第一篇：如何在體育教學中的素質教育研究

如何在體育教學中的素質教育研究

來源: http://ss-lw.com/

摘要：培養德、智、體全面發展的學生，是學校教育的最終目標，但貫徹執行教育方針的過程中出現了偏重應試教育而忽視素質教育的現象。提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。關鍵詞：體育教學 素質教育 培養方法

1．前言

體育素質教育是參照素質教育的內涵，根據學生的身心發展特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動。長期以來，中小學教育深受應試教育之害，使國家教育方針不能得到全面切實的貫徹：廣大青少年深受應試教育之害。道德品質、個性修養、人文素養和科學素養得不到全面的發展。實施素質教育，就是要實現由應試教育到人本教育的根本轉變．就是要培養適合國家可持續發展需求的人才，就是要培養適應知識經濟社會和信息時代發展需求的人才。~1994年，第二次全國教育工作會議召開．明確提出基礎教育要由應試教育轉向素質教育的軌道。2006年，新修訂的《義務教育法》首次把素質教育寫入了國家法律。這在中國基礎教育的歷史上是一個創舉。這標志著素質教育開始步人依法推進的軌道，實施素質教育已經成為國家意志的體現。體育素質教育中必須充分認識到在當前形勢下實施素質教育的必要性、重要性和緊迫性．從根本上轉變教育觀念，盡快地將思想認識與實際行動統一起來。充分發揮體育素質教育的功能，通過各種形式的體育文化活動，提高學生的個人文化修養、審美情趣，提高學生對體育文化的認識．對體育政策、法規和制度的認識。培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質，等等。對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施學校體育素質教育和社會主義精神文明建設等．都有著積極的作用和深遠的意義在新世紀的今天．黨和國家針對當前教育與社會要求不相協調的現狀，提出了基礎教育由應試教育向素質教育轉化的重要科學決策。這一具有戰略意義的決策，指明了我國教育的發展方向。面對教育目標的重大轉變，如何深化學校體育教學改革．加強體育教學中的素質教育，為社會提供全面發展的人才，是本文主要探討的課題。

2．研究對象與方法

2．1研究對象體育教學中的素質教育。

2．2研究方法本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法和歸納與演繹法進行研究

3．研究結果與分析

素質教育指利用遺傳、環境和教育積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發展水平上有更充分的發展②。同時，提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必要要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

3．1思想品德素質的培養

3．1．1培養學生助人為樂的好品質。

在體育教學中教師讓體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生互幫互助．并且養成喜歡做好人好事的習慣，同時敢于與壞人壞事作斗爭的思想，使學生時刻有一種為他人服務的意愿和行為，讓學生從小養成一種助人為樂的優良品質。

3．1．2培養學生團結合作的精神。教師在教學中與學生合作的好壞直接關系到本節課的教學質量的高低，所以應該鼓勵學生團結合作，只有這樣才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也應該教育學生關心和熱愛集體，懂得集體榮譽高于一切，教會學生互相尊重，在交往的過程中只有相互理解和尊重才能與人和諧相處，并創造出優異的成績。

3．1．3培養學生具有堅強的意志品質體育課與其他科目很大的一個區別在于它對學生的體力提出了很高的要求，它要求學生必須有吃苦耐勞的精神，同時也要求學生形成不怕困難勇往直前的品質。在教學過程中培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風③。

3．1.4培養學生自我教育的能力。體育教學很重要的一點就是發揮學生的主觀能動性．通過教師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法與手段．培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的3．2文化科學素質的培養文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育．培養學生學會學習、創造、求真。

3．2．1培養學生的求知好學精神體育是一門綜合性學科，包含了多種文化內涵，為此．通過體育教學手段，它不僅能增強學生的體質，更為重要的是能教會學生體育理論知識，掌握體育鍛煉基本方法和原則．滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

3．2.2培養學生的創造性。在教學過程中，讓學生設計準備活動，編排徒手操．設計場地等，都能培養學生的創造力和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發和引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要④。

3．2.3對學生進行三基教育。三基即基礎知識、基本技能、基本技術。它是學生分析問題和解決問題能力形成的根本保證，在教學過程中只有重視基礎知識的學習，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的技術迅速提高，基本技能得以正常發揮。

3．2．4促進學生的智能發展田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺。等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展⑤。

3．3身體心理素質的培養通過身體心理素質的培養，可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。

3．3．1培養學生的自理自護能力。通過體育課的學習，對促進學生的身體發育，增強體質．提高各項身體素質和練就強壯的身體都有極大的積極作用。同時對養成良好的生活習慣和提高自理自控能力都有極大的推動作用。

3.3．2培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。體育教學中很重要的一點就是培養學生終身體育的理念，有的體育鍛煉項目伴隨我們一生．是我們養生健身不可缺少的一部分，所以應通過講授正確的動作技術和科學健身：法，為終身體育打下良好的基礎。

3.3.3對學生進行心理健康教育。在教學中通過組織教學比賽、游戲及考試達標等活動．培養學生良好的心理調控能力及心理穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態

3.4審美藝術素質的培養

3．4．1培養學生審美意識和愛好。在體育教學中教師不僅要教會學生體育鍛煉的動作和方法，而且要教會學生體會技術動作的美感，學生在學習的過程中能否創造美和鑒賞美直接關乎本節課的學習質量的高低。培養學生具有審美意識和愛好，能讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義④。

3．4．2培養學生的藝術才能和特長。學生通過選修自己喜歡的體育課對體育教學起到了很大的促進作用，因為滿足了學生的要求，所以對發揮學生的特長，培養學生的藝術才能都有積極作用，讓學生領悟和品出所喜愛的藝術內涵，從而挖掘學生更大的潛力。

3．5勞動素質的培養讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉．提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗的思想

3．5．1培養學生的勞動精神。體育課的學習是腦力勞動和體力勞動的雙重結合．甚至體力勞動大于腦力勞動，學生通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且使學生明白付出總有回報的道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

3．5.2對學生進行勞動技能和敬業教育。學習體育動作要有吃苦耐勞的精神，要經得起反復磨煉。而一項勞動技能的掌握，同樣也是多次實踐的過程．進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，熱愛本職工作．敬業愛崗。

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對立。教育要面向全體學生．注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的建設有中國特色社會主義特色的跨世紀人才。

4．結語

4．1結論

4．1．1提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求，也是當今學校教育發展的必然走向。作為教師，我們應該深刻認識到當前學校教育發展的趨向．全面把握素質教育的科學內涵，認真學習和研討國家有關法規和文獻．明確人才培養的目標，推進教育改革，由應試教育積極向素質教育轉變。

4．1．2素質教育的實施為學校體育教學改革提供了契機，并對其提出了更高、更新的要求，只有很好地將體育教學納入素質教育的軌道，才能更充分地發揮體育的功能優勢，在素質教育這項巨大的系統工

程中作出應有的貢獻

4．1．3在體育教學中實施素質教育，對教師的知識結構提出了更高的要求，它要求教師改變靜止性知識結構．樹立動態性知識結構；改變只重運動技術的舊觀念，樹立既重技術又重理論的新觀念；從技術

型轉變為科研型、知識型：懂得教育學、心理學、方法學等，不斷地學習提高，使其適應素質教育的需要。

4．1．4未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育教育更好地為全面提高學生素質服務

4．2建議

4．2．1實施素質教育的重要落腳點主要是課堂教學。沒有高水平高素質的教師，培養不出高水平高素質的學生。因此，提高教師自身素質，是實施素質教育的關鍵。

4．2．2做到對教育對國家負責和信任，同時結合以人為本的思想將學生的利益放在第一位．重視學生個性能力的培養，鍛煉學生的自我生存能力，把受教育者培養成全面發展的新世紀人才，這是當代的責任，也是將來面對社會激烈競爭的必然要求。

4．2.3作為在學校從事身體素質教育的主導者，要認真學習《中國教育改革和發展綱要》和《全民健身計劃綱要》，在教學過程中，要有意識地安排一些有利于學生身心發展和提高身體素質的內容4．2．4利用宣傳欄、黑板報等經常性地向學生宣傳全民健身計劃，全面推廣一二一工程，培養跨世紀人才。

第二篇：體育教學在素質教育中的作用

體育教學在素質教育中的作用

摘要：目前，學校體育繼續堅持“健康第一”的指導思想，課程與教學改革不斷深化，素質教育全面推進，學生的德智體美得到均衡發展。但學校體育在很多地方和學校還沒有得

到應有的重視。造成上述原因是多方面的，有來自社會的，有家庭的，有學校本身的，也有

政策導向性的等等。但究其實質根到底，還是對體育本質的認識存在偏見：重智輕體，自古

以來在人們的心目中根深蒂固。一些家長寧愿對孩子智力開發上不惜血本，但不舍得花時間

花本錢投資在增強體質上。總感覺孩子參加體育活動就影響學習，影響了學習就影響了升學，影響了升學就進不了好學校，導致畢業后很難找到好的工作等等，這是一種十分錯誤的邏輯

和想法。

在實施素質教育的今天，體育具有他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識，進取精神和健康的審美觀等等。本文從學校體育在素質教育

中的作用這一角度談一些粗淺的認識，謹與廣大同仁商榷。目的在于提示學校教育要充分認

識體育教學在素質教育中的重要作用。

關鍵詞:學校體育 素質教育 作用

前言：

所謂的素質是人先天的自然性和后天的社會性的綜合。素質教育的基本內容是：按社會

和人的發展的實際需要，遵循教學規律面向全體學生，以全面提高學生素質為核心，注重開

發青少年潛能訓練。其目的是在于提高學生素質入手,全面提高整個民族素質，造就跨世紀的一代新人。體育教學對于提高學生體育素質、促進學生智力開發、提高學習效率、培養學

生思想道德素質的和審美素質的作用，體育素質是素質教育的重要內容，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統一體。

1、具有素質教育中的提高身體素質的作用1、1“生命在于運動”這句格言是由法國啟蒙思想家伏爾泰提出的，但對“生命在于運動”的道理我國先秦時期就已有了比較深刻地認識，并用“流水不腐，戶樞不蠹，動也。”這樣

形象的比喻說明了這一道理。這種運動的樸素觀念是古代社會人們在長期的生活實踐中總結

出的寶貴經驗。

1、2為了研究運動與人的健康的關系，國外一些學者，曾做過限制人運動的科學實驗：將

若干20~30歲的健康男子分成兩組，要求第一組被試者每天躺著，不許起坐、站立，第二組

被使這也接受同樣的規定，不同的是允許該組被試者每天躺著時可以在專門的器械上鍛煉4

次。20天后，第一組被試者感到頭昏眼花、四肢無力、心慌氣短、肌肉酸痛和不想吃飯。

如果沒有運動，人的健康就會受到很大影響，生命就會受到威脅，運動得少，生命力就脆弱。

要保持鍵看和生命力，就應進行有規律的運動。

2、具有素質教育中的智育開發作用。

2、1體育鍛煉能增強人的體質，促進大腦發育。經常參加運動，能增強人的體質，而健全的精神來源于健全的身體，同時能增加大腦的重量和大腦的厚度。有的科學家用老鼠進行過

試驗，一組老鼠從幼鼠就關在籠子中不讓運動，另一組將老鼠裝入一特制籠子中讓其經常跑

動爬高，到長大時殺掉后分別稱其大腦重量和測量皮層厚度，結果是經常運動的老鼠大腦重，皮層厚，而且腦神經細胞的樹突多。這充分證實了運動鍛煉能為勤奮學習提供充沛的體力和

精力，為智力發展創造良好的物質基礎。

2、2體育鍛煉可使腦獲得營養和氧氣有助于提高思維力、記憶力。有的科學家經過對北大

附中、北京123中等學校500人次以上的實驗測定，發現上體育科教文化課后智力活動效率

有明顯提高，且發現課間操后的第三節課往往呈現智力活動的高潮。

2、3體育鍛煉可以提高腦細胞反應速度，有利于發揮腦的潛力。經常參加體育運動的人，視覺、聽覺等感覺器官都比較敏銳，大腦神經細胞反應速度較快，大腦皮層的分析、綜合能力也較

強。人的大腦中有很大一部分潛力未曾加以利用，而且又是右腦。體育運動正是開發右腦的有利工具。曾有人對學生關于體育項目的愛好及興趣做過統計分析，大多數學生很喜歡球類

運動和常有游戲性的體育活動，這些項目的體育活動過程具有一定的復雜性、靈活性、多變

性，能培養學生的綜合能力，使之具有反應敏捷，觀察、判斷準確，想象豐富的特點。這對

于提高鬧反應速度，發揮腦的潛力具有一定的作用。

2、4經常運動可使腦子更清醒，有助于提高大腦對疲勞的耐受力。大腦皮層對人體的各種

活動時有分工的。有的區管腦力活動，有的區關體力活動，根據興奮與抑制過程相互誘導規

律，運動時管體力活動的神經中樞高度興奮，加快了管腦力活動的神經中樞抑制過程，使之

得到休息，運動后由于腦力活動的中樞的功能得到恢復，從而有助于提高學習效率。

3、具有素質教育中的心理健康教育作用

3.1 磨煉意志，增強對挫折的耐受力。體育教學中的每一項內容都具有明確的目的性，為

了要達到預期的目標，學生是要付出一定的意志努力的，而且要經過一個不斷反復的練習過

程。這樣，某些意志品質和性格特征就在練習的過程中得到了相應的磨煉與升華。如球類能

夠培養學生機智、靈活、沉著、冷靜、頑強拼搏的良好品質及集體協作精神；武術對學生的目的性、堅定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培養有較好的促進作用；中

長跑能培養學生堅韌不拔、不畏艱難、勇往直前的意志品質及戰勝困難的決心，等等。特別

是體育教學中的每一個練習，都存在著成功與失敗的交替進行，在這種不斷反復的交替中，學生不斷忍受失敗的痛苦，嘗試成功的喜悅，勝不驕;敗不餒，用成功釀造自信，在逆境中

堅定戰勝困難的決心，不斷磨煉，逐漸養成良好的意志品質，增強了對挫折的耐受力，提高

了對環境的適應能力。

3.2 渲泄情緒，緩解壓力，調節心理平衡。學生負擔過重、社會及家庭的期望值過高、升學

及就業競爭壓力的增大等給大多數學生帶來了極大的生理負擔和心理緊張。許多人都有這樣的體會：當心情不好時，就去打一場籃球或踢一場足球或進行遠足就會感覺好受些，這實際

上就是自覺或不自覺地運用了心理學中的轉移情緒的方法緩解了緊張的心情。當人在從事運

動時，主管運動的神經中樞興奮性加強，主管學習的那部分神經中樞的興奮性則處于相對抑

制的狀態而得到了積極的休息。同時，運動時引起血漿中某些激素（如糖皮質激素）的水平

下降或不變或不再升高，使精神刺激大大減小，從而使高度緊張的大腦神經得到了松馳，緩

解了精神壓力。

3.3 發展個性，培養良好的個性心理品質。體育鍛煉的突出特點就是強烈的實踐性，在這

里，每個學生都懂得只有通過自身主動自覺的活動，才能將運動知識和技能轉化為自己的認

識和行為方式，并在此基礎上進行創新活動，體驗到運動的樂趣，使自我意識得到發展，個

性得以優化，逐步形成良好的個性心理品質。

3.4 自我調控，增強對行為的責任能力。體育教學因其活動性、實踐性等特點，有著較為特

殊的課堂常規來要求全體學生遵照執行；游戲、教學比賽等形式有著較為嚴格的規則規定以

保證學生在公平、合理、合法、有序的環境中進行競爭；形式多樣的分組練習、比賽等明確

了個人在活動中充當的角色及應承擔的責任，并要求自己為之努力奮斗等等，使學生在游戲

娛樂的同時養成了遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，增強了自我調控能力及對自己行為的責

任能力。

3.5 陶冶情操，培養審美情趣。美在運動中，體育教學中蘊藏著大量的美學因素，一次漂亮的投籃、一記強勁的射門、一次成功的過桿飛越、一段優美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術套

路等，無一不使學生得到美的享受和成功的快樂。這是因為在體育教學中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節律等特有的要求，而且還能運用和諧、對稱、統一、節奏和造型等形

式美的法則，做到造型優美、技巧嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節奏，使學生沉浸在力與

美、樂與舞的熏陶之中，獲得美的享受。從而陶冶學生情操，幫助學生樹立正確、健康的審

美觀，提高其發現美、追求美、創造美、欣賞美的能力。

4、具有素質教育中的品德教育作用4、1體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和

生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度

等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要

調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利

于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識優良的思想道德素

質。

4、2隨著市場經濟的迅猛發展，不可避免地會造成某些人道德素質的每況愈下，道德淪喪

現象也是屢見不鮮，對學生的思想品德教育是教育的當務之急。道德問題又往往是與利益的競爭相聯系的，道德的培養也需要在競爭的情況下進行方能見效，體育恰恰可以為道德教育

提供這樣的機會，體育的內容載體之一是現代競技運動，其不斷完備的規程、規則體現了

一種社會的道德期盼，參與其中便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，自覺地

以社會或群體的行為規范來指導或約束自己的行為。如足球競賽中要求隊員之間要團結協作，隊員要服從裁判、尊重觀眾，要正確對待比賽，要正確對待勝負等等，所有這些都使隊員自

覺或不自覺地以社會或群體的行為規范約束自己的行為；學校體育的德育功能還表現在通過

參與或觀看體育比賽，提高了整個民族素質和民族的凝聚力。如北京奧運會期間，全國上下

一片歡騰，為運動健兒的勝利更為祖國的榮譽歡呼雀躍，無處不體現了體育的德育功能。通

過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑

強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。體育教

學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身

體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

5、具有素質教育中的生存教育功能。

5、1學校體育首先是教育，然后才是運動，也就是說體育是通過運動所進行的教育，體育

不僅僅是鍛煉學生的身體，更重要的是教育學生學會生存。現代人也許不必再去和猛獸或自

然環境抗爭，但卻要去適應競爭日益激烈的現代社會，以免被淘汰，還要預防運動不足導致的過度肥胖、高血壓、糖尿病等現代文明病。隨著人們生活水平的日益提高，人壽命延長的趨勢日趨明顯，為了“生存”和適應社會的迅猛發展，終身教育應運而生，而終身接受體育

教育和參與體育鍛煉則顯得尤為重要，學校體育不但為終身體育打下了堅實的身體、心理基

礎，同時也培養了學生終身體育的意識、習慣、能力和團結協作、合作與競爭的能力。為適

應以后競爭日益的社會環境打下了扎實的身體基礎和良好的意識品質，實現了學校的生存教

育的功能。

5、2現代社會的人除了要能夠生存以外，還要不斷提高自身的生存或生活質量，終身體育

運動成為現代人文明生活質量的重要組成部分早已是不爭的共識。無論是文、史、哲還是數、理、化，在學生走上社會加以運用之前，都只能是“經院文化”，而對學生而言是難以使之

立足即融入生活的，體育則不是，蘊含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人際關系”的教育“生活習慣”的教育、“欣賞”的教育等等，在這個意

義上，我們說不要把體育僅僅看作是運動的教育，而是要看到運動作為一種載體，其教導生

活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。作為生活教育的體育也許不能直接培養出引發產

業革命的曠世奇才，但卻可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的一代人。

6、具有素質教育的勞動素質培育作用。

6.1體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大

于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎并且

能使學生明白勞動付出的越多，取得的成績就越大這一道理。所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。對學生進行勞動技能和敬業教育。學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起

反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞

動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。

結論：在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育

工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向２１世紀的必然要求。

參考資料：

（1）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，1999年6月13日。

（2）《論中學體育在素質教育中的功能》-作者：岳貴有體育教師網

（3）《體育教學》2006年第2 期

第三篇：體育教學活動中素質教育的研究的論文

論文摘要:社會的快速發展對當代大學生的綜合素質提出了越來越高的要求?這種綜合素質主要表現在六個方面?組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神、規則意識和創新能力。我們目前的教學模式還沒有為學生提供這方面的訓練機會?我認為大學的公共體育課的準備活動時間完全可以為大學生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質。

論文關鍵詞:公共體育課準備活動素質教育綜合素質

1研究目的在高學歷人才越來越多的情況下?學歷不再是人才市場上的王牌?人才市場的天平開始向能力?綜合素質傾斜。雖然學歷仍是反映人受教育程度的一個標志?但是人的綜合素質在人才競爭中無疑是一個非常重要的因素。為了適應新形勢的要求?培養出更多能夠更好地為社會服務的高素質創造性人才?我們必須進一步解放思想?銳意創新?更新我們的教育理念?摒棄不符合時代要求的傳統教學模式?代之以全新的、現代化的教學模式?為我們全面實行創新教學奠定基礎。在創新面前沒有局外人?大學的公共體育課也應著眼于本課程的特點?探索新思路、新方法。我們目前的教學模式比較注重基礎理論和專業知識?忽視了學生綜合素質的提高?而這正是當代大學生所缺乏的?也是他們踏入社會以后所必需的。怎樣才能為學生提供一個適合的場景?使每一個學生都能參與其中?在實踐中提高自身素質?是每一個教育工作者都應當考慮的問題。

大學公共體育課的準備活動時間完全可以為大學生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質。利用大學公共體育課的準備活動時間?使教學班的每名學生都能參與教學?親身感受親身實踐?在自己和其他同學的參與下?共同提高自身的綜合素質水平?以適應社會的需要。

2研究對象與方法

2.1研究對象

河南師范大學2006級公共體育專選班的7個教學班257名男女學生為實驗對象。

2.2研究方法

本文采用的方法主要是實驗法、問卷調查法、比較研究法、數理統計法。

3研究結果與分析

3.1大學生綜合能力的評估與分析

利用大學公共體育課的準備活動時間?使教學班的每名學生都能參與教學?親身體驗?對以下6項指標進行評估?以增強自身的綜合能力。

?1?組織能力?2?語言表達能力?3?心理承受能力?4?團隊精神?5?規則意識?6?創新能力根據以上六項指標?共設計了20個評定因素?以輔助測試?各因素分為5個強度等級?分別對學生的前后兩次實驗進行測評?并進行比較分析見表1?

3.1.1大學生組織能力強度個體因素分析

表1中1～5項因素對大學生組織能力進行測評?通過對這5項因素5個強度層次的分布情況比較分析?在第二次教育實習中有67.2%的學生具有較強以上能力?而第一次只有53.8%的學生在較強能力以上。其中?快速集合、活動練習和項目轉換有了明顯提高?分別為第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在隊列整齊和時間控制上改進不大?分別為第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。

3.1.2大學生語言表達能力強度個體因素分析

表1中6～11項因素是對大學生語言表達能力的測評?通過對這6項因素的統計可以看出?在第二次教育實習中?有68.2%的學生具有較強以上的語言表達能力?而在第一次教育實習中只有48.2%的學生在較強能力以上。針對這6項因素5個強度層次的分布情況比較分析?其中?普通話應用、聲音洪亮、語速應變、詞語應用和課堂語應用方面有了較為明顯的提高?分別為第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表達連續性方面提高幅度不大?分別為第一次的52.9%和第二次的63.8%。

3.1.3大學生心理承受能力強度個體因素分析

表1中12～14項因素是對大學生心理承受能力的測評?通過對這3項因素5個強度層次的比較分析?學生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。較強以上能力?為第一次教育實習的45.3%提高到第二次教育實習的65.2%。在表情自然和身姿放松兩項指標上?第二次為70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是對錯誤的承受力上沒有明顯的改善?第一次為47.1%?第二次也僅為53.7%。

3.1.4大學生規則意識強度個體因素分析

表1中的17項因素是對學生遵守規則方面進行的測評,結果顯示,較強以上能力分別為第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明顯?說明在該方面有缺憾。

3.1.5大學生創新能力強度個體因素分析

從因素18～20的統計中可知,學生的主動創造力方面有了一定程度的提高。第二次教育實習有65.1%的學生具有較強以上能力,第一次為54.7%。在主動創造性和教法改進方面有所提高?分別為第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?體現了學生主觀能動的一面。而在內容的更新上?無太大起色?第一次為62.3%?第二次為63.4%。

通過對6項指標?20個評定因素?5個強度等級評分分析?很強5分、強4分、較強3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?遠遠小于0.01。因而本次教育實習活動?效果非常顯著見表2?

綜上所述?學生通過兩年的教學實習?自身的綜合素質有了不同程度的提高?雖然這些不能完全歸于這兩次教育實習的結果?但是可以肯定地說?通過每位學生的親身參與和親身實踐?很大程度的提高了他們自身綜合素質方面的能力?同時也增加了他們參加體育課的興趣?豐富了體育課的內容以及組織形式?通過每次課的點評和同學們課下的共同切磋?一點一滴在積累著自身的能力素質。本次實驗?完全是由學生自己完成的?教師給予適當的指導?在每次課中給學生以適當的講評?第一次教育實習后?需要總結經驗?發揚優點?改進不足?以增強第二次課的效果。

3.2大學生對本次教育實習的評價

根據問卷調查的結果顯示?學生對本次教育實習表示喜歡?程度在強以上的有78%?說明學生是非常喜歡這種課的形式?并且希望以后能夠有更多這樣的機會。有76%的學生對這種上課的方式感到非常新鮮?學生中真正能夠站到隊伍前面?給全班同學充當一回老師?對本次參加測試的學生來說都是第一次?由此給學生帶來的新鮮感是很高的。有82%的學生對這次教育實習感覺到強烈刺激?因為第一次?所以產生新鮮感?也因此使學生產生了非常強烈的刺激感?使學生有了躍躍欲試的沖動。以上原因?激發了學生非常強烈的興趣?由此引發了學生想要借此機會展示自我的愿望?繼而達到檢驗自我的目的。想在教育實習中展示一下自己?愿望強烈的學生有68%?認為通過這次實習能夠對自己的綜合能力進行檢驗?達到很好效果的學生有72%。

4結論與建議

4.1結論

體育課準備部分由學生自己組織教案?自己組織教學內容?每一位學生都要參與?這樣每位學生都能夠有機會成為課堂的主宰?可以站在隊伍前面?而不是站在隊伍中?用自己的語言?自己的魅力去感染大家?把收獲傳播給大家?從而做到人人都能做他人的老師?打破傳統教學模式中課堂的沉寂?使我們的課生動起來。要上好自己這次課?學生就需要充分發揮自己的主觀能動性認真準備教案?組織教學?在這一過程中?學生的組織能力、創新能力、語言表達能力都得到了鍛煉。同時?參加體育活動也需要良好的心理承受能力、團隊精神和規則意識?要面對失敗和勝利的雙重心理磨練?要團結一致才能贏得比賽?要遵守規則才能使游戲順利地進行。由此可見?課前準備部分安排得當就可以使學生得到全面的素質訓練。

通過這次的教育實習活動,學生在組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神和主動創造力方面都有了不同程度的提高?在遵守規則方面效果不太明顯。

4.1.1學生在組織能力有了明顯提高的同時?

對我們的體育課也有了更高的要求?他們已經不再滿足于過去的教師的說與教?追求的是一種時效?快速集合?將有限的時間充分的運用到活動練習當中?而對于隊列整齊的要求不是太強烈?這值得我們教師去思考?是追求課的形式還是效果。在時間的控制上沒有明顯提高?多緣于學生對游戲活動的投入而忘記了時間?這也是一個矛盾?興之所至?是嘎然而止還是繼續下去?也是我們教師值得思考的問題。

4.1.2這次收獲最大之處在于學生的語言表達能力方面有了很大程度上的提高。

在體育課上為學生創造一個語言環境?充分利用體育課堂互動性極強的特點?大力提倡學生在體育課上用普通話進行交流?鼓勵學生多向老師提問?用語言表達自己的思想?鍛煉自己的語言表達能力?這也正符合了現今的新課程教學的理念。只有在體育課這種開放性比較強的課堂上?才易于做到這一點。因而?學生通過兩年的實踐?在語言表達能力方面有了明顯的提高。

4.1.3在團隊精神方面有所提高但不是太明顯?

在實際練習中,突出了個體在練習中的作用,而忽視了團體配合的意識,這也正是現今學生所缺乏的和應加以提高的方面,團隊意識不是一朝一夕所能建立的,應為學生提供這樣的場景進行培養。

4.1.4對游戲規則遵守程度的測試,結果提高得不太明顯,學生還沒有養成一個遵守游戲規則的良好習慣?

應對學生多進行這方面的引導。

4.2建議

4.2.1傳統的教學模式已經不能適應新形勢下社會對人才的要求?

對舊的教育模式進行必要的改革是一種歷史趨勢。

4.2.2充分利用大學公共體育課的準備活動時間?

為學生提供一個相對自由的空間?

進行必要的綜合素質訓練。

4.2.3給學生一定的學習自由度?

適當擴大學習自主權。

4.2.4體育教師應該加強自身的素質建設?

以適應新形勢下新的教育模式和新的教育理念。

第四篇：論體育教學中素質教育

論體育教學中的素質教育

提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

一、思想品德素質的培養

（一）培養學生助人為樂的好思想

體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任

務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。

（二）培養學生善良正直的品格

在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。

（三）培養學生的合作精神

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

（四）培養學生具有堅強的意志品質

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

二、文化科學素質的培養

文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。

（一）培養學生的求知好學精神

體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

（二）培養學生的創造性

在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。

（三）對學生進行“三基”教育

體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎

知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。

（四）促進學生的智能發展

田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。

三、勞動素質的培養

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。

（一）培養學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結

合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

（二）對學生進行勞動技能和敬業教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角

度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。

第五篇：淺析體育教學在素質教育中的作用

淺析體育教學在素質教育中的作用

1.研究目的體育教學是教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法：提高生理、心理機能能力；發展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質，培養良好的身體形態；培養高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質、發展體能、具有良好的思想品質，以適應未來社會生活。素質教育實際上就是根據全面貫徹黨的教育方針、轉變人才培養模式、提高全民素質的要求而提出的，其目的和任務也就是為了使學生德、智、體全面發展，成為建設具有中國特色社會主義的人才。由此可見，體育教育本身具有實施素質教育的任務，尤其是全面實施身體素質教育的任務。然而，在體育教學中，如何實施身體素質教育呢？

2.研究方法 文獻資料法、研究法、邏輯思維法。

所謂素質教育，實際上是個既舊又新的概念，是我國教育工作者在全面深入理解國家的教育方針的基礎上，針對社會經濟發展的新形勢，為深化教育改革、推進教育持續發展而努力的一個組成部分，它是毛澤東同志提出的”要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者“和鄧小平同志提出的”教育要面向現代化、面向世界、面向未來“的方針指導下形成的，是根據全面貫徹國家的教育方針，轉變人才培養模式，提高國民素質的要求創造出來的教育學概念。它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想情操，豐富的科學文化知識、良好的身體、心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。要面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健身，學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展。國家教委副主任柳斌同志強調素質教育有三個“要點”，一是“面向全體學生”；二是“要德、智、體全面發展”；三是讓學生主動發展。總之，素質教育具體的講就是思想品德教育、科學文化教育和身體素質教育。可見，體育教學本身也是素質教育的重要組成部分。

3.分析

3.1 體育教學是實施身體素質教育的途徑。

首先，教師要確立素質教育的思想，充分發揮教師的主導作用。在安排教學計劃和內容上要有針對性，在教學過程中，要積極落實身體素質教育，采用以發展基本身體素質為主，以達標為輔的兩翼戰略，確保學生身心得到健康發展。其次，正確把握分寸，不斷改進教法和學習方法。學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇、自控能力差、情緒波動大、可塑性大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響。我們在體育教學中，光靠強制性的練習，學生必然會產生逆反心理，只有針對學生的特點，調動學生的積極性，采用競賽、娛樂等興趣教學的方法，才能提高學生的學習興趣，而興趣是學生學習的動力。提高學生的興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。俗話說：學習有法，教無定法。無論采取哪種教學方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”可以激發學生求知欲。“引趣”可采用形式多樣的游戲、球類練習等手段，引發學生學習興趣，使學生在學習過程中產生愉快情緒并隨這種情緒產生進一步學習的欲望。二是“學習”和“練習”中進行練習指導，并采用一定的身體素質強化手段，讓學生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質練習，既提高學生體能，而又使學生不覺疲勞和枯燥。

3.2 素質教育注重能力的培養，增強社會功能，以順應未來的需要。

素質教育要求培養學生能對未來社會生活具有較強的適應能力、活動能力、社交能力及專業工作能力，這就要求體育教學中有意識地培養學生具有強健的體魄，具有一定的抗耐力強度、抗力量強度的能力及克服困難能力、解決問題的能力、正確思維能力、快速判斷分析能力及動手能力。因而，在體育教學中就必須有意識地安排一些針對未來工作實踐需要的練習內容，練習方法，增加一些具有一定強度，一定運動量，一定難度，而經過努力能達到的項目內容和練習方法。

3.3 身體素質教育要面向全體學生。

素質教育的根本目標是面向全體學生，培養德、智、體全面發展的，有理想、有文化、守紀律、有強健體魄的，能適應未來社會工作、生活需要的人才，能建設具有中國特色社會主義的有用人才，但是學生身心發育存在著差異，具有各自的特點和不同發育程度的身體素質，有的甚至相差懸殊。體育教學過程中，如果不分具體對象，采用“千篇一律”、“一視同仁”的相同內容，相同強度，同等運動量的要求和方法，要完成身體素質教育的培養目標是很困難的。因此，作為體育教師應當特別注意做好以下工作。

3.4 積極了解學生客觀存在的身心發育的差異并以次為依據，認真探索和研究符合學生特點的多種教學計劃、教學內容、教學方法，實施“分類要求、全面挖潛、揚長避短、各顯其能”的施教策略。保障優秀學生正常發展，讓“體格健壯者”吃飽，防止為強調面向全體一刀切，盡量滿足他們發展需要；提高中等生的現有水平，讓“中等生”吃好，并鼓勵爭先，趕超體格健壯者、要努力轉變弱體格生的現狀，對“弱體格生”給予熱情關注，耐心指導，多加表揚、鼓勵，激發他們上進，必要時給予一定的強化練習，提高他們的發展速度。只要教師能做到因材施教、分層施教，充分發揮學生的個性特點，就能幫助他們成長為對社會有用的人才。

3.5 認真探索和研究教學方法，堅持以學生為主體，以教師為主導，以培養學生身體素質為重點，變“學生適應教學”為“教學適應學生”，以提高教學效果。

3.6 重視第二課堂的作用。第二課堂是第一課堂的延續，是課堂教學的補充。僅依靠第一課堂的教學，畢竟時間有限，而這個時間既要學習知識、技術，又要提高身體素質和技能，效果不會很明顯，只有通過對課外活動兩操時間的充分利用，才有效果。因此，為了學生的身心發展，應開展多種形式、多種內容的課外活動，開展多方面、多能力的素質培養，保證每天有一小時的時間為學生提供自由和諧的發展機會和空間。

3.7 體育教學在進行身體素質教育過程中，要強化德育功能。

德育工作是學校教育的重要組成部分，也是素質教育得導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。體育教學本身包含著德育，而且有豐富多彩的內容和方法。例如，通過觀看奧運等項目競賽，可以培養學生愛祖國愛人民的民族榮譽感；通過班級之間的體育比賽，可以培養學生強烈集體主義精神和積極向上、努力拼搏的良好風尚；通過集體項目練習，可以發揚學生團結、協作、熱愛集體的良好風尚；通過大強度+大運動量的耐力練習，可以培養學生頑強的意志品質；通過武術、體操等練習，可以培養學生良好的形體、高尚的情操和民族精神。因此，在教育教學過程中，應充分發揮體育利于思想品德教育的優勢，提高學生思想道德水準。