第一篇：“雙有效”研討課活動心得體會

“雙有效”研討課活動心得體會

我們在這周進(jìn)行了“雙有效”研討課活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！

在這一周的研討課活動學(xué)習(xí)中，我們的主要活動形式是上課、聽課、評課。我們在教研活動中相互討論、相互學(xué)習(xí)，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。研討課活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在研討課活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題，因為這是我們第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果也許會有不盡如人意的地方，但收獲還是蠻多的。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而啟智學(xué)生就要提醒我們要注意實施分層教學(xué)，因材施教。

3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，可以利用的資源是越來越多了，交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

經(jīng)過這一周的研討課活動，我們都學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課；學(xué)會了如何評課；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。

總之，過去的已永遠(yuǎn)不再回來，且不代表未來，所以在以后的教學(xué)中我們會揚長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥，變換教學(xué)思路，在研討課活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

第十九期頂崗實習(xí)XXX分隊第十四中學(xué)藝術(shù)賀XX

第二篇：復(fù)習(xí)課研討活動心得體會（模版）

[復(fù)習(xí)課研討活動心得體會]4月27日，市復(fù)習(xí)研討課展示活動在東華小學(xué)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課研討活動心得體會。此次展示的5節(jié)課例均為市復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例設(shè)計評比一等獎的作品。活動以課例+講座結(jié)合的形式進(jìn)行，代表學(xué)校的老師為大家分享了對復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的理解與實踐。本次活動，我的關(guān)注點是：知識整合、意義對話、語篇教學(xué)。關(guān)注一：知識整合

我聽了南城陽光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級下冊recycle 1 period 2的一節(jié)課，該課以travelling為話題，分為三站。第三站：

劉老師的教學(xué)設(shè)計精細(xì)、巧妙，以recycle 1 為藍(lán)本，以travelling為話題，把unit1 —— unit3 進(jìn)行了有機(jī)地整合，使各單元之間相互滲透，相輔相成。關(guān)注二：意義對話

相信大家在學(xué)習(xí)對話時都會讓學(xué)生分角色對話，操練句型，但很少思考句型的語用功能是什么？對話是在什么情景下發(fā)生的？

鄧?yán)蠋熤赋觯?/p>

五、六年級的let’s talk都是節(jié)選了對話的精華部分，對于對話的背景并沒有交代清楚，這些隱性信息需要我們在教學(xué)時挖掘出來并加以運用，使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。如下對話：如只是分角色表演，要求有點低，而且意義不大。

參加市復(fù)習(xí)課研討活動心得體會“ title=”收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習(xí)課研討活動心得體會" /> 如果我們給學(xué)生提供兩種情景：“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”這樣學(xué)生的語言產(chǎn)出就豐富多了，心得體會《復(fù)習(xí)課研討活動心得體會》。

又如今天劉小莉的這節(jié)課，在最后語言輸出的環(huán)節(jié)中，她給學(xué)生提供了3中活動：

1、make a guide book；

2、make a report；

3、make a dialogue.3個活動的設(shè)計，具有很強的可操作性，梯度分明，適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇不同的展示方法，想這樣內(nèi)容充實，貼近學(xué)生生活的對話，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，語言綜合能力也得到了很好的鍛煉。關(guān)注三：語篇教學(xué)

關(guān)于語篇教學(xué)多年前已有所提及，近年，語篇教學(xué)理念在詞匯、對話、閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟，對教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。鄧?yán)蠋熞越裉斓恼n例，給我們分析了語篇教學(xué)的優(yōu)勢。對于語篇教學(xué)，鄧?yán)蠋熥髁撕唵胃爬ǎ褪前盐覀兊慕虒W(xué)順序“倒過來”，先把最后的輸出放在最前面，作整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)知后，才學(xué)細(xì)節(jié)。她指出：目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，教師經(jīng)常把一大堆東西塞給學(xué)生，一到下課，學(xué)生只能徒手抱著零亂的知識回家了，結(jié)果只會是一邊走，一邊丟，揀了芝麻丟了西瓜，這就不怪學(xué)生的知識遺忘率高，請反思我們的教學(xué)行為。反觀，如果一上課，老師就給學(xué)生一個袋子，通過語篇整體理解、學(xué)習(xí)，讓他們把學(xué)到的東西放進(jìn)去，下課時，就可以拎著回家了，整齊、歸一，需要使用時，就可以順手拈來。帶著這種思維，鄧?yán)蠋煼治隽舜罄舒?zhèn)水口小學(xué)的一節(jié)課例，她強調(diào)教師需要善用自己的語言、動作、表情等去創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)語篇，不要過于依賴多媒體，而且最好是能夠通過聽的方式達(dá)到讓學(xué)生理解、明白的目的，而不一定要通過視覺的感知，聽的方式更能給學(xué)生驚喜與神秘感，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。通過參加這次活動，我的收獲是滿滿的，同時也帶給自己一些思考： 思考一：意識先行

意識先行，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是鄧?yán)蠋熢诓煌瑘龊隙冀o我們滲透的一個觀點。鄧?yán)蠋煱盐覀冊诮虒W(xué)中的一些偏差現(xiàn)象比喻為我們身上的小毛病，如果我們覺得身上的小毛病，不足以影響健康的話，我們是不會重視的，正如教學(xué)中的偏差現(xiàn)象不是沒有效果，只是低效，長此以往會抹去我們對教學(xué)的熱情，抹去自己上進(jìn)的動力，讓自己陷入多技巧卻無成績或有成績卻無技巧的尷尬之境。如果我們想改，一種方法就是當(dāng)小毛病積累到一定程度，對健康造成影響，我們就會重視并把它改掉，但這是被動的；另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯螅糯蟮阶约簾o法接受的程度就自然愿意改了，這是主動的。所以，想不想改變，是意識說了算。

思考二：聽說先行

說、寫屬于輸出能力，聽、讀屬于輸入能力，課標(biāo)之所以把學(xué)生的語言運用能力定位為“聽說讀寫”，是遵循了學(xué)生語言掌握得規(guī)律的，因此，我個人認(rèn)為，但凡需要寫的，應(yīng)該先讓學(xué)生說；但凡需要學(xué)生通過閱讀去理解文本的，可以通過聽的方式去完成。不少老師受應(yīng)試的束縛，陷入了“唯技巧論”的誤區(qū)，認(rèn)為通過精做練習(xí)可以鍛煉答題技巧，提高能力，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越沉默，當(dāng)哪一天需要學(xué)生輸出時，學(xué)生沉默寡語，于是就扣上了“高年級的孩子就是懶得動口”的帽子，顯然教師并沒有反思自身的教學(xué)行為。語言需要在表達(dá)中自然習(xí)得，切勿讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，扼殺了學(xué)生感受語言魅力的機(jī)會。

第三篇：“有效課堂教學(xué)”反思研討活動心得體會

“三動課堂教學(xué)”的反思和心得體會

蘇海斌

“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時學(xué)生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來。

2013年1月9日

第四篇：有效統(tǒng)一策略研討活動心得體會

不積跬步 無以至千里

-----參加鐵廠鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“雙減”背景下“教、學(xué)、評”有效統(tǒng)一策略研討活動的心得體會

鐵廠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉清麗

俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”很榮幸11月19日鐵廠鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“雙減”背景下“教學(xué)評”有效統(tǒng)一策略研討活動在我校舉行。這個活動，就我個人而言，我認(rèn)為是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會；就作為一名教導(dǎo)主任，尤其是針對“雙減”背景下高效性的語文課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為是一次很大的機(jī)遇。

一、活動前：努力做好充分準(zhǔn)備

當(dāng)聽說教研室專家和三小的專家名師會到學(xué)校深入課堂聽評課時，我有些開心，更多的是激動，我深知部編版的語文課堂教學(xué)，我還處于摸著石頭過河階段，我迅速找到朱老師要講的課文，認(rèn)真對教材進(jìn)行了解讀，自己做了教學(xué)設(shè)計。我校要講匯報課的白老師課前做了大量的工作，多次和我交流課堂建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計，并借班進(jìn)行了試講，我們語文組全體教師也進(jìn)行了直言不諱的點評。

二、活動中：積極參加認(rèn)真聆聽

11月19日第一、二節(jié)課，我和教研室的專家、三小的名師認(rèn)真聆聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是白小蘭老師執(zhí)教的《少年閏土》教學(xué)目標(biāo)重難點很明顯就是讓孩子學(xué)會運用多種方式朗讀體會人物形象，從白老師的教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)上，展現(xiàn)出了較強的業(yè)務(wù)水平和獨特的能力，教師干練的教風(fēng)吸引著師生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。俗話說“授之以魚不如授之以漁”教師能教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了拐杖才能自讀、自悟。教師善于重構(gòu)教材化繁為簡，“深文淺教，深入淺出”，能取舍教材，做到詳略得當(dāng)，注重實效，課堂上妙語連珠，氣氛活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中，加深了對課文主旨的理解，可謂獨具匠心。總之，白老師精妙的設(shè)計，完美的構(gòu)思，獨到的領(lǐng)悟，造就了行云如流水般的課堂。第二節(jié)是陜西省特級教師、陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手、陜西省學(xué)科帶頭人朱允芳老師執(zhí)教二年級上冊的寓言故事《我要的是葫蘆》。這是一節(jié)扎實樸實無華的語文課。識字寫字教學(xué)潤物無聲，體現(xiàn)了高效率識字的教學(xué)理念；寫字教學(xué)扎實有效，重點指導(dǎo)“怪、想”寫法；創(chuàng)造性的使用教材，在于都中，體會問號、句號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感悟作為重點，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，從多角度引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。詩意靈動的課堂，創(chuàng)新獨特的板書一展名師風(fēng)采。接著我們聆聽了朱老師《雙減我們該怎么做》的專題報告，使我對“雙減”政策有了更深入的了解，明白了我們要轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)政策，在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和怎樣科學(xué)合理有層次的設(shè)計作業(yè)，尤其是有趣的實踐性作業(yè)。

三、活動后：認(rèn)真反思不斷改進(jìn)

通過此次活動，尤其是朱老師答疑解惑和代中華老師的《立足學(xué)情 精準(zhǔn)教學(xué) 有效評價》專題指導(dǎo)，讓我撥開了云霧看見了曙光，我深深反思如下。

1.認(rèn)真努力備課是前提。教師要想上好一節(jié)課，就必須備好一節(jié)課。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，搞懂教材，在認(rèn)真研讀《教師用書》，《教師用書》好比使我們教師行走在黑暗里的指明燈，失去它就如在黑暗中摸索，失去方向。同時要講二者結(jié)合起來研讀，一定要結(jié)合自己班級學(xué)情，邊讀邊思索。其次將單元導(dǎo)讀、課后題、課時目標(biāo)及語文交流平臺四結(jié)，有機(jī)串聯(lián)起來，四結(jié)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計每一環(huán)節(jié)是都為這四結(jié)服務(wù)，心中一定要有單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。再次，備課時每一環(huán)節(jié)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，都要有理念支撐，這樣重點難點才能突出和切實落實，課堂上才會高效。最后，備課時要遵循語文整體性特征，從整體出發(fā)，最后回歸到整體，千萬不該把語文教材分解的支離破碎，失去文本的美感。

2.角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。隨著新課改和部編教材的帶來，我們教師已不再是課堂之上主演，而是課堂上的導(dǎo)演，我們只有導(dǎo)的權(quán)利。首先，我們要相信學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能力的培養(yǎng)，就需要我們教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有了方法，讓學(xué)生用方法自己在課堂上變被迫學(xué)為自主學(xué)，從而真正實現(xiàn)生本課堂。其次，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯或是偏離軌道時，教師一定要及時剎車，不要讓一教室的翻車了，還不知道托孩子們回軌道，這樣，顯而易見，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。最后，教師一定尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，一定要等到學(xué)生回答問題結(jié)束時，再給予學(xué)生糾正，不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

3.注重細(xì)節(jié)是條件。教師要想提高課堂效益和專業(yè)技術(shù)水平，細(xì)節(jié)處理尤為重要。首先，語文教師要干練，做到語言要凝練，課堂上不說一句廢話，每節(jié)課嚴(yán)格約束自己少說廢話，久而久之定有轉(zhuǎn)變。其次，要想課堂高效，必須抓住早讀，早讀學(xué)生必須要有教學(xué)任務(wù)，這個任務(wù)一定要緊緊圍繞真教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一定要實，教師一定要參與指導(dǎo)學(xué)生早讀，這樣才會使課堂高效。最后，教師要不斷反思，只有不但反思課堂成敗，課堂教學(xué)效益才會提高，教師專業(yè)水平才會提升，同時，要借他山之石，多學(xué)習(xí)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技藝和教育智慧，并不斷在自己課堂上實踐。

總之，通過本次活動我認(rèn)為教育教學(xué)技能需要提升的空間還很大，要想成一名優(yōu)秀的語文教師，這條漫漫長路還很崎嶇，我一定會靜下心來不斷思索，不斷努力，不斷進(jìn)步，我堅信，只要我們語文老師認(rèn)真努力，終有一天會“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

第五篇：課例研討心得體會

課例研討心得體會

孟兆信

3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動”在我校舉行。全校教師參加了本次活動，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。

以下是我個人的一點體會：

1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實際，在教學(xué)風(fēng)格，板書，多媒體運用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。

2、課堂前測。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了課堂前測題，并分析前測結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個動作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測過了我才明白，學(xué)生對“形態(tài)”的認(rèn)識僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時間來說明；有些設(shè)計太淺，或太深。

3、初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因為這個教學(xué)設(shè)計需要學(xué)生實際的檢驗，即試教過的。由于沒有操作經(jīng)驗，故而最初的設(shè)計肯定會有不足或淺陋，就像我的設(shè)計：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點。試教下來，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因為對本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實到到我的“前概念”中，我能接收到每個老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。

2、出前測題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會讓孩子引起讀題誤會，前測結(jié)果不準(zhǔn)確

3、一個概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運用了很多實例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實來初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對抽象的不能通過實驗得到的，也可用模擬實驗或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。

孟老師說，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。