第一篇：高效英語課堂的評價機制

英語課堂的評價機制

新課程標準指出，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在英語課堂上只有通過正確的評價，才能夠使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的發展，同時也能使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，獲得最優化的教學效果。根據我所任班級的具體情況，特制訂以下評價機制：

一． 小組合作“競爭”式

上課時，我把每個組的代號寫到黑板上，無論提問背誦還是拼寫，每個小組輪流作答，如果學困生的答案正確，給予雙倍的分值。學生們都有爭強好勝的心理，為了給小組爭得分數，課堂上學生回答問題非常積極，他們不惜昔日的友情，為求一分，有時唇槍舌戰。下課時，記分員總結每個小組的得分情況，評出冠亞軍，一周之后評出周冠亞軍，給予紅星獎勵。一個月后，評出月冠軍，給予月亮獎勵。

二． 小組評價“捆綁”式

在每個組的課堂表現方面，實行捆綁式。每項的積分要看全體組員的配合默契程度，只要有一人在某方面表現不好，該項的分值最低，甚至不得分，倒扣分，以至于影響到小組星級的評定。

三． 彰顯“達人”式

每個小組都有英語課代表，課代表手中有一份評價組員上課表現的表格，每項的積分以及標準很清楚，操作起來比較簡單。每節課根據組員的表現認真打分，小組課代表的情況有總課代表評價，老師只評價總課代表的表現情況，評價結果下節課公布。每組分數最高者評為英語“達人”，一周有三次評為“達人”者,把該生的照片張貼與班級“達人族”，并把該生的資料收集存檔，作為學期末評學“英語學科星”的重要依據。以上評價機制正在實踐之中，其中還有許多細節需要完善和改進，同時我也感覺到壓力很大，自身素質還有待于提高。我相信只要努力，我一定會在這次新課堂改革中做一個真正的弄潮兒。

第二篇：高效英語課堂

創設機會，創造高效英語課堂

眾所周知，英語是一門實踐性很強的工具課。因此，科學地處理好英課上的講練關系，每節課用不少于三分之二的時間組 織、指導學生實踐、練習；用小組活動形式保證練習面遍及個人，對創造高效課堂尤為重要。此外，刻意創設語言情景，激發學生投 身實踐活動的熱忱，也會帶動高效課堂。在課堂上我是這樣做的。

１、身邊的事最真。抓住發生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如：有一節課，學新句型 Do you like ＋食物？下課后剛好是午餐時候，我就自然用上這個句型，與學生現場開展英語會話。

２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場面搬上課堂。如擺設文具攤檔開展購買文具的英語對話；扮 演外國朋友到訪的英語會話等。學生假戲真做，興趣盎然。

３、課文的戲最靈。把每篇課文對話當作短劇排演，學生人人當演員。語音語調模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。

當學生體現出一種親身參與掌握知識的情感，便喚起少年特有的對知識的興趣的重 要條件。通過各種生動活潑的教學實踐活動，我培養了學生們對英語學習的濃厚興趣，創造出理想的高效課堂。

第三篇：高效英語課堂

以學生為本，構建和諧家校合作

—————

尹相剛

在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優勢相輔相成，是現代教育的發展趨勢，也是最大限度發展孩子潛力的必由之路。

俗話說“少成若天性，習慣便成自然。”習慣是其重要的基礎。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養學生好習慣，進而推進素質教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養成的培養上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯系在一起，形成共識，整體培養，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。

好的習慣將影響人的一生，是走向成功的階梯。好習慣的養成是一個長期的過程，是滴水石穿，鐵杵磨針的過程，決不能淺嘗輒止、半途而廢，這就需要在老師做出努力的同時，必須有家長的配合，學校、家庭同時提供習慣教育的良好環境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校與家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是重中之重，統一家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。那么 怎樣才能做到以學生為本，構建和諧家校合作呢？

第一、提倡現代家校合作的新觀念。

由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關系中，家庭更多處于一種被動狀態。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經常性的合作關系。隨著生活節奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯系不斷減少。即使家長與學校聯系，也流于表面化，缺少實質性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性質的家校合作。學校和家庭互相需要對方協助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網絡，形成家庭、學校、社區一體化的教育格局，才能真正發揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術。

一、因材施“教”。

教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、換位思考。

絕大多數教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。

三、善于溝通。

教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發展。

第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。

一、改變對教師的看法。

傳統社會的家長一向視教師為權威，現代教育需要家長要敢于向權威挑戰，與教師建立平等合作的關系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。

二、積極主動與教師溝通。

家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現，才是促進孩子發展的有效之策。

三、提高家教能力。

家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。

第四、創新和發展現代家校合作的模式。

上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說 “我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見。” 現在要轉換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉為現在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區的三向合作，家庭、學校、社區三大教育體系融為一體，各個要素有機聯合。才符合現代多位一體的教育理念，完善學生發展。第五、倡導優化和多樣化的現代家校合作方式。

家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發展打下基礎。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經常與學校領導、教師、子女交流，為學校的發展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向學校反映家長的意見，并就學校的發展提出合理化建議。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”“施行學校——家庭教育不僅可以很好地培養年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不能有社會在精神上的進步。” 綜上所述，家庭和學校作為學生重要的社會化場所，只有實現功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發展營造一個良好的教育環境。家庭和學校、家長和教師作為現代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構建和諧的教育、培養健康的孩子打下堅實的基礎。

第四篇：英語課堂評價

英語課堂評價

呼瑪一中

李春香

英語課堂評價指的是在課堂教學過程中執教老師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。筆者認為，在實施課堂評價的過程中，在教師評價語言的選擇上應注重以下幾個方面。

一、激勵性的、客觀性的語言

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我能力得到發揮，自身價值得到實現。中學生都好表現自己，因此，教師在教學過程中要給學生自我表現的機會，并適時進行表揚、鼓勵。事實證明，成功的體驗能使人萌發情趣、增強信心，激起學生學習的內在動力，大大增強認識效果。

某優質課評比中，教師提出一個稍有難度的問題，一位學生被叫起來，但顯然他的英語程度不夠好，至少他還沒有準備好，回答吞吞吐吐又偏離了方向。還沒等學生說完，老師打斷了他的發言：“Sit down.Next!” 學生紅著臉窘迫地坐下，低著頭不知所措。另一 位學生被叫起來吞吞吐吐地回答了問題，老師還沒有聽完就斷了他的發言“No, you are wrong!”又一位學生主動站起來，比較流利地回答，看著老師,可老師還是不滿意，微皺著眉頭，沒有任何評價。期待的眼神暗淡下去，學生怏怏地坐下，而另外幾個原本躍躍欲試的學生也垂下了頭。見無人響應，課堂有些冷場，老師顯然有些急了：“Who knows? Stand up!” 最后老師只好自己將答案說出來了，當時的氣氛也是可想而知了。

俗話說得好：嚴師出高徒，在學習中教師對學生應該嚴格要求，然而每個學生的性格有別，能力不同，表現各異，再說學習中出現錯誤也是很正常的事情。所以我想，作為教師，我們應該注意充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，認真傾聽學生的發言，當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時，我們要客觀講究策略地指正，盡量不打擊學生的積極性和自尊心。當學生得到過多的負面評價時，或多或少會產生一種失意心理，學習自信心低落，有些學習困難生還會產生“破罐子破摔”的逆反心理。

在上述情況中，教師首先應該多給學生點思考的時間，并耐心傾聽！教師可以說：“Thank you all the same.”學生的答案如果似對非對，那么教師可以給出一個中性的評價“Maybe.Let’s listen to others!”學生的人格得到充分尊重，學生才會樂于反思自己的回答，在隨后的學習中自動糾正錯誤，評價才真正有效；也可以鼓勵其他學生參與到評價之中：“What do you think of his idea? Why?”，把評價的主動權交還給學生，既有利于促進學生的思考，更有利于學生的接受。還有最好不要讓學生僅僅使用“Good ”、“Right”、“Wrong”等簡單的詞匯進行評價，而是讓學生學會使用“看法十原因”的評價語式,這樣的評價方式不僅讓學生講清楚他的看法，練習了英語口語，還通過陳述原因清晰地展現出思維過程，培養了學生邏輯思維、語言智能等多方面能力的發展。

需要注意的是：教師在對學生使用鼓勵性語言時，應該恰如其分，不可不表揚，也不可過于頻繁，且毫無根據、毫無意義。

二、生動的、多樣化的語言

教師課堂評價的語言不能單一，評價的語言應靈活多樣、隨機應變、注重創新、生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生的積極性、主動性，能活躍課堂的氣氛。

作為教師，應該豐富自己的評價性語言，使其不太單調，對學生才能產生不斷的激勵作用。那么教師在英語課堂上有哪些鼓勵性語言可以使用呢 基本上可以

歸納如下：

Very good.Excellent.Great(terrific).You did a good(wonderful)job.What a clever boy!You’ve got the point.(Right to the point.)Such a good memory!Good pronunciation!還有一寫靈活處理的例子：

例1：

T: Can you guess what is in my bag?

S1: A book?

T: Pretty good.It’s helpful when you meet with new words in reading.More exactly, please.S2: A dictionary?

T: Yes.You are such a smart boy.例2：

T: What do you think of Liu Yang’s story?

S1: I think it’s good and it’s interesting.T: Thank you.What’s your opinion? Do you agree with her?

S2: Yes.And he speaks English well.T: Great.I have the same opinion as both of you.Liu Yang has made rapid progress in learning English.Let’s give him big hands.例３：當學生回答比較緊張時，可說：

“Don’t give up.You can do it if you try./Don’t worry./Take it easy./There’s no need to hurry.Come on！Be a man!／It’s a little bit difficult, but I’m sure you can！／Be brave！／Don’t be shy！／Have a try，please！／Take your time！／Don’t be nervous！”

例４：當學生回答不正確時，可以說：“Try it again./Will You try it again?/Have another try./Good try, but not quite right／It sounds reasonable.But my suggestion...／ It makes sense more or less.But could you express like this?／ Not bad.／It could be better if you…／ You’d better say…／Are you sure? Can you try in another way?／ You can just keep your opinion.Let’s listen to some others, shall we?” 例５：當學生回答接近正確時，可說：“Almost right./That’s almost right./You have half way there.” 例６：當學生回答完全正確時，可說：Well done./Excellent./Terrific./You have got the idea./That’s exactly the point./That’s correct.三、幽默的、詼諧的語言

幽默的語言能消除學生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。如在教學中學生積極性低，就可用幽默的評價語言來調節師生情緒，富有幽默的語言更能使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識；幽默風趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，幽默風趣的誘導能引發興趣，啟發思路，使學習變得輕松。教師幽默風趣的語言風格還對提高學生文化素養有著潛移默化的作用。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養，多看、多聽、多積累，選擇合適的語言風格，使教學內容和教學語言既幽默風趣，又淺顯易懂。但教師應從自身性格特點出發，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

當學生回答問題不符合要求，而且離題比較遠時，我們應隨機應變，即使有些學

生無理取鬧時，用幽默的語言給予暗示。如果當時采用否定性評價，可能會打消她的積極性，而簡單的幾句幽默評價既讓她意識到了自己存在的問題，同時也保持了她參與活動的積極性。

四、形象直觀的、具有感染力的肢體語言

除了有聲語言的評價外，積極的肢體語言也具有一定的評價性和導向性。所謂肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱為體態語或無聲語。

筆者首先重點要談的是微笑。微笑是一種表情，是積極肢體語言的反映。微笑不但能夠保持良好的外在形象，而且也影響著自己和別人的情緒，作為教師，微笑具有無窮的教學魅力。教師微笑地面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表現自己；教師的微笑是外向學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑能活躍課堂氣氛、活躍學生思維、活躍學生的情緒。

教師的微笑與嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑的教師令學生喜愛，嚴厲的教師令學生敬畏，我們不妨做個善于在嚴厲中滲透會意微笑的令學生喜愛的教師。

微笑是一種表情，而任何表情都與肢體語言相關。表情如果沒有肢體語言相伴，微笑的感染力也會大打折扣的。所以，在教學中，教師不能總盯著后排或天花板，要注意把自然、親切的眼神投向每一位學生，使每個學生都感到老師注意自己、在意自己。老師用或親切、或欣喜、或鼓勵、哪怕是嚴厲的眼神與學生對話，評價學生的學習狀態，會無形提高這堂課的學習效率，有時會給學生留下深刻甚至難忘的感覺。

當然，教師在用豐富多彩的面部表情傳達信息時，如果輔以生動、有效的手勢，那就會成為學生們眼中一道“美麗的風景”。如果學生答題流暢、準確時，你及時地豎起大拇指，會給學生帶來成功后的愉悅，提高學習興趣。因此，在教學中，這樣的手勢，教師一定不可吝嗇。

當教師在教學中發揮著肢體語言的功能時，我們就不會忽視應關注的細節，比如姿勢。只要面對學生，教師走路的姿勢、站姿、坐姿，講課時的儀態，與學生面對面交流的姿勢、告別的姿勢，都會以無聲的形式向學生傳達著不同的信息。

在教師的肢體語言中，眼神是非常重要的，正視學生顯得尊重學生，斜視學生表示鄙視，怒目表示氣憤，慈目表示關愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視；注視的眼神表示關切。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神透露出對學生的所有態度，一個有魅力的教師要善于運用眼神。

肢體語言的表達一定要避免消極：避免抓耳撓腮、摸眼、捂嘴等不雅的動作；避免雙臂交叉在胸前，或依靠在講桌、門框邊，因為它表示抵觸、不滿、抗議、疏遠；避免腿腳隨意抖動，因為它或許告訴學生你內心的煩躁、不安或玩世不恭等。

肢體語言的表達一定要采取積極的：如身體的接觸，傳遞親和力；交流時與對象的距離適當縮短，以增進情感距離；傾聽時，身體前傾，目光專注，表達尊重、理解和關心；用手摸摸學生的頭，傳達喜愛和贊許等等。要知道，肢體語言是一個巨大的信息庫，一旦動起來，就意味著全部思想、情感的流露。

總而言之，有聲的語言豐富多彩，肢體的語言千姿百態。作為教師，我們應有選擇使用各種語言，讓語言的魅力光芒四射！

第五篇：英語課堂評價

英語課堂評價語

1.Good job/answer/idea/imagination!2.What a clever idea!3.You have hit the point.4.You are getting better every day, keep it up!

5.Thank you for the good preparation you’ve done for today’s lesson.6.One more try and you’ll have it.7.That’s a good mistake to make.We can all learn something from it.8.Thank you for bringing your sweet smile into our English class.9.You cut a nice finger.10.I hope it’s only a slip of pen/tongue.11.Ok!(That’s ok.That’s quite ok.)12.Well done!(Well said!)13.Excellent!(It’s excellent!)14.Great!

15.Wonderful!(Marvelous!)16.Terrific!17.I appreciate your handwriting!/Beautiful handwriting!18.You voice is wonderful.19.You homework is well written.20.I really like your initiative and enthusiasm.21.I’m very much approved of your new idea.22.You can do better than that.23.Make a bit more effort.24.Good!But there’s some/much room for improvement.25.Come on!Wake your ideas up.26.You’ve improved a lot.27.Take it easy.(You have plenty of time.Take your time.Don’t be nervous.)28.Not quite right, try it again.29.Right.But I think you’d better practice speaking English more out of class.30.Have a guess if you don’t know.31.You’ve made a lot of progress in your pronunciation/reading/writing/listening/speaking/cooperation with your partners.32.Don’t worry.It’ll improve.Cheer up.33.Keep on, and don’t lose heart.A.充分肯定 1.Great.2.Well done.3.Absolutely right.4.Definitely correct 5.Right to the point.6.Very good 7.Terrific.8.Fabulous.9.Exactly.10.Congratulations.11.Good effort 12.Nice job.13.Good answer 14.What an example!