第一篇：三年級語文課型課例研討小結

三年級語文組課型研討小結

在這次“課型課例研討活動”中，三年級語文教研組針對學生初步接觸作文，對于文章細節的用處不重視，從而導致文章像流水賬一樣，而且寫作目的不明確，不知道要表達什么意思的問題。所以我們選擇了第7單元，這單元的幾篇文章都特別注意細節的刻畫，從人物神態、情緒變化的詞句，體會人物的情感，從而學習側面描寫、細節描寫來刻畫人物的方法。我們組的具體做法

一、集體教研，精心選課

我們選定了21課《掌聲》和22課《金子》兩課進行重點研討。

二、集體教研，針對這兩課，重點教研：

如何讓學生關注到文章細節描寫的部分，以及體會它所帶來的好處。

（一）找出文章中你認為描寫特別好的詞語或句子。

（二）說說這些詞語和句子所帶來的效果。

（三）用換一換的方法，體會這些詞語和句子的不可或缺性。

（四）在理解了這些細節的基礎上精讀文章。

（五）適當加入說寫訓練，繼續細化文章。

（六）體會文章為了達到寫作目的需要做哪些工作。

三、積極準備“一師一課”匯報，組內推薦學校上課教師。

四、課后交流、反思。

1、大家應該重視課前資料的搜集、篩選、交流。

2、找出課文中存在的語文點，從而促進學生更好的理解文章 的寫作等方面的特點。

3、重視課后延伸。

附：

注意細節描寫才能寫出好文章

巴爾扎克 說：“唯有細節組成作品的價值。”成功的細節背后，是作者體物入微的觀察和審美能力，是一種思想、情感的深厚積淀，是一種高超的藝術技巧。如果說思想是一篇記敘文的靈魂，那么形象生動的細節描寫 則可以說是記敘文血肉豐滿、立體可感的關鍵了。1．細節描寫有細微才有血肉。

細節，猶如人體之血肉，沒有了它，人就失去了生命。那么細節何處尋？在細雨下，點碎落花聲；在微風里，送來楓葉蝶。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，任何一個細微的動作、眼神、語言等，只要細細咂摸都有豐富的意蘊存在。

在唐代詩人孟郊的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句詩中，“密密縫”三個字抓住了一個細微的動作，讓人想到在昏黃的油燈下，白發蒼蒼的老母親專注地穿針引線，針腳那么細密、結實，仿佛把對兒子的祝福和擔憂都融入到了一針一線之中。篤深 的母愛，就是通過“密密縫”這個細微的動作具體生動地傳達出來的。

由此可見，細節描寫要做到“細微”，一是取材要小而具體；二是描寫要細致入微，有時可調動多種感官。2．細節描寫有生活才有共鳴。

細節從哪里來？文學來源于生活，細節就在豐富多彩的生活之中。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅先生潛心觀察短衣幫與長衫客，才“畫

出沉默的國民的靈魂”。韓少功 正是有了對生活的熱愛，才寫出了讓人倍感親切的文字：“使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天。”讀者讀到此處怎能不產生深深的共鳴？想家的滋味、想回到過去的心情也就在這樣細膩而又有濃郁生活味的文字里蔓延開去??

用有情的眼光去打量世界，用一顆真誠的心去投入生活，你的文字、你的細節描寫才能濃縮、提煉生活的感受，也只有這樣源于生活、發乎真情的文字才能讓讀者產生強烈的共鳴。

明代散文家 歸有光 善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來表情達意，既再現情景，又飽含深情，不言景景 自出，不言情情濃于中，不喚人人自現于眼前。在《項脊軒志》里，我們看到了塵沙滲漉的百年老屋、書香彌漫的浩繁卷帙、小鳥時來啄食的臺階以及那亭亭如蓋的枇杷樹，聽到了作者早年那瑯瑯的讀書聲和歷經變遷后不能自已的長號聲，深切地感受到了作者苦讀于項脊軒的抱負、皓首窮經而又功名多年未就的遺憾和親人悄然離世的傷感等復雜的情感。這里的細節濃縮了作者對生活的真切感受和個人獨特的人生體驗等豐富的內容。正因如此，萬千讀者每讀此文，情不能已。3．細節描寫有修辭才顯生動。

運用修辭手法，也是細節描寫的一種方法。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形。

雖說細節的成功源于對生活的觀察，源于真情實感，但是恰當的

修辭手法等描寫技巧的運用，能把你的觀察和感悟有效而藝術地傳遞出來，能使文學語言更富形象性，情感也更濃烈，從而產生一定的藝術美感。修辭方法不僅本身有一定的表達作用，而且往往能給細節描寫語言附上形象性和抒情性。4．細節描寫有主題才有意義。

當然，并不是所有的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。好的細節描寫必須是有用的，它必須為展示人物的精神風貌和深化文章的主題服務。如果只為寫景而寫景，為寫物而寫物，那就毫無意義。“枯藤老樹昏鴉”“古道西風瘦馬”等詩句，不是景物的簡單羅列，而是借此景寫出了孤獨游子的思鄉之情。

魯迅先生在《祝福》里寫魯四老爺的書房，寫到了這樣一個細節：案頭上有一部理學家的《近思錄集注》和一部未必完全的《康熙字典》，壁上的對聯只剩下“事理通達心氣和平”，另一半卻松松地卷了。這里看似隨意的細節描寫，卻寫盡了魯四老爺的不學無術、腐朽封建和懶惰。正是這個魯四老爺的“心氣和平”，剝奪了祥林嫂勞動的權利；也是他的“事理通達”，逼迫祥林嫂淪為乞丐，魯四老爺封建衛道士的虛偽嘴臉昭然若揭。用細節描寫來刻畫魯四老爺的書房，生活在這個書房里的人的性格立刻凸現了出來，小說主人公祥林嫂的悲劇命運也就有了小環境的鋪墊。精細入微的環境細節，一定是為人物或主旨服務的，離開了人或主旨，也就無所謂環境的烘托。

美國電影《阿甘正傳》的片頭，是一根羽毛飄落的細節設計。這根羽毛從空中飄落，因為風向的變化、障礙物的存在，使它的墜落地

點充滿了不確定性。這其實是在寓言性地說明人物命運的變化無常和不確定性。這一類將哲學思考蘊涵其中的細節設計，是現代人對于人、對于人的命運、對于自然、對于宇宙的一種深層思考。

因此，細節描寫必須是圍繞主題而進行的一種匠心獨具的寫作行為，細節描寫不僅僅需要細致入微的語言表達功力，更需要通過細節的設計來負載自己對生活、對社會、對人本身、對自然宇宙的哲學思考。這樣的細節描寫才有深度，才有意義。“語文活動就是人的一種生命運動。”我們品鑒文學作品中的細節描寫，探究記敘文中如何成功地寫好細節，其目的就是讓學生去體驗、感悟，開啟心智，豐富情感，進而能準確生動鮮明地表達自己的所見所聞所思所想，提升自己的審美能力，提高生命質量。

第二篇：關于研討課小結（推薦）

關于研討課小結

我在生活中經常遇到調制解調器，無論是家中的電話機，還是筆記本上網都離不開調制解調器的幫助。由于本人關于通信方面知識缺乏，在選修了通信技術研討課后更加激起了我的興趣。通過上網查資料，向同學請教我基本大致了解了調制解調器的原理和使用方法。

調制解調器的間單介紹

所謂的調制解調器是一個將數字信號調制到模擬載波信號上進行傳輸，并解調收到的模擬信號以得到數字信息的電子設備。它的目標是產生能夠方便傳輸的模擬信號并且能夠通過解碼還原原來的數字數據。使用普通電話線音頻波段進行數據通信的電話調制解調器是人們最常接觸到的調制解調器。在口語中，根據英語語音取首音節，很多人將電話調制解調器稱為“貓”。其他常見的調制解調器還包括用于寬帶數據接入的有線電視電纜調制解調器，DSL調制解調器。數字式移動電話實際上也是一種無線方式的調制解調器。

那我又想到家中使用的調制解調器的速率是怎樣的，利用貓進行調制解調速率會受什么影響，和貓的種類是否有關，那些無線調制解調器又如何呢？同時我又想調制解調器可以使用不同的手段來傳送模擬信號，比如使用光纖，射頻無線電或電話線等，那這些傳輸速率是否有差別。

調制解調器的速率及其影響

Modem的傳輸速率，指的是Modem每秒鐘傳送的數據量大小。我們平常說的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的傳輸速率。傳輸速率以bps為單位。由于各種實際情況一般所講的傳輸速率均是在理想狀況的得出的。而在實際使用過程中，Modem的速率往往不能達到標稱值。實際的傳輸速率主要取決于以下幾個因素：

1、電話線路的質量：因為調制后的信號是經由電話線進行傳送，如果電話線路質量不佳，Modem將會降低速率以保證準確率。為此，我們在連接Modem時，要盡量減少連線長度，多余的連線要剪去，切勿繞成一圈堆放。

2、是否有足夠的帶寬：如果在同一時間上網的人數很多，就會造成線路的擁擠和阻塞，Modem的傳輸速率自然也會隨之下降。因尤其是在下載文件時，在繁忙時段與非繁忙時段下載所費的時間會相差幾倍之多。

3、對方的Modem速率：Modem所支持的調制協議是向下兼容的，實際的連接速率取決于速率較低的一方。因此，如果對方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率進行連接。

4..不同的傳輸方式產生的速率也不一樣。

解調的原理

RL為負載，C為濾波電容，其作用是使輸出直流電壓平滑，解調開關K與輸入交流信號，Ui具有相同的頻率。當Ui為正時，開關接通，輸出等于輸入電壓UO，經電容C的平滑作用后，應可得到平滑的直流電壓UO。相反，如果Ui為負時，開關接通，Ui為正時，開關斷開，則輸出端得到負的脈動直流電壓UO。

通過以上學習我對調制解調器有了初步了解，但關于原理，如何多人上網，如何減少差錯，其中的協議又是如何仍了解不夠，希望在將來有機會繼續接觸通信技術知識。

研討課的感悟

? 通過對通信技術的學習我了解到了不知道的東西。

? 在研討課上通過與老師，同學之間的交流讓我對通信技術有了

基本概念。

? 老師布置了一些簡單的任務，在上網查資料以及與同學交流中培養了一些自學能力。

? 對新事物的了解開拓了自己的興趣，也讓我對通信越來越感興趣。

研討課將以前的老師講學生聽，變為學生講老師聽；由以前的老師提問學生回答，變為學生提問老師回答；由以前的舉手發言變為學生老師之間積極的交流與溝通；由以前的學生之間各做各的，變為學生之間互相交流互相幫助。

同時課堂輕松自由的氣氛也拉近了學生與老師之間的距離，我們有什么想法與疑問都能及時地提出來。

第三篇：機械工程研討課小結

研討課總結報告

本學期我們開設了機械工程研討課這門課程，這門課由張勝文老師負責，對于我們來說這是一門全新的課程，可以說我們以前從未接觸過。老師要求我們自己去圖書館查閱資料，和同學一起討論研究所選課題，并做成PPT到講臺輪流演講，并且每個人都要演講，而且有時間限制，我認為這樣的講課形式非常能鍛煉我們的能力。

在拿到課題以后我們就前往圖書館查閱資料。我們的課題是工業工程在企業中的應用于研究。說實話剛看到這個課題我感覺很陌生，對工業工程不是很了解，但通過在網上查閱資料我對工業工程有了大致了解。在圖書館里可以搜索下載最新的研究學術論文和各行業經營編著的書籍，我們花了將近一天的時間查閱了很多相關論文和書籍，經過篩選下載了多篇有關工業工程的論文，基本上都是近幾年多發表的。

下載完相關資料后，我們便開始了PPT的制作，每個組都很認真的做了相關課題的PPT。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是停留在某個課題的表層，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠侃侃而談，這讓我們感受到了他知識的淵博。我們回去以后又查閱了大量資料，對本組討論的課題進行了深入，在第二次的研討課上我們的報告讓老師滿意多了。

這次研討課真的讓我學到了不少東西。首先，通過查閱大量資料我對工業工程有了全新深入的認識，拓展了我的視野，還讓我認識到我自己多掌握的知識是那么微不足道，以后還要不斷學習，豐富自己的知識。另一方面額鍛煉了自己。我是一個沒怎么上過講臺演講的人，所以當我站在講臺上作報告的時候心里特別緊張，雖然在座的都是認識的同學和老師。但當我看到同學和老師都很認真的聽我講我們所研究的課題時，我心里突然不那么緊張了。尤其是我演講完有同學問我問題我能及本正確的向他解答時我感覺非常有成就感。另外，團隊合作真的很重要，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。

我認為這種教學方法應該在學校的各個專業進行推廣，它能極大的激發同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題，充分調動大家的學習積極性，在上課的同時鍛煉了我們的語言表達能力，以及在陌生人面前踴躍表達自己的認識和見解的能力。

非常感謝老師給了我們這樣一次很好的鍛煉自己的機會，同事感謝張老師在課堂上對我們認真的指導與啟發，讓我們對每個課題都有新的認識和收獲，讓我們認識到自身的不足。張老師淵博的知識也讓我們很敬佩，他對每一個課題都能侃侃而談并且又會有新的見解，不知道我們要經過多久才會達到張老師這種水平。也非常感謝和我一組的兩個同學，在整個研討課過程中都給了我很大的幫助與鼓勵，讓我認識到了團結協作的重要性。我相信通過這次研討課我們每個同學都受益匪淺。

第四篇：2013-2014-1研討課小結

中華世紀城小學2013-2014學年第一學期

“提升教學常規品質之陽光課堂初探”教學研討工作小結 為了使“以研促教”的教學管理策略更有效，實現以課題研究帶動提升課堂教學常規品質的目標，教導處從第9周至13周，分兩個階段（9-11周→組內，13周→校內）組織進行了以“提升課堂教學常規品質之陽光課堂初探”為主題的教學研討活動。現將這一活動小結如下：

一、組內研討積極熱烈

1.高度重視有序組織

全體老師對這次活動給予了高度重視，積極響應，熱情參與。各教研組長在教導處方案下發后，能做到積極籌劃，具體安排。首先，各教研組長利用教研活動時間，組織組內進行了陽光課堂鏈接材料的學習和交流討論，從深入理解陽光課堂含義入手，進一步明確陽光課堂的實施策略、方法和目標，進而統一了認識。在此基礎上，確定了上課的內容和方式。據了解，本次活動語文學科大都采取的是同一單元不同的課文，進行組內磨課，數學組則采取的是同課異構的方式，綜合組更是形式多樣，體現了學科特點。另外，低段語文組還采取了換班授課的方式，起到了在管理上的交流借鑒的作用。總之，以不同的學科，相同的理念，不同的內容，相同的主題。不同的方法，相同的目標體現了高度重視，有序組織。

2.研討熱烈頗有收獲

課后，各組都進行了認真的交流和討論，做到：授課人先說課、反思，組內再進行評課研討。通過上課、說課、反思、研討等，使大家從中受益匪淺，達到了課堂教學品質的整體提升。特別要提出的是：大家對參與校內的匯報課積極性較高。認為這是提升自己專業成長的極好機會，大家爭先恐后的要求參與的積極性，營造了學校良好的教研氛圍。

二、校內匯報進步凸顯

按照匯報課名額分配，全校共推薦了9名教師（語文、數學各3節，英語、音樂、信息各1節）參加了校級匯報。匯報課采取了先上課、后

說課反思的程序進行。從這9節課中，使我們欣喜地看到：課堂教學中，老師們在努力克服教師滔滔不絕的“演講”，而是以師生互動的方式，努力探究最佳的知識形成的過程，探索以學生為主體的“多元互動”的有效手段，探索使學生愛學、樂學、善思的充滿靈動感的課堂。總之，在朝著課堂的有效性上，下了一定功夫的。這里面有老教師的指點，有組內成員集體的智慧，有授課教師的艱辛和努力。這正是我校多年來形成的互幫互學，共同提升、相互借鑒的良好風氣。雖然，我們的課堂還存在一些問題，但我們的教學理念和方法在實現通往陽光課堂的道路上邁出了堅實的一步。我們堅信，只要多學習、善思考、有毅力、有魄力，勇于在日常工作中反復實踐，我們每位教師專業成長、教學水平都將會有一個較大的突破。

另外，在本次研討活動中，也暴露了教學中存在的一些問題。如：課堂教學中，教師放手讓學生去分析、去操作、去讀、去感悟的目的性不強，因此實施時底氣不足，效果也不顯著，課堂中的一些活動形式似乎成為了一種擺設；課堂中的評價方式還比較單一；說課的內容缺乏理論依據和授課環節設置理由，反思缺乏整改措施等，都是我們每位教師需要不斷實踐、改進和提升的地方。

總之，陽光課堂的目的是課堂教學的有效性，是教與學的高效。高效課堂需要我們教師具有主體意識、反思精神，并能進行持續的探究，不斷生成自己的教育智慧。在有限的時間內，關注學生的學習參與和學法引導，關注知識的形成過程，關注學生的能力培養，關注學生的情感態度、價值觀，力求學生發展的最大化。作為教育者，一定要明確：課堂教學是我們教育的主渠道，我們要為學生鋪就快樂成長的陽光之旅，這是我們探索“陽光課堂”的原動力。

本次的研討活動雖然結束了，但我們追求陽光課堂高效目標的腳步不能停，它應成為我們提升課堂教學質量的不竭動力。

中華世紀城小學教導處2013-12-4

第五篇：課例研討總結

課例研討總結

王土房鄉中心小學

以“課例研討”為主要形式的教研活動已經進行了很長時間了，可我校雖幾經努力，教研效果一直不盡人意。具體表現是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應付現象明顯；過程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動；不能圍繞主題進行深入研討，只是停留在聽評課淺表層次，尤其是主持人根據教師發言提煉出的主題過大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結果，耗費了時間，毫無成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學評估，各鄉鎮中小學都在開展課例研討大練兵活動。看到兄弟鄉鎮校本教研活動搞得如火如荼，有聲有色，對照我鄉教研現狀，中心教導管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質量有所突破的途徑。

3月下旬，教研室下發了《加強理論學習、更好地開展“主題+互動”教研活動》指導材料后，我鄉中心校及各小學教研管理人員深受啟發，我們又重新學習了教研室《課例研討基本要求》、《再談課例研討》、《還談課例研討》等材料，調整教研方案，擬定了預設主題、充分準備、互動研討的教研新思路。我鄉各學校以迎省教學評估為契機，精心設計教研環節，廣泛嘗試進行了 “主題+互動”模式的課例研討活動。

“主題+互動”，明確研討主題是關鍵。找一些代表性的、貼近教學實際需要的問題來研究，教師熱情高、興趣濃，研討過程才能順利有效的進行。經過一段時間的實踐，我們強烈感受到“主題+互動”

教研活動帶來的明顯效果。由于這個主題是大家在教學中普遍感興趣的問題，教師們緊緊圍繞提高學生學習興趣這一主題，通過上網、查理論書等多種渠道搜集相關資料進行了學習。由于任務明確，教師在聽課活動中觀察內容就有了側重，對體現與主題有關的環節及效果就有了有意識的關注。充分的準備使教師在研討會上有的說，說的有理有據，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現了。王曉華教師，教學成績一直名列全鄉前茅，積累了豐富的教學經驗，但總覺得自己理論水平低，在每次研討會上都怯于發言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對此主題有切身體會，所以她結合自己教學實踐，提出了實物導入，分組實驗等提高學生學習興趣的方法來，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結論也圓滿達成。最后校長感慨的說；“看來我們不是不會研討，如果研討是出于教學的真實需要，如果研討要實話實說，大家還是有話說的。”

凡事預則立，不預則廢。就我鄉小學教師目前教研水平看，預設恰當的主題，事先充分的準備，是課例研討順利開展，進而達到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉小學課例研討尚屬入門階段，教研水平和能力與兄弟鄉鎮比還有很大差距。正如中心校安主任所說：“加強教師理論學習，提高主持人組織水平，是我鄉目前急待解決的問題。如何使我鄉校本教研具有深度，真正為促進教師專業成長，提高教育教學質量服務，仍需我們做更大的努力。”

王土房中心小學教研組