第一篇：攀登英語課堂學習活動評價

攀登英語課堂學習活動評價（二月）

激勵是攀登英語評價的重要原則和目標，貫穿整個攀登英語的各項學習活動中。激勵性評價的使用能夠創造一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松的學習和成長，培養他們大膽自信的性格，從而使他們愿意說英語、愿意學英語。

一、評價手段的多元化

攀登英語學習評價的活動內容非常豐富，很多老師在實踐過程中總是把握不好操作的要領，我們可以從每一項評價活動和學生自身的特點來掌控。

第一，理解整個評價體系的特點和目的，掌握每種評價活動的策略，做好各種評價方法結合。本著評價主客體、評價載體及評價周期等方面的各種評價活動和內容，評價活動的策略也得靈活運用，使多元化的評價手段融匯到課堂，促進教學有序的進行。如：課堂評價與家庭評價相結合、小組評價與個體評價相結合、教師評價與學生評價相結合以及每課評價與階段評價相結合，體現于黑板、墻壁、學習記錄冊、有形和無形強化物評價中。

第二，因地制宜，根據學生自身的學習特點來進行評價手段的多元化。正如陳老師所說：“一年級的學生非常注重實物性評價，老師給個小貼畫，給個獎勵，非常容易激發學生的學習熱情和興趣。”但是隨著學生到了二年級，老師的評價手段和形式就要變，從注重于實物性評價轉變到注重無形的評價，老師的一個口頭表揚：very good，或是跟學生擊個掌，都是很好的評價手段，因為二年級的學生從心理狀態上 1

來說更希望得到的是老師和同學的認同和鼓勵。” 教學中可針對不同年級學生的特點，更換評價的手段及形式，做到評價的有效。不僅可依據年級學生的學習特點，我們還可根據學生的學習態度、學習興趣、學習效果等及時準確的進行評價。

二、師生評價語言的共同培養

首先，老師為學生提供參與評價同伴及小組的機會，提升他們的評價能力，并通過課堂評價活動，改善他們的口語水平及整體素質；其次，教師要做到好的示范，進行評價時要為學生明確評價的標準，比如說一年級的“ Good ,Very good ,wonderful!”又如語言較為豐富的“Apple group is very good.Because they spoke clearly and loudly.So two stars for them."這樣可以為學生展示完整的評價語言；接著，在物理環境上給學生以語言支持，把學生能夠用到的評價語言，比如“clearly, loudly, fluently;They performed very well.”等等寫成字條，貼在教室內，或是寫在黑板上，給予情景創設，鼓勵學生學英語，講英語，獲得其中的樂趣。當然，老師還可以在評價過程中提供相應的評價語言，特別可用在平時不好表現的學生身上。

三．多元評價。

學生是學習的主體，也應是評價的主體。多元評價本著通過評價促使全體學生全面發展的指導思想，承認學生在發展水平的個體差異，對他們的知識，智力和情感因素等進行全方位的評價。多元評價變單一的教師評價為教師評價、學生自評和學生互評相結合，使學生由被動受評者變為主動參與者，使教師從“考官”角色逐漸轉變為“合作者”角色。學生通過自評，不斷反思，形成有效的和符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人；通過學生之間的互評取長補短，培養他們的團隊精神和合作意識；而自由、民主與平等的評價氛圍更有助于保護學生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續發展的動力。多元評價，充分體現了以人為本和以學生為主體的全新教育理念。多元評價所覆蓋的內容是多方面的。學習內容的掌握情況，課堂活動參與的積極性，以及聽說時的專心程度都可以作為評價的項目。此外，對于能力稍弱學生的一點點兒進步也要作出積極，肯定地評價，以此來鼓勵他。課堂評價的有效運用可以提高課堂教學效果，而在攀登英語的課堂中，評價的使用更是老師調控課堂，激發學生學習激情的一把有力武器，如何更好更合理地使用評價，激發出評價對攀登英語課堂的大效力，為學生的有效學習英語出大力，還有待于我往后工作的繼續努力，認真總結思考和實踐。期待著，有更多的思想火花出現，成就我的攀登英語課堂！

在攀登英語實驗課中，教師主要通過建立有效的班級評價體系和班級評價文化，對學生個人和小組進行評價，引導學生進行積極有效的同伴評價，鼓勵學生進行自我評價，并通過總結、交流和展示等富有成效地組織課堂教學。

從攀登英語的授課過程中，我充分認識到：作為一名小學英語教師，在英語課堂上給予學生的激勵性評價，應該有熱情的支持，有

充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。不論哪種評價方式，只要適合自己的學生，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，都是好的評價！總之，有魅力的課堂評價并非一朝一夕就可以形成的 , 它有待于我們每一位英語教師在實踐中不斷總結探索。

第二篇：英語課堂評價

英語課堂評價

呼瑪一中

李春香

英語課堂評價指的是在課堂教學過程中執教老師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。筆者認為，在實施課堂評價的過程中，在教師評價語言的選擇上應注重以下幾個方面。

一、激勵性的、客觀性的語言

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我能力得到發揮，自身價值得到實現。中學生都好表現自己，因此，教師在教學過程中要給學生自我表現的機會，并適時進行表揚、鼓勵。事實證明，成功的體驗能使人萌發情趣、增強信心，激起學生學習的內在動力，大大增強認識效果。

某優質課評比中，教師提出一個稍有難度的問題，一位學生被叫起來，但顯然他的英語程度不夠好，至少他還沒有準備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒等學生說完，老師打斷了他的發言：“Sit down.Next!” 學生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學生被叫起來吞吞吐吐地回答了問題，老師還沒有聽完就斷了他的發言“No, you are wrong!”又一位學生主動站起來，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒有任何評價。期待的眼神暗淡下去，學生怏怏地坐下，而另外幾個原本躍躍欲試的學生也垂下了頭。見無人響應，課堂有些冷場，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說出來了，當時的氣氛也是可想而知了。

俗話說得好：嚴師出高徒，在學習中教師對學生應該嚴格要求，然而每個學生的性格有別，能力不同，表現各異，再說學習中出現錯誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應該注意充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，認真傾聽學生的發言，當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學生的積極性和自尊心。當學生得到過多的負面評價時，或多或少會產生一種失意心理，學習自信心低落，有些學習困難生還會產生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應該多給學生點思考的時間，并耐心傾聽！教師可以說：“Thank you all the same.”學生的答案如果似對非對，那么教師可以給出一個中性的評價“Maybe.Let’s listen to others!”學生的人格得到充分尊重，學生才會樂于反思自己的回答，在隨后的學習中自動糾正錯誤，評價才真正有效；也可以鼓勵其他學生參與到評價之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評價的主動權交還給學生，既有利于促進學生的思考，更有利于學生的接受。還有最好不要讓學生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡單的詞匯進行評價，而是讓學生學會使用“看法十原因”的評價語式,這樣的評價方式不僅讓學生講清楚他的看法，練習了英語口語，還通過陳述原因清晰地展現出思維過程，培養了學生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發展。

需要注意的是：教師在對學生使用鼓勵性語言時，應該恰如其分，不可不表揚，也不可過于頻繁，且毫無根據、毫無意義。

二、生動的、多樣化的語言

教師課堂評價的語言不能單一，評價的語言應靈活多樣、隨機應變、注重創新、生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生的積極性、主動性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應該豐富自己的評價性語言，使其不太單調，對學生才能產生不斷的激勵作用。那么教師在英語課堂上有哪些鼓勵性語言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當學生回答比較緊張時，可說：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can！／Be brave！／Don’t be shy！／Have a try，please！／Take your time！／Don’t be nervous！”

例４：當學生回答不正確時，可以說：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當學生回答接近正確時，可說：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當學生回答完全正確時，可說：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語言

幽默的語言能消除學生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學中學生積極性低，就可用幽默的評價語言來調節師生情緒，富有幽默的語言更能使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識；幽默風趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風趣的誘導能引發興趣，啟發思路，使學習變得輕松。教師幽默風趣的語言風格還對提高學生文化素養有著潛移默化的作用。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養，多看、多聽、多積累，選擇合適的語言風格，使教學內容和教學語言既幽默風趣，又淺顯易懂。但教師應從自身性格特點出發，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當學生回答問題不符合要求，而且離題比較遠時，我們應隨機應變，即使有些學

生無理取鬧時，用幽默的語言給予暗示。如果當時采用否定性評價，可能會打消她的積極性，而簡單的幾句幽默評價既讓她意識到了自己存在的問題，同時也保持了她參與活動的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語言

除了有聲語言的評價外，積極的肢體語言也具有一定的評價性和導向性。所謂肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱為體態語或無聲語。

筆者首先重點要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無窮的教學魅力。教師微笑地面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表現自己；教師的微笑是外向學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學生思維、活躍學生的情緒。

教師的微笑與嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學生喜愛，嚴厲的教師令學生敬畏，我們不妨做個善于在嚴厲中滲透會意微笑的令學生喜愛的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語言相關。表情如果沒有肢體語言相伴，微笑的感染力也會大打折扣的。所以，在教學中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學生，使每個學生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵、哪怕是嚴厲的眼神與學生對話，評價學生的學習狀態，會無形提高這堂課的學習效率，有時會給學生留下深刻甚至難忘的感覺。

當然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達信息時，如果輔以生動、有效的手勢，那就會成為學生們眼中一道“美麗的風景”。如果學生答題流暢、準確時，你及時地豎起大拇指，會給學生帶來成功后的愉悅，提高學習興趣。因此，在教學中，這樣的手勢，教師一定不可吝嗇。

當教師在教學中發揮著肢體語言的功能時，我們就不會忽視應關注的細節，比如姿勢。只要面對學生，教師走路的姿勢、站姿、坐姿，講課時的儀態，與學生面對面交流的姿勢、告別的姿勢，都會以無聲的形式向學生傳達著不同的信息。

在教師的肢體語言中，眼神是非常重要的，正視學生顯得尊重學生，斜視學生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視；注視的眼神表示關切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對學生的所有態度，一個有魅力的教師要善于運用眼神。

肢體語言的表達一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因為它表示抵觸、不滿、抗議、疏遠；避免腿腳隨意抖動，因為它或許告訴學生你內心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語言的表達一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時與對象的距離適當縮短，以增進情感距離；傾聽時，身體前傾，目光專注，表達尊重、理解和關心；用手摸摸學生的頭，傳達喜愛和贊許等等。要知道，肢體語言是一個巨大的信息庫，一旦動起來，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語言豐富多彩，肢體的語言千姿百態。作為教師，我們應有選擇使用各種語言，讓語言的魅力光芒四射！

第三篇：英語課堂評價

英語課堂評價語

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!

第四篇：中學英語課堂學習評價辦法

中學英語課堂學習評價辦法

通過這次國培學習，讓我深深認識到課堂教學效果的重要。只有更好的教學效果才會有更好的學習結果。為了提高這種教與學的效果，我為自己的課堂教學制定了如下內容，以便隨時了解自己的教學狀態。

1、觀察學生知識技能掌握的情況。

2、觀察學生是否認真聽講、作業。

3、觀察學生是否積極。

4、觀察學生是否自信。

5、觀察學生是否善于與人合作。

6、觀察學生思維的條理性。

7、觀察學生思維的創造性。

當學生在回答提問或進行練習時，我通過課堂觀察能及時了解學生學習的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正。與此同時我也可以根據實際的需要，關注學生突出的一、倆個方面，對突出表現的行為，再相應鼓勵。

當學生想說時讓他們大膽的說暢所欲言；當學生說時要作他們忠實的聽眾；當學生說時、做時作他們生成資源的整理者。因為對于學生來說有展示自己的機會，能說出自己的想法，能介紹自己的思路，能得到教師的肯定，能得到同學們的注意，比什么都快樂。

總之我的前十年教學生涯經常用客觀測驗評價學生的學業成績（考試、測驗）但是在測量復雜認知過程和態度、情感等方面存在很大的缺陷（因為經常有學生作弊）。隨著國培事業的發展提升了一線教師的發展能力，讓我們勇于承擔國培計劃的責任，隨著新的評價理念的日益深入課堂教育過程，引領更多的教育工作者推進教育事業的改革與發展。

第五篇：英語課堂評價語

常用英語課堂評價語

1.單個詞 Good!Great!Wonderful!Excellent!Amazing!Perfect!Brilliant!Terrific!Fantastic!Incredible!Unbelievable!Absolutely!Exactly!Definitely!

2.雙詞 Not bad.Very good!Well done!Good job/work!Good idea!Good boy/girl!Creative job/idea!Fantastic job/idea!

3.That’s +單個詞 That’s OK.That’s right!That’s nice!That’s lovely!That’s good!That’s great!That’s perfect!

4.you開頭

You are amazing.You are smart /clever.You are outstanding.You are wonderful today.You are good listeners/readers.You did very well.You did a good job.You’ve made a lot progress.You’ve improved a lot.You’ve done much better this time.You can do it.You can make it.You really tried.You tired hard.You got it.You’ve hit the point!You are right to the point.You never made me disappointed.You must work harder.5.I開頭 I like you.I like your idea.I like your work.I’m proud of you.I know you can do it.I hope you can do better next time.I’m sorry.6.其他

Clap your hands.Let’s clap for him/her.Let’s give him/her a big hand.Come on!Take it easy.Take your time.Don’t worry.Don’t be nervous.Don’t be shy.Don’t be afraid of making mistakes.It doesn’t matter.No one is perfect.Have a try.Try it one more time.Take a guess if you don’t know now.Congratulations!

Nothing can stop you now.Never give up.