第一篇：課例研討心得體會(huì)

課例研討心得體會(huì)

孟兆信

3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”在我校舉行。全校教師參加了本次活動(dòng)，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個(gè)多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。

以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對(duì)這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評(píng)論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)風(fēng)格，板書，多媒體運(yùn)用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。

2、課堂前測(cè)。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了課堂前測(cè)題，并分析前測(cè)結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個(gè)動(dòng)作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測(cè)過了我才明白，學(xué)生對(duì)“形態(tài)”的認(rèn)識(shí)僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實(shí)上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計(jì)又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時(shí)間來說明；有些設(shè)計(jì)太淺，或太深。

3、初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生實(shí)際的檢驗(yàn)，即試教過的。由于沒有操作經(jīng)驗(yàn)，故而最初的設(shè)計(jì)肯定會(huì)有不足或淺陋，就像我的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點(diǎn)。試教下來，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對(duì)本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因?yàn)閷?duì)本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實(shí)到到我的“前概念”中，我能接收到每個(gè)老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。

2、出前測(cè)題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會(huì)讓孩子引起讀題誤會(huì)，前測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確

3、一個(gè)概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運(yùn)用了很多實(shí)例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實(shí)來初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對(duì)抽象的不能通過實(shí)驗(yàn)得到的，也可用模擬實(shí)驗(yàn)或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。

孟老師說，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項(xiàng)，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。

第二篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

王土房鄉(xiāng)中心小學(xué)

以“課例研討”為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，可我校雖幾經(jīng)努力，教研效果一直不盡人意。具體表現(xiàn)是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應(yīng)付現(xiàn)象明顯；過程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動(dòng)；不能圍繞主題進(jìn)行深入研討，只是停留在聽評(píng)課淺表層次，尤其是主持人根據(jù)教師發(fā)言提煉出的主題過大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結(jié)果，耗費(fèi)了時(shí)間，毫無成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學(xué)評(píng)估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都在開展課例研討大練兵活動(dòng)。看到兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)搞得如火如荼，有聲有色，對(duì)照我鄉(xiāng)教研現(xiàn)狀，中心教導(dǎo)管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質(zhì)量有所突破的途徑。

3月下旬，教研室下發(fā)了《加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、更好地開展“主題+互動(dòng)”教研活動(dòng)》指導(dǎo)材料后，我鄉(xiāng)中心校及各小學(xué)教研管理人員深受啟發(fā)，我們又重新學(xué)習(xí)了教研室《課例研討基本要求》、《再談?wù)n例研討》、《還談?wù)n例研討》等材料，調(diào)整教研方案，擬定了預(yù)設(shè)主題、充分準(zhǔn)備、互動(dòng)研討的教研新思路。我鄉(xiāng)各學(xué)校以迎省教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教研環(huán)節(jié)，廣泛嘗試進(jìn)行了 “主題+互動(dòng)”模式的課例研討活動(dòng)。

“主題+互動(dòng)”，明確研討主題是關(guān)鍵。找一些代表性的、貼近教學(xué)實(shí)際需要的問題來研究，教師熱情高、興趣濃，研討過程才能順利有效的進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們強(qiáng)烈感受到“主題+互動(dòng)”

教研活動(dòng)帶來的明顯效果。由于這個(gè)主題是大家在教學(xué)中普遍感興趣的問題，教師們緊緊圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主題，通過上網(wǎng)、查理論書等多種渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于任務(wù)明確，教師在聽課活動(dòng)中觀察內(nèi)容就有了側(cè)重，對(duì)體現(xiàn)與主題有關(guān)的環(huán)節(jié)及效果就有了有意識(shí)的關(guān)注。充分的準(zhǔn)備使教師在研討會(huì)上有的說，說的有理有據(jù)，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現(xiàn)了。王曉華教師，教學(xué)成績一直名列全鄉(xiāng)前茅，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但總覺得自己理論水平低，在每次研討會(huì)上都怯于發(fā)言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對(duì)此主題有切身體會(huì)，所以她結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)物導(dǎo)入，分組實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結(jié)論也圓滿達(dá)成。最后校長感慨的說；“看來我們不是不會(huì)研討，如果研討是出于教學(xué)的真實(shí)需要，如果研討要實(shí)話實(shí)說，大家還是有話說的。”

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。就我鄉(xiāng)小學(xué)教師目前教研水平看，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，事先充分的準(zhǔn)備，是課例研討順利開展，進(jìn)而達(dá)到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉(xiāng)小學(xué)課例研討尚屬入門階段，教研水平和能力與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)比還有很大差距。正如中心校安主任所說：“加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高主持人組織水平，是我鄉(xiāng)目前急待解決的問題。如何使我鄉(xiāng)校本教研具有深度，真正為促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，仍需我們做更大的努力。”

王土房中心小學(xué)教研組

第三篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

廣興店中心小學(xué)

張桂芬

為繼續(xù)深化語文課堂教學(xué)改革，提高語文課堂自主學(xué)習(xí)的以讀促悟，讀中感悟的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們開展了這次課例研討活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，進(jìn)一步提高我組教師在導(dǎo)學(xué)案編寫，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的能力和水平，現(xiàn)就本次活動(dòng)開展情況簡單總結(jié)如下：

課例研討活動(dòng)成果豐碩，效果明顯由我主持的這次課例研討活動(dòng)，經(jīng)過為期三周的集體備體、上課、聽課活動(dòng)等系列活動(dòng)，我組老師們都得到了充分的歷練和展示的機(jī)會(huì)，駕馭課堂的能力和水平進(jìn)一步提高。

1、教師們參與課改活動(dòng)的積極性空前高漲

本次活動(dòng)中，我組所有教師全部參加，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯提高。

參與評(píng)課的教師都能毫無保留地發(fā)表自已的見解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒有了，有的只是合理意見和實(shí)在的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)課水平也得以提高。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化

我們鼓勵(lì)教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)教師在導(dǎo)學(xué)案版塊及內(nèi)容等方面的引領(lǐng)，結(jié)合對(duì)南五十家子學(xué)區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及縣教研中心關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫方面的建議，針對(duì)我校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地編寫并使用導(dǎo)學(xué)案，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、取得了讓人欣喜的成果

通過“以讀為本，讀中感悟”學(xué)習(xí)方式的改革，真正確立學(xué)生主體地位，把大量的繁瑣的講解讓位于學(xué)生的“讀”，由讀入文，以讀代講。學(xué)生能由讀來設(shè)問，來質(zhì)疑，在讀中求解，讀中求悟。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發(fā)展閱讀認(rèn)知以及語言表達(dá)等方面的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的提高小學(xué)閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：課例研討主持詞

課例研討主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師們：

大家好，今天是我們 小學(xué)語文年級(jí)組組織的課例研討活動(dòng)，首先，感謝教研室各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加這次活動(dòng)，讓我們以熱烈的掌聲歡迎領(lǐng)導(dǎo)的到來。在此，我們也誠摯的請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)給我們留下寶貴的意見，以幫助我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟馗倪M(jìn)和提高。下面我們活動(dòng)開始。

第一步 教學(xué)會(huì)診查問題

在課程改革如火如荼的今天，小學(xué)語文教師的課堂提問逐步趨向簡潔、目標(biāo)性強(qiáng)。但是在廣大小學(xué)語文教師的“家常課”上又是怎樣的呢？我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文課堂提問的質(zhì)量往往得不到保證。老師們的課堂提問隨意性大，缺乏問題設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

其一，提問的問題簡單化、零碎化、空泛化，對(duì)學(xué)生來說缺乏思考價(jià)值；如：有位教師在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》最后一段時(shí)是這樣設(shè)計(jì)提問的。師：數(shù)星星的孩子叫什么名字？生：叫張衡。師：張衡是什么朝代的人？生：漢朝人。師：他長大以后成了什么？生：天文學(xué)家。師：為什么呢？生：……

其二，教師設(shè)計(jì)的問題超過了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，難度太大，即使再“跳起來”也摘不到“果子”，這樣，學(xué)生在接連答問失敗后失去學(xué)習(xí)積極性，抑制了思維，久而久之學(xué)生形成了焦慮、膽怯的心理。由此可見，教師課堂提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在著較大的盲目性和隨意性，缺乏整體教學(xué)觀念，有的超越兒童知識(shí)水平；有的束縛學(xué)生思維發(fā)展；最常見的是只重結(jié)論，不重過程。現(xiàn)狀確實(shí)讓人不盡人意。課堂教學(xué)的效率更是無處談起，而課堂教學(xué)效率的高低則是當(dāng)今新課程改革中最關(guān)注的話題。追溯原因：為什么會(huì)形成上述的原因呢？主要原因是我們的課堂教學(xué)盲目追求形似、急功近利，滿足于“貌合神離”的形式包裝，渴望一蹴而就。如何才能使所提問題學(xué)生樂于思考，積極回答，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？那就是要求我們語文老師在授課時(shí)提出的問題能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維挖掘?qū)W生的潛能使學(xué)生能答、想答、樂答。

第二步 梳理問題定主題

針對(duì)上面發(fā)現(xiàn)的問題，我們這次課例研討的主題是 《 精心設(shè)計(jì)提問 提高課堂教學(xué)的有效性》。

第三步 理論學(xué)習(xí)明方向

為了把課題研究引向深入，我們組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《新課標(biāo)》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》等相關(guān)資料，還進(jìn)行了很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，撰寫博客，互相交流認(rèn)真反思，在討論交流中，明確我們語文教師，怎樣在授課時(shí)提出的問題能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能答，想答，樂答。為此我們由 老師確定一課，我們語文組全體成員圍繞主題精心設(shè)計(jì)這課的教學(xué)過程，最后由她作課。

第四步 集體備課找方法

在集體備課中，我們緊緊圍繞精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂有效性這一主題，展開教學(xué)。

第五步 大家觀課驗(yàn)實(shí)效 剛才我們已經(jīng)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了觀摩 第六步 個(gè)人反思說得失

非常感謝 老師給我們提供了研討的課例，你辛苦了。下面請(qǐng) 老師為我們做一下教學(xué)反思。

第七步 同伴互助共分享

謝謝 老師給我們提供這樣一節(jié)真實(shí)的課堂案例，大家肯定非常想把自己的一些獨(dú)特的看法和建議提出來交流，下面請(qǐng)各位老師就 老師提供的課例為載體，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

感謝各位老師都能毫無保留的，坦誠的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第八步 專業(yè)引領(lǐng)再提高

剛才老師們通過課堂觀摩對(duì)精心設(shè)計(jì)提問 提高課堂教學(xué)有效性這一教學(xué)課例進(jìn)行了診斷分析，我們從中分享了各自對(duì)教學(xué)中的不同思考，下面有請(qǐng) 給我們做專業(yè)引領(lǐng)。

感謝 的精辟引領(lǐng)，相信我們組的每一位教師都從中受益匪淺，讓我們不僅獲得了操作層面的啟迪，更得到了理性層面的提升，讓我們用掌聲再次感謝 領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言。

第九步 共同提煉為常規(guī)

通過這次課例研討活動(dòng)對(duì)我們既是一次鍛煉，又是一次提高。對(duì)精心設(shè)計(jì)提問 提高課堂有效性的研究是無止境的，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，感悟，總結(jié)方法。在這次的課例研討中，我們有了更多的思考，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一次的活動(dòng)，確定了重點(diǎn)，指明了方向和路徑，更點(diǎn)燃了我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的研究熱情，必將為我們今后的教育工作產(chǎn)生積極影響。通過今天的活動(dòng)，我們達(dá)成以下共識(shí)：

觀念先行，奠基課堂有效提問課堂提問的有效性首先必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確認(rèn)識(shí)上。一方面教師要充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅涉及到知識(shí)的傳遞，能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教學(xué)形象的塑造、師生情感的交流、教學(xué)思想的凸顯等諸多方面。教學(xué)的有效性是建立在教師對(duì)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學(xué)生敢于提問，變教師提問為學(xué)生提問。教學(xué)中師生雙方共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。

端正文本價(jià)值與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，追尋有效提問的平衡。在教學(xué)實(shí)踐中，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與教師文本價(jià)值引導(dǎo)之間，就要尋求一種平衡，精心設(shè)計(jì)提問，既要尊重學(xué)生對(duì)文本理解的差異性又要注意適時(shí)引導(dǎo)，讓獨(dú)特體驗(yàn)與價(jià)值引導(dǎo)在有效提問中協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一個(gè)獨(dú)立存在的文本，它有自己的生命，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”，所以在每一個(gè)讀者與作者、文本之間都存在著一個(gè)非常個(gè)性化的空間。在新課程中使用頻率很高的一句話就是“尊重”學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。作為教師我們也應(yīng)該正視“尊重”。每個(gè)人對(duì)文本理解的深度、廣度是不一樣的，我們?cè)谝髮W(xué)生表現(xiàn)對(duì)文本的理解時(shí)不能只有一把標(biāo)尺。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到面對(duì)的是一群閱歷、學(xué)識(shí)非常有限的小學(xué)生，有的甚至在閱讀面前還沒有學(xué)會(huì)思考。如果作為一名教師在教學(xué)中一味地“尊重”，缺乏有效的價(jià)值引導(dǎo)，那么學(xué)生的這種“獨(dú)特體驗(yàn)”很可能是蒼白的，所傳達(dá)的思想也是膚淺的，長此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有益處。

第十步 困惑引出新課題

本次課例研討接近了尾聲，但結(jié)合本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我感悟是多方面的，是有自己豐富的情感的，今天的課上我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在感悟文本的方式還是單一，課堂氣氛還是不夠活躍，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂效果還沒有得到大幅度提高，因此我們下一步的課例研討活動(dòng)就是“如何高效完成略讀課文教學(xué)”這方面進(jìn)行研究和探索。地方仍是老地方，不見不散。活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家參與。

第五篇：新生研討課心得體會(huì)

新生研討課心得體會(huì)

（一）中文系像一塊抹布，看著不起眼，哪里都用的上。就自身而言，我其實(shí)不怎么喜歡寫作，能跟漢語言這個(gè)專業(yè)沾上邊的也就是我喜歡一些小說，別的也沒有那么多的興趣。雖然對(duì)漢語言這個(gè)專業(yè)談不上喜歡，也談不上有多大的討厭，但是我心里還是能夠接受它的。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我細(xì)細(xì)回顧了每位老師所講的內(nèi)容。如魏學(xué)寶老師，他一開始就告訴我們最為關(guān)心的就業(yè)問題。盡管專業(yè)適用范圍不寬，我們同樣有很多種選擇，如秘書、文字宣傳、新聞媒體、教師、政府等企業(yè)事業(yè)單位等。三百六十行，行行出狀元。專業(yè)可能有一點(diǎn)點(diǎn)的就業(yè)方面的差距，但是如果把一個(gè)專業(yè)學(xué)精了，琢磨透了，還有什么可愁的呢？魏學(xué)寶老師除了消除我們對(duì)專業(yè)前景的擔(dān)憂，還針對(duì)日常生活中容易出現(xiàn)的問題細(xì)細(xì)叮嚀。其中我印象最深的是這兩句話：“你有沒有妨礙別人？你有沒有包容別人？”以及“嚴(yán)于律己，寬以待人”.我覺得這是每個(gè)人都應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了，有些事情，笑笑就能過去。何必耿耿于懷，何必斤斤計(jì)較。劉濤老師則是針對(duì)我們專業(yè)列出了書單，供我們參考。這在一定程度上能夠引導(dǎo)我們往確定的方向去讀書，避免了大一上學(xué)期極其容易出現(xiàn)的迷茫，沒有規(guī)劃性，沒有方向感的問題。同時(shí)，劉濤老師還就個(gè)人的經(jīng)歷向我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語的重要性，建議我們讀一些英文的文學(xué)讀物，時(shí)刻為我們以后的四、六級(jí)考試和考研做準(zhǔn)備。“蟋蟀在室，歲聿其莫，緊握不東，日月其除”,“無已大康，職思其居，好東無荒，良土瞿瞿”.伊強(qiáng)老師的古詩詞的講解，讓給我領(lǐng)略到了古代漢語的獨(dú)特魅力。人們都說，學(xué)理科出身的人，理性大于感性；學(xué)文科出身的人，感性大于理性。對(duì)此，我不置可否。從新生研討課上就可以感受到中文系老師細(xì)膩的感情，對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，以及引經(jīng)據(jù)典時(shí)的萬丈豪情。他們非常好相處，而不是大家通常描述的那樣，“大學(xué)的老師冷冰冰的”.作為中文系的學(xué)生，老師啟發(fā)我們用自然之眼觀物，以自然之舌言情，用真實(shí)的感悟去抒發(fā)自己最真實(shí)的內(nèi)心。從高中到大學(xué)是一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于長期在父母身邊，我們就像是一個(gè)個(gè)睡眼朦朧的孩子，沒有睜開眼請(qǐng)真正地去看看這個(gè)世界。但是到了大學(xué)就真的要學(xué)著長大，自己獨(dú)立處理宿舍中與舍友的關(guān)系，面對(duì)這個(gè)人際復(fù)雜的社會(huì)，適應(yīng)與高中完全不一樣的考試制度、作息制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容……對(duì)于我們大一的新生而言，很多的問題都“撲面而來”.不可否認(rèn)，我們可能難以適應(yīng)，難以快速調(diào)整自己從一個(gè)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中一下子過的解放的狀態(tài)。我們會(huì)迷茫，會(huì)無所事事，會(huì)沒有計(jì)劃性，自由散漫。所以，此時(shí)老師的一些引導(dǎo)、一些經(jīng)驗(yàn)就正是我們所需要的。所以，我覺得新生研討課的開設(shè)有很大的必要。它對(duì)于我們而言是很有幫助的，老師以過來人的身份進(jìn)行引導(dǎo)，一句話也能會(huì)馬上解決困擾我們很長時(shí)間的問題。在一個(gè)自己完全陌生的環(huán)境中，有人來給自己指點(diǎn)迷津，幫助自己適應(yīng)環(huán)境，用流行的甄嬛體來說，“這無疑是極好的”.但是，由于是第一年在中文系開展新生研討課，難免會(huì)存在一些不足，如老師講的內(nèi)容有時(shí)會(huì)有重疊。“有答案的青春有趣嗎？青春就是用來思考和碰撞的，如果已經(jīng)有答案及至安排，青春也就不需要探索，嘗試，欣喜和挫折，也就沒有味道了。”別人講千遍萬遍也不如自己做一遍，我們要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于做夢(mèng)，敢于追夢(mèng)。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)接納，理解挫折，踏實(shí)努力。而且，我們應(yīng)學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間，時(shí)刻清醒，真心珍惜。如果一個(gè)人在一個(gè)生存點(diǎn)上擱置太久就會(huì)退色，變得目光呆滯，想象力如衰草一般一天天矮下去。在青春飛揚(yáng)的年紀(jì)，我們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，還是行將就木呢？ 希望用下面一句話來自我激勵(lì)吧：“他們說你長得不夠漂亮，你就真的永遠(yuǎn)低著頭嗎？他們說你成績不好，你就停下努力以為自己天資不夠嗎？他們說這是你絕對(duì)做不到的事情，你就默默認(rèn)同放棄堅(jiān)持的夢(mèng)想嗎？他們是你的什么人，有什么權(quán)利決定你的未來，到底是為你好，還是背地里笑你愚蠢？別太愛意別人的看法，請(qǐng)你活給自己看。” 新生研討課心得體會(huì)

（二）還記得梅XX教授曾說： “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”當(dāng)我懷著迷茫好奇的心情走進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，我何其有幸，在大學(xué)中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。初入大學(xué)，便感受到那嚴(yán)謹(jǐn)中又不失活潑自由的大學(xué)風(fēng)氣。好奇有之，這是告別三點(diǎn)一線枯燥無味的高中生活，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新同學(xué)的向往；迷惘有之，在以往的校園生涯中前進(jìn)的道路總是十分單一，最終目標(biāo)不過是在高考中取得好成績，而我們所需的不過是堅(jiān)定走下去的毅力和決心，但大學(xué)是不同的。當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一重心的我迎面撞上那五光十色的大學(xué)生活時(shí)，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺。那時(shí)的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師，在那迷茫的時(shí)刻，我迎來了大一的新生研討課。魏XX教授是給我們上課的第一位老師，他的風(fēng)趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時(shí)，時(shí)間被各種卷子填滿，最長遠(yuǎn)的目標(biāo)不過是考上一個(gè)好大學(xué)，至于各種專業(yè)卻是完全沒有了解。而剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于自己的專業(yè)，唯一知道的不過是漢語言文學(xué)這個(gè)名稱。魏XX教授以他獨(dú)有的幽默，生動(dòng)地向我們介紹了漢語言文學(xué)在本校的創(chuàng)立過程以及我們將來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，他還為我們放映了一組ppt和視頻，展示了我們歷任優(yōu)秀學(xué)姐和學(xué)長的風(fēng)采。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅(jiān)定的目標(biāo)，以及為目標(biāo)永不放棄的信念和決心。一堂課給我們帶來的是深深的思考，要想在五光十色的大學(xué)生活中走出一條屬于自己的道路就必須要有明確的目標(biāo)。迷茫的心逐漸平靜下來，帶著對(duì)未來的期盼，大學(xué)生活正式拉開序幕。時(shí)光荏苒，幾個(gè)星期就這樣豐富充實(shí)的走過了。新鮮的課程，五花八門的社團(tuán)，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學(xué)生生活如同一幅瑰麗的畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。但來到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后，大學(xué)中輕松的課程讓我有了大量的空閑時(shí)間，失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，空閑甚至成了一種折磨。帶著焦?fàn)t的心情，我再一次迎來了新生研討課。劉XX老師并不是給我們上課的第一位老師，但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們里的那張長長的書單以及對(duì)各種出版社的如數(shù)家珍，都足以讓我們感受到他對(duì)讀書的熱愛。課堂上劉XX老師滔滔不絕的講述他的讀書經(jīng)歷以及在讀書時(shí)的感受，一本好書總是希望有人欣賞的，就猶如伯樂之于名馬，或許劉濤老師就是一位真正的愛書人吧。求學(xué)之路，理想之路需要知識(shí)的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實(shí)。讀一本好書，便是要遙聽一個(gè)孤獨(dú)的靈魂對(duì)你一個(gè)人竊竊私語。他在不同的時(shí)間對(duì)不同的人說過相同的話，但你此時(shí)只感覺她為你一人唱歌。空閑時(shí)別忘了讀幾本好書，那是一顆心靈對(duì)另一顆心靈的捶擊。隨后的大學(xué)生活就在學(xué)習(xí)，看書，與同學(xué)玩鬧中平平靜靜的過著，沒有想象中的光怪陸離，豐富精彩，但也不乏新鮮事物。第一次參演舞臺(tái)劇，第一次募捐，第一次擺攤，無數(shù)次的嘗試，無數(shù)的可能。不知不覺我就迎來了最后一次新生研討課，這也或許意味著我的大一上學(xué)期已經(jīng)過了一大半了。平平淡淡的一堂課，然而卻始終提醒我們?cè)谶@一堂課后便擺脫新生這個(gè)身份了。是新生研討課見證了我初入大學(xué)的迷惘與孤獨(dú)，見證了我成長的歡樂與激動(dòng)，紀(jì)念我的新生研討課，紀(jì)念我那一抹逝去的時(shí)光。