第一篇：科學課堂研討課心得體會

“科學課堂”研討課——

七星小學四年級英語研討課心得體會

本學期第七周星期五，我有幸上了一節(jié)了我校組織的以“科學課堂”為主題的研討課。

在集體備課中，同事們指導我認真思考“要把學生帶到哪兒去，怎樣把學生帶到那里去”這些問題，并認真寫好了教學計劃并制作了課件。上課時，我還時不時地觀察“學生是否到了那兒”。上完這節(jié)課以后，我發(fā)現孩子們的主導地位能得到充分體現，老師的輔導地位得以明確，孩子們真正成為了學習的主人。

我最深刻地感受是“科學課堂”是真正體現了學生主動學習、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，我除了充分利用資源，利用現代教具，利用歌曲、游戲等有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣以外，我還把學生分成學習小組，四人一組。讓學生以小組為單位學習。學生互相糾正同學的錯誤，共同學習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學，合理分配教師活動和學生活動。在一堂課中，作為教師的我能起到引導、點撥的作用，大部分時間讓學生練習和鞏固，并且準確把握課堂教學節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。

當然，我也發(fā)現了自己的不足之處——沒有合理地創(chuàng)設情境進行教學。英語是一種語言，而非一般的知識。情境教學就要創(chuàng)設和營造接近生活的語言情境。真實的語言情境是學好語言的關鍵所在。英語

教學必須從交際的情境出發(fā)，根據教材內容和學生的年齡特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。

在以后的教學過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：要把學生帶到哪里去？怎么把學生帶到那里去？學生是否已經到達了那里？相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。

第二篇：高效課堂研討心得體會

高效課堂研討心得體會范文1

英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：1、良好的課前準備習慣。

上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。 2、課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

3、教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

高效課堂小學英語教學研討會心得體會4高效的課堂是時下課堂教學的主流，也是我們一線教師的追求，在聽完仇海云老師的講座后，感想很多如何讓孩子們喜歡上這個第二語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識：

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

新課標指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的'英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 “興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不表面熱鬧，價值不大，好”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

三、采用豐富多彩的課堂活動

小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發(fā)，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數，對出現的問題及時發(fā)現，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。

四、及時的給與多種形式的積極評價

教育是一個從量變到質變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。傳統(tǒng)的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量。”每個兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。

五、及時反思是提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

高效課堂研討心得體會范文2

6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學二年級數學《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學目標，師生共讀；然后出示自學指導，請生思考；再后來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學課。

從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優(yōu)秀設計所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象。可今天的課，平淡無奇，“先學后教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做 ，區(qū)別可能就只在于是先教后學吧，而這里的先學也只是在教師的引導下進行的'，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個模式了。

這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之后就要加強練習，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創(chuàng)設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起游戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課后習題等創(chuàng)設趣味性、實用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識，也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設，師生聯(lián)系緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。

所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。

高效課堂研討心得體會范文3

今天有幸到蒲汪中心小學聽課學習。我們一共聽了四節(jié)課，三節(jié)低年級的，一節(jié)高年級的。四節(jié)課可以說節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的個性和優(yōu)點，讓初涉小學數學的我眼界大開，受益匪淺，感受到了小學數學的精妙與魅力。

我個人從小數學不好，感覺數學，特別是小學數學無非就是數字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而現在教了十幾年中學則感覺小學數學內容簡單，沒什么教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學數學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。

今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課展現了他們過硬的業(yè)務水平和自身的教學素質。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有余，深入淺出；對孩子天性的.了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學習的游戲樂園，孩子們在游戲中學習數學知識，輕松愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L提供了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現在已經意識到并開始學習。我要靜下心來仔細研究教材，研究學生，向其他老師學習請教。相信只要我努力，就會有收獲。

高效課堂研討心得體會范文4

20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的根本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現將我的心得體會總結如下： 這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氣氛。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默幽默，讓學生在輕松愉快的'氣氛中學習知識，也開展了學生的數學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生答復數學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現，并能充分地展示學生學習的全過程。比方在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一課中，xx小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和根本技能，學生有了這樣的知識根底，才能更好地學習下節(jié)課的教學內容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也表達了高效課堂的特點。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生穩(wěn)固知識，開展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、開展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既穩(wěn)固了三角形的知識，又開展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所表達出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學根本功，較強的課堂調控能力，精巧的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：新課堂研討心得體會

心得體會

12月8號參加的新課堂研討會，使我受益匪淺。會上，郭老師所講的《植物媽媽有辦法》一課，正是我們年級的課程。通過對郭老師教學活動的觀摩，我對新課堂有了以下幾方面新的認識和理解：

一、學生的自主學習過程 教學活動從“小主持人”的“小火車往哪開？”開始，結合學生的“往這開”，開啟了本次的奇妙知識之旅。同時，還有“詞語大沖關”、“小小郵遞員”等趣味知識游戲，讓學生在快樂的游戲中，溫固第一課時的知識，為下面進行的第二課時學習奠定基礎。

二、小組交流和小組展示過程

本環(huán)節(jié)老師在黑板上板書出學生要解決的問題，讓學生4人為一組，并由小組長分配學習任務，共同解決老師出示的學習問題。小組內交流完畢后，由小組長帶領小組一起展示小組的學習情況。并找其他小組進行PK。通過小組展示盒小組PK，來學習小組間的優(yōu)點以及發(fā)現本小組的不足之處，讓知識認知達到更高水平。

三、當堂測試和拓展訓練

通過當堂測試讓學生對所學知識加以鞏固、概括和總結。通過拓展訓練交換學生課外知識的積累，讓學生達到對課本知識和課外知識的雙贏效果。

總之，通過本次研討會的學習，讓我在新課堂教學的組織上有了深刻的了解和認識。同時也為我自己的課堂教學提供了很好的實例。我會認真反思、吸取和深入研究本次教研活動，讓我自己的課堂豐富起來，讓我自己的學生在快樂中學習到更多的知識！

2012年12月8號

第四篇：參加小學科學學科觀摩研討課心得體會

為了幫助一線教師更好地理解使用教材，提高小學科學教師課堂教學的能力和水平，我縣教師進修學校初教部于9月14日在縣實驗小學舉行了小學科學學科觀摩研討會。我有幸參加了這次研討會。本次研討會采用了聽課形式。3堂生動的公開課和科學教研員精彩的點評給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次聽課的機會，通過學習我的感觸很深，獲益匪淺。下面談一些自己不成熟的看法：

一、三節(jié)課共有的特點：

首先，參賽教師的科學基本功很扎實，小學科學課涉及面廣，解釋的自然現象復雜，教師只有扎扎實實的掌握知識，才能踏踏實實的教育學生，才能將自己的教學建立在嚴謹的基礎上，從容的駕馭課堂。教學中教師盡可能的向學生展示了實物，出事直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學生的已有生活經驗出發(fā)，向學生展示或再現身邊的事物，以縮短學生對教學內容產生的距離感和陌生感。才能將自己的教學建立在嚴謹的基礎上，從容的駕馭課堂。

其次，重視實驗的作用。科學的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。科學離不開科學探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設計探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實解決實際問題而設計的小實驗，小探究，有趣而又有意義。學生既動手動腦，又準確地落實了知識。

最后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中不僅要注重發(fā)展學生的求同思維即聚合性思維，更要注重學生求異思維即發(fā)散性思維的訓練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，科學和科技活動中鼓勵學生求異，促進學生創(chuàng)新，是至關重要的。因此在科學課活動中，激活學生的求異思維，刺激學生的創(chuàng)新的欲望，是十分必要的。總之，科學課活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神其切入點很多，關鍵在于教師更新教學觀念，不斷地提高自身的素質，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機，設計和組織好活動，最大限度地調動學生參與創(chuàng)新活動的激情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、我認為三節(jié)課共同存在的問題：（個人看法）

1、我們在指導學生進行觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，這時我們教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環(huán)境下有序學習。

2、在以觀察、實驗為主的課堂教學中，學生自主的活動時間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。

3、對于課堂中器材的出示和回收，我們教師應該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環(huán)節(jié)的展開，先后呈現器材，達到以器材調節(jié)學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

4、我認為教師要倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。當然探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

5、課堂教學中我們教師要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。是否該保證學生的分組實驗順利進行。如果因為條件所限，也要創(chuàng)造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。對觀察實驗活動，應根據學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。

三、科學實驗課是否該這樣上？

科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應有的作用。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。當前的新課程改革十分重視學習結果與學習過程的統(tǒng)一。那么要實現這個轉變，加強和改進實驗的教學方法就勢在必行。教師應充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，使科學課變?yōu)閯邮帧幽X課，變?yōu)閷嵺`課，讓學生真正體會到實驗檢驗真理的深刻含義。

一、改變教師在實驗教學中的角色

原來實驗課

現在實驗課

實驗前

演示一遍實驗，反復強調實驗的注意事項。

設置問題情景，激發(fā)學生的實驗欲望。

實驗時

要求學生嚴格按照實驗步驟，注意自己的操作，強調紀律。

由學生自主設計實驗步驟，學生間可以討論、交流。

實驗后

不允許隨便交談，走動，教師作講評。

讓學生自己評價和小結，并要求學生查找該實驗的補充資料。

科學探究是一種重要的學習方式，實驗探究是一個有效的途徑。學生通過親身經歷和實驗，來證明自己的假設，這樣可以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，但許多老師認為，實驗過程并不重要，與其花許多的時間做實驗還不如講實驗、背實驗這樣或許能起到立竿見影的效果，但這樣的結果是來的快，去的也快。學生往往過了一些時間就會忘記，最后頭腦里稀里糊涂，那有什么能力培養(yǎng)。新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生主動意識。為此我們必須轉變陳舊觀念，教師是學生的服務者，與以往不同學生實驗和演示實驗沒有明確的界限。實驗是為了學生的發(fā)展而服務的，并不是簡單的技能模仿，而科學實驗探究才符合學生發(fā)展的要求。因此在學生實驗時，教師不應過多限制學生，應該留給他們足夠的時間和空間，去試驗自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。愛因斯坦也說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。凡是學生自己能做的，應該讓他們自己去做。讓他們自己去提出一個個問題、去假設、驗證、討論。教師必須加強對實驗的理解，尤其對實驗探索過程的理解。

第五篇：課例研討心得體會

課例研討心得體會

孟兆信

3月20日，“小學科學課堂教學研討活動”在我校舉行。全校教師參加了本次活動，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進的，但卻永遠不能達到極至。

以下是我個人的一點體會：

1、備課需要充分準備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對這堂課總體的把握，了解它在新課標中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關的案例、評論、資料的閱讀和內化，在此基礎上再結合自身實際，在教學風格，板書，多媒體運用等方面的情況，做好第一步的準備。

2、課堂前測。與以往不同的是，我們結合學生實際，設計了課堂前測題，并分析前測結果，再一次修改教案。如讓學生認識空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個動作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測過了我才明白，學生對“形態(tài)”的認識僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設計又是那么多余，學生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時間來說明；有些設計太淺，或太深。

3、初步確定教學預案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因為這個教學設計需要學生實際的檢驗，即試教過的。由于沒有操作經驗，故而最初的設計肯定會有不足或淺陋，就像我的設計：讓學生理解固體、氣體、液體的特點。試教下來，還是出現一半的小組不能發(fā)現石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現有空氣。所以再一次的改進十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因為對本課的結構已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實到到我的“前概念”中，我能接收到每個老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學習，自己不清楚的東西，一定不能教學生，必須自己先懂。

2、出前測題目，不能誤導性的詞匯，這樣會讓孩子引起讀題誤會，前測結果不準確

3、一個概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對如何引導學生形成科學概念進行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運用了很多實例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結構的材料，讓學生發(fā)現與前概念相矛盾的事實來初步轉變思想，最后建構科學概念；對抽象的不能通過實驗得到的，也可用模擬實驗或閱讀資料法構建科學概念。

孟老師說，我們教學要與研究相結合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應該做的。