第一篇：課例研討主持詞1

尊敬的各位領導、老師、大家好！

首先，我們教研組全體同志以熱烈的掌聲歡迎學區領導來我教研組指導教研工作，并懇請學區領對我們教研組提出寶貴意見。

一教學會診查問題

上次，我們教研組活動，在聽課研討中，大家共同發現：綜合實踐的課堂教學中，還存在著值得我們研究的問題，由于受傳統教育思想影響，小學綜合實踐課堂上的學生評價往往單方面強調教師對學生的評價，而忽視學生主體作用的發揮。新課程下的課堂評價，應堅持激勵性原則，不僅關注教師對學生的評價，更關注學生的自主評價，實現評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合實踐運用能力的發展。

二梳理問題定主題

針對這些問題，我們進一步做了梳理，經過教研組共同商討，確定了本次活動研討的主題是：如何堅持激勵性原則對學生進行課堂評價 三理論學習明方向

針對學生的現狀，我們教師有責任從教與學的實際出發，提高認識更新觀念，改進教學方法。提高學生的興趣。

根據這一主題，5月6日，教研組成員學習了《新課程理念與教學設計》、《課程與教學論》。

四集體備課找方法

5月29日又進行了集體備課，大家共同推薦了梁淑云老師作課。

五大家觀課驗實效

《綜合實踐課程標準》指出：小學教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習綜合實踐的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。對于如何進行課堂評價，作為直接參與實踐的梁老師來說，一定有很多見解和體會，現在就請梁老師談一談自己的教學反思和心得體會。

六 個人反思談得失

由梁老師進行教學反思和心得體會。

我們研究課堂教學是為了改進課堂，提高課堂效率。看了課例，又聽了梁老師的教學反思，相信我們在座的實踐組成員也一定有很多的感受和想法要與大家談談。下面，請本組的其他教師根據這次研究的主題如何堅持激勵性原則對學生很行課堂評價”并結合課例談談在教學中需要改進的地方和有哪些策略。

七同伴互助共分享

參加今天研討的各位教師，是教學一線的能手，我們非常希望能聽到你們的聲音，剛才我們教師們從實踐的層面上對“如何堅持激勵性原則對學生進行課堂評價。”這一主題進行了探討，但是我們同伴的力量和水平有限。好在今天有幾位主任能夠參與到我們的主題研討活動中，現在就請各位主任對我們的課例

研討提出寶貴的意見和建議，請李主任為我們做“專業引領”

八專業引領再提高

（由李主任作專業引領）

非常感謝李主任給我們這么好的建議、指導，讓我們受益匪淺，今后工作我們將進一步反思，內化用之于教學實踐中，在以后的教學過程中，我們要不斷地改進教學方法，上好每節課，努力為學生創設一

個寬松、快樂的課堂活動氛圍，提高綜合實踐的實效性。

九共識提煉為常規

各位老師，今天，我們綜合教研組就圍繞主題“堅持激勵性原則對學生很行課堂評價。”進行了課例研

討，大家一致認為要想 “堅持激勵性原則對學生很行課堂評價從以下幾方面入手：

1、評價內容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。

2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結合，以過程評價為主；定性評價與定

量評價相結合，以定性評價為主。

3、評價結果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現，以發展的眼光關注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結果，通過評價幫助學生體會收獲的廣

泛性，增強評價對學生的激勵作用。

十困惑引出新課題

各位老師：我們的教研，是為了提高教學水平，使我們的課堂教學更加有生機、有活力。結合幾次研討組的理論學習和教學的實際情況，我們下次研討的主題是：“如何利用多媒體形式激發小學生學習綜合實踐的興趣。”，希望大家課下進行有關的理論學習，并結合自己教學中的體會，為我們的研討提供可行性

材料。

各位老師，我們的課例研討活動到此結束。

第二篇：課例研討主持詞

課例研討主持詞

各位領導 老師們：

大家好，今天是我們 小學語文年級組組織的課例研討活動，首先，感謝教研室各位領導和學校領導參加這次活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎領導的到來。在此，我們也誠摯的請求各位領導給我們留下寶貴的意見，以幫助我們在今后的工作中不斷地改進和提高。下面我們活動開始。

第一步 教學會診查問題

在課程改革如火如荼的今天，小學語文教師的課堂提問逐步趨向簡潔、目標性強。但是在廣大小學語文教師的“家常課”上又是怎樣的呢？我們發現多數語文課堂提問的質量往往得不到保證。老師們的課堂提問隨意性大，缺乏問題設計，忽視學生的心理特點，具體表現在：

其一，提問的問題簡單化、零碎化、空泛化，對學生來說缺乏思考價值；如：有位教師在教學《數星星的孩子》最后一段時是這樣設計提問的。師：數星星的孩子叫什么名字？生：叫張衡。師：張衡是什么朝代的人？生：漢朝人。師：他長大以后成了什么？生：天文學家。師：為什么呢？生：……

其二，教師設計的問題超過了學生原有的知識基礎和理解水平，難度太大，即使再“跳起來”也摘不到“果子”，這樣，學生在接連答問失敗后失去學習積極性，抑制了思維，久而久之學生形成了焦慮、膽怯的心理。由此可見，教師課堂提問的設計與實施中存在著較大的盲目性和隨意性，缺乏整體教學觀念，有的超越兒童知識水平；有的束縛學生思維發展；最常見的是只重結論，不重過程。現狀確實讓人不盡人意。課堂教學的效率更是無處談起，而課堂教學效率的高低則是當今新課程改革中最關注的話題。追溯原因：為什么會形成上述的原因呢？主要原因是我們的課堂教學盲目追求形似、急功近利，滿足于“貌合神離”的形式包裝，渴望一蹴而就。如何才能使所提問題學生樂于思考，積極回答，提升學生的語文素養？那就是要求我們語文老師在授課時提出的問題能有效地激發學生的興趣，激發學生的思維挖掘學生的潛能使學生能答、想答、樂答。

第二步 梳理問題定主題

針對上面發現的問題，我們這次課例研討的主題是 《 精心設計提問 提高課堂教學的有效性》。

第三步 理論學習明方向

為了把課題研究引向深入，我們組教師認真學習了 《新課標》 《語文課程標準》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等相關資料，還進行了很多網上學習，撰寫博客，互相交流認真反思，在討論交流中，明確我們語文教師，怎樣在授課時提出的問題能有效地激發學生的興趣，激發學生的思維，挖掘學生的潛能，使學生能答，想答，樂答。為此我們由 老師確定一課，我們語文組全體成員圍繞主題精心設計這課的教學過程，最后由她作課。

第四步 集體備課找方法

在集體備課中，我們緊緊圍繞精心設計問題，提高課堂有效性這一主題，展開教學。

第五步 大家觀課驗實效 剛才我們已經對這節課進行了觀摩 第六步 個人反思說得失

非常感謝 老師給我們提供了研討的課例，你辛苦了。下面請 老師為我們做一下教學反思。

第七步 同伴互助共分享

謝謝 老師給我們提供這樣一節真實的課堂案例，大家肯定非常想把自己的一些獨特的看法和建議提出來交流，下面請各位老師就 老師提供的課例為載體，談談自己的看法。

感謝各位老師都能毫無保留的，坦誠的發表自己的觀點。第八步 專業引領再提高

剛才老師們通過課堂觀摩對精心設計提問 提高課堂教學有效性這一教學課例進行了診斷分析，我們從中分享了各自對教學中的不同思考，下面有請 給我們做專業引領。

感謝 的精辟引領，相信我們組的每一位教師都從中受益匪淺，讓我們不僅獲得了操作層面的啟迪，更得到了理性層面的提升，讓我們用掌聲再次感謝 領導的精彩發言。

第九步 共同提煉為常規

通過這次課例研討活動對我們既是一次鍛煉，又是一次提高。對精心設計提問 提高課堂有效性的研究是無止境的，我們應該在實踐中不斷探索，感悟，總結方法。在這次的課例研討中，我們有了更多的思考，尤其是領導的專業引領，為我們下一次的活動，確定了重點，指明了方向和路徑，更點燃了我們在教育實踐中的研究熱情，必將為我們今后的教育工作產生積極影響。通過今天的活動，我們達成以下共識：

觀念先行，奠基課堂有效提問課堂提問的有效性首先必須以確立教師有效教學觀念為導向。觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納，正所謂“牽一發而動全身”。有效教學觀念主要是體現在對教學和學生兩方面的正確認識上。一方面教師要充分認識到，教學不僅涉及到知識的傳遞，能力的培養，而且關系到教學形象的塑造、師生情感的交流、教學思想的凸顯等諸多方面。教學的有效性是建立在教師對教學的正確認識的基礎之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，尊重學生學習的自主權力，教師樂于“傾聽”，學生敢于提問，變教師提問為學生提問。教學中師生雙方共享知識、共享經驗、共享智慧，形成真正的“學習共同體”，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

端正文本價值與學生獨特體驗，追尋有效提問的平衡。在教學實踐中，在尊重學生獨特體驗與教師文本價值引導之間，就要尋求一種平衡，精心設計提問，既要尊重學生對文本理解的差異性又要注意適時引導，讓獨特體驗與價值引導在有效提問中協調發展。作為一個獨立存在的文本，它有自己的生命，一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”，所以在每一個讀者與作者、文本之間都存在著一個非常個性化的空間。在新課程中使用頻率很高的一句話就是“尊重”學生的獨特體驗。作為教師我們也應該正視“尊重”。每個人對文本理解的深度、廣度是不一樣的，我們在要求學生表現對文本的理解時不能只有一把標尺。我們應該清楚地意識到面對的是一群閱歷、學識非常有限的小學生，有的甚至在閱讀面前還沒有學會思考。如果作為一名教師在教學中一味地“尊重”，缺乏有效的價值引導，那么學生的這種“獨特體驗”很可能是蒼白的，所傳達的思想也是膚淺的，長此以往，對學生的發展沒有益處。

第十步 困惑引出新課題

本次課例研討接近了尾聲，但結合本次活動，我們發現學生的自我感悟是多方面的，是有自己豐富的情感的，今天的課上我們發現學生在感悟文本的方式還是單一，課堂氣氛還是不夠活躍，沒有充分調動學生的學習積極性，學生的課堂效果還沒有得到大幅度提高，因此我們下一步的課例研討活動就是“如何高效完成略讀課文教學”這方面進行研究和探索。地方仍是老地方，不見不散。活動到此結束，謝謝大家參與。

第三篇：研討課主持詞

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

在“潤物細無聲”的春雨后，我們又迎來了春日的陽光明媚，今天在實驗小學舉行我縣小學英語第一場研討課。

在課堂里，老師和孩子們是充實的、幸福的。當我們也在享受幸福的時候，總覺得時間匆匆。我們啟迪多多，收獲多多。掌聲不足以代表我們的感激之情，但除了掌聲我想不到更好的表達感謝的方式，那還是讓我們再次鼓掌致謝吧！

岳老師用真摯的情感，觸動了學生的心靈之弦，引起了聽課老師的強烈共鳴。一節課，老師沒有過多的煽情，學生卻動了真情；老師沒有過多的雕琢，課堂卻生成了諸多驚喜，一切都是那樣自然、真實，令聽者溫暖、陶醉。

各位老師各位同仁，今天的名師示范課如果帶給您一些智慧的碰撞，能讓您閃現教學的火花，那么您就不虛此行。小學英語教研主持稿

各位領導、老師，上午好！首先，熱烈歡迎大家來XX學校

參加英語教研活動！”

2、今天，很榮幸由我來主持這次難得而重要的教研活動。現在，我來宣布今天教研的程序安排：

第一項：課堂教學展示：Book3 Lesson29 《Where Do They Live？》 做課教師：XX學校 XX 第二項：做課教師說課反思 第三項：與會教師聽評研討 第四項：與會領導評課講話 第五項：總結收益，明確方向

3、二、Teaching Show（教學展示）

三、Interpretation and Introspection(做課教師說課與反思)

1、導入：

“在這冷風陣陣的冬日，我們卻如同沐浴著溫暖的春風。因為，我們終于有幸聆聽各位領導專家的悉心指教；因為，各位英語老師有幸再次團聚一堂，共同交流英語教學中的得失、情趣與快樂。曾經，我們憧憬滿懷，也一路坎坷走來；今天，我們又因為英語教研的如期而至激情澎湃。在這個特殊的日子里，我向每一位與

2、切題：

“近年來，我們圍繞學區學校擬定的主題開展了一系列旨在提升教師研修能力的教研活動。前幾次，我們以抓課堂實效為切入點，以研促教，圍繞‘提高小組合作學習的有效性’、‘如何在語篇拓展教學的精心設計與恰當運用中培養、提高語言能力’等主題進行了有序有效的教研，達成了一定的共識；同時也產生了一些困惑，聚焦了一些問題。最近兩次我們把聚焦的問題加以分解細化，以‘如何讓課堂教學貼近學生的生活’為主題進一步理論聯系實際，分層研討。我們選擇這個課題作為教研主題的原因主要是：一方面，當前英語課堂和學生生活出現脫節斷層現象，不能將課堂與生活及時有機整合，從而阻礙了學生英語學習的長遠發展；另一方面，生活化的教學方法能最大程度地激發學生學習英語的興趣，實現用生活理念構建英語教學大課堂的初衷，進而把創新精神與實踐能力有機整合，真正實現英語教學旨在交流運用的意義和價值。”

3、過渡：

“為了聚焦疑問，優化課堂，以研促教，提升質量，并有效指導今后的課堂行為，我們正式開始今天的教研活動。”

“剛才，我們聆聽觀摩了XX老師的課堂教學，先請于老師說說自己的授課思 路以及做課后的感悟、反思。”

2、做課老師說課反思：

3、過渡語：

“剛才，X老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，我想大家都有一些想法亟待交流，以求相互促進，共同提高。借此教研平臺，希望大家開誠布公，暢所欲言。同時，我們也誠摯歡迎各位領導參與討論，及時為我們指點迷津。相信，我們的聰慧與睿智會在彼此激情洋溢的思維碰撞中熠熠閃光！好，現在就請大家圍繞‘如何讓課堂教學貼近學生的生活’這一主題各抒己見吧！”

四、Teaching Research（與會教師評課研討）努力秉承教研主題，有效引導研討流程

方案一：從教學流程有序切入，將教研主題依次納入其中 “下面，我們將從英語課堂教學的基本流程入手，依次探究授課教師在教學設計上對教研主題的滲透與深化。首先，我們來探討第一個教學環節——‘Class Opening’”（隨后依次為：“Warming-up”“Revision”、“New Concepts”、“Practice”、“Homework” etc.）方案二：以教研主題為準繩，分層次、多角度探究課堂運作 “小學英語課堂貼近學生生活的教學策略是有規律可循的，現在我們將從以下幾方面加以探討：

1、教具學具生活化

2、教學內容生活化——詞匯教學、句型教學、游戲兒歌教學

3、以網絡信息為載體，實現生活化的學習

4、以作業為橋梁，實現生活化的再拓展”

方案三：就事論事，以“課“論“理”，形散神不散

“現在，請大家圍繞教研主題，就自己感觸較深的一點或幾點發表意見。可以是教學情境的創設，可以是教法學法的實施與滲透，可以是設計理念的探討學習，也可以是教學環節的設置與搭配，甚至是師生思維碰撞中的某一個小小的火花，大家都可借題發揮，從而引發一番熱烈的討論。” 相機穿插1： “XX老師的點評很有代表性，她一針見血地點明了英語課堂教學必須走向生活的內在原因及發展方向。” 相機穿插2：

“剛才，幾位老師針對于老師的做課，從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。不過，就像一篇好的文章，好詞佳句固然重要，緊密貼合主題卻是我們研討的“靈魂”。因此，敬請各位心中時刻記著我們研討的中心話題——“如何讓課堂教學貼近學生的生活”。相機穿插3：

“剛才的一番熱烈討論將我們的英語教研推向了高潮，在這樣一種集思廣益的教研氛圍中，相信，在座的每一位與會者都會有所收益。” 相機穿插4：

“面對‘如何讓課堂教學貼近學生的生活’這樣一個主題背景，我們的課堂教學行為應該何去何從，于老師的課作出了大膽而有效的嘗試，大家更是圍繞中心議題進行了有的放矢的點評與研討。” 相機穿插5：

“生活中處處有英語，也處處用得到英語。不難看出課堂教學必須關注學生的生活世界。書本知識不再是空中樓閣，而是實實在在和我們的生活聯系在一起。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務實的教學活動，更是一種充滿人性和高度人文關懷的教學活動！如何使課堂教學更加貼近生活將是我們每一個英語老師不斷探究的方向！”

五、（領導專家評課講話）

1、導語： “剛才，各位老師圍繞‘如何讓課堂教學貼近學生的生活’這一主題對X老師的做課展開了詳盡而生動的討論。大家發言積極踴躍，不少觀點很有代表性。然而，我們的討論可能仍然不夠全面深刻，一些理解可能有失偏頗。現在，就請各位領導、專家為我們指點迷津，留下你們對今天教研互動的寶貴意見，也請大家及時做好筆記。Now let’s listen to the leaders and professors carefully！掌聲有請！

六、The End（結束語）

1、“熱烈探討中，靜靜聆聽中，時間一次次向我們悄悄地揮手作別，我們的教研互動也接近了尾聲。一個多小時的聆聽與切磋，讓我們對貼近生活的英語課堂有了更為直觀形象的感悟與體味。感謝于老師和孩子們精心構建的英語課堂，感謝在座老師的熱烈研討，更要感謝各位領導、專家的積極參與以及精辟中肯、切實可行的指導性建議，正是有了你們的全身心投入，我們才得以成功營造出了有效、務實、探索的教研氛圍。”

2、“通過聽評研討等一系列的教研互動，我們對構建生活化的英語課堂有了全面深刻的認識與了解。但與此同時，我們也深深感覺，將教室外面的生活無聲無息地拉進英語課堂是一件意義重大卻又難以輕松實現的長期性任務，需要我們堅持不懈地奉獻智慧，揮灑汗水。”

“精彩生命文化課堂”教學研討會主持詞

尊敬的各位領導、親愛的老師們，大家好！東風西路小學“精彩生命課堂”英語教學研討會現在開始！

首先向大家介紹出席今天活動的各位領導和來賓：他們是： 一直關心我校教育教學工作的市教科所英語教研員李老師；區教研室英語教研員王主任；

以及學校的領導和老師們。歡迎大家參與今天的活動。

“精彩生命文化教育”是我校自2006年開始進行的一項科研主題。本學期我們還專門成立了學校“精彩生命課堂”研究工作室，圍繞學校生命文化特色作專題研究。

今天“精彩生命課堂英語教學研討會”就是英語工作室第一次的階段匯報，我們將進行以下教學活動：首先由白晶晶老師上研討課，接下來是工作室部分成員的教研活動；然后是主任對英語精彩生命課堂的解讀，最后由各位專家點評指導。下面有請白老師和 4、4 班的孩子們（講完課后）謝謝白老師為我們帶來的這節輕松愉悅、富與激情的英語生命課堂。謝謝孩子們的精彩表現。

各位領導、各位老師，大家好！

今天非常榮幸，由我來主持這次教研活動。我們三所學校聯誼第一次舉辦這樣的英語教學研討活動，下面我們以掌聲歡迎兄弟學校老師的到來。

有人說“課堂研究從公開課開始”。沒錯，課堂雖小，卻可以折射出無數關于教育教學的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映教改發展的方向和其中存在的各種問題。對于邵善瑩、陳苗苗老師執教的這兩堂課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。

1、首先請我校的邵善瑩老師說說自己的授課思路。

2、接下來請上馬小學王婷婷都是來點評一下邵老師的這堂課。

3、下面有請上馬小學陳苗苗老師來談一下自己的授課思路。

4、請我校的邱瑤瑤老師做一下點評。

感謝兩位授課老師為我們帶來的兩堂課及主評老師的精彩點評。我想在座的其他老師對這兩堂課肯定也有自己獨到的見解，希望大家能各抒己見，談談自己的看法。

如何上好每一節課？怎樣才能使課上的有自己的特色，而且還要有成效，學生又樂意接受？這是需要長期研究的課題。希望以后能有更多的機會坐在一起共同討論英語教學中的問題。

最后，再一次感謝各位老師！謝謝大家！

附：因參加的老師不多，自己也做了點評，濫竽充數一下：小學英語中,單詞教學是必不可少的一重要環節,更是一個難點。我們知道單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。但今天兩位老師充分發揮了自己的創造性，調動了學生的積極性，在進行單詞教學中創設各種活動來激發他們學習英語的熱情。利用圖片、實物、動作等方式形象生動地呈現了單詞，調動學生學習積極性。通過看圖猜詞、做動作問答、拍手數數，看圖問答，唱歌謠等方式來操練鞏固單詞，提高了學生學習樂趣。兩位老師的單詞教學都是讓學生在句中學詞匯，結合句型教給學生詞匯的用法，這種效果要比孤立地去學好記，做到了詞句結合，詞不離句。

這兩堂課無論從呈現還是到操練部分都落實的比較到位，操練形式多樣，注重運用，符合小學生學習語言規律，重視學生能力發展。特別是最后的拓展部分，使學生在做中學，境中說，在實踐中鞏固詞匯，為語言學習奠定了良好的基礎。

但在課堂用語的簡潔性，活動操作時師生間的互動還有待加強。各位領導、各位老師，大家好！

首先感謝老師給我們上了一節精彩的展示課。通過今天這節課，讓我看到老師的業務水平及專業風采，也讓我看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新活力。對她執教的這節課，我們大家啟發不少。

為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高、提升小英語品牌”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

程序：

我們首先請授課人老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思

二．評課：剛才，老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，首先請老師進行點評。老師給我們做了比較全面、深刻的評析。

三、剛才，幾位老師針對老師的課，從不同層面、各種角度大膽地表明了自己的觀點，這對于促進我們的專業成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與指導。

四．、總結發言

感謝各位領導對這節課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗，受益匪淺。課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。而我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結束，感謝大家的精彩點評，感謝在座各位領導、老師的共同參與。謝謝大家！

第四篇：課例研討總結

課例研討總結

廣興店中心小學

張桂芬

為繼續深化語文課堂教學改革，提高語文課堂自主學習的以讀促悟，讀中感悟的能力，提高教學質量，我們開展了這次課例研討活動，旨在通過活動，進一步提高我組教師在導學案編寫，對學生自主學習能力的培養等方面的能力和水平，現就本次活動開展情況簡單總結如下：

課例研討活動成果豐碩，效果明顯由我主持的這次課例研討活動，經過為期三周的集體備體、上課、聽課活動等系列活動，我組老師們都得到了充分的歷練和展示的機會，駕馭課堂的能力和水平進一步提高。

1、教師們參與課改活動的積極性空前高漲

本次活動中，我組所有教師全部參加，教師都能認真備課、編寫導學案，精心設計課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學生的學習興趣濃厚，學習積極性和主動性都明顯提高。

參與評課的教師都能毫無保留地發表自已的見解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒有了，有的只是合理意見和實在的評價。教師的評課水平也得以提高。

2、導學案的編寫及使用逐步走向科學化、規范化

我們鼓勵教師嘗試使用導學案的基礎上，重點加強了對教師在導學案版塊及內容等方面的引領，結合對南五十家子學區優秀導學案的學習以及縣教研中心關于導學案編寫方面的建議，針對我校的實際情況，創造性地編寫并使用導學案，有效地提高了課堂教學的實效性。

3、取得了讓人欣喜的成果

通過“以讀為本，讀中感悟”學習方式的改革，真正確立學生主體地位，把大量的繁瑣的講解讓位于學生的“讀”，由讀入文，以讀代講。學生能由讀來設問，來質疑，在讀中求解，讀中求悟。使學生在閱讀實踐中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發展閱讀認知以及語言表達等方面的能力，學會學習，養成良好的閱讀習慣，有效的提高小學閱讀課教學質量。

第五篇：課例研討心得體會

課例研討心得體會

孟兆信

3月20日，“小學科學課堂教學研討活動”在我校舉行。全校教師參加了本次活動，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進的，但卻永遠不能達到極至。

以下是我個人的一點體會：

1、備課需要充分準備。這包括系統地閱讀教材教參，對這堂課總體的把握，了解它在新課標中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關的案例、評論、資料的閱讀和內化，在此基礎上再結合自身實際，在教學風格，板書，多媒體運用等方面的情況，做好第一步的準備。

2、課堂前測。與以往不同的是，我們結合學生實際，設計了課堂前測題，并分析前測結果，再一次修改教案。如讓學生認識空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個動作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測過了我才明白，學生對“形態”的認識僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設計又是那么多余，學生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時間來說明；有些設計太淺，或太深。

3、初步確定教學預案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因為這個教學設計需要學生實際的檢驗，即試教過的。由于沒有操作經驗，故而最初的設計肯定會有不足或淺陋，就像我的設計：讓學生理解固體、氣體、液體的特點。試教下來，還是出現一半的小組不能發現石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發現有空氣。所以再一次的改進十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因為對本課的結構已了然于心，故爾每位老師的發言都在不斷地充實到到我的“前概念”中，我能接收到每個老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結反思。

高老師也作了精彩發言，我的收獲有：

1、教師要不斷學習，自己不清楚的東西，一定不能教學生，必須自己先懂。

2、出前測題目，不能誤導性的詞匯，這樣會讓孩子引起讀題誤會，前測結果不準確

3、一個概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對如何引導學生形成科學概念進行了系統的研究，她思路清晰，并運用了很多實例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結構的材料，讓學生發現與前概念相矛盾的事實來初步轉變思想，最后建構科學概念；對抽象的不能通過實驗得到的，也可用模擬實驗或閱讀資料法構建科學概念。

孟老師說，我們教學要與研究相結合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發我們：科學是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應該做的。