第一篇：復(fù)習(xí)課研討活動心得體會（模版）

[復(fù)習(xí)課研討活動心得體會]4月27日，市復(fù)習(xí)研討課展示活動在東華小學(xué)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課研討活動心得體會。此次展示的5節(jié)課例均為市復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)評比一等獎的作品。活動以課例+講座結(jié)合的形式進(jìn)行，代表學(xué)校的老師為大家分享了對復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的理解與實(shí)踐。本次活動，我的關(guān)注點(diǎn)是：知識整合、意義對話、語篇教學(xué)。關(guān)注一：知識整合

我聽了南城陽光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級下冊recycle 1 period 2的一節(jié)課，該課以travelling為話題，分為三站。第三站：

劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、巧妙，以recycle 1 為藍(lán)本，以travelling為話題，把unit1 —— unit3 進(jìn)行了有機(jī)地整合，使各單元之間相互滲透，相輔相成。關(guān)注二：意義對話

相信大家在學(xué)習(xí)對話時都會讓學(xué)生分角色對話，操練句型，但很少思考句型的語用功能是什么？對話是在什么情景下發(fā)生的？

鄧?yán)蠋熤赋觯?/p>

五、六年級的let’s talk都是節(jié)選了對話的精華部分，對于對話的背景并沒有交代清楚，這些隱性信息需要我們在教學(xué)時挖掘出來并加以運(yùn)用，使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。如下對話：如只是分角色表演，要求有點(diǎn)低，而且意義不大。

參加市復(fù)習(xí)課研討活動心得體會“ title=”收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習(xí)課研討活動心得體會" /> 如果我們給學(xué)生提供兩種情景：“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”這樣學(xué)生的語言產(chǎn)出就豐富多了，心得體會《復(fù)習(xí)課研討活動心得體會》。

又如今天劉小莉的這節(jié)課，在最后語言輸出的環(huán)節(jié)中，她給學(xué)生提供了3中活動：

1、make a guide book；

2、make a report；

3、make a dialogue.3個活動的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的可操作性，梯度分明，適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇不同的展示方法，想這樣內(nèi)容充實(shí)，貼近學(xué)生生活的對話，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，語言綜合能力也得到了很好的鍛煉。關(guān)注三：語篇教學(xué)

關(guān)于語篇教學(xué)多年前已有所提及，近年，語篇教學(xué)理念在詞匯、對話、閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟，對教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。鄧?yán)蠋熞越裉斓恼n例，給我們分析了語篇教學(xué)的優(yōu)勢。對于語篇教學(xué)，鄧?yán)蠋熥髁撕唵胃爬ǎ褪前盐覀兊慕虒W(xué)順序“倒過來”，先把最后的輸出放在最前面，作整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)知后，才學(xué)細(xì)節(jié)。她指出：目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，教師經(jīng)常把一大堆東西塞給學(xué)生，一到下課，學(xué)生只能徒手抱著零亂的知識回家了，結(jié)果只會是一邊走，一邊丟，揀了芝麻丟了西瓜，這就不怪學(xué)生的知識遺忘率高，請反思我們的教學(xué)行為。反觀，如果一上課，老師就給學(xué)生一個袋子，通過語篇整體理解、學(xué)習(xí)，讓他們把學(xué)到的東西放進(jìn)去，下課時，就可以拎著回家了，整齊、歸一，需要使用時，就可以順手拈來。帶著這種思維，鄧?yán)蠋煼治隽舜罄舒?zhèn)水口小學(xué)的一節(jié)課例，她強(qiáng)調(diào)教師需要善用自己的語言、動作、表情等去創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)語篇，不要過于依賴多媒體，而且最好是能夠通過聽的方式達(dá)到讓學(xué)生理解、明白的目的，而不一定要通過視覺的感知，聽的方式更能給學(xué)生驚喜與神秘感，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。通過參加這次活動，我的收獲是滿滿的，同時也帶給自己一些思考： 思考一：意識先行

意識先行，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是鄧?yán)蠋熢诓煌瑘龊隙冀o我們滲透的一個觀點(diǎn)。鄧?yán)蠋煱盐覀冊诮虒W(xué)中的一些偏差現(xiàn)象比喻為我們身上的小毛病，如果我們覺得身上的小毛病，不足以影響健康的話，我們是不會重視的，正如教學(xué)中的偏差現(xiàn)象不是沒有效果，只是低效，長此以往會抹去我們對教學(xué)的熱情，抹去自己上進(jìn)的動力，讓自己陷入多技巧卻無成績或有成績卻無技巧的尷尬之境。如果我們想改，一種方法就是當(dāng)小毛病積累到一定程度，對健康造成影響，我們就會重視并把它改掉，但這是被動的；另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯螅糯蟮阶约簾o法接受的程度就自然愿意改了，這是主動的。所以，想不想改變，是意識說了算。

思考二：聽說先行

說、寫屬于輸出能力，聽、讀屬于輸入能力，課標(biāo)之所以把學(xué)生的語言運(yùn)用能力定位為“聽說讀寫”，是遵循了學(xué)生語言掌握得規(guī)律的，因此，我個人認(rèn)為，但凡需要寫的，應(yīng)該先讓學(xué)生說；但凡需要學(xué)生通過閱讀去理解文本的，可以通過聽的方式去完成。不少老師受應(yīng)試的束縛，陷入了“唯技巧論”的誤區(qū)，認(rèn)為通過精做練習(xí)可以鍛煉答題技巧，提高能力，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越沉默，當(dāng)哪一天需要學(xué)生輸出時，學(xué)生沉默寡語，于是就扣上了“高年級的孩子就是懶得動口”的帽子，顯然教師并沒有反思自身的教學(xué)行為。語言需要在表達(dá)中自然習(xí)得，切勿讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，扼殺了學(xué)生感受語言魅力的機(jī)會。

第二篇：小學(xué)復(fù)習(xí)研討課教研活動心得體會

復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)的心得體會

2021年5月20日，今天我們一行人在在這個充滿愛的日子里來到了中心小學(xué)參加區(qū)小學(xué)復(fù)習(xí)課研討活動。一上午的時間，雖然只有短短的幾個小時，但是卻讓我受益匪淺。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，課前每位教師都用防溺水兒歌開堂，這樣充分的體現(xiàn)了教師對安全的重視，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

尤其是手機(jī)搜集然后展示的環(huán)節(jié)特別的引人注目。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝。

四、復(fù)習(xí)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)課的目的在于整理、梳理知識，弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能清晰地建立知識網(wǎng)絡(luò)。它不應(yīng)該是“炒冷飯“的代名詞，而應(yīng)是學(xué)

生自主學(xué)習(xí)又一個好機(jī)會。復(fù)習(xí)時候要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使復(fù)習(xí)課既達(dá)到了對舊知的鞏固與運(yùn)用，又兼顧了學(xué)生的自我認(rèn)識與探索。既考慮了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，又有個別指導(dǎo)和面向全體。復(fù)習(xí)不是知識的簡單重復(fù)，應(yīng)該是一種總結(jié)中的提高，理清知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識聯(lián)系分析，理清知識點(diǎn)間的相互關(guān)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是機(jī)械的鞏固記憶，而應(yīng)該是理解之中促記憶，講解中提高。

其次在今天上午的研討活動上讓我對復(fù)習(xí)課又有了新的理解，原來復(fù)習(xí)課也可以這樣組織教學(xué)活動。如胡靜老師的平面圖形的周長與面積，在我看來是一個很大的難題，但是胡靜老師卻通過讓學(xué)生自己利用手中的學(xué)具拼一拼，畫一畫，說一說等活動充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與了課堂當(dāng)中。并且在小組展示的環(huán)節(jié)，并不僅僅是幾個組員進(jìn)行展示，而是讓全組成員互相合作進(jìn)行展示，這樣就讓全部的學(xué)生參與課堂中，也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。當(dāng)然胡靜老師的四部教學(xué)法也是值得我們學(xué)習(xí)的，她的教學(xué)活動充實(shí)而又清晰，這樣就貼合了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)活動中復(fù)習(xí)了知識，加深了學(xué)生的認(rèn)識。

第三篇：復(fù)習(xí)研討課活動總結(jié)

復(fù)習(xí)研討課活動總結(jié)

復(fù)習(xí)課，作為課堂教學(xué)的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨(dú)特功能，在整個教學(xué)活動中處于承前啟后的重要一環(huán)。為了進(jìn)一步提高期末復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我校于12月16日——12月20日，進(jìn)行了復(fù)習(xí)研討課活動，活動分低年組和高年組兩個組分別進(jìn)行，共8節(jié)課（三節(jié)語文、5節(jié)數(shù)學(xué)），同學(xué)段教師聽課，評課，活動歷時一周，圓滿落下帷幕。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、功在課前，突出學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)課貴在讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識梳理、回顧總結(jié)的過程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，人人參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。如：宋洋老師的單元基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課，呈現(xiàn)在課堂上的是檢驗(yàn)與考查，聽寫詞語、檢查背誦、完成習(xí)題，每一個環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，這一定是建立在課前學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，而且，看得出，學(xué)生對這一復(fù)習(xí)形式很熟悉，說明這不僅僅是一節(jié)展示給別人的公開課，而是一節(jié)訓(xùn)練扎實(shí)的常態(tài)復(fù)習(xí)課。

如：邵麗艷老師的平行四邊形和梯形的復(fù)習(xí)課，知識點(diǎn)整理也是放在課前，提前布置學(xué)生以表格形式歸納整理平行四邊形和梯形的相關(guān)知識點(diǎn)，為課上進(jìn)行匯報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生匯報(bào)時進(jìn)行引導(dǎo)訂正，復(fù)習(xí)的目的性強(qiáng)。

2、充分利用教具、課件，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性

復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到枯燥，因此激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，是一節(jié)復(fù)習(xí)課能否上得生動有趣的關(guān)鍵。本次研討活動中，很多老師注意到了這一點(diǎn)，如王翠珠老師、張玉蘭老師提前布置學(xué)生制作鐘表學(xué)具，為課上學(xué)生動手撥一撥做好充分準(zhǔn)備，在動手活動中訓(xùn)練學(xué)生掌握知識；再如：邵麗艷老師自制的平行四邊形教具，雖簡易，但卻發(fā)揮了示范演示的作用，學(xué)生在親身體驗(yàn)平行四邊形與長方形的相互轉(zhuǎn)化過程中，理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性的特征；再如，何君書老師、趙可佳老師的課件，也大大增強(qiáng)了趣味性，使復(fù)習(xí)課不再枯燥，也像新授課一樣讓人期待。

3、練習(xí)扎實(shí)，注重鞏固

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

（1）練習(xí)題型全面有梯度、由淺入深，拓展到位。如：劉紅艷老師的圓的復(fù)習(xí)課練習(xí)既有簡單的基礎(chǔ)題，又有一定難度的拔高題，讓每個層次的學(xué)生都得到鍛煉。

（2）練習(xí)形式新穎、反饋有實(shí)效。如：何君書老師的擴(kuò)句與縮句專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在書中選擇課文的原句設(shè)計(jì)兩道擴(kuò)句、縮句練習(xí)題，與同桌互考；張秋艷老師的同桌互批；宋洋老師的老師批組長的、再由組長批其他同學(xué)的，既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握，既增強(qiáng)了反饋的實(shí)效性，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識……可謂一舉多得。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式多樣。在這次研討課活動中，既有單元基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，又有專項(xiàng)歸類復(fù)習(xí)，精練精講、互幫共進(jìn)，分層推進(jìn)，復(fù)習(xí)有實(shí)效。幾節(jié)數(shù)學(xué)課都是以專項(xiàng)歸類的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的，三節(jié)語文課兩節(jié)是單元基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，一節(jié)是專項(xiàng)歸類。值得一提的是何君書老師，她把語文知識歸類進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，這節(jié)課展示的是擴(kuò)句與縮句復(fù)習(xí)，將擴(kuò)句、縮句的方法技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在做練習(xí)時有章可循，有法可依，提高了做題的速度和準(zhǔn)確率。

二、存在的問題

1、個別復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有些隨意，應(yīng)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)活動，增強(qiáng)實(shí)效性。

2、個別課堂仍以問答形式為主，形式單一。應(yīng)有所創(chuàng)新，采用多種形式交叉進(jìn)行，避免枯燥。適當(dāng)進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，尤其低年級，要隨時調(diào)控學(xué)生的注意力。

3、規(guī)范教師的語言和行為，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，作圖要用尺規(guī)。總之，本次復(fù)習(xí)研討課活動是成功的，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展示了教師的教學(xué)基本功，也驗(yàn)證了一個道理：學(xué)貴有法，學(xué)無定法適合自己的就是好方法。相信通過這次活動，每位教師都能受到啟發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，尋到最有效的復(fù)習(xí)方法，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

第四篇：復(fù)習(xí)課研討心得體會

復(fù)習(xí)課研討心得體會（4 篇）

在5月29日和30日，我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動。在此次活動中，認(rèn)真聽了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課，以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動讓我受益匪淺,同時也讓我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。現(xiàn)就此次活動的體會總結(jié)如下:

在活動的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如齊鑫老師的知識樹，吳老師的知識框架圖等等都把平時所學(xué)的零散的知識連續(xù)起來，讓孩子對所學(xué)過的知識有了清楚的認(rèn)識。之前我也帶過畢業(yè)班，在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段，只是在不斷的做題，沒想到將學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的知識做成知識樹，然后對樹上的每一個枝干或每一片樹葉進(jìn)行研究。

當(dāng)吳老師出示這個標(biāo)題時我就想：到底這個度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看？隨著吳老師的講解，我恍然大悟，原來度量不僅僅是長度單位之間和面積單位的度量，我們的數(shù)學(xué)中很多的知識是可以度量的，比如我們的整數(shù)也是可以用“1”來度量，我們的分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來度量，從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識是相通的.，也就是吳老師經(jīng)常說的那句話：“一通則百通”。

在我們的課標(biāo)中提出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個數(shù)學(xué)老師再熟悉不過的了，可是我們有沒有真正的明白這句話的含義，在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎？我的回答是沒有。我能知道數(shù)感對孩子很重

要，但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到：“建議一年級的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù)，讓孩子體會數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而建立數(shù)線模型”。這時我才明白為什么我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多來描述一個數(shù)和另一個數(shù)之間的關(guān)系）時，有很多的孩子不明白，當(dāng)時我覺得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn)，“多得多”就是多的很多很多，可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”，我也反思了，可還是沒找到問題所在，聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒給孩子建立數(shù)感，對他們來講就是很難很難。可見培養(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的，是需要我們老師動腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時候是我們老師不出力。

在這次活動中讓我在教育教學(xué)方面有了一個極大的飛躍，思想上形成了極大的沖擊，四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn)，讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發(fā)散；鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節(jié)省時間，還鍛煉了孩子的整理的能力，表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中，我會更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對話，與自己對話，打開教材與學(xué)生對話，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

一、感受

參加了這次中考研討會議，我感覺受益匪淺。因?yàn)樗鼘ξ覀兊恼n堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，怎樣上好復(fù)習(xí)課，如何選題才有針對性，對于三角形部分內(nèi)容如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了講解。課改背景下的教學(xué)好課應(yīng)該讓學(xué)生有一個先思考再聽講的過程。

二、對課堂教學(xué)的再認(rèn)識

1、重視基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考。

⑴重視對基礎(chǔ)知識的理解

⑵重視對學(xué)生基本方法的指導(dǎo)

⑶重視對數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用

2、重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)思想方法

3、重視建立病例檔案，積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解題思路。

4、講課時一定要留給學(xué)生足夠的思考時間。

5、選準(zhǔn)要講的題，要少要精，要有極強(qiáng)的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。

6、留給學(xué)生一定糾錯和消化的時間。

7、通過有效訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率，以及做題的規(guī)范性。

在學(xué)校的關(guān)心與培養(yǎng)下，本人有幸于 20**年 3 月 27 日參加了合肥中考復(fù)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：27 日上午認(rèn)真聽取了**中學(xué)錢老師中考復(fù)習(xí)綱要，下午聽取了魏老師《從實(shí)際出發(fā)，追尋中考復(fù)習(xí)實(shí)效》，我感觸很大。這次研討會指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，有利于指導(dǎo)我們在復(fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)教學(xué)的疏漏之處，也讓我覺得教師不應(yīng)該再是一味地進(jìn)行無限量的題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該有針對性的復(fù)習(xí)。

學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過短時間的復(fù)習(xí)取得令人滿意的成績，是每位師生所關(guān)心的問題。因此，重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效，發(fā)掘?qū)W生潛能是九年級復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

復(fù)習(xí)策略：

建議一：關(guān)注課標(biāo)

建議二：關(guān)注考綱

建議三：關(guān)注考題

建議四：關(guān)注學(xué)生

建議五：研究課堂

第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要求：

①知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。

遺漏的知識要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。

②基本概念習(xí)題化：淡化概念，擴(kuò)大容量。

③例題、習(xí)題典型化：構(gòu)造模型，編制題組，夯實(shí)基礎(chǔ)，傳達(dá)思想。

④方法、技巧規(guī)律化：通性通法，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。

⑤訓(xùn)練、評價科學(xué)化：

——訓(xùn)練內(nèi)容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調(diào)整”。

——訓(xùn)練時間：課內(nèi)飽和、課外適量。

——訓(xùn)練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。

——“基礎(chǔ)題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創(chuàng)新開放適當(dāng)練，應(yīng)用問題找化歸，融會貫通最關(guān)鍵。”

⑥課本、學(xué)生主體化：回歸教材，突出需要，輕負(fù)高效。

第二輪：4 月中旬～5 月底

以中考對號題型、數(shù)學(xué)思想方法、專項(xiàng)訓(xùn)練為主

第三輪：5 月底～6 月中旬

以模擬訓(xùn)練反思糾錯為主，回扣課本查漏補(bǔ)缺，達(dá)到回歸雙基，排查考點(diǎn)，分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，講授考試答題技巧與注意事項(xiàng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。

課標(biāo)（20**）是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。

1、考綱是中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)。

2、考題是中考復(fù)習(xí)的信號。

3、課堂是中考復(fù)習(xí)的主陣地。

中考復(fù)習(xí)要與時俱進(jìn)，把握導(dǎo)向，為每位學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教育。讓復(fù)習(xí)課“活”起來，讓學(xué)生在更多地?cái)?shù)學(xué)思維活動中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)的價值和意義，是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。

20**年 4 月 10 日，鎮(zhèn)江市初中英語復(fù)習(xí)研討會在鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會。現(xiàn)將會議收獲與各位老師分享，期待 20**的六月我們會有更好的收成！

本次活動由三個部分構(gòu)成：上午，我們觀摩了鎮(zhèn)外兩位教師執(zhí)教的語法和作文復(fù)習(xí)研討課，并參與評課；下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先后在大會上交流了各地區(qū)或?qū)W校的復(fù)習(xí)方案與策略；最后，市教研室萬老師對“20**年省中考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報(bào)，詳細(xì)地分析了模考中暴露的問題，作了細(xì)致的指導(dǎo)和明確的要求。隨后，萬老師的講座《提高英語復(fù)習(xí)課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結(jié)合了一些典型的復(fù)習(xí)課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語復(fù)習(xí)課效率的方法，激起與會教師的強(qiáng)烈共鳴與深深的思考！

1、復(fù)習(xí)課要幫助學(xué)生完成對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。

關(guān)鍵詞：幫助

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，調(diào)動、組織學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示質(zhì)疑，最后在教師的點(diǎn)撥指引下，師生共同完成對某項(xiàng)或某類知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而實(shí)際上，我們的一些復(fù)習(xí)課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學(xué)策略從本質(zhì)上忽視了學(xué)生個體的體驗(yàn)和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)

眾所周知，英語學(xué)科有其特殊性，知識點(diǎn)比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)和學(xué)生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的效率。非重點(diǎn)、易錯點(diǎn)，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習(xí)中適當(dāng)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、理解掌握。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)資源，提高英語復(fù)習(xí)課的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極參與。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

我所理解的“優(yōu)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，并不特別針對教學(xué)內(nèi)容，更多是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改進(jìn)，站在學(xué)生的立場上去設(shè)計(jì)學(xué)生活動。如，對于詞匯復(fù)習(xí)，可能就會有2 種不同的方式：

1）開火車，翻譯單詞或短語；

2）詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學(xué)生歡迎、更能引起學(xué)生的興趣、從而具有更好的教學(xué)效果，我想答案不言自明。其實(shí)類似的案例還有很多，我們的復(fù)習(xí)課其實(shí)更需要“包裝”！

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源

我們平時理解的教學(xué)資源更多的是課本、輔導(dǎo)書、練習(xí)……，范圍不夠?qū)挿骸?/p>

事實(shí)上，我們身邊的一切都可以作為教學(xué)資源，如我們的老師、同學(xué)、學(xué)校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學(xué)資源。采用這些教學(xué)資源，不僅可以使課堂教學(xué)變得更加生動，學(xué)生更樂于參與，同時也為同學(xué)們使用英語創(chuàng)設(shè)了一個個真實(shí)的語言環(huán)境，相比那些構(gòu)思出來的、冷冰冰的語境，學(xué)生更容易也更樂意表達(dá)，效果也就相對好一些了。

3、學(xué)生立場，教師“沉”下去指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)

近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的案例越來越多。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認(rèn)可和接受，教師們在逐漸加大對于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：“沉”下去

正如上面所說，大家越來越重視語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但在實(shí)踐中，我們又不難發(fā)現(xiàn)一個突出的問題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學(xué)生的立場，分析學(xué)生的問題，認(rèn)真鉆研學(xué)法，“沉”下去進(jìn)行細(xì)致的、針對性強(qiáng)的、可操作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生的能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導(dǎo)，欠缺具體的、明確的、細(xì)致的建議和引導(dǎo)。我想這兩種指導(dǎo)的結(jié)果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導(dǎo)！

第五篇：六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討課心得體會

復(fù)習(xí)研討課心得體會

今天有幸聽了何老師的《立體圖形復(fù)習(xí)課》，使我受益匪淺。何老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過的零散的知識通過梳理,讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學(xué)生對知識的應(yīng)用與實(shí)踐，能很好的把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。一節(jié)復(fù)習(xí)課不顯得枯燥，而是有聲有色。

復(fù)習(xí)課絕不是對舊知識的簡單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)識的繼續(xù)、深化和提高。何老師把復(fù)習(xí)過程組織成學(xué)生再認(rèn)識的過程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，提高學(xué)習(xí)效果，而不是簡單的老師講學(xué)生做好了完事。

何老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上花了很多心思，注意了練習(xí)題目的變式性和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，做到“訓(xùn)練題目最優(yōu)化”。闖關(guān)題由易到難，學(xué)生的能力得到了提升。

接著聽了張老師和婧老師的經(jīng)驗(yàn)分享，使我對教學(xué)中遇到的一些難題有了一些思路，也更懂得在教學(xué)中應(yīng)怎樣去教，學(xué)生才能更好的去學(xué)，這兩位老師把自己在教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)毫無保留的分享給其他老師，使我受益頗多。

最后王主任分享了復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎樣整理與復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時是把一至六年級的知識全部融會貫通，很多學(xué)生好多知識已經(jīng)忘記了，所以可以課前布置，有備而來，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。教學(xué)中強(qiáng)化算理，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。精心設(shè)計(jì)習(xí)題，習(xí)題要有綜合性、靈活性，提高學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)時要突出復(fù)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主整理，大膽展示，充分表達(dá)思考與表達(dá)，關(guān)注到學(xué)困生的興趣和基礎(chǔ)知識的掌握。

通過這次復(fù)習(xí)研討學(xué)習(xí)，我的收獲很大，最后階段我會繼續(xù)奮進(jìn)，帶著收獲的方法和經(jīng)驗(yàn)努力前行。