第一篇：甄別體育教學比賽中“無效評委”的統計學研究

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甄別體育教學比賽中“無效評委”的統計學研究

作者：夏錦陽

來源：《體育教學》2012年第11期

筆者曾擔任國家級、省級、地市級體育教學比賽評委，感覺幾乎每次都存在著少數評委的認知判斷取決于情境的作用，如刻板印象、首因效應、近因效應、相似效應、負面效應、對比效應等而產生評判的偏差，或者為保護自己的選手而出現思想上的偏差評分，再或由于對體育與健康新課程理解的缺失而出現的能力上的偏差評價。已有研究發現：評委的個人特征，包括他們的知識背景、工作經驗、評分過程的思考方式、人格特征等因素都有可能導致評委偏差。無論哪一種情況，我們把評分偏差大的評委暫定為“無效評委”。通常情況下處理的辦法是去掉最高分（max）、最低分（min）得出選手的平均分來決定名次。但是用這種方法得出的結果往往不能完全解決以上存在的兩種問題，實踐中我們一直思考如何甄別“有效評委”，刪除“無效評委”的評分，使體育教學比賽的評價更具科學性、真實性、公正性。筆者通過閱讀大量的資料，結合工作實踐，采用數理統計的辦法有效地解決了這一現實問題。

第二篇：語言研究中的統計學試題2014.4

語言研究中的統計學試題

碩 士 研 究 生 課 程 考 試 試 題

考試科目：課程編號：

年級：學院：

說明：所有答案必須寫在答題冊上,否則無效。共頁第頁 Answer the following questions briefly.1.描述數據的中間位置與總體變化的量有哪些，他們的區別是什么，分別對于區間型數據與次序（分類）數據舉例進行說明。(10%)

2.正態分布數據有何特點，舉例說明。(10%)

3.表示變量相關的量有哪些，如何在實際中應用分別舉例說明。(10%)

4.如何建立一個一元回歸模型和多元回歸模型，請用實際數據舉例說明（重在建模過程和結果分析）。(20%)

5.比較兩組數據分哪幾種情況，分別用什么方法，請舉例說明。(20%)

6.比較兩組以上數據分哪幾種情況，分別用什么方法，請舉例說明。(20%)

7.請舉例說明你對因素分析應用的理解。(10%)

注：以上題目在舉例過程中都用spss軟件。

命題人：學科負責人簽字：出題日期：2014.04.22

第三篇：體育教學中運用體育游戲的研究

體育教學中運用體育游戲的研究

體育教學中運用體育游戲的研究

體育游戲法教學不僅具有提高學生興奮性，保持學習積極主動性的作用，而且還因它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學任務的完成等，被廣泛地運用于體育教學當中。本文采用文獻法、實驗法相結合對巍山縣龍街中學在體育教學中運用體育游戲進行實驗研究，目的在于尋找新的有效的教學方法，提高運動成績。結果表明，在巍山縣龍街中學體育教學中運用體育游戲教學對提高 學習效果和運動成績具有明顯的作用。

關鍵詞：體育教學、運用、體育游戲、研究 研究目的和意義

體育教學是學校體育工作的中心環節，影響體育教學有效性的主要因素有：能否激發并保持學生的學習興趣；學生是否理解自己所要達到的目標和所學內容；教師是否掌握了讓學生易于理解的教學方法與措施；教師所運用的教學策略是否得當。傳統的學校體育教學，不易激發學生的學習興趣和動機，且容易使學生產生疲勞，降低學習的效率。隨著我國學校體育改革的不斷深化與發展，體育游戲這種容易激發起學生的興趣，提高情緒的體育教學方法越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐，特別是中、小學體育教學中。

筆者從多年的體育教學實踐中認識到：體育游戲不僅具有提高學生興奮性，保持學習的積極主動性的作用，而且還因為它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學任務的完成等特點，被廣泛運用于體育課教學的各部分。結合巍山縣龍街中學場地器材設施嚴重缺乏等因素，本文通過體育游戲法教學與傳統體育教學對比實驗，探討體育教學新的方法與措施，以促進學校體育教學的發展。研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為巍山縣龍街中學初二年級四個自然班中隨機選取1個班（47班53人）作為體育游戲教學的實驗班，同級另外1個班（48班52人）為對照班。在實驗前對兩班學生立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行摸底測驗。結果表明兩班的條件基本相同，具有可比性。實驗時間為2006 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：實驗法

在同一場地進行教學，對照班采用傳統教學方法授課，即示范、講解、練習相結合的一般教學方法。實驗班在采用常規教學法的同時，結合體育游戲法進行教學。

實驗前的準備：筆者分別研究課的準備部分、基本部分及結束部分的教學內容，靈活運用體育游戲使之揉合在一起，來完成各部分的教學任務。

教學提示：在課的各部分的教學中，一定要結合本校實際、學生實際，有選擇地運用體育游戲法進行教學，并要服務于完成基本教學內容這一中心環節。例如：在上立定跳遠課的時候，筆者就結合學生中彝族學生占90%以上，當地少數民族都會打歌，都喜歡打歌的這一特點，來做準備活動。打歌完畢，學生的身體準備、心理準備都作好了，就比較容易轉入立定跳遠的教學，且效果比較好。上籃球內容的課時男生比較喜歡，而女生則參與的人很少，采用“活動籃筐”、“運球護球”、“小猴摸球”等游戲效果就要好得多。以往，中長跑課是學生最畏懼、最頭痛、運動參與最低、最怕上的課，采用“追逐跑”、“交換領跑人”、“‘武裝’越野賽”、“登山奪紅旗”等游戲就比較吸引學生，學生都能積極投入到教學中來。由于我校學生大多數都需要自己做飯吃，需要自己去撿柴火，我結合這一實際情況來做“‘武裝’越野賽”。游戲目的：通過比賽提高學生的中長跑能力和相互協作的能力，培養學生的集體主義觀念和共同戰勝困難的團隊精神。游戲方法：選取一段適宜的路程，大約三公里左右。做游戲時先給學生講解有關解放軍武裝越野訓練的故事，讓他們對比賽有所了解。然后將學生分為實力相當的幾個組，帶到預定的地方用十五分鐘的時間各組去撿柴火，并且各人在同組隊員的幫助下完成“行軍背包”的制作（利用跳繩將柴火捆好并背于背上）。各組做好準備以后裁判員即可發出比賽信號，最終以各組最后一名隊員到達終點的時間來裁判名次，用時最少的組獲勝。游戲規則：（1）比賽途中 “行軍背包”可由同組隊員幫助背運。（2）到達終點時每位隊 3 員必須攜帶自己的“行軍背包”，否則取消比賽成績。

通過游戲課程的開展，實驗班學生的運動參與、學習積極性空前高漲。為了檢查教學實驗效果，實驗后對兩個班的立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行測試，并作統計處理。

3研究結果分析

3.1 兩個班成績的比較

表1（女生）

班別 800米 立定跳遠 1′仰臥起坐 對照班 3′36〞 1.83m 30次 實驗班 3′23〞 1.92m 38次

P <0.05 <0.05 <0.05

表2（男生）

班別 1000米 立定跳遠 實心球 對照班 3′43〞 2.20m 9.56m 實驗班 3′32〞 2.28m 9.70m P <0.05 <0.05 >0.05 從表

1、表2中可知，實驗班的成績明顯好于對照班，且實驗班女生的成績提高程度要比男生的成績提高程度顯著。

3.2 實驗班與對照班學生的情意變化

實驗班學生的出勤率、運動參與、運動成績都明顯高于對照班。這表明體育游戲教學明顯優于傳統的教學方法。

3.3 采用體育游戲法教學效果好的原因分析

3.3.1 我校學生年齡一般處在12歲——16歲，正處于生長發育旺盛時期，生理心理產生了一系列變化。注意、思維、情感、意志和個性等方面有了較快發展。注意的穩定性、目的性和選擇性有了加強，能對感興趣的事物堅持較長時間的注意。男女生在性格、興趣、體能等方面的差異逐漸加大。一般男生好動，對體育活動的競爭、對抗表現出很強的參與意識，積極主動。他們對體育項目已不滿足于一般的簡單活動，喜歡技術強一些，能夠表現自己能力的項目，少數學生喜歡冒險。而女生與男生不同，她們比較內向，不太喜歡劇烈的運動，對優美的表現運動卻十分喜愛。

3.3.2 體育游戲法教學改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體能的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體能的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生積極、主動、愉快地學習。

3.3.2.1 傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，把學生當作一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗滿足需要的樂趣，學生也就不會進行有效的學習。而體育游戲教學法則十分重視教學過程中學生的主體地位，充分發揮學生的內因作用即主體作用，以激發和維持學生學習的興趣和動機。側重于活躍課堂氣氛，以“活潑、自由、愉快”為主調，合理搭配教材內容，強調信息的多向交流，重視學生的合理要求和興趣。

3.3.2.2 體育游戲中的情景創設有助于課堂教學。布置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置，5 使學生感到教學場地的優美、新鮮，一進入這樣的教學場地，學生的中樞神經系統的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

3.3.2.3 體育游戲內容豐富，生動活潑，組織形式多種多樣、富有情趣，深受廣大學生歡迎。它不僅能調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中學到知識，掌握技術技能、鍛煉身體，提高素質。

3.3.3 對照班教學效果不佳的原因

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”，或稱為“三段式”，即準備部分（隊列對形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動），運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程以運動技能形成規律和身體活動規律為主線，缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心為主體，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生在整個教學過程中一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間少，空間小，不能更深的思考探索問題，單調枯燥的機械重復練習，使學生逐漸對體育課失去了興趣，甚至厭煩，最后出現了厭課、逃課現象。所有這些均不利于教學活動的開展，大大降低了教學效果。結論與建議

4.1 結論

4.1.1準備部分運用的體育游戲內容主要是要能引起學生的注意，并為基本部分的教學做好身體、心理等方面的準備。

4.1.2基本部分運用的體育游戲內容要能為完成基本教學內容服務，兩個內容的銜接要 6 緊密，要能被大多數學生所接受，并要能引起他們運動參與的積極性。

4.1.3結束部分運用的體育游戲內容要輕緩、舒柔，能起到放松學生身心的作用，以便使學生回復到課前的安靜狀態。

體育游戲不僅具有內容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強的特點，而且具有對教學場地器材設備要求低，易于廣泛開展，能激發學生的學習興趣等特點，確實能被應用于象我校一樣體育器材少、場地小的學校的體育教學實踐中。

體育游戲作為初中體育教學的一種重要的方法和手段，在體育教學過程中應根據教學內容的具體情況合理搭配，有機融合，不但能有效地激發學生學習的興趣，調動學習的積極主動性，而且有助于提高學生對知識、技術、技能、能力的掌握，最終達到提高體育教育教學水平。為此，筆者認為最主要的就是要不斷提高體育教師自身的綜合素質，以適應新時期體育教育的發展。

4.2 建議

4.2.1 選擇游戲教材要與各類教材的計劃安排合理搭配，協調一致，保證全面鍛煉學生的身體。

4.2.2 在一次課中，游戲教材與其他教材也要合理搭配，協調一致。4.2.3 要正確處理游戲量和強度的關系，正確制定與調節運動負荷。

4.2.4 因地制宜，多選用一些具有當地鄉土氣息的，貼近學生生活，學生樂于接受的游戲。

第四篇：小學體育教學中有效性研究總結

提升小學體育教學中有效性課題研究總結

十一道溝學校小學部——高玉鑫

體育教學中有效性是體育課的生命，如果離開了體育知識技能的傳授和各種各樣的身體技術練習，體育教學就成了無源之水，無本之木了。隨著課改的進一步深入，越來越多的體育專家、學者呼吁體育教學要重視技術教學，特別是去年，全國上下的一些體育研討活動都緊緊圍繞著新課程下的體育技術教學這一主題，顯示出體 育課要回歸的態勢。

在開學階段，課題組根據學校實際，確定了每個年級的跑、跳、投、技巧、體操、籃球、等各年級的學生必學的技術內容,并確定了各個技術項目在各年級中要達到的目標，按照必學內容和達成目標，教師結合自己的教學制定單元學習計劃。

一、各年級完成的教學：

一年級:

1.10米直線走。2.原地擲輕物。3.單雙腳交換跳。4.前后滾動。5.廣播操。

6．籃球看誰拍的多。

二年級：

1.小學低年級走和跑教學。2.二年級投擲教學，本學期的重點是學會原地側向投擲沙包。3.通過學習直跑曲腿跳高。4.前滾翻成坐姿。5.原地踏步走時，做到了左腳起步，重心穩定，動作自然協調。同時隊伍整齊，動作協調一致。

6.籃球：，提高學生的控球能力。

三年級：

1.50米快速跑。2.原地側向投擲壘球。3.立定跳遠。4.仰臥推起成橋。

5.齊步走立定。6.籃球學直線快速運球。

四年級：

1.站立式起跑。2.雙手向前擲實心球。3.急行跳高。4.前滾翻成起立。

5.隊行變換。6.選學原地投籃。

五年級：

1.蹲距式起跑。2.各種姿勢的擲實心球。3.蹲距式跳遠。4.后滾翻。

5.武術操。6.三步上籃。

六年級：

1.彎道跑技術。2.側向推鉛球。3.跨越式跳高。4.分腿騰越山羊。5.少年拳。6半場練習及規則。

本學期，我認真學習有關新課程和有效性教學的有關文章，提高自己對新課程下有效性教學的認識，形成一定的理論支撐。重點學習了《談體育新課程中的有效性教學》《“健康第一"指導思想下的運動技能教育》《提升體育課堂教學

有效性的研究課題實施方案》《運動技術技能教學指導的新思考》《技術，體育教學的生命》《談體育新課程中的運動技能教學》《運動技術技能教學實踐的核心問題》等10多篇文章。通過學習，拓寬了教師對課題的思路，有利于工作順 利開展。等等，受到了不小的啟發。

研究至今，我的每一堂體育課都能緊緊圍繞本課題展開教育教學，并根據實施計劃和研究的目標開了六節課題研究課，并積極開展自主研究課。在實踐中，加強平時研究，改進方法，用研究課來檢驗研究的效果，并有針對性的調整下階段工作。同時針對不同的班級和年級，不同的學生，作了不同目的的研究，并認 真作好了記錄，從研究的情況來看，實驗取得了一定的成效。

二、取得的成效 1.技術教學游戲化

在教學中，我通過有效性教學游戲化的手段，將一項體育技術進行分解，把一項體育技術分解為很多個小游戲，但這個游戲必須包含了所學技術的重點、難點，讓學生在游戲中突破教學的重點、難點，從而在游戲中愉快、有效的學會技 術。

2.有效性教學情景化

小學生對于角色扮演十分感興趣，教學中，我們針對學生的這一心理特征，在技術教學時創設一定的情景，即技術教學情境化，通過讓學生扮演適合技術學習的角色，使技術學習融入教學情景中，讓學生在表現角色的過程中有效地學會 運動技術。

3.有效性教學民主化

我們都知道，只有親其師,才能信其道。我們改變了以教師為中心的觀念，根據學生的特點，創設民主、和諧的運動技術學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人，給予學生更多的自主時空，解放學生的多種器官，使學生放松心情，積極主動地學習，讓學生能自主地和大家一起商討、嘗試、改進、提高自己的運動技術，使學習技術的過程成為學生共享成功、品位快樂的情感體驗過程，實現“知 識課堂”向“生命課堂”的轉變，幫助學生養成了終身體育的習慣。

4.讓學生帶著問題學習體育技術

學生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置一些疑問，激發學生解決問題的欲望，再讓學生通過親身體驗來解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路。在教學過程中，教師既要根據所學體育技術的特點設置一些問題，更要引導學生自主去發現問題，從而引起學生的思考，產生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解 決問題的過程中學會運動技術，掌握體育的知識和方法。

在研究中，我們可以根據教材特點和學生的(年齡、知識經驗、智能水平等)特點創設問題，引起學生內部認知矛盾的沖突，激發學生的求知欲和積極性，使學生把運動技術的學習內化為自我需要，讓學生體驗探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生的學習目標，使師生的教與學更加有效。

三、下階段研究的設想

1.下學期，圍繞讓學生學習連續的體育技術和讓學生學習有用的體育技術 兩個方面繼續深入研究。

2.加強提煉，鞏固本學期研究成果，形成有效策略。

提升小學體育教學中有效性課題研究總結

高玉鑫

十一道溝學校小學部

第五篇：體育教學中足球教學有效的研究

體育教學中足球教學有效的研究

三原縣陵前鎮中

徐

斌

摘要

新課程改革中足球教學作為體育教學中必不可少教學內容。足球課的教學旨在強健身體，培養學生的集體意識，緩解學習壓力，形成良好的心理素質。足球教學的有效性在教學中占有重要位置，足球教學的有效性不但是老師盡心的教，更取決于學生努力的學。本文結合多年的教學實踐，給出相應的措施，以提高足球教學的有效性，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞:足球課

有效教學

2014年7月11日，總書記就足球的改革與發展做出了重要的批示，批示指出：要堅持問題導向，變壓力為動力，下決心把我國足球事業搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革領導小組第十次會議上，審議通過了《中國足球改革總體方案》。那么足球教學的有效性的研究也是迫在眉睫。

新課程改革中足球教學作為體育教學中必不可少教學內容。但是，足球訓練需要有一定的基本技能和必要的戰略戰術。對學生來講存在一定的難度，稍有不慎在訓練中就會受傷，這讓原本喜愛足球運動的一些學生就望而卻步。那么如何提高足球教學的有效教學便成了我們體育工作者的研究課題。下面我根據我的教學實踐談幾點具體的足球教學方法，旨在提高體育教學質量，提高體育教學有效性，促進學生全面發展。

一、進行規則教育時要人性化 沒有規矩無以成方圓，體育教學靈魂的根本是紀律。特別是體育足球教學中，主要強調的是集體合作精神而非個人作戰，個人技術再強離開集體，其才華不能得到充分的展示。因此，體育教學前，對學生要進行足球規則的講解，進行必要的規則教育。但是，簡單枯燥的說教只會使學生產生厭倦的情緒，達不到真正的教學目標。所以，在講解規則時，教師要注意方式方法，適當的加入人性化的教育，以便學生接受。例如：教師在強調要有嚴格的時間觀念，比賽和訓練不得遲到時，可以加入體育史上由于比賽遲到而取消參賽資格的故事，2008年8月9日下午，中國賽艇隊一運動員張亮因記錯時間，被取消奧運會比賽資格，連其原本取得的另一項比賽的資格也被取消。讓學生加深對紀律的體會。明白紀律團隊的重要性。

訓練和比賽嚴格服從教練員和裁判員是每個球員必須遵守的紀律，因情緒激動忽略了比賽紀律，不服從裁判員的判罰與之發生沖突，球員就要受到取消參賽資格的處罰。甚者會禁賽。用一個個鮮活的事例觸動學生的內心深處，讓他們深刻體會紀律在足球教學中的重要性。由于紀律的束縛，學生在足球學習的過程中能自然而然加強團隊合作意識，更好的掌握足球的技術要領。

二、進行教學時方法要多樣化

足球教學中為提高課堂效率，教學方法可以多角度、多方位的選擇、比較與衡量。教學中沒有恒定的方法。教學方法的目的是要以調動學生學習足球的積極性和主動性為首要任務，教師只有選擇靈活多變適合學生的方法，才能提高足球教學的有效性。

從教學實踐可以看出，單調呆板的教學方式、教學方法會給學生帶來厭煩情緒、特別是在學習中遇到困難時，他們甚至會產生不愿再學下去的念頭，這時要求教師采取靈活多樣的教學方法，大多數學生對游戲和競賽有著濃厚的興趣，我們應在足球教學中適當的運用游戲和競賽，來激發他們的興趣，活躍課堂氣氛。在教學中練習運球時，我們可以采用直線，弧線，折線，圓圈等，并在練習后進行運球接力比賽。練習傳球時，可以先進行三腳傳球，然后進行兩腳傳球，等到技術熟練后再進行一腳傳球，我們還可以在練習結束后進行傳球比賽，比比哪個

隊在規定的時間內傳球次數多，而失誤最少。進行這樣的小游戲和小比賽都

能提高學生對足球運動的興趣。

三、生動的講解，準確的示范

形象生動且富有情趣的講解，準確而富有感染力的示范 動作是幫助學習建立正確的動作形象，是貫徹直觀教學原則的途徑之一。

生動并富有藝術性的語言表述，不僅有助于提高學生對技術動作要點的理解，而且也有易于激發他們學習的積極性，使他們記得牢，想得到，聯系得上，興趣也高。

足球教學中教師用示范動作進行知識技能傳授，是區別于其他學科教學的基本厭煩特點，俗話說準確，規范化的示范動作是無聲的語言表述，給人以深刻而直觀的形象感受，教師進行快速示范時，動作要熟練、協調、連貫，慢動作或靜止動作示范時，造型要美觀，舒展、大方。總之，運動示范要恰到好處，既要講究示范的質量和數量，還要講究示范的時機，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高學習效果。

四 重視評價方法和語言藝術

足球學習過程中，教師要承認學生之間的差異性，要相信不是每個學生都能暢通無阻的進行課堂學習。因此，課堂上教師要及時適當的進行階段性評價，及早提出練習動作中學生的優缺點。主要以“表揚式”的評價方法激勵學生積極投入學習，樹立信心。

五

積極開展足球課外活動

課外活動是學生的第二課堂，內容豐富，形式多樣的課外活動是提高能力的重要陣地，課外活動的形式多種多樣，其關鍵在于組織輔導，有些學生對于課堂上講的技戰術興趣很濃，課后他們會向老師提出各種各樣的問題，教師應精心細致的進行講解，解答，這樣會使學生對足球的興趣倍增。

在課外活動課上學生們經常進行足球比賽，進行足球比賽可以最大限度的提高學生的興趣，在比賽時教師可以在場下進行指導，這樣可以提高學生的足球個人技術和足球的戰術意識，而且在比賽結束后，教師通過觀察以及學生們的反饋，找出不足和現存的問題，確定下一步的努力目標，思考如何改進教學方法。

總之，體育足球課堂的有效性直接影響體育課堂的教學質量與學生的身體健康，教師在教學時要腳踏實地，一步一個腳印，在務實的課堂教學中提高體育教學的有效性，促進學生綜合素質全面提高。

參考文獻

韓勇

我國足球學校現狀與對策研究

首都體育學報

體育學院通用教材足球

人民體育出版社

國家體育總局，教育部．關于開展全國校園足球活動的通知［S］．體群字［2009］54號．