第一篇：培養良好學習習慣總結課例研討

課例研討活動總結

為提高我教研組教師的教育教研水平，提升教育教學的質量，根據《綱要》的指導，根據克勒溝幼兒園中心教研組工作計劃，以實際教學需要，圍繞著本學期我教研組的教科研課題，我們于6月25日在本園組織了小班科學課例研討活動，包括園長和小班教師參加。現將活動總結如下：

1、教師方面：

通過活動加深老師們對本學科教學的理解，提高認識；通過現場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念，提煉更好更有效的教學方式方法和手段。很多老師都覺得科學活動是很嚴謹的，感覺上就很枯燥，但是通過此次教學實踐，很多教師最大的感觸是科學活動其實很有趣，它可以通過各種活動來完成，它的科學性很強，但同事參與性和實用性同樣很強，它在實際生活中的應用是與日常生活息息相關的，也是幼兒最熟悉的。

通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學方面，教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對于活動的環節的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創新是顯而易見的，往往給我們帶來驚喜。教師的語言還有明顯的不足，因為活動的對象是幼兒，所以就應該充分使用貼近幼兒的語言，讓幼兒感受到老師和父母是沒有太多區別的，一樣關心、疼愛他們。

第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，老師都能充分的參與進來，通過聽評課活動，我想參加的老師每人都會有不同的收獲。在評課時，有的教師只是比較淺顯的一說，并沒有什么針對性的意見和建議，但多數老師都能完全表達自己的聽課心得和建議。其實給別人的課提意見是很容易的事情，但更重要的是從中與自己的比較，涵蓋的面是很廣的。對于聽評課的這兩種態度其實也代表了每個老師的內心是否在不斷的更新自我和創新自我。同樣在準備課的過程中，老師是通知活動時就開始研究，準備。

2、教研方面

通過這次活動，發現以下的問題：

（1）學具準備不夠充分，選材不當，不利于幼兒活動；個別幼兒沒帶彩筆教師應提前預設到，并運用合理有效的方式進行解決。

（2）教具準備的比較簡單，不夠標準且實用性不強。

（3）教師經驗不足，宏觀調控能力較弱。

（4）安全預設應提前做好，否則容易在課堂上出現安全隱患。

（5）活動應以小組合作的方式進行，否則幼兒各行其是，不利于課堂活動的開展。

3、其他方面

通過一個活動要了解的不只是教師對活動的把握和教育教法上的技能技巧，老師們也應該有感覺，其實通過一個活動，已經把整個班級的風貌都表現出來了。從班級常規方面來說，幼兒的坐立行走，物品的接納取放，到發言、書寫、操作等等習慣，通過一堂課都有充分的表現，同時教師的一言一行，執教方式和習慣性也都表現出來。而這些都是長期的幼兒園生活所形成的，不是說改就改，一下子培養出來的。相信每個老師在聽課的過程中都有自己心里的一個度量衡，如果沒有，就說明沒有真正的學會去聽課和評課。通過看、聽、評別人的活動，有心的教師應該會與自己做比較，每個人對自己而言都是鏡子，我們的公開課活動不只是在欣賞和檢驗，更多的應該是對著鏡子自檢。對于人家好的方面，可以拿過來，有問題的方面想一想自己是不是存在這方面的問題。這樣才能真正起到相互交流、相互借鑒、共同進步，使自己的整體的管理方面和教學方面都有所提高。

常規方面發現的問題：

（1）幼兒日常上課時發言的方式。

（2）各種物品的取放習慣。

（3）幼兒之間的互動，合作的培養。

（4）幼兒動手能力的培養。

（5）教師日常的的教學習慣。

借著本次課例研討活動，我們每位教師在對幼兒學習習慣的培養方面，都應該有了一個認識，培養良好的學習習慣是我們今年教科研的主題，也是我們現在教育活動中的薄弱環節，希望在今后將這個主題貫穿到日常的教學活動中去。

第二篇：培養學生良好的學習習慣優秀課例

《培養學生良好的學習習慣》優秀課例

1、指導同學仔細觀察圖畫，結合自身平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發同學學習語文的熱情。

3、使同學養成修改作文的良好習慣，指導同學如何修改作文。

二、教學重點：

理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。

三、教學難點：

理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。

四、教學時間：兩課時

第一課時 教學內容： 自主修改作文。教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢?”出其不意，這位青絲蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自身的東西分一半給小伙伴們；不是自身的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多考慮，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成績斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系實際生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包括著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。假如你渴望獲得較好的學習成果，假如你渴望有效地利用時間，假如你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）

二、引導同學看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖和文字的意義，提出自身不理解的問題。

三、請同學說說自身對文字和插圖的理解，并對同學不理解的問題進行梳理。

（一）同學說說自身對文字和插圖的理解（教師相機引導，但不能替代同學考慮）

1、文字方面：

（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才干成為好文章。

（2）“小花貓??小花貓每天都要洗兩次臉??”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。

2、插圖方面：

（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。

（二）梳理問題

1、為什么要自主修改作文？

2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

3、怎樣才干養成自主修改作文的好習慣？

4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？

四、就梳理的問題展開討論，統一認識。

（一）為什么要自主修改作文？

根據同學討論，教師從以下幾個方面進行引導：

1、事例

例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深．所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。

2、名人名言

“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）

“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的資料縮成速寫，決不將寫作資料拉成小說。”（魯迅）

“寫得好的身手，就是刪掉寫得不好的地方的身手。”（契可夫）“修改是寫作的一個重要組成局部。”（何其芳）“必需永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）

3、引導同學小結。

我們小同學學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，當然需要進行反復的修改了。

（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）老師在同學討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：

1、自身讀自身的習作。當同學完成自身的習作后，自身靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，同學會發現自身習作的疏漏之處，簡單的可以和時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫經常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自身先讀一讀是個好方法。

2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自身是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自身的見聞和感想，表達出自身獨特的感受。

3、因為是自身的文章，很多問題自身一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們協助修改，指出存在的問題，然后自身再認真參考他人的意見，結合自身的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。

4、把自身的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自身的習作，可以讓你更為客觀地對自身的習作進行修改。

5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自身的缺乏。

6、對自身修改后的作文要反復朗讀，品嘗自身勞動的果實，獲得勝利的體驗，不時樹立修改習作的自信。

最后，以本班一個同學的習作為例，引導同學發現問題，指導同學用正確的修改符號進行修改。（略）

（三）怎樣才干養成自主修改作文的好習慣？

引導同學聯系自身的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點： 第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

第二，學會約束自身。在習慣形成的過程中，自身的自制力還不十分強，要學會約束自身的行為。制定適合自身的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。第三，和時調整偶爾出現的問題。小同學多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自身要嚴格監督自身，發現偶有偏離，立即作出調整。

第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自身已經養成的良好習慣。

（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。一要引導同學討論：是不是今天我們學習的重點是自主修改作文，別的學習習慣我們就可以不要了呢？ 二要強調指出：所有的良好學習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不時加強。比方說端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書寫??

五、歸納本節課的收獲，教師總結。第二課時 教學內容：

多種渠道學語文。教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談和習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。終究你想都不用想就去刷牙，這是習慣。”撒切爾所說的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他依照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）

二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？

1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。

2、在生活中尋找學習語文的渠道。

三、引導同學看圖考慮回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？

1、課堂上。

2、觀賞工廠。

3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。

4、同學們觀賞軍事基地，聽解放軍講解。

5、同學們到田間學做農活。

6、同學們可以借助電腦檢索。

7、同學們在圖書室選書。

8、同學們在閱覽室讀書。

9、在家里同學們收看電視講座。

10、同學們做現場采訪、攝像。

11、同學們在教室里開討論會。

四、學習語文其實還有很多渠道，結合自身的生活和學習的實際，參考課本上的插圖，你認為還可以通過哪些渠道學習語文？

五、同學匯報，教師相機引導同學，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：

（一）學校內：

圖書室、閱覽室，網絡學習，宣傳欄，黑板報，興趣小組，課外活動、向老師請教，同學討論??

（二）家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務??

（三）校外：

觀賞工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流??

同學匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向同學介紹： 例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比方太平洋安全公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參與安全，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到他人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！

例4：我覺得參與學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講競賽，要求稿子必需自身寫，內容要結合學校和同學實際，我不只查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參與競賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次競賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。

六、總結。

有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不時提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲

教學反思：

《培養良好的學習習慣10》布置了兩局部內容，一是“文章不厭百回改”，再者是“多種渠道學語文”。今天，我重點帶領小朋友們學習了第一局部內容——文章不厭百回改。教材布置這局部內容的目的是引導同學重視習作的修改，并在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可以說，小朋友們對于修改對寫好習作的重要性體會不深，甚至根本體會不到。針對這一點，我在教學時，先向他們介紹賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中“敲”字的來歷（上學期剛學過，同學印象較深）；一部《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的精妙之處，從而初步激起同學修改習作的興趣。緊接著具體指導他們如何修改習作，講解修改符號的用法，教育其養成自我修改的良好習慣，最終真正領悟：“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”中的道理。讓同學學會對文章進行“改”是引導同學對文章進行不時加工，不時完善，不時發明的過程。不是有這么一句話嗎：“刪繁就簡三秋樹，別具一格二月花。”希望小朋友們能真正領悟其中的道理，讓修改貫穿于自身寫作的始終。

第三篇：學生良好學習習慣培養總結

“學生良好學習習慣培養”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數學教學中培養學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養學生探索精神和創造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養小學生的質提能力呢?

1、創設情境，讓學生樂于質疑。學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西去發現或創造出來，教師的任務是創設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。

第四篇：培養幼兒良好學習習慣總結

培養幼兒良好學習習慣總結

所謂習慣是指由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，一時不易更改的行為、傾向，并能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。習慣培養就是教育的一個重要內容，我國著名教育家葉圣陶早就說過：“教育就是習慣的培養。”因為就人的學習來說，不僅是智力活動，而且還和非智力因素有關。諸如求知欲、學習意志和學習習慣等。所以，一個好的習慣對于孩子有更重要的意義。而幼兒時期是孩子行為習慣養成的黃金時期，但此時習慣培養對于孩子又是一件非常困難的事情，因為習慣養成的過程與孩子的天性相悖：孩子的天性活潑好動，缺乏自制力、堅持性；而習慣養成的過程就是一種律己和堅持的過程，特別是對于中班的孩子，這更是一個非常艱難的過程：習慣養成最需堅持，可中班的孩子堅持性相對來說較差；習慣的養成是一個非常枯燥和艱苦的過程，而中班的孩子容易接受的是形象生動、內容豐富的東西。怎樣才能讓習慣的培養的方式讓孩子能夠接受又樂于接受而且有效果而讓孩子自覺地融入帶習慣養成中來呢？

首先應該尊重孩子的年齡特點，采用讓孩子趕興趣的方式。

一、妙用動畫人物。

孩子的個性千差萬別，要說他們有什么共同點，那就是對動畫人物的喜好。天線寶寶、奧特曼、大頭兒子、孫悟空等等總是孩子們的最愛。可別看這些虛擬世界的動畫人物，它們的力量有時是我們這些真實世界中的人難以達到的。所以，我總是以這些童話人物的口吻來要求孩子，“上課了，天線寶寶請小朋友注意力集中！”“大頭兒子說小朋友

要開動小腦筋，回答老師的問題！”??聽著這些以動畫人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，效果自然好的多，當然也有利與孩子們的良好習慣的養成。

二、以子之矛、攻子之盾

教師對于幼兒行為習慣的養成，最常用的方式往往是“任務驅動式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。就這樣周而復始的過程中，教師付出了很大的精力，但孩子卻并沒有形成良好的習慣，事半功倍。因為孩子并沒有認識到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺地去遵守這些要求。因此，在對孩子習慣培養的過程中，不僅要讓孩子做，更要讓他們明白為什么要這樣做，要“以子之矛、攻子之盾”。

曾經有一段時間，孩子們玩積木時總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。要求他們安靜一點，可往往只能保持一會兒，很快又肆無忌憚地吵鬧起來。于是，在一次玩積木時，我悄悄摁下錄音機的錄音鍵，把孩子們發出的噪音錄了下來。然后在上課時放給他們聽，問他們聽起來有什么感覺，并告訴他們這是什么聲音。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。

三、文學熏陶

兒歌、故事，孩子們都非常喜歡，利用這些文學形式來培養孩子良好習慣，也是非常不錯的選擇。例如，把洗手的過程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習慣等。

四、樹立榜樣，以點及面

孩子的發展總是不一樣的，有的孩子習慣好，有些孩子習慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹立一個好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進，養成好的習慣。

五、教師要幫助幼兒反復強化

一個好的習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是中班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養幼兒良好的習慣滲透與孩子門的生活各個環節中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，幫助孩子養成良好的學習習慣。

六、家園一致

家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子習慣的培養，家長的作用是不容小視的。教師要和家長經常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學習習慣的養成。

總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的學習習慣，因為，擁有好習慣的孩子，也會擁有一個美好的未來。

第五篇：培養良好的學習習慣

培養良好的學習習慣

（九）教學要求：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。

教學重點：

引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

教具準備：

高年級優秀作業若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

教學過程：

一、故事導入。

1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3、學生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導學生談談讀書筆記的重要性。

5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

1、指導觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪些地方看出來的？

第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書筆記常用的方法。

①摘抄。

②編寫提綱。

③寫讀后感。

三、引導學生談談收獲。

怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。

索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。

四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。