第一篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學年度第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-2-18

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊幾頁圖一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）共有三頁插圖。其中第1頁插圖主題是老師向大家介紹字典，第2頁的主題是同桌兩人查字典。第3頁是一位同學拿“都”字卡給大家看，并領讀。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。因為有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。

2.本冊教材在前兩冊強調培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，把勤查字典和主動識字作為一個重點來抓。要想方設法，激發(fā)學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

二、學情分析

二年級學生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。

而且在二年級，學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解勤查字典和主動識字，學生通過觀察圖片、交流討論，使學生從感性上認識到第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”習慣。

2.了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。

教學重點：

1.要讓學生明確為什么要查字典。

通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。

教學難點：

2.在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身帶，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

四、課時劃分：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）2課時

五、說教法學法

1.教師要把指導看圖和模仿訓練結合起來，以模仿訓練為主。通過實際的操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。沒有條件在課堂上模仿訓練的，可提出課堂訓練的要求并認真檢查。，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。

六、教學流程：

培養(yǎng)良好學習習慣

教學目標

1、指導學生仔細觀察課本插圖，了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

2、觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。

教學重、難點

培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。

教學準備：字典、多媒體課件

教學時間2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，經過大家的學習，我們已經學會了很多的知識。可是知識是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。

二、指導看圖。

1． 圖1：圖中是誰？她正在干什么？

（一位老師正在向同學們介紹字典）

2． 圖2，圖3：

圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。

圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。

3． 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。

（兩種查字典的方法都可以）

4． 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。

圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。

三、交流談話

你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？

同桌說一說，再指名說。

四、查字典比賽。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字 讀音 你的字典的頁碼 組詞

拜

墓

四、教師小結：

字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。

第二 課時

教學過程：

一、談話導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。

教師板書課題，齊讀。

1.質疑談話：主動識字就是怎樣識字呢？

2.教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。

3.在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？

二、指導看圖。

1． 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

2． 交流討論：

⑴ 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）

⑵你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？

3． 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內心十分喜悅。）

4． 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？

（先小組交流，再指名說一說。）

5．教師小結：生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。

三、作業(yè)設計

準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。

七、教學資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學生持之以恒掌握勤查字典習慣和主動識字習慣？

2.如何在識字教學中激發(fā)學生自主寫字識字的興趣？

第二篇：蘇教版淮安實驗小學二年級上冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮陰實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：劉娟年級：二年級學科：語文時間：2012-8-30

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊課本開頭幾頁是有關指導學生朗讀，背誦、課外閱讀等方面的內容，是全套教材關于學生良好學習習慣培養(yǎng)的系列安排之三。安排本項內容，意在進一步加強學生的朗讀、背誦等方面的訓練，培養(yǎng)他們精讀博覽、對有積累價值的語言文字熟讀成誦的習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）共有五頁插圖。其中第1頁至3頁插圖主題是“勤于朗讀背誦”，第4、5頁的主題是“樂于課外閱讀”。良好習慣對形成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。因此，要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，務必使學生養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不寫字”以及“既要把字寫對，更要把字寫好”的習慣。

本冊教材在前兩冊強調培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。要想方設法，激發(fā)學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)他們邊背誦邊想象、邊背誦邊思考的能力，不僅要使他們熟練地背誦指定的內容，更要使他們喜讀樂背。

2.《識字1》是一篇識字課文，采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。

二、學情分析

二年級學生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。

而且在二年級，學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

2.了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。

4.認識新的生字、新的偏旁。能按筆順在田字格中正確書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

5.能正確、流利有感情地朗讀詞串。能借助圖片理解詞語、積累詞語。

教學重點：

1.訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。

2.激發(fā)興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點：

1.訓練正確的讀書和書寫姿勢，并養(yǎng)成良好的朗讀、背誦習慣。

2.讀準字音，認清字形，寫好生字。

四、課時劃分：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）3課時

識字12課時

五、說教法學法

1.教師要把指導看圖和模仿訓練結合起來，以模仿訓練為主。沒有條件在課堂上模仿訓練的，可提出課堂訓練的要求并認真檢查。對于指名朗讀，集體朗讀、背誦，學生互查背誦，都不宜安排過長時間，而應重在規(guī)范的要求。對朗讀、背誦的坐姿和站姿要反復訓練，直到完全符合要求。對課外閱讀要給予必要的指導，并提供課外閱讀的條件。

2.《識字1》全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。

六、教學流程：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）第一課時

一、談話導入，引起回憶：

同學們，時間過得真快，轉眼我們已經是二年級的學生了。通過過去一年的學習，大家不僅掌握了許多知識，還養(yǎng)成了許多良好的學習習慣呢！學生回憶自己養(yǎng)成的良好的學習習慣，教師相機小結板書。

二、指導觀察，小結要領：

1、出示掛圖，說說都畫了些什么？

2、他們是怎樣讀書的？提示：怎樣坐？怎樣拿書？眼睛和課本的距離怎樣？

3、小結出示順口溜：

身正肩平，雙手拿書；

左右兩臂，自然平放；

一尺一拳，不能相忘。

三、引導模仿，評判鞏固：

1、請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。

2、集體訓練，鞏固姿勢。

3、以小組為單位，進行朗讀比賽。

4、評判強調：

朗讀一要姿勢正確；

二要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方；

三要正確流利，富有感情。

四、舉一反三，兼及其他：

1、觀察其他幾幅畫，把你看懂的和同桌交流交流。

2、學生匯報，教師小結：

背誦地點——課堂、校園、家里

背誦方法——獨自背誦、同學互背、別人指導

課外閱讀——在圖書館、閱覽室，借閱時要文明、守紀，并要注意選擇適合自己閱讀的書報。

五、拓展延伸，喚起共鳴：

1、小結：的確，書籍是人類進步的階梯。多讀書能讓我們長知識，開眼界，使我們不斷進步，我們要從小養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。

2、講述冰心讀書的故事。

3、讀一讀有關讀書的名人名言。

4、學生交流自己在暑假期間閱讀的課外書籍。

5、推薦閱讀：

《成語故事》

《世界著名童話》

《365夜故事》

《寓言故事》

作業(yè)設計：

第二課時

一、整體感知圖畫

1、指導觀察順序：從上到下，從左到右。

2、簡說圖意。

二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

1、提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

2、這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

小結：身正肩平交臂平放

眼向前方態(tài)度認真

3、背誦時還要注意什么/

聲音響亮邊背邊想

正確流利富有感情

4、全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。

5、圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

1、觀察左下方小圖。

讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。

2、觀察中間小圖。

讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3、觀察右邊小圖。

讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四、小結。

作業(yè)設計：

第三課時

一、觀察上邊三幅圖

1、從第一幅圖你們看到了什么？

2、圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

讀書破萬卷，下筆如有神。

3、觀察第二幅圖。

讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

4、觀察第三幅圖。

5、圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？

6、小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

二．觀察下邊三幅圖

1、從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

2、說說去閱覽室看書的過程。

3、在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？

4、觀察第二、三幅圖講解。

三．小結。

四、作業(yè)設計：

五、板書設計：

識字1教案（略）

七、教學資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學生持之以恒掌握良好的讀寫習慣和樂于課外閱讀的習慣？

2.如何在識字教學中激發(fā)學生自主寫字識字的興趣？

第三篇：蘇教版淮安實驗小學三年級上冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

主備人：年級：三年級學科：語文時間：2012-8-30

第二周集體備課

一教材簡析：

本單元選取了四個富有濃郁生活氣息的故事。《讓我們蕩起起雙槳》、《古詩兩首》中流露出對生活的贊美，而《學會查無字詞典》、《做一片最美的葉子》則是對生活的所思、所感、所得。

二、學情分析。

1學生已經具有一定的識字能力，也掌握了一定的識字方法，引導他們運用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2本單元篇幅短小，文字精美，讀來朗朗上口。對于提高學生的朗讀能力大有裨益。

3先敘述具體事實，后引出結論或揭示題旨是本單元的寫作特點，但由于三年級學生的年齡特點，學生學習時不易體會。

三、教學目標；

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2會認讀寫本單元36個生字以及14個新 詞。

3學會學習古詩的基本方法，體會古詩的語言特點，了解古詩所蘊含的思想感情。4學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情。

5把自己做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來。

教學重點：

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情

3學寫作文。

教學難點：體會文中重點句子的感情，通過朗讀把自己感情表達出來。

2掌握查“無字詞典”的方法，并能在實際中運用。

3學寫作文

四、課時劃分：

第一課讓我們蕩起雙槳2課時

第二課學會查無字詞典2課時

第三課古詩兩首2課時

第四課做一片美的葉子3課時

習作1學寫作文。1課時

練習13課時

五、說教學建議

1充分發(fā)揮學生的識字能力，讓他們借助字典、課后生字表開展自主識字活動。在理解詞義上，可充分運用學會查無字詞典中所揭示的方法活學活用。

2設置情境，在多種誦讀形式中加深他們對文章內容的理解，同時有效地提高學生

六、教學流程：

學會查無字詞典

教學目標：

1．學會本課的生字，能流利、有感情地讀好課文。

２．能憑借語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

[教學過程]

一、激情導入

同學們我們來學習一篇新的課文《學會查無字詞典》，讀了這個課題你有什么疑問嗎？

生：“什么是無字詞典”“怎樣查無字詞典”??

二、初讀課文

自由讀課文，劃出不懂得詞語，同學之間交流。

三、精讀課文

1．自由讀1---5自然段，想想爸爸問了什么問題，聰聰又是怎么回答的。

2．角色朗讀，交流評議后再讀讀。

3．爸爸怎樣解釋“驕陽似火”的？把有關句子用直線畫下來。

4．交流：

（1）你畫了哪句？

“你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”（3）你能不改變意思，換一種說法嗎？再讀好反問句。

（4）爸爸的解釋和聰聰?shù)拇鸢赣惺裁床煌?/p>

（聰聰是背詞典上的解釋，照本宣科，沒有實際的理解，而爸爸的理解來自生活，比聰聰?shù)闹苯印⒕唧w。）

（5）遷移：看看生活中哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？

（烈日下的人們渾身冒汗；小狗趴在地上伸出舌頭直喘氣；小草耷拉著腦袋；馬路上燙腳??）

5．小結：除了查詞典了解詞語的意思，通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受也是學習的一種方法。

6．學習6-8自然段

聰聰和爸爸來到大海邊，眼前見到什么情景？他們又是怎么對話的，你能讀好這幾個自然段嗎？

（1）從這幾個自然段中，你們知道了什么呢？

（2）你能用自己的話說說“驚濤拍岸”的意思嗎？

聽老師說一種現(xiàn)象，看看你能用什么詞語來概括。

（1）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（雷電交加、電閃雷鳴）

（2）課間，操場上一片歡騰景象。（生龍活虎、你追我趕、盡情歡樂）

四、學習最后一段

1．指讀第9自然段，交流爸爸說的 “無字詞典”指的是什么？

2．爸爸的話是什么意思？誰能說說自己的理解？

（學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。）

3．什么時候，你爸爸、媽媽或老師也“意味深長”跟你說過話？能舉個例子嗎？

4．指導朗讀，你能像聰聰?shù)陌职帜菢右馕渡铋L地說一回嗎？

四總結全文

學習了這節(jié)課同學們又有哪些收獲呢？你學會怎樣查無字詞典了嗎？

五、作業(yè)設計

自己找兩個詞語，用查無字詞典的方式解釋一下。

六、板書設計

2．學會查“無字詞典”

驕陽似火曬蔫

驚濤拍岸涌撞崩

第四篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-4-29

第十二周集體備課

今天，我主講的內容是識字７、識字８，我說課的內容是識字７，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、教材分析：

本課是形近字偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構成的字歸在一起，以加強學生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構成的生字的比較記憶，強化識字教學效果。最上面是兩個圖表，以兩兩對應的形式表現(xiàn)了偏旁的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將１２個詞語歸為四組來讓學生認讀。

二、學情分析：

學生年齡小，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，總之，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯。

三、教學目標：

基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、知識目標： 學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。

2、能力目標： 比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

3、情感目標： 培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

識字.寫字 區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

四、說教法學法

教法：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由

于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。

學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。

五、板書設計：

識字7

神話祝福祖先

裙子褲子襯衫

教室住宅家庭

鳥窩窗戶窟窿

六、作業(yè)安排：

1.寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩

五（）教室六（）窗戶

七、教學流程設計：

1.依次辨識，比較偏旁。

引導學生了解圖表中４個偏旁的演變過程，正確區(qū)分偏旁。先指導學生觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

2.看圖識字，形義印證。

結合插圖，引導學生認識圖中的事物，讀出相應的詞語。

借助漢語拼音，指導學生讀準生字的音。

3.看圖讀詞，理解詞義。

指導學生一組一組地看圖練習誦讀詞語，并結合圖畫上的事物，情境練習說話，加深學生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進一步理解詞語的意思。

4.分析字形，指導書寫。

要指導學生掌握規(guī)律，把字寫得美觀些。

5.練習設計。

識字7

教學目標：

1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。

2.比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

教學重點：

識字.寫字

教學難點：

區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具準備：

課件

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

教學過程：

第一課時

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、導入新課

1.今天我們來學習一篇形近偏旁帶生字形式的看圖讀韻文識字。

2.板書課題

二、看圖，讀韻文

1多媒體展示圖畫，看看分別列了些什么，畫了些什么。

2.自由讀韻文

三、比較偏旁的用法

1.指導學生認真觀察表格中的圖畫.古文字.2.圖上畫了什么？

3.指導學生讀準。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

說說帶有這些偏旁的字與什么有關？

四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）

1.出示多媒體課件

2.相機出示有關詞語的卡片。

3.要求：讀準音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學情況，并加以指導

5.讓學生認讀生字，正音。

6.通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。

五、小結

六、指導書寫

1.學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

2.生描紅，師巡視。

七、布置作業(yè)

搜集帶有“礻 衤”的字。

.第二課時

教學過程：

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、復習檢查

認讀詞語。

二、比較偏旁部首

1.出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

2.指導學生觀察圖畫與古文字.今文字。

3.指導學生讀誰偏旁的名稱。

三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

1.看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

2.相機出示有關詞語

3.自學提示：讀準音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學情況，并加以指導。

5.用“室.庭.窩”口頭擴詞。

四、總結：

五、指導學生讀全文

1.小組練讀

2.指名讀，力求朗讀成誦。

六、指導書寫

1.看筆順圖，記憶“庭.窩.窗”的筆順。

2.反饋。

七、鞏固練習

寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作業(yè)：

熟讀課文。

八、教學資源：

備課手冊配套光盤、課件。）礻）

九、有待解決的問題：

1、象形字、形近字的構字方法是否要講？

2．怎樣引導學生感悟祖國語言文字的美？

第五篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第19周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-6-24

第十九周集體備課

一、教材簡析

《會走路的樹》是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們 在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。

《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河一連串的疑問，反映了孩子探索宇宙的興趣和志向。

二、學情分析

二年級學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會17個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培

養(yǎng)熱愛科學的情感。

4．認真寫好鉛筆字。充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生口頭表達能力和寫話能力。

教學重點：

教學重點是識字、寫字。

四、課時劃分：

1.《會走路的樹》：兩課時。

2.《問銀河》：兩課時

3.《練習8》三課時。

五、說教法學法

借助拼音、對照插圖，認識生字。

六、教學流程：

23會走路的樹

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧。

教學難點：

分角色表演課本劇。培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

課時劃分：

第一課時:初讀課文,學會本課8個生字,讀準字音,記住字形。

第二課時:精讀課文,理解生字詞在課文中的意思,理解課文內容。

教學準備：

生字卡、教學課件

教學過程：

第一課時

一、揭題設疑，激發(fā)興趣。

1．我們周圍有很多的樹,樹是我們的好朋友,你都知道哪些樹?

可你們見過會走路的樹嗎?今天,我們要學的23課，就是給我們講關于它的故事。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

三、初讀課文，整體感知

1.會走路的樹是指什么？

2．這是個多么有趣的故事啊，小朋友們也忍不住想讀了吧，把書打開，自己讀一讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字，標出自然段序號。

3．出示詞語：

chénqípéiqùgài jījiǎo

早晨好奇陪伴有趣大概激動角

（1）自由讀。（對自己不熟悉的字多讀幾遍）

（2）說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

4．再讀課文，要求把句子讀通順。

三、精讀課文，深入理解

1．交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？

2．可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

3．精讀第一部分

（1）第一部分寫了什么？

（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？

（3）合上書本，交流討論結果。

（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

（7）指導朗讀第三自然段。

（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？

（9）交流

4．小結：

它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學。

四、學習生字。

1.認讀并組詞。

2.逐一分析字形，并指導書寫。

3.在書上練習描紅。

五、作業(yè)設計。

1．讀讀寫寫。

賠激動當然美麗好奇

角早晨告別有趣好看

2．在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）樹一（）烏鴉

一（）數(shù)學題一（）斧子

一（）鏡子一（）女英雄

3．繼續(xù)練習朗讀課文，做到正確、流利。快步 大概一（）山溝一（）梨樹一（）小鹿

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.聽寫詞語。

早晨美麗大概有趣激動山路

2.上節(jié)課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。同學們回憶一下，第一部分講了些什么？

二、精讀第5 ~ 9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

1．師：春去春又回，第二年春天，小鳥又飛回來了，（邊說邊做飛的動作）你們猜猜小鳥怎么又回來啦？（指名說）

2．師：這次，小鳥又遇到了誰？（小馴鹿）

師：這是一頭——（美麗的小鹿），美麗？哪兒看出來的呢？

指名說，齊讀。

3．師：小鳥遇到美麗的小鹿，它們之間還展開了一段對話呢。

同桌之間合作讀好小鳥和小馴鹿之間的對話

指名讀小鳥的問話：（出示：你也是一課會走路的樹嗎？）

4．師：你為什么用“也”？（因為我去年遇到過一棵會走路的樹。）

生齊讀。

5．出示對話：“對呀，人們都叫我馴鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥

吧？”

從小馴鹿的話中你知道了什么？哪個詞特別能看出？

齊讀小馴鹿的話

6．師：這下小鳥明白了，引讀并出示：去年的那棵樹，原來——是你的爸爸呀！小鳥為什么要叫起來呀？（點擊“叫”）

7．師：除了“叫”這個詞，從第九小節(jié)的 “小馴鹿也激動起來”中的——“也”

也可以看出小鳥很高興，小鳥們，讓我們一起激動地叫起來吧。

生齊讀小鳥的話。

8．師：此時，小馴鹿的心情怎么樣？

你從哪兒看出來？（出示：兩個感嘆號，兩個是的）

齊讀這句話。

9．師：他讓——（出示并引讀）

師：小馴鹿是多么——（指名說），從哪個詞語體會出來的啊？（快步走去）出示這段對話，指名分角色讀這段對話。

三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能。

1．小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

四、總結全文

板書設計：

23會走路的樹 /￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘ 第一年小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/