛圍。

三、樹立教學質量意識，協助學校抓好常規教學管理。教學質量是學校的生命。備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、學生成績的考核與評定是教學工作全過程中的幾個基本環節，也是我們常說的常規教學。教師只有掌握教學工作的全過程，環環緊扣，做好每一環節的工作，才能有效地提高教學質量，進而提高英語教師自身的業務水平。

四、增強現代教學手段和意識，抓好教研組課題的相關研究。現代教學最顯著的特征與趨勢就是計算機多媒體的應用，多媒體教學已經成了許多學校教學中不可缺少的重要環節。因此，教研組應有意識地推廣、倡導，新老教師必須有新的思想、新的觀念去創新，迎接新世紀的挑戰。

二十一世紀是培養學生創新精神和實踐能力的世紀。創新也是學校素質教育實踐的主題，圍繞著這個主題，教研組必須開展一系列的教學改革和課題研究。而教師在具備了一定的教育、教學經歷后，必須通過教改與教研，教學的方式方法以及手段上才能有所創新，才能有更大的發展和成功。

第二篇：發揮教研組作用 提高教學質量

發揮教研組作用，提高教學質量

趙縣自強中學

近年來，自強中學始終把教研組作為學校教學工作的重要“陣地”，充分發揮教研組在教學中的作用，有力的促進了我校教學質量持續、穩定的提升。我校中考成績連續5年名列全縣前茅，連續5年被評為“初中教學工作先進單位”、“教科研工作先進單位”。8人因中考成績突出破格晉升了高一級職稱，12人被縣委縣政府表彰，4人在縣級表彰大會上做典型發言。2016年中考，我校再次續寫輝煌——參考人數293人，市高上線學生54人，趙中以上學生207人。全縣600分以上9人，我校有3人。其中，賈子元同學以612分的優異成績奪取我縣中考狀元之桂冠。至此趙縣中考狀元已連續三年花落我校（2014年王曉陽607分；2015年齊梓佳615分；2016年賈子元612分）。現就我校在近幾年里，如何發揮教研組作用，提高教學質量，談一些具體的做法和體會。

一、明確教學工作目標，抓好各教研組工作計劃的制訂與實施

凡事“預則立，不預則廢”，確定各學科教學的工作目標是做好教研組各項工作的總出發點和總歸宿。我校根據學校實際設立了語文組、數學組、英語組、體音美組、物化生組和政史地組。每學期初，我們都要首先召開教研組長會議，要求教研組集中全組教師根據學校教研計劃，結合本學科的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃，對全學期本組的工作做出具體的安排，明確本組教師各自的教研任務，還組織教師在學習各年級新課標的基礎上，結合新的教材內容，聯系本人和學生實際，采取有效措施，制定好自己的學期授課進度計劃。

二、堅持集體備課制度，形成資源共享，促進共同發展

在集體備課活動中，教研組長起著關鍵作用。教研組長人選的物色要合適，不可濫竽充數，應從有利于工作的角度去考慮，只要教研組長選對了，就有感召力，教研組的活動就會有聲有色，教研必定會出成果，出經驗，教師的業務水平也就會不斷提高。我校每學期都要在教研組內開展互幫互學活動，利用“走出去，請進來”的方式，加強教師隊伍的培養與指導，堅持了“老帶新”，“新拜師”，“傳、幫、帶”的制度，充分發揮了學科帶頭人、骨干教師的作用，加強了對青年教師的指導工作，讓他們盡快成為學科業務骨干，也使老教師更新了教育觀念，跟上了時代步伐。

我們集體備課制度的核心是以“個體—集體—個體”三輪備課形式為主的教研活動。通過這三輪備課，教師把個體的隱性知識轉化為可以共享的顯性知識，再把共享的顯性知識轉化為個體的實踐智慧。

在第一輪備課中，教師運用個人的教學經驗，從發揮個人教學風格的角度進行獨立思考。在這一階段中，有教師個人的原初設想，但不免也有個人的局限性。

在第二輪備課中，備課組教師集體參與，在集體討論的過程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個性，又要發揮集體的智慧。集體備課的過程，就是群體與個人的相互交鋒、對話和理解的過程。

在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過進一步的修改，最終化為自己的教學實踐。

三、發揮教研組的科研作用，提高課題研究水平

“教不研則淺，研不教則空。”教研組的主要任務是研究教學中的問題，提高教學質量。我校始終以科研為教研的先導，堅持圍繞“聚焦教學、關注細節、追求實效”的教研思想，以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題為切入點，進行“問題式”的課題研究。比如語文教研組針對當下學生的閱讀量嚴重不足、書寫極其不規范，這一普遍存在的問題，從我校實際情況出發，開展了學生課外閱讀和書寫小課題研究活動，利用每天下午的第五節課——25分鐘的小自習，組織學生開展讀書、練字活動，為此學校在課堂后面設立了圖書角，購買了大量的課外讀物，供學生閱讀使用。學校每學期都開展學生讀書匯報活動、學生書法作品展和學生作業評比活動。這樣即解決了閱讀和書寫的問題，又潛移默化的影響了學生的各科成績。

檀校長一直關注并參與課題研究，他主持的省級課題《減輕中小學課業負擔的實踐研究》已順利結題。陳文娟副校長主持的《初中生叛逆心理與家庭教育方式關系的研究》和《關于學困生非智力因素培養的研究》兩個省級課題也已順利結題。2016年我校8名教師的縣級課題順利結題，5名教師獲縣級評優課一等獎，3名教師做的信息技術與學科融合課獲縣級一等獎。其中張翠芳老師做的物理課獲市級評優課一等獎，王建海老師做的生物說課獲市級二等獎。陳文娟副校長和趙夢婕老師撰寫的論文《培養孩子生涯規劃意識》獲全國一等獎并已結集出書。

四、關注課堂，以教學中的問題為抓手，用新課改的理念改進課堂教學模式

我們各教研組在開展課堂教學研究活動中，首先是尋找問題。課堂是老師的主陣地，我們要在自己的課堂上主動發現問題。這些問題包括學生的學習能力，學習方法和學習習慣以及教師的教學模式和教學方法。其次，根據存在的問題進行有針對性的課堂教學研究活動。我校七年級學生，在傳統的教學模式的影響下，學習習慣普遍較差，很多學生的邏輯——數學智能沒能得到很好的發展，導致在數學課上不會思考，不會自主學習。數學老師們多次反映這一問題，這是阻礙學生發展的重癥。針對這一突出問題，我們數學教研組進行了課堂教學改革實驗，在教學中努力為學生創設學習情境，開發更多的自主學習與合作學習的空間，并且通過師與生思維活動的展示，激發學生的積極思考。整個教學活動以思維訓練為主線，以掌握數學方法和培養數學思維為目標。經過一個學期的探索與實踐，取得了初步的成效。在本次年終考試中，七年級的整體數學成績較之前有了很大的提升。

五、加強教學反思，促進專業發展

目前，實踐反思已成為教師培養的基本模式。因為經驗是積累的結晶，教學是積累的過程。只有反思型教師才能獲得有價值的經驗。所以，我們要求每一名教師必須從不斷的實踐反思中積累經驗，再把這些經驗作用到實踐反思中去。我們的教學反思主要從三個方面入手：（我們每個一線老師都有一個課堂反思手冊，我們每個學生每科都有一個錯題本）課前反思。就是在備課時是否遇到了什么困惑？是否調整了教材順序和內容？為什么這樣調整？等等。這些反思都是在教學前進行的，具有前瞻性，可使自己的教學行為成為一種自覺的教學實踐。課上反思。就是在課堂教學中，你是否發現了預料之外的問題？你是如何及時處理這些問題并利用這些問題作為課堂資源進行教學的？這些反思屬于過程反思，可及時調整、矯正自己的教學行為，減少失誤。

課后反思。就是在下課后，你感到有那些比較成功、滿意的地方？或有什么困惑？教學后進行的反思，是回顧性反思，可以幫助教師將教學經驗理論化。同時，通過教師的自我評價、自我欣賞形成的教師積極的“自我意識”，會成為教師理解教學實踐、提升教學理念的“生長點”。

六、培養教師職業素養，實施“五個一”工程

為了培養教師的綜合能力，提高教師的職業素養，我校制定并實施了“五個一”工程。

讀好一本書。教育在不斷的發展，教師的觀念與知識隨著教育的發展需要不斷的更新。只有通過學習，不斷的充實自己，才能適應新時期教育發展的需要，才能跟上時代的步伐。

寫一份優秀教案。教案是課前準備的實錄，是一名教師對教材理解的真實寫照。它不但能體現出一名教師的教育教學觀，還能反映出一名教師的個人素質。教案要課前完成，課后完善；教案內容要包括教材分析、教學活動設計和三個階段的反思。上一堂研究課。教學中的問題一般都聚焦在課堂上，教研工作的重點就是要研究課堂教學。每位教師都帶著問題開設一堂研究課，既給大家提供了研究課堂教學的平臺，又給大家提供了相互交流、相互學習的機會。只有這樣，教師的素質與能力才能得到不斷的提高。

出一份優秀試卷。通過試卷能看出試卷命題者對教育形勢是否了解，對知識體系以及學生情況掌握的程度。這是提高教師素質的有效手段。試卷要求：

七、八年級為期末質量檢測模擬型，九年級為中考模擬型。尤其是九年級的模擬題，當年中考過后，要及時對照河北省中考試卷，找出自己模擬題的得失，來指導下一輪的教學思路和方向。

寫一篇反思型文章。一名有責任心、上進心的教師，在日常的教學工作中會不斷地進行反思。只要我們把這些反思的積累進行提煉，就能生成有價值的文章。這既是你獲得的寶貴經驗，也是其成長的具體體現。

總之，教研組工作千頭萬緒，雖然我們在工作中取得了一些成績和經驗，但還有待在今后的實踐中不斷探索，使之日臻完善，發揮更大的作用。

2017-3-6

第三篇：發揮評價的作用提高教學質量

發揮評價的作用，提高教學質量

濃河中心小學 曲慧杰

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行的價值判斷。一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段的評價，但主要是對學生學習效果的評價。教學評價也是一種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。教學評價對學生心理素質的發展起著激勵和促進作用。那么，如何發揮評價的積極作用，提高教育教學質量呢?

一、自我評價，提高教育效果

引導學生正確地認識自己，進行正確的自我評價，對學習效果進行評價。在學習中盡可能地發揮自己的能力，并從中獲得滿足與激勵，把學習看作樂趣。

二、把握學生心理，提高教學質量

興趣是最好的老師，也是學習的重要動力。所以我在課堂教學中要注意滿足學生的求趣心理，激發學生的學習興趣。充分利用各種現代化教學手段，創設有利于激發學習興趣的學習情境。激發他們強烈的探知欲望，通過創設恰當的問題情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這些問題面前探索思悟。從而主動地參與學習。通過挖掘教材全方位高效地駕馭教材，把與時代發展的新知識、新問題引入課堂，設計出與教材內容有機結合的拓展內容，引導學生主動探究，這個過程不僅滿足了學生求新的心理，同時也就培養了學生的創新能力。

三、賞識激勵，提升教育教學質量

每個學生都有獲得成功的愿望，每個學生都渴望取得好成績，受到教師表揚和同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得更好，并且不斷超越自己。因此，我根據學生的具體情況，提出恰當的要求，促使學生在學習活動中獲得成功，體驗成功。在給予充分肯定的同時，要不斷的寄予希望，最大限度地發揮“期望效應”，促使學生不斷增強自信心、自尊心，推動他們向更高更好的目標前進。

進行正確的自我評價，可以提高教育效果；準確把握心理特點，能夠提高教學質量；賞識激勵，能夠提升教育教學質量。發揮教學評價的積極作用，必定使教育教學質量得到提高。

第四篇：淺談如何發揮教研組活動的作用

淺談如何發揮教研組活動的作用

王曉旭

教研組看起來不起眼，它組織的好壞，不但直接影響著教育教學的質量，而且直接涉及到教師的教學研究與專業成長。教研組的任務就是組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師思想業務水平，促進學校教育教學質量的提高。如何進行教研組活動才能保質保量地完成任務？我們做了以下幾方面的嘗試。

第一，自我充電，提高教師的認知水平和研究水平,豐富教師的知識內涵。就教師自身而言，要形成讀書學習不斷積累的好習慣。應該積極主動通過不同途徑進行廣泛學習，特別是會利用因特網，主動進行網上學習培訓，開發豐富的網上資源，開闊視野、靈活思路，從而增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性。教師在網上看特級教師的課堂實錄，欣賞特級教師的風采，學習他們的教學方法，探索教學改革新路。除了網上學習外，我們還學習名人的書籍，如蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《小學語文教師》、《魏書生語文教學》、《優秀語文教師一定要知道的七件事》、《陶行知語錄》、《小故事大教育》、《洛克的教育》、《老師怎么和學生說話》等。從中汲取了許多教學智慧，提高教師的科研意識和水平。

第二，同伴互助，一幫一結對子。注重教師之間的專業切磋、協調與合作，促進教師的專業發展。我組實行 ?集體備課個性化教學?。是促進教師共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長的有效途徑。集體備課時，教師提前研究教材，獨立備課，集體研討，修改完善，課后反思。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。這種教研形式倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，確實提高了教學研究質量。我們教研組有許多年輕的教師和新調入的老師，為了讓他們迅速掌握新的教學方法，真正向四十分鐘要質量，我們開展一幫一結對子活動。如：近兩年新調入的教師李艷華、方振華、俞書英、韓玉紅等，都是剛從事小學語文教學工作的，一時間摸不著頭緒。老教師李桂芬、佟秀艷、馬春華毫無保留地把自己的寶貴經驗傳授給他們，并把自己的課堂大門敞開，隨時歡迎新調入教師聽課，在他們的耐心指導、正確引領下，新教師很快走上正確的軌道。課上，隨時可見我們互相學習的身影；課下，隨時可見我們互相研究的場景。在學習中共同成長，在研究中共同進步，這就是我們的業務水平迅速提高的良策。

第三，課堂觀察，全面解析教學行為，促使教學行為精益求精。許多教學問題的產生，是由于教師缺少對問題的信息與意識而引起，教室是一個繁忙的地方，老師很少有時間及時進行教學反思，現實情況是：教師從來就很少對課堂（包括自己的和別人的）進行系統的觀察。我們把自己的課錄下來，在會診室播放，本組教師邊觀看錄像邊討論授課的具體事例，大家各抒己見，暢所欲言。方振華老師自畢業以來一直從事中學語文教學，去年開始接任三年級語文教學，在課堂上暴露出重知識而缺乏管理藝術的缺點，語文教研組充分利用學校優秀資源，將其日常教學過程刻錄下來，然后幾個老師在視頻會診室里，授課教師與大家一起討論得失，教師迅速找到自己弊端，調整教學方式和教學策略，取得了較好的效果。視頻會診其目的并不是在于評價課上得好還是壞，而是讓大家一起感受授課過程的樂趣和困難。因此在討論中，最重要的是丟開一切抽象的語言，只說出自己對所觀察到的事例的質樸感受和具體的事實。大家能相互交流自己感受到的一切，從中學到許多意想不到的東西。觀課可以讓老師意識到自已的偏見，通過放大特定的教學行為，將自己的觀察與他人的觀察相比較，變灌輸式教研活動為主動參與式教研活動，達到共研共進之功效。

第四，與課題研究結合，增加教研活動的理論支撐，引領教研活動的方向。課題選擇是校本教研的關鍵，它對整個教研活動起著定向作用。?研究什么?、?怎樣研究?影響著教師?學習什么?、?怎樣學習?等。所以在教研活動中我們以教科研課題作為教研的內容，使教師以自己的工作和教學為基礎，開展學習和課題研究活動。在學習和研究活動中，要注意理論與實踐結合；教學與科研結合；學習與工作結合；個人學習與集體討論結合。在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。如：我們面對學生作文難，不知如何評價。我們探究了《利用作文評析課，發揮學生評價的主體作用》的課題研究。

我們把學生分成幾個學習小組。學生完成初稿后，小組內交流評價，互評互改，然后班級交流。在學生讀作文時，師生共同點評作文的優缺點。根據同學們和老師的建議再次修改。作文修改后謄抄在作文本上，不是由老師自己評價，而是由學生小組認真評價，把批語寫在作文本上，教師最后對作文進行評價。學生面對面的評價勝過教師自己評價的百倍千百。因為教師評價后孩子們根本不認真仔細地去修改，有時候還不能理解。而孩子們用自己的語言去評價，面對面地交流就很有實用價值。如孩子們在一篇作文的評價中這樣寫道：?你的作文寫得真棒！如果你把‘谷穗彎彎’改成谷子笑彎了腰，它在向大地媽媽致謝，感謝她為自己輸送了豐富的營養，使它長得那么健壯。就更具體形象生動了。?多么巧妙的評價，多么豐富的想象力啊！孩子是面對面評價，他馬上在作文本上改了過來。對于那些不愛寫作的同學，他們的評價是更生動有趣。在一個同學的作文中有一段這樣的評價 ?你的作文是應付官差吧！你本是一塊玉，你知道嗎?玉不琢不成器。我們相信你一定能成為一塊價值連城的寶玉。努力吧，勝利屬于你！?看了孩子們的評語，我真是喜出望外，激動不已，孩子們的語言多么有感染力啊！我又在下面寫道：?同學們的評語寫得多好啊，老師相信你一定能戰勝自己，做最好的自己！請你在評語下面寫出讀后的感受和今后的打算。?看到老師和同學的評語，那個孩子有了信心和決心，此后每次作文完成得都很出色，從不應付。

學生的評價不僅僅在小組內，更重要的也在作文講評課上。過去是老師一言堂，而現在是以學生的評價為主，這種評價方法，激活了全體學生的思維，滿足了學生共同參與作文評價的需要。在這樣的習作講評課上，不再是老師獨霸?天下?，而是來自多層次、多方面、多角度的學生個體智慧的碰撞和信息的交流。學生在課堂學習中得到的不是教師個人的經驗和知識，而是師生之間，同學之間，集體智慧的整合。學生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養。通過研究發現這是一個確實可行的方法。搞好課題研究可以不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。逐步形成?人人要參與?科研格局。

第五，自我反思，提升、深化教研層次和內涵。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。通過幾年來對教學反思的實踐，我們認識到教學反思的可貴之處，它能將我們在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快；它能把我們難于寬釋骨鯁在喉的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我們在教學中得到更深刻的歷練……

教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。我們經常采用以下幾種方法反思。

1、內容新鮮，見微知著。寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，一斑窺豹，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。比如：我在教學《觀潮》一課時，在最后一環節里我引導學生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句……剎那間掀起了課尾高潮。這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感。在評課時我們頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我們寫了一篇?想象是創新思維的前提?的教學反思，從而使我們在以后的教學中注重了?想象?的教學效應。

2、形式不拘，集中具體。

寫教學反思選材要集中具體，一事一議。至于文章的形式、結構不必強求完整，文體也無需拘泥。可以寫成小結式的，也可以寫成隨筆式的，只要有一得之見即可。例如：在教學古詩《鳥的天堂》時，啟發學生在朗讀中想象情境。大家都在興致勃勃的談論自己的獨特感悟，有一名學生卻站起來說：?我閉上眼睛……一片漆黑……?頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考后覺得感觸頗深，老師順勢引導：你希望看到些什么呢？學生：?我真的想看到同學們說的景色（文中描寫的）?為什么呢？學生：?很美……?話說至此，我覺得我的教學目標已經達到了。走出課堂，我便在第一時間內寫下了一篇教學反思：?難道這只是一個笑料嗎？?雖然只有一句話，卻含概了我的諸多思考。它令我想到了小縣城孩子所處的客觀現實，經驗單

一、所見局限；同時也讓我想到了教師的課堂應激能力對于課堂突發事件來說是多么的重要。從拿那以后，我經常在課余時間給學生們講講他們覺得好奇的事，給他們介紹一些地理風光片等，增長孩子們的見識，同時也增進了師生之間的感情。這些都是教學反思帶來的收獲。

3、不失時機，記載及時。

寫教學反思要趁熱打鐵，為了不失時機，可把覺得非寫不可的事實先記載下來，而理論分析和推敲文字留待以后找時間再進行。如果一堂課下來，自己覺得可寫的東西有很多，不妨確定一個角度，然后作一翻篩選，或以談經驗為主，哪一方面更有價值就考慮先寫哪一方面的內容。

教學反思很重要。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到?會當凌絕頂，一覽眾山小?的境界。總之，教研活動是我們在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它是探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學有效的活動。我們要很好研究探索適合我組教研模式，提高教師的專業能力，激發教師的職業熱情和創新精神，改變教師的角色認識和自我觀念，提高教育教學質量

第五篇：發揮團隊優勢,提高課堂教學質量

發揮團隊優勢，提高課堂教學質量

“團結就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績，無非兩大法寶。一個是同頭教師之間的合作，另一個是學生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優化教學過程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學期，我們英語集體備課前做到“三有”即：有負責人、有主備人、有教案；備課時做到“五定”即：定時間、定地點、定內容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；備課后做到“兩個跟蹤”即：跟蹤聽課，跟蹤評課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學內容。先進行單元總體備課。找出重點單詞、短語、句式、語法等重難點。接著在進行每一課時的備課教案。合理分配單元的重難點。把知識點分散到每一課時，有利于減輕負擔，降低學生的接受難度，也有利于學生接收新知識。必要時，打破課本的內容安排，合理布置一個單元的側重點。這就要求教師做到科學而謹慎的分析。充分考慮學生的接受能力，學生的理解能力，知識水平，課上講授時教學環節的設置，習題的精選，備學生，針對班級學生的實際情況，設計一些梯度合理的問題。一定要照顧到各個層面的學生。一定要做到心中有數。對于每一課的教學，大家一起制定出教學目標、教學重難點、教學方法和教學措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對話教學，要吃透教研室張主任推廣的四步教學法，感知語言，理解含義。學習語言，掌握例句。內化語言，舉一反三。綜合運用，拓展提高。但要靈活加以運用，不能生搬硬套。經過一起制定出來的通案，然而，對于每一位教師千萬不可拿來就用。還要在通案的基礎上形成個案。根據自己班級的實際情況，以及自己的教學特點，適當加以改進。

集體備課有利于共同提高教育教學水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

集體備課能夠更好地服務于教學。集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過討論與切磋，發揮集體的智慧，解決教學中的疑難問題，探究適宜的教學方法；通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學生的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

孔子曰：“三人行，必有我師”。集體備課集合集體的智慧和經驗，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學方法，不僅提高了教師的授課能力，優化了課堂教學，保證了教學質量，而且對教學改革起到了積極的推動作用。

二、學生分小組合作，充分發揮兵教兵的作用

學習小組的有效開展是大面積提高教學質量的有效措施。科學的劃分小組，在近三年的教學中，確實受到了成效。在班級中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學習小組劃分要慎重思考，做到科學合理，按為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，將學生分成4個學習小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。每個組都要有學習優秀者，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。同時要選一些思想品德好、學習成績較好的、具有特長、口齒清楚、說話流利的學生為組長，并進行積極培養。創設有利于學習的環境，實行小組合作學習，教師必須創設一個有利于學生積極思考的空間和時間。只有這樣學生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結果真正體現出集體智慧的力量。

在小組合作過程中，為了更大地發揮同學之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發布。每月讓同學無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學習中教師和學生都要以平等的心態參與交流討論，規范小組合作學習。例如：小組長的人選不要固定，要引進輪流機制。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務，每個人擔任不同的角色。這樣，才能使每個人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學習的完善，避免了出現好學生占居著整個小組的發言大權，中差生很少有機會發表自己的意見，只能當“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學習方式在課堂中順利展開。

團結的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對于去年這一屆的初三，英語基礎差，底子薄，初二升初三的期末考試成績，在全區九所中學占第七位，有人開玩笑說，“就是把孔夫子請回來，也無可救藥”。但我們三位初三教師就不服輸，一定要改變現狀。于是，我們就坐下來一起探討，從每一節課的單詞、短語、句式精細到每一個例句，每一個習題。我們的原則是：不怕慢，不開快車，邊講邊彌補。到了下學期，我們經常回家備課，認真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對性。中考臨近，是我們最艱難地時刻，我們要不惜一切代價，我們要創造奇跡，真是“功夫不負有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區九所中學我們位居第二名。可想而知，沒有三人的齊心協力，取得這樣的成績，就是“癡人說夢”。

常言說的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長。如果沒有合作，個人單打獨斗，那么你就會固步自封，閉門造車。永遠不會注入新的血液，當然會死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長。以后，我們會把雙中英語組的優良傳統，“互相幫助，互相信任，互相學習”的優良傳統持續下去，讓他在雙中開“合作”之花，結“合作”之果。

2011年9月18日