第一篇：課堂上如何培養學生良好的學習習慣

課堂上如何培養學生良好的學習習慣

-------我的養成教育觀

伊旗四中賈海軍

著名教育家葉圣陶先生認為“教育就是養成良好的行為習慣”。英國教育家洛克也說過，“一切教育可歸結為養成兒童良好的行為習慣”。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。”因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。以下是我在開展班主任工作和從事數學教學工作中對學生進行養成教育的一些淺見與觀點：

一、養成在規范和具體中形成。

送走一屆畢業班，我又被安排到初二年級，擔任兩個班的班主任及數學教學工作。習慣了帶畢業班的教學思路和管理方式的我一下子從別人手上接班，還是很無所適從的。記得剛接手這兩個班，給我的整體印象是：學生不僅日常生活行為習慣差，而且學習習慣差。看吧，走進教室呈現在我面前的是一片“狼藉”。桌子上堆得滿是課本、作業本以及各科的復習卷、考試卷、資料等。隨著這些東西的紛至沓來，學生的習慣便受到了考驗，放眼整個教室的地面，總有學生不間斷在扔那些所謂的“廢卷”、“廢紙”，教室拐角處的垃圾箱總是滿滿的。如果代課老師不提前進教室侯課，督促學生提前準備上課的內容的話，那么在鈴響后就甭想按時上課，因為光就找卷子至少也得用五六分鐘，這還得是學習好一點的學生，而那些班級的“邋遢”學生總是手忙腳亂地找一番之后，便是兩手空空、袖手旁觀。面對這一困擾人的問題，很是讓人頭痛。我也曾一度站在教室的講臺上對他們厲聲呵斥，但往往是三分鐘熱度，之后便又是一切照舊。情急之下，我想到了一個辦法，讓學生準備各科的資料袋，并把相應學科的試卷、資料分門別類地裝進去。起初，我專門用了一節課讓學生整理，并進行適時的指導和示范，以后的幾天內及時給予提醒、督促，這樣試行了幾個星期，效果很不錯。學生平時丟卷、上課匆忙找卷的現象大有改觀，整個學習態度端正了許多，習慣規范了很多。時至今日，學生歸類、整理、收藏試卷資料的習慣已經養成。

二、養成在教師以身作則的行為中形成葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。意思是說，老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。剛接手這兩個班，班級總有一些學生不按時起床到校，總會有遲到的現象。上課的鈴聲已經響過一會，教師已漸入講課的佳境，“報告”聲總會很惱人的在教室門口傳來，這種感覺真是讓人不爽。學校每天早上有晨列，但也有一部分學生不是遲到就是想方設法逃操。而對待這一部分學生的不良的生活習慣，我便采用了“老將出馬”的策略。每天早晨我刻意早到幾分鐘，等候學生，陪同學生晨列。上課之前侯課，自習課早到，充分做到督促和示范的作用，堅持了一個學期，學生基本已杜絕了這些不良的生活習慣了。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。

三、養成在起始、起步階段形成一天，我和同事的一次無心的談話，讓我意識到習慣養成起于最初。在人與大自然的一期電視節目里講述了這樣一個故事。在非洲的某個原始熱帶雨林，是大象生活的天堂，這里也生活著原始土著人。這里的人，有一個習慣，就是在大象剛出生不久，他們便用一條鐵鏈把小象給拴住了。這樣歷經十幾年，小象長成了大象了，但栓象的鐵鏈卻依然是那條不起眼的鐵鏈，可力大無窮的大象卻從不掙脫逃跑。這是什么原因使然呢？其實稍作留意，我們便不難發現，這是從小被鐵鏈長期拴住生活的習慣所致。在它的潛意識里并沒有逃跑的概念，動物如此，人亦猶如此如此。好的習慣從小培養，從起步起始階段便規范學生，要求學生，督促學生，給學生示范和榜樣的作用，那良好的習慣便在潛移默化中形成，并在日后自然而然地影響和規范著他的人生之路。

綜上所述，我們清晰地認識到，培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “中學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老

師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，著裝整齊??千里之行，始于足下，萬丈高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

第二篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣。”由此可見培養習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第三篇：在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣。”我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。” 足見習慣對學生的學習的影響有多大，尤其是在數學課堂上-----學生取得成績的主陣地，如果能培養學生好的學習習慣，將會使學生的學習取得事半功倍的效果，那么，在數學課堂上怎樣培養中學生良好的數學學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養。

一、培養學生會讀的習慣。

讀書主要指閱讀數學課本。課本是落實新課程標準，是實現教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學過程中，要精心設計激活學生自主研讀課本的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關知識。例如：我在教學相似三角形這一章中的“比”時，設計了這樣的導語：中華人民共和國國旗面幅雖然大小有區別，但看起來一樣美麗。讓同學們說出大小國旗的相同點后，認為同學們說得比較好，但很重要的一點還未說出，請同學們讀“比”一節的內容，認真讀書的同學一定能找出來（即長方形長與寬的比不變）。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，使學生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解課本內容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學生細心體會，注意提綱攜領地抓住教材的主要內容；讀例題，在讀中發現問題，并初步領會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結合，有助于更具體形象、準確地理解教材內容。在教學“比”一課時，通過指導學生閱讀，學生很快知道什么是比、比的讀寫法、比值、比各部分間的關系，比與除法、分數之間的聯系。學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構建知識的過程，我們要領會新教材觀的真諦，在課堂教學中，不僅要關注學生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導學生閱讀課外書籍，培養學生自主拓寬知識面，引導學生逐漸由“讀會”向“會讀”發展

二、培養學生愿說的習慣。

現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。數學語言是一種表達科學思想的通用語言，也是數學思維的最佳載體。學生對數學語言的理解和掌握程度，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握能力，從而影響他們數學思維能力的發展，以及對數學知識的應用。數學語言以其獨特的內涵，成為數學思維的基礎，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效力的保證。數學語言中一字之差、符號的一筆不同，其意義

就相差甚遠，比如“除”與“除以”、“+”與“—”等等。在表述定理、公式和法則時，教師應要求學生作出完整的敘述，不能默許學生隨意增減，并要善于引導學生推敲語言中的關鍵詞句，使學生對數學語言的理解能力和抽象慨括努力進一步得到發展。例如敘述“等腰梯形同一底上的兩個內角相等”時不能漏掉其中的“同一底上”字，否則，就有可能變成平行四邊形了。

同時，教師也要注意教學中的數學語言，力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師的專業語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進數學思維的形成和發展。

三、培養學生傾聽的習慣。

學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。數學教學中指導學生聽課，為交流活動順利進行奠定基礎，使學生會聽、樂聽、能聽，這些要靠我們平時在以下三方面的培養。

1、要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。

2、邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點

就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。

3、學會認真傾聽同學的發言。不僅要讓學生肯聽老師講的內容，更要讓學生會聽同學的發言，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我要求學生在聽同學發言時要做到三點：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

四、培養學生勤思的習慣。

要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規律要深思，關鍵知識要細思。培養學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數學實驗，觀察數學模型、函數圖象、幾何圖形。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

五、培養學生質疑的習慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想像力??”。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對于同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，并及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。

六、培養學生細算的習慣。

在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，如：學生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)時，常出現下面的錯誤：方程兩邊同時約去（x-3）得到(x-4)=3，這些都是對一些基本性質未能很好地掌握而造成的。許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的準確無誤．因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與準確性．

同時低年級計算可以以游戲形式進行，開展一些以計算為主的競賽，中高年級開設數學門診，把學生容易出現的錯誤交給學生評判，加深學生的印象，同時組織學生對同一題的多種計算方法進行比較，對簡便合理的方法予以鼓勵，培養學生仔細計算、自覺檢查的好習慣。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，一旦他們養成了良好的數學學習習慣，那他們也就學會了學習，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的那樣：“教是為了不教”。

第四篇：如何培養低段學生良好學習習慣

如何培養低段學生良好學習習慣

巴彥縣洼興鎮中心小學

王曉娟

小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養能力的同時把培養小學低年級學生的學習習慣培養好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養學生注意聽講，認真思考的習慣。

小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。

要創設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養成。

2、培養學生養成認真閱讀課本內容的習慣。

在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養了學生的朗讀能力。

3、培養學生審美意識，養成良好的寫字習慣。

小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。

4、培養學生說完整話的習慣。

低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養學生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用。“精”抓住學習重點，目的明確。“活”調動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第五篇：學生良好學習習慣培養總結

“學生良好學習習慣培養”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數學教學中培養學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養學生探索精神和創造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養小學生的質提能力呢?

1、創設情境，讓學生樂于質疑。學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西去發現或創造出來，教師的任務是創設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。