第一篇：培養學生良好的學習習慣優秀課例

《培養學生良好的學習習慣》優秀課例

1、指導同學仔細觀察圖畫，結合自身平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發同學學習語文的熱情。

3、使同學養成修改作文的良好習慣，指導同學如何修改作文。

二、教學重點：

理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。

三、教學難點：

理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。

四、教學時間：兩課時

第一課時 教學內容： 自主修改作文。教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢?”出其不意，這位青絲蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自身的東西分一半給小伙伴們；不是自身的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多考慮，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成績斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系實際生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包括著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。假如你渴望獲得較好的學習成果，假如你渴望有效地利用時間，假如你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）

二、引導同學看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖和文字的意義，提出自身不理解的問題。

三、請同學說說自身對文字和插圖的理解，并對同學不理解的問題進行梳理。

（一）同學說說自身對文字和插圖的理解（教師相機引導，但不能替代同學考慮）

1、文字方面：

（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才干成為好文章。

（2）“小花貓??小花貓每天都要洗兩次臉??”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。

2、插圖方面：

（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。

（二）梳理問題

1、為什么要自主修改作文？

2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

3、怎樣才干養成自主修改作文的好習慣？

4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？

四、就梳理的問題展開討論，統一認識。

（一）為什么要自主修改作文？

根據同學討論，教師從以下幾個方面進行引導：

1、事例

例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深．所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。

2、名人名言

“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）

“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的資料縮成速寫，決不將寫作資料拉成小說。”（魯迅）

“寫得好的身手，就是刪掉寫得不好的地方的身手。”（契可夫）“修改是寫作的一個重要組成局部。”（何其芳）“必需永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）

3、引導同學小結。

我們小同學學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，當然需要進行反復的修改了。

（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）老師在同學討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：

1、自身讀自身的習作。當同學完成自身的習作后，自身靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，同學會發現自身習作的疏漏之處，簡單的可以和時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫經常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自身先讀一讀是個好方法。

2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自身是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自身的見聞和感想，表達出自身獨特的感受。

3、因為是自身的文章，很多問題自身一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們協助修改，指出存在的問題，然后自身再認真參考他人的意見，結合自身的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。

4、把自身的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自身的習作，可以讓你更為客觀地對自身的習作進行修改。

5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自身的缺乏。

6、對自身修改后的作文要反復朗讀，品嘗自身勞動的果實，獲得勝利的體驗，不時樹立修改習作的自信。

最后，以本班一個同學的習作為例，引導同學發現問題，指導同學用正確的修改符號進行修改。（略）

（三）怎樣才干養成自主修改作文的好習慣？

引導同學聯系自身的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點： 第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

第二，學會約束自身。在習慣形成的過程中，自身的自制力還不十分強，要學會約束自身的行為。制定適合自身的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。第三，和時調整偶爾出現的問題。小同學多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自身要嚴格監督自身，發現偶有偏離，立即作出調整。

第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自身已經養成的良好習慣。

（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。一要引導同學討論：是不是今天我們學習的重點是自主修改作文，別的學習習慣我們就可以不要了呢？ 二要強調指出：所有的良好學習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不時加強。比方說端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書寫??

五、歸納本節課的收獲，教師總結。第二課時 教學內容：

多種渠道學語文。教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談和習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。終究你想都不用想就去刷牙，這是習慣。”撒切爾所說的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他依照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）

二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？

1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。

2、在生活中尋找學習語文的渠道。

三、引導同學看圖考慮回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？

1、課堂上。

2、觀賞工廠。

3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。

4、同學們觀賞軍事基地，聽解放軍講解。

5、同學們到田間學做農活。

6、同學們可以借助電腦檢索。

7、同學們在圖書室選書。

8、同學們在閱覽室讀書。

9、在家里同學們收看電視講座。

10、同學們做現場采訪、攝像。

11、同學們在教室里開討論會。

四、學習語文其實還有很多渠道，結合自身的生活和學習的實際，參考課本上的插圖，你認為還可以通過哪些渠道學習語文？

五、同學匯報，教師相機引導同學，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：

（一）學校內：

圖書室、閱覽室，網絡學習，宣傳欄，黑板報，興趣小組，課外活動、向老師請教，同學討論??

（二）家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務??

（三）校外：

觀賞工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流??

同學匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向同學介紹： 例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比方太平洋安全公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參與安全，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到他人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！

例4：我覺得參與學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講競賽，要求稿子必需自身寫，內容要結合學校和同學實際，我不只查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參與競賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次競賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。

六、總結。

有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不時提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲

教學反思：

《培養良好的學習習慣10》布置了兩局部內容，一是“文章不厭百回改”，再者是“多種渠道學語文”。今天，我重點帶領小朋友們學習了第一局部內容——文章不厭百回改。教材布置這局部內容的目的是引導同學重視習作的修改，并在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可以說，小朋友們對于修改對寫好習作的重要性體會不深，甚至根本體會不到。針對這一點，我在教學時，先向他們介紹賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中“敲”字的來歷（上學期剛學過，同學印象較深）；一部《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的精妙之處，從而初步激起同學修改習作的興趣。緊接著具體指導他們如何修改習作，講解修改符號的用法，教育其養成自我修改的良好習慣，最終真正領悟：“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”中的道理。讓同學學會對文章進行“改”是引導同學對文章進行不時加工，不時完善，不時發明的過程。不是有這么一句話嗎：“刪繁就簡三秋樹，別具一格二月花。”希望小朋友們能真正領悟其中的道理，讓修改貫穿于自身寫作的始終。

第二篇：培養良好學習習慣總結課例研討

課例研討活動總結

為提高我教研組教師的教育教研水平，提升教育教學的質量，根據《綱要》的指導，根據克勒溝幼兒園中心教研組工作計劃，以實際教學需要，圍繞著本學期我教研組的教科研課題，我們于6月25日在本園組織了小班科學課例研討活動，包括園長和小班教師參加。現將活動總結如下：

1、教師方面：

通過活動加深老師們對本學科教學的理解，提高認識；通過現場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念，提煉更好更有效的教學方式方法和手段。很多老師都覺得科學活動是很嚴謹的，感覺上就很枯燥，但是通過此次教學實踐，很多教師最大的感觸是科學活動其實很有趣，它可以通過各種活動來完成，它的科學性很強，但同事參與性和實用性同樣很強，它在實際生活中的應用是與日常生活息息相關的，也是幼兒最熟悉的。

通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學方面，教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對于活動的環節的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創新是顯而易見的，往往給我們帶來驚喜。教師的語言還有明顯的不足，因為活動的對象是幼兒，所以就應該充分使用貼近幼兒的語言，讓幼兒感受到老師和父母是沒有太多區別的，一樣關心、疼愛他們。

第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，老師都能充分的參與進來，通過聽評課活動，我想參加的老師每人都會有不同的收獲。在評課時，有的教師只是比較淺顯的一說，并沒有什么針對性的意見和建議，但多數老師都能完全表達自己的聽課心得和建議。其實給別人的課提意見是很容易的事情，但更重要的是從中與自己的比較，涵蓋的面是很廣的。對于聽評課的這兩種態度其實也代表了每個老師的內心是否在不斷的更新自我和創新自我。同樣在準備課的過程中，老師是通知活動時就開始研究，準備。

2、教研方面

通過這次活動，發現以下的問題：

（1）學具準備不夠充分，選材不當，不利于幼兒活動；個別幼兒沒帶彩筆教師應提前預設到，并運用合理有效的方式進行解決。

（2）教具準備的比較簡單，不夠標準且實用性不強。

（3）教師經驗不足，宏觀調控能力較弱。

（4）安全預設應提前做好，否則容易在課堂上出現安全隱患。

（5）活動應以小組合作的方式進行，否則幼兒各行其是，不利于課堂活動的開展。

3、其他方面

通過一個活動要了解的不只是教師對活動的把握和教育教法上的技能技巧，老師們也應該有感覺，其實通過一個活動，已經把整個班級的風貌都表現出來了。從班級常規方面來說，幼兒的坐立行走，物品的接納取放，到發言、書寫、操作等等習慣，通過一堂課都有充分的表現，同時教師的一言一行，執教方式和習慣性也都表現出來。而這些都是長期的幼兒園生活所形成的，不是說改就改，一下子培養出來的。相信每個老師在聽課的過程中都有自己心里的一個度量衡，如果沒有，就說明沒有真正的學會去聽課和評課。通過看、聽、評別人的活動，有心的教師應該會與自己做比較，每個人對自己而言都是鏡子，我們的公開課活動不只是在欣賞和檢驗，更多的應該是對著鏡子自檢。對于人家好的方面，可以拿過來，有問題的方面想一想自己是不是存在這方面的問題。這樣才能真正起到相互交流、相互借鑒、共同進步，使自己的整體的管理方面和教學方面都有所提高。

常規方面發現的問題：

（1）幼兒日常上課時發言的方式。

（2）各種物品的取放習慣。

（3）幼兒之間的互動，合作的培養。

（4）幼兒動手能力的培養。

（5）教師日常的的教學習慣。

借著本次課例研討活動，我們每位教師在對幼兒學習習慣的培養方面，都應該有了一個認識，培養良好的學習習慣是我們今年教科研的主題，也是我們現在教育活動中的薄弱環節，希望在今后將這個主題貫穿到日常的教學活動中去。

第三篇：培養學生良好的學習習慣

“培養學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結

本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發展有何意義。

④探討如何在課堂上培養學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養要尊重規律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養小學生九種良好的數學學習習慣》的培訓??

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發現學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發展有什么作用。

第五，將搜集整理的數學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養成。有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據課堂上發現的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養、認真聽課的培養、獨立思考和勤于思考的培養，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續的專業發展。

三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業習慣培養三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養，在教學設計中試驗教師要體現習慣培養方面的內容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養方面，我們又進行了細化，現在以“課前預習習慣”培養為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預習內容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發展服務？我們又進行了下面的研究。

一、精心設計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據學生的表現進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內容比較豐富，不僅包括學生課堂表現，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內容，如：課前預習情況、課后作業完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發現學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養學生的學習習慣，學校根據我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發現研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

總之，在研究中我們取得了大量的一手資料，可以指導我們的教學實踐，但在研究中我們也發現了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第四篇：培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

良好學習習慣是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件，因此，培養學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養。

在課外閱讀方面，為了激發學生課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發現有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業評比，不定期進行作業評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優秀作業進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業進行等級評價，一方面學生想要給自己評優就必須認真書寫，有了良好的書寫態度，另一方面培養學生自信。

5、本學期學校、鎮里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養學生正確、認真的書寫態度，養成良好的書寫習慣，同時也培養了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業，心里無比暢快。

第五篇：培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣。”在教學實踐中，我幾乎篇篇課文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發現，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。