第一篇：學習小學英語課堂活動設計有感

學習小學英語課堂活動設計有感

——談小學英語課堂教學活動設計的有效性

如今的小學英語教育不用與之前，隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。我在一些聽課學習的過程中發現一些教師在設計活動時只注重活動的趣味性和學生的主體性，忽視活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一。這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。因此，在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動是我亟待解決的問題。下面我結合自己的教學實踐和學習經驗，就課堂教學活動設計的有效性略談幾點體會。

一、活動形式要與內容相關，要為目標服務

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如，在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red，yellow，green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交

通規則的重要性。此外，教師還可以和學生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blue blue是藍色；畫個太陽紅彤彤，red red是紅色??讓學生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養了良好的語感，還進行了美育。

二．活動設計要活而有序，要具有可操作性

教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。

當然一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。

最后，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。為此要努力做到：（1）合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏；（2）考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；（3）設計的活動要便于操作，有客觀的評價標準。

三．活動設計要盡量真實，要體現開放性

《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維孔間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。

在教學“Shapes”一課后，我讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創造力大大超出了我的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用oval畫小雞的身體，用circle畫頭和眼睛，用triangle和star畫嘴、尾巴和爪子，用heart畫心，用square和rectangle畫腿。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動既提高了學生的英語記憶效果，又滿足了師生共同感受美、體驗美、欣賞美和創造美的需求，更重要的是培養了學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語課

堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果。

第二篇：英語課堂活動設計

創設真實有效的課堂活動

--國培聽課活動心得體會陶村小學 贠怡潔我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓活動，今天聽了幾位老師的公開課，感受頗多，聽課的同時發現這幾位老師都在課堂上設計了豐富的課堂活動，讓我受益頗豐。

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。通過聆聽這幾位優秀教師的課，讓我深深的感到新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。概括這四節觀摩課，發現教師設計的課堂教學活動有以下特點：

①課堂活動的真實性。英語課堂教學要避免機械的重復，要將所學融匯到生活當中，使學生做到能真真正正用英語交流。教師在設計教學活動時選擇了貼近小學生生活的內容和場景，如一教師在介紹水果時，出示了真實的水果，當學生見到了自己經常吃的東西出現在課堂上，學習的熱情和積極性就被充分地調動。

②活動的趣味性，關注學生的情感態度。利用各種手段充分調動學生的情感因素。從設計活動入手，采用適合學生年齡特點的如：唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動，以激發其學習興趣。

③突出學生的主體地位。課堂教學時可以設計安排多種組織形式的活動，有個人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導性的、學生合作完成的。在活動中，教師要以教導學，以教促學，讓學生能夠積極參與各項活動且活動密度大，使學生能努力實踐與展示自己。

④注重活動的層次與梯度。整堂課可以是由多個相對獨立的教學活動組成，但各活動要形成一個承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如一教師在整節課堂中先由易到難學習了有關食物的單詞，然后將單詞擴張成句子“What would you like? I’d like some?”，最后將句子放到超市情景當中，讓學生對話活動練習，做到了詞不離句，句不離境，而且各教學活動的內容和活動形式體現了層次與梯度，使各教學活動由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習活動向以生活為中心的實踐活動轉化。

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第三篇：小學英語課堂活動

小學英語課堂活動

設計與藝術

小學英語課堂活動

? 熱身——復習——導入——呈現 ? 操練——拓展——鞏固——作業——板書

人與人的差距：一

? 老師播放歌曲，導入今天主題

? 向學生展示節日圖片，讓學生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學生說出“January”，對于沒有學生熟悉的節日的月份，教師可使用“after…”或“before…”進行啟發引導。

人與人的差距：二

? 老師播放歌曲，導入今天的主題trip ? 1.Enjoy some pictures about students’ trips.? 2.Free Talk ? T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time.? I’m new here.Would you please tell me your name? … ? 3: Information Card ? T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card? ? S1: Your name is… ? S2: Your English name is… ? S3: You like to read books.? S4: You like to take a trip.人與人的差距：三

? 老師將句子What do you like after class?寫在黑板上，并講解該句的意思。? T請學生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games.? T：當你想了解對方業余生活的時候，你怎么問？（指著黑板上的句子）? 學生心領神會地回答What do you like after class? ? T聽后對學生豎起大拇指

? 教師讓學生看PPT上的weekend一詞，盡可能多用英語說出能想到的周末活動，如go swimming等，接著用學生已經學過的句型what do you usually do at the weekends？提問，并呈現本課重點句型How do you spend your weekends? ? T: What do you usually do at the weekend? ? Ss: I usually… Sometimes I …

? T: How about you? How do you spend your weekends? ? S: I often…

? T:(轉向另一個學生)How do you spend your weekends? ? …

人與人的差距：四

? 板書單詞，并帶讀幾遍

? 在師生互動交流的基礎上，教師為學生提供時間空間，讓學生在模仿的基礎上進行自由交流，互動表演，并選2-3組進行展示。? T: Now please talk about your weekends in pairs.人與人的差距：五

? T指著黑板上的答句，讓學生做兩個詞組替換問答的練習。教師讓學生兩兩活動，要求學生運用黑板上的句型。

? 教師介紹：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈現任務后，教師提出采訪和寫報告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求學生盡可能多地運用所學的句型進行采訪。人與人的差距：六

? 老師要學生翻開書，一邊聽磁帶一邊讀課文。

?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December? 啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。?（2）教師告訴學生，下面聽一個故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學生聽第一段，回答兩個問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學生回答完前面兩個問題后，教師繼續播放故事，學生繼續回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

設計的藝術+表述的藝術

導入與單詞呈現的設計

? 功能：活躍課堂氣氛，調動學生積極性，拉近師生心理距離，活躍學生思維，復習已有知識，為學習新知識做好準備 ? 直觀，形象，生動，自然，有效……

常見的設計套路

? 確定導入引出的第一個內容（主題詞）? 反推與該主題詞相關的內容（以便復習）? 在復習舊知識的同時通過師生互動引出新知識

案例一

? 1．熱身及復習。

?（1）向學生展示節日圖片，讓學生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學生說出“January”。

?（2）做關于“月份”的英文單詞游戲：教師從12個月份的單詞卡中抽出一張，展示給學生（自己不看），并隨機說出一個月份的名稱。如果教師說的月份與單詞卡上的月份一致，學生跟讀單詞；如果不一致，學生保持沉默。? 2．新課學習。

?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December?教師啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。

案例二

? 1.猜圖游戲

? 教師用多媒體課件展示模糊的馬賽克圖片，鼓勵學生猜測是什么場所，并引出圖片是學校，進而讓學生猜測學校里有什么設施。

? T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school? ? 教師引導學生使用there be 句型表達，猜測學校里可能有的設施。? 在學生進行了適當的猜測后，教師提示出學校的部分設施，但仍有三處打有馬賽克，讓學生根據教師的引導繼續猜測。

? T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here.? 教師引導學生猜出藍色的區域是游泳池，并板書領讀單詞swimming pool.案例三

? 師生共唱英文歌曲wish you happy every day ? 歌詞：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.? 師生自由談論，用學過的句型自然引出本課重點單詞weekend.? T: Do you like this song? ? Ss: Yes.? T: How many days are there in a week? ? Ss: Seven.? T: What day is it today? ? Ss: It’s Friday.? T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路總結

? 老師向學生呈現與……有關的圖片，如……，引導大家復習學過的單詞。? T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them? ? S1: ? 接著，老師與同學輕松互動，引導學生猜測老師最喜歡的是什么。? T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess.? S1: ? 在適當的時候，老師展示……等圖片，同時呈現單詞……，并轉身板書。? Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me.? 設計意圖：用直觀圖片復習了關于……的舊知識，然后在互動過程中自然引出新單詞……，這樣活躍了課堂氣氛，吸引了學生注意力。在這樣的基礎上，學生接觸學習新知識比較自然。

實戰

? Unit 8 Summer Vacation 8A

? Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben.? Unit 4 Buying New Clothes 4A

? Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.單詞詞組的操練的設計

? Read books ? T: I read books.I like reading books.Do you like reading books? ? S1: Yes.? T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again.? S1: I like reading books.? T: I like reading books.I have a lot of books in my study.? 教師向學生呈現一些關于書籍的圖片

? T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like? ? Ss: I like reading…

單詞詞組的操練設計套路

? 替換 ? 拓展 ? 情境對話 ? 看圖說話

課文（句型）的呈現設計

? 課文內容

?

In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.?

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.?

In my dream school I am very happy.? 教師向學生介紹，今天要參觀另一所學校，比這個學校更好，引出本節課的內容。

? T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School.? Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints… ? 3.聽錄音，回答問題

? T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

? T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 課文內容

? Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December.? Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday? ? Dad: My birthday is in July.? Amy: Mum, when is your birthday? ? Mum: My birthday is in September.? Amy: But, whose birthday is in December? ? Sam：Woof!Woof!? Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December?教師啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。?（2）教師告訴學生，下面聽一個故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學生聽第一段，回答兩個問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學生回答完前面兩個問題后，教師繼續播放故事，學生繼續回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

課文與句型呈現設計套路

? 一：設置懸念 ? 二：呈現問題

? 三：帶著問題聽錄音（讀課文）? 四：回答問題 ? 五：提煉句型

懸念的藝術

? T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it? ? T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints.? T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答問題的藝術

? Q1: What is in the boy’s dream school? ? Q2: What can he do in this school? ? Q3: He often dreams that there are _____ teachers.? Q4: He sometimes dreams of _____ books.設計意圖的表述

? 懸念：引起學生興趣，激發學生的好奇心與求知欲，為接下來呈現課文做了準備。

? 帶著問題聽錄音讀課文：學生能夠學會集中注意力，練習在聽或讀的過程中捕捉重要信息。

? 回答問題：進一步操練鞏固所學單詞，并同時提煉出重點句型，為接下來的句型操練做了準備。

實戰訓練一

? Unit 7 Today is Monday.閱讀Mike’s week(What does he/she do…?)? Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things.? On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends.? Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater.? On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.實戰訓練二

? Chinese New Year ? Dear Su Hi, ? How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited.? Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan.? On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers.? On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon.? On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening.? What are you going to do at Chinese New Year? 課文（句型）的操練、拓展與鞏固

? 1.在學生回答問題的過程中，教師有目的地張貼或板書本課人物頭像和部分任務的周末活動圖片，為幫助學生深入學習課文做好鋪墊。

? 2.學生閱讀課文，完成圖示填空練習，并根據圖示進行更多的互動問答。? 設計意圖：根據圖示內容，在師生示范的基礎上，教師為學生提供生生之間操練和展示的機會。學生操練時，教師引導學生盡可能多地使用學過的不同句型，進一步突出了本課重點內容的學習、運用和掌握，提高了教學環節的針對性和有效性。

課文與句型的操練

? 1.機械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對話，同桌互動 ? 4.任務——交際，小組任務

意義

? 1.機械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對話，同桌互動 ? 4.任務——交際，小組任務

交際

? T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible.? 教師將學生的回答以板書行書體現在黑板上，并要求學生根據自身實際情況與同桌進行英語交際。

? T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help.? 設計意圖：

任務——精髓是交際有結果

? Interview ? Survey ? Discussion ? Plan making ? Letter ? Post 實戰訓練

? Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there.? Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry.? Unit 9 A football game

? Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them.? What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it.? Unit 7 The mountain bike race

? There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter? ? You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday.? You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板書設計

? Moudle8 School ? Unit1 What time does school start? ? before What time do you get up? ? exercise I get up at six o’clock.? playground ? skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板書設計一

? What are you going to do? ? I am going to watch TV.?

?

?

do my homework.go shopping.have lunch.? 設計意圖

板書設計二

? I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.設計意圖 板書設計三

設計的藝術

套路+用心

第四篇：小學英語課堂活動設計的有效性

小學英語課堂活動設計的有效性

隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。如果在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，則會導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。如何提高小學英語課堂教學活動設計的有效性在教學設計中尤其重要。

一、活動教學中的誤區

1、重活動形式，輕活動目的。

小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發展語言技能。如果教學活動過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性，脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。2.重個體活動，輕全體參與。

活動設計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。比如《How are you?》，如果設計了一個情景對話讓三位同學操練所學的交際用語，即使教師要求其他學生必須listen carefully，但仍會有一部分學生一副事不關己的樣子，看了熱鬧。

3、重機械操練，輕真實交際。

機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。

二、提高活動教學有效性的策略

（一）準確定位目標，做到有的放矢。教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

（二）面向全體學生，力求人人參與。

只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。

1、激發學生興趣，提高學生的積極性。

有一位教育家說:“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。（1）活動要符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。

低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。如在《How are you?》學習的是運用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”進行簡單正確的交流。在教給學生單詞之后，可設計手指游戲，推火車游戲，互相介紹，打招呼，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現了興趣引領下的全員參與性。

（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。

教師應設計貼近學生實際生活的活功，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。

總之，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學生學習語言的規律及其學生生理和心理發展的特點，依據所教知識的難易程度和學生的實際水平，設計和組織教學活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。

第五篇：如何有效地設計小學英語課堂活動

如何有效地設計小學英語課堂活動

隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師遵循教學原則指導，積極嘗試以各種師生相互作用的課堂活動為中心、以任務為主線來完成教學任務，提高課堂實效。然而，有不少教師在設計活動時只抓住了片面的一個點來設計課堂活動，忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，教學效果收效甚微。因此，如何設計有效的課堂教學活動成為小學英語教師努力探索的方向。下面我將融理論和平時的課堂教學為一體從三方面談談如何有效地設計小學英語課堂活動。

一、以生為本，抓住趣味，保證全體參與

新課程標準圍繞學生“能干什么？”為中心，所設計的活動面對的群體是全體學生們。任何課堂教學活動都是從學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式必須盡量真實，從而達到語言學習訓練的良好效果。因而任何活動的最終目的都是為了使學生對外語感興趣并能在活動中掌握外語知識與能力。因此，活動的設計必須從學生出發，讓學生感受到快樂，保證全體學生都參與。

首先，活動應該適應學生的認知需求，不超出、不低于學生的認知水平；其次是趣味性，如果活動不能讓學生感到快樂，不能扣住學生的心弦，調動學生學習的相吸性，何以吸引學生的注意力，何以點燃學生的學習興趣，又何以激發其開口學習語言，乃至融入課堂教學活動中呢？接著是其參與性，沒有參與就沒有學習，活動必須能促進學生的參與。一般來說，開放性活動比控制性活動容易促進學生參與，產出性活動比接受性活動容易促進學生參與，合作性活動比個體性容易促進學生參與，交際類活動比機械類容易促進學生參與。最后是其參與面，如果只有個別學生參與，而其他學生只能作為聽眾，那么將難以保證其活動的涉及參與面。尤其是對自制力比較差的學生來說，他們認為與我無關，于是注意力容易分散，繼而可能獨自做起小動作。

二、明確目標，準備充分，注重情境創設

任何語言的學習都離不開真實的語境，而語言的運用更是離不開語境，缺乏語境的學習不是真正的語言學習。因此要設計有效的語言訓練活動更應注意創設情境。根據學習內容和學習目標的要求創設與學生年齡、學習經驗和生活實際相關的情境，幫助學生在真實的或虛擬情境中訓練英語，理解英語的語用價值，增強語言運用的能力。記得德國一位學者曾做過這樣一個比喻：將15克的鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時將15克的鹽全部吸收了。情境之于教育，猶如湯之于鹽。情境的創設的確是小學英語教學中的一種行之有效的教學活動。

老師可以將教學內容融入到活動中，通過呈現實物、圖片、幻燈片、投影、視頻、動畫等創設情境。有機地圍繞教學目標，在課堂上創設與學生知識背景、生活環境息息相關的學習情境，引發學生“身臨其境”的感覺，產生“未學文，先有感”的情感體驗，接著以最佳的狀態投入學習和體驗英語的樂趣當中，才能有效地增強課堂活動的有效性。

三、關注過程，及時調整，提升活動有效性 一個完整的有效活動要求我們必須關注從示范——活動——反饋這一完整的操作過程。首先必要的示范操作會讓學生對活動操作步驟有初步了解，接著是學生在完成活動過程中的切身體驗。在學生通過合作、游戲、競爭等體驗活動的過程中，教師必須在學生身邊觀察活動開展的情況而給予適當的指導，同時，也可以及時調整預設的活動，抓住“契機”輔助學生有效且高效地完成活動。最后是活動的反饋，是對學生活動操作結果的評價，也是對學生在活動過程中的表現的評價。其評價主要是為了充分發揮學生的主體性，以促進活動的有效開展、延伸。

有效的英語課堂活動設計可以激發學生的學習興趣和積極性，促進學生更好地思考、參與和學習，有效地培養學生的英語學習能力，形成條理清晰的、脈絡分明的知識鏈，進而使學生的知識與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小學英語課堂活動設計的效果讓英語語言的學習在運用中綻放絢麗的花朵，結出累累的碩果。