第一篇：英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計(jì) 背景(Background)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的地位和角色得不到重視，往往是知識的被動的接受者。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性和主動性得不到提高。課程改革提倡以學(xué)生為中心，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)設(shè)計(jì)難度較大，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施，且效率和效果都不很理想。因此，豐富的課堂教學(xué)活動有效地補(bǔ)充了這一不足。其原則是以學(xué)生為中心(student centered)，以學(xué)生活動為中心(activity centered)，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者、組織者和評價(jià)者的角色。

優(yōu)勢(What Advantages?)

以學(xué)生為中心，課堂注入活力(students activated)

活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境(authentic environment)

調(diào)動全員參與，改善學(xué)習(xí)效果(students involved)

走出誤區(qū)(Get rid of the misunderstandings)

活動包括游戲，但不完全是游戲

活動包括練習(xí)，但不完全是練習(xí)

活動需要合作，但不全依賴合作

活動需要時(shí)間，但不能浪費(fèi)時(shí)間

活動必須有趣，但同時(shí)必須有效

活動是教學(xué)手段，但不是教學(xué)目的

設(shè)計(jì)策略(Strategies)

目的分析：活動設(shè)計(jì)為了達(dá)到什么目的？想取得什么效果？

對象分析：學(xué)生學(xué)情分析，包括心理特征，如興趣、愛好等。

環(huán)節(jié)分析：什么環(huán)節(jié)使用？導(dǎo)入、理解、鞏固還是輸出階段？

資源參考：教學(xué)參考書提供了一些活動可以參考、得到啟發(fā)。

常見活動(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生已有知識圖示，可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開，為下一步學(xué)習(xí)warm up。也可以用于詞匯學(xué)習(xí)的拓展，建立詞匯之間的聯(lián)系，并且為寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于訓(xùn)練學(xué)生的信息整體感知和分析和綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，尤其是對篇章結(jié)構(gòu)的分析。

一篇文章分為四——五段，學(xué)生分為每人4--5人一組，段落順序打亂，人手一段，閱讀完之后，相互交流，并將文章按正確的段落順序還原。也可對某一段的每個(gè)句子進(jìn)行類似的處理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位兩人分為兩組A組和B組，把一篇文章分成兩部分Part A和Part B，分別發(fā)給A組和B組的同學(xué)，在Part A上提供Part B的問題和答案，在Part B上提供Part A的問題和答案。在他們分別完成閱讀任務(wù)之后，分別向同位提問并檢查對方的答案。如果遇到不同的答案，需要給對方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后對課文內(nèi)容的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生聽、寫等能力。

所用材料可以是所學(xué)課文的重點(diǎn)段落或者summary，不宜過長，以200個(gè)單詞為宜。老師朗讀三遍該篇短文：

First time，學(xué)生只聽不寫，in order to understand the general idea；

Second time，學(xué)生邊聽邊寫，note down what is heard；

Third time，學(xué)生邊聽邊檢查，in order to correct the mistakes。

然后學(xué)生以三到四人為一組，互相檢查。可以由一名同學(xué)朗讀，別的同學(xué)補(bǔ)充修改。

最后由一位同學(xué)向全班同學(xué)朗讀。

要求：只要內(nèi)容相同，文字不必和老師朗讀的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于語言輸出階段，如課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，表演對話、戲劇劇本、電影劇本或者人物傳記等課文中的部分情節(jié)或者片段。

應(yīng)在學(xué)生充分理解和經(jīng)過充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以自選或者指定其中的一個(gè)或幾個(gè)片段。

要求學(xué)生把握好自己所表演的角色的特點(diǎn)，如性格、語氣、腔調(diào)、身體語言等細(xì)節(jié)。

可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于故事的理解，或者文學(xué)作品中對于人物的刻畫，增加其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

如果有條件，可以讓學(xué)生提前觀看有關(guān)電影或者戲劇的視頻片段，并要求他們盡量去模仿。

Games

你來比劃我來猜：練習(xí)定語從句

一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的游戲

類似李詠主持的《幸運(yùn)52》中的一種游戲：一個(gè)比劃一個(gè)猜。兩名同學(xué)配合，一人面對屏幕、另一個(gè)人背對屏幕，面對屏幕的來比劃或者解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對屏幕的那個(gè)人則要根據(jù)同伴的解釋或者比劃猜出它的名稱。

我們可以把這種游戲應(yīng)用到英語課堂，來提高學(xué)生運(yùn)用英語來解釋周圍事物的能力和練習(xí)使用定語從句來進(jìn)行描述的能力。第一次玩這種游戲時(shí)可以規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的；游戲的組織比較簡單，全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上打上一個(gè)單詞或呈現(xiàn)一幅圖片，然后由面對屏幕的同學(xué)用英語來進(jìn)行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加1分，如果使用定語從句進(jìn)行解釋，就再加一分。

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句來進(jìn)行解釋，如：

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戲，老師可以做一下model，或者是進(jìn)行demonstration，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用定語從句進(jìn)行描述和解釋。這種活動有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生英語思考的能力--They need to think in English.2、鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的能力--They need to speak in English.3、鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力--They need to communicate with each other in English.4、鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺點(diǎn)：同學(xué)們同時(shí)進(jìn)行參與的范圍比較小，大多數(shù)同學(xué)只是做了觀眾。課堂上難以提供充足的時(shí)間。

第二篇：小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

哈爾濱安靜小學(xué) 張宇玲

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

各位老師大家好：

我是來自哈市安靜小學(xué)的英語教師張宇玲。很高興能有這樣一次機(jī)會，與在座的老師們共同探討“新課程下的小學(xué)英語課堂教學(xué)”。首先簡單的介紹一下我自己，我是2001年參加工作的，至今已經(jīng)有9個(gè)年頭了，一直在一線擔(dān)任英語教師。幾年來，我曾多次參加區(qū)、市、省及國家小學(xué)英語教師的培訓(xùn)和技能大賽。經(jīng)過大賽的歷練和專家的指導(dǎo)，自己的教學(xué)能力和水平有了長足的進(jìn)步。我今天的發(fā)言也談不上是什么講座，只是把幾年來在教學(xué)中遇到的問題以及在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的有關(guān)我們課堂教學(xué)的一些想法與大家分享。

我剛剛參加工作的時(shí)候，也是在哈市的一所農(nóng)村小學(xué)支教，長達(dá)一年的時(shí)間。我深知由于地域的差距，師資力量的差距以及生源的差距，給我們在座的老師完成新課程教學(xué)任務(wù)的過程中，帶來了很多的困難。我之所以把這次活動稱之為交流，主要是傳遞我們在新課改中的一些想法，與大家共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)文化知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

這些語句聽來十分熟悉，新課程實(shí)施以來我們耳朵里灌滿了這樣的語句，來之前我又一次好好的看了看這段話，才越發(fā)的覺得我們的責(zé)任有多的重大，我們的職業(yè)有多偉大。我們的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

新課程的基本理念是：

１.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

２.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 ３.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

４.采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 ５.注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

６.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

小學(xué)英語課堂教學(xué)思想 １、為什么而教？

Learning English for fun.Learning English for use.Learning English for life.２、怎樣教？

Learning English with the real situation.Learning English by doing.Use English to do things.為了興趣、為了運(yùn)用、為了人的生存發(fā)展；在情境中學(xué)、在做中學(xué)、用英語做事情。

英語是一門語言，是特殊的學(xué)科。正如上海市教研員朱浦老師說的：

語言是有聲的，所以語言的積累是聽和記的積累。

語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累。

語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。

以上與各位老師溫習(xí)了新課程的教育理念，以及對我們英語教師的要求。下面我以自己的一節(jié)課為例，簡要的說明我對新課程教學(xué)理念的實(shí)施和理解。

視頻說課——《How do you like this one？》

不知道我有沒有把自己的設(shè)計(jì)意圖和思路說清楚，希望能與老師們有思想上的共鳴，也期待老師們寶貴的建議。剛剛我通過一節(jié)我的課，與老師們分享了自己的教學(xué)思路。那么我想作為老師，我們都希望把課上好，把學(xué)生教會。特別是我剛參加工作的時(shí)候，我常常思考的是，英語課堂上有沒有什么固定的模式，或者是百用百靈的教學(xué)活動，能讓我每一節(jié)課都輕松的完成教學(xué)任務(wù)。就好像數(shù)學(xué)公式一樣，把數(shù)字放到里面，就可以得到答案。當(dāng)然現(xiàn)在我不這么想了，我想用“教無定法，貴在得法”來形容比較恰當(dāng)。課堂教學(xué)沒有什么公式一樣的定律，有的只是不斷思考后積累下來的經(jīng)驗(yàn)。如何合理的完成教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的利用課堂上的四十分鐘。備課的環(huán)節(jié)也就成為了上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

下面我們不妨就以一節(jié)課為例，我們一起分析分析，如何合理高效的進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。

我把一節(jié)課分為三段：大家想想哪三段？對，Before While 和After。Before: 是拿來一節(jié)課后，教師課前的準(zhǔn)備以及對本課的預(yù)設(shè)，是我們完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。（出示教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單的講解。）

我們要考慮到并注意的問題：

1、本節(jié)課的語言功能是什么，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2、新知有哪些？單詞，句子，語法知識，文化背景等。

3、相關(guān)這一話題學(xué)生已有的知識水平，已知多少。

4、能夠拓展的內(nèi)容有哪些？

5、相關(guān)話題有哪些是學(xué)生已知的，可以綜合運(yùn)用。

6、課文的處理，處理成聽力材料還是閱讀？或者重組。

7、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，考慮學(xué)生的自然狀況，如高年級要有讀寫訓(xùn)練。

8、有哪些歌曲和歌謠和本課相關(guān)，可以輔助教學(xué)。

9、如何與聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

10、板書的設(shè)計(jì)以及作業(yè)的布置。等等。

看起來要想上好一節(jié)課還真不容易，之前我們老師要多動動腦筋才行。While：課中。也是我們大家最關(guān)心的。

這也是我們平時(shí)所說的教學(xué)流程。大家想想常規(guī)教學(xué)中，我們常見的幾個(gè)流程都是什么？我習(xí)慣用這幾個(gè)詞來簡稱我的各個(gè)流程。（出示）這和英語學(xué)科的基本教學(xué)模式——5p模式是同樣的意思。（出示）下面我們按部分逐一說明。

一、熱身過程（Warm-up）

主要用到以下一些活動：Singing, Chant, Revision, Games，etc.大多數(shù)老師都能順利得完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但是也存在以下問題。問題：

1、沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、參與的學(xué)生數(shù)量不多。

3、有些活動與所學(xué)的知識和將要學(xué)到的知識沒有聯(lián)系。

4、不能堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。（舉例說明）

二、呈現(xiàn)/輸入過程（Presentation）應(yīng)注意的問題：

1.新授要準(zhǔn)確無誤。詞句篇不分家。

2.英語課堂教學(xué)要求在情景中開展教學(xué)，不能脫離語境。

3.教師講解的語言簡潔有效。

4.要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者開展教學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自參與體驗(yàn)的活動。聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。把書本上的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。6.適當(dāng)?shù)臐B透語言中的文化。學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，實(shí)際上是學(xué)習(xí)它的文化。在 Presentation中，我們可以采用以下的一些活動：Brainstorms，TPR，Telling stories，Role-play，Video or listening，Drawing, Raising questions，etc.“頭腦風(fēng)暴法”是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，也稱集體創(chuàng)造性思考法，其實(shí)質(zhì)就是召開一種特殊形式的小組會，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互陳述、提問和追問，自由交換想法，不斷地進(jìn)行思想碰撞，激發(fā)與會者的創(chuàng)意和靈感，以產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法。（舉例說明）

三、操練過程（Practice）

應(yīng)注意的問題：

1.關(guān)注操練過程，明確操練目的。2.面對全體學(xué)生，側(cè)重個(gè)別指導(dǎo)。3.機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。4.聽說讀寫技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

5.在Pair work Group work中合作學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略從而自主學(xué)習(xí)。

我們可以用以下活動組織操練：Role-play, Telling a story, Games, Acting, Singing and chanting, Imitating, Listening, Conversation …

（舉例說明）

常用的信息差——解決了，如何有疑而問。思考：

1.是否明確操練的目的和內(nèi)容？（聽，說，讀，寫，哪項(xiàng)技能的操練，用那些語言練）

2.教師是否起到了示范作用？（在做活動之前，教師沒有給出相應(yīng)的示范，要求不明確，便開展活動，學(xué)生無所適從。如：介紹家庭。T：Please introduce your family.這樣說行不行。）

3.活動是否面對全體學(xué)生？教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。

（如，購物這一話題，老師一直扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，行不行。）4.根據(jù)不同語言的功能性，合理的設(shè)置操練活動。

（如，What’s this? It’s a …的操練。出示圖。再如，Whose bag is it? 的操練。應(yīng)先讓學(xué)生閉上眼睛。）

4.是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)的過程，練的過程，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、輸出過程（Production）

輸出的環(huán)節(jié)一般可用到以下的活動：Discussion, Survey, Observation, Reporting, Making things, Performances, etc.舉例說明，課本劇表演，寫的輸出，自編對話，制作生日卡片，寫食譜，調(diào)查匯報(bào)….問題：關(guān)于課本劇表演

課本劇表演，是常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的輸出方式，但很多同學(xué)在表演時(shí)缺乏真情實(shí)感，只是一味的朗讀課文。不能真正的把所學(xué)的語言和生活相結(jié)合，沒有真正調(diào)動學(xué)生應(yīng)用語言的積極性。教師準(zhǔn)備不充分，給的活動時(shí)間不充足。教師可以準(zhǔn)備些道具輔助學(xué)生表演，增加真實(shí)感，同時(shí)不要吝惜準(zhǔn)備的時(shí)間。

五、評價(jià)（Evaluation）

問題：在課堂評價(jià)方面，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂上評價(jià)的主體單

一、評價(jià)形式單調(diào)、評價(jià)沒能起到應(yīng)有的激勵作用。大部分老師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)都是教師一人進(jìn)行評價(jià)，缺乏學(xué)生相互之間的評價(jià)；課堂上最常見的就是把班級分為 若干小組，老師在黑板上打分?jǐn)?shù)、畫紅旗、移動小圖片等。教師評價(jià)語言過于單調(diào)，有待豐富。教師的語音語調(diào)太平淡，缺乏感情色彩。學(xué)生對教師的評價(jià)無動于衷。

思考與建議：我們應(yīng)該特別注意課堂評價(jià)，使評價(jià)的主體多元化，不僅老師而且學(xué)生都是評價(jià)的主體。注意評價(jià)形式的多樣化，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，可以采用以下評價(jià)工具：表格、卡片、貼片、拼圖和書面評語等。要注重過程評價(jià)。要特別注重評價(jià)的實(shí)效性。尤其要注意評價(jià)的藝術(shù)性，要讓評價(jià)發(fā)揮出正面鼓勵和激勵的作用。

總而言之，在課堂中我們應(yīng)該面向全體關(guān)注個(gè)體，注重素質(zhì)教育。善于開發(fā)利用課程資源。在我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。要讓我們的課堂情景化，使我們的課堂生活化，使我們的課堂活動化，使我們的課堂交際化。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討提高課堂質(zhì)、效的好途徑。

After: 關(guān)于反思

實(shí)踐后反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思。前兩種是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為的反思，后一種是對可能的教學(xué)做預(yù)期分析，是前瞻性的反思。

（包括教師和學(xué)生兩部分的反思）與大家共勉小詩兩首： Life 生活

Life can be good, Life can be bad;Life is mostly cheerful, But sometimes sad.Life can be dreams, Life can be thought;But life is what you make it, so try to make it beautiful.Teaching Teaching can be good, Teaching can be bad;Teaching is mostly cheerful, But sometimes sad.Teaching can be dreams, Teaching can be thought;But Teaching is what you make it, so try to make it beautiful.討論與交流： 談?wù)勀憬虒W(xué)上的困惑。

談?wù)勀銓πW(xué)英語課堂有效教學(xué)的理解。與大家分享你的教學(xué)片斷。

結(jié)語：

一份成功的教案既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)好課應(yīng)該既有明確的整體目標(biāo)，更有教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的要求。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)既有本身的作用，更有為整堂課達(dá)標(biāo)服務(wù)的作用。一位優(yōu)秀的教師既有能力高效的利用每一個(gè)40分鐘，更有能力為學(xué)生的終身發(fā)展服打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：英語課堂活動設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂活動

--國培聽課活動心得體會陶村小學(xué) 贠怡潔我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)活動，今天聽了幾位老師的公開課，感受頗多，聽課的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾位老師都在課堂上設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動，讓我受益頗豐。

小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。通過聆聽這幾位優(yōu)秀教師的課，讓我深深的感到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動為中心的教學(xué)理念。概括這四節(jié)觀摩課，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動有以下特點(diǎn)：

①課堂活動的真實(shí)性。英語課堂教學(xué)要避免機(jī)械的重復(fù)，要將所學(xué)融匯到生活當(dāng)中，使學(xué)生做到能真真正正用英語交流。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)選擇了貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容和場景，如一教師在介紹水果時(shí)，出示了真實(shí)的水果，當(dāng)學(xué)生見到了自己經(jīng)常吃的東西出現(xiàn)在課堂上，學(xué)習(xí)的熱情和積極性就被充分地調(diào)動。

②活動的趣味性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。從設(shè)計(jì)活動入手，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的如：唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

③突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)安排多種組織形式的活動，有個(gè)人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導(dǎo)性的、學(xué)生合作完成的。在活動中，教師要以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動且活動密度大，使學(xué)生能努力實(shí)踐與展示自己。

④注重活動的層次與梯度。整堂課可以是由多個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)活動組成，但各活動要形成一個(gè)承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如一教師在整節(jié)課堂中先由易到難學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的單詞，然后將單詞擴(kuò)張成句子“What would you like? I’d like some?”，最后將句子放到超市情景當(dāng)中，讓學(xué)生對話活動練習(xí)，做到了詞不離句，句不離境，而且各教學(xué)活動的內(nèi)容和活動形式體現(xiàn)了層次與梯度，使各教學(xué)活動由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動向以生活為中心的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化。

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第四篇：《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》讀后感

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》的讀后感

在假期，利用網(wǎng)絡(luò)看了《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》一書，知道了：什么是“有效教學(xué)”——它是一種“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識；（5）有效教學(xué)也是一套策略。

一、通過閱讀資料，我對“有效教學(xué)”有了如下的理解：

1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

2、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識主動參與；

3、采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

二、結(jié)合理論與平時(shí)的工作實(shí)踐，我認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

1、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)四年級上冊“What do you want?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì) “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like monkeys。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如教師在教“in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限每次只能有兩名參與活動，使得該活動的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

3、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解,“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big, small, short, long, tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、在《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》書中也給有效教學(xué)提出了幾個(gè)注意點(diǎn)：

1、要充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生興趣。

2、讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中盡量用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語。

4、以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以我將在今后的教學(xué)中通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：英語課堂有效教學(xué)

淺談英語課堂的有效教學(xué)

鹽馬路小學(xué)陳洋燕

摘要：本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了關(guān)于有效教學(xué)的一些思考，旨在幫助教師認(rèn)識有效教學(xué)的內(nèi)涵，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；英語教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。

第一、充分了解學(xué)生

有效教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為評價(jià)指標(biāo)的。由此我想到陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，即要教學(xué)合一。” 因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的英語現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖地展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從

現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合教師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在英語課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以，優(yōu)秀的英語教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

第二、充分激發(fā)學(xué)生的興趣

有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、直觀演示

這個(gè)方法簡單而且很有實(shí)效，只要教師有心，學(xué)生會容易感受到樂趣。如：我在教《Is this your skirt?》這一單元中，有許多關(guān)于服裝的詞語，想 jeans，pants等等，這兩個(gè)單詞都表示長褲子，但jeans是牛仔褲，這時(shí)如果只是簡單地告訴他們兩個(gè)單詞的區(qū)別，相信他們印象是不會深刻的。所以我就拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物展示給他們看，邊看邊介紹：This is a ?學(xué)生很容易就明白了兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、游戲教學(xué)

愛玩是孩子的天性。利用這一點(diǎn)，可注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。通常在我的課堂上，我都用一種游戲：一個(gè)學(xué)生背對其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對著的學(xué)生開始找，找到后，就說： It’s a ?or They are ?在找的過程中，其他學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時(shí)聲音就輕，近時(shí)聲音就重，以提醒找的人。這個(gè)游戲很簡單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。

此外，還有一些游戲，如：Pass the word（傳卡片）Do the action（聽音做動作）等，在游戲中可以多聽，多感受，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不

僅可以讓學(xué)生盡情地投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使課堂充滿活力。

3、歌曲、歌謠教學(xué)

在英語教學(xué)中，歌曲是必不可少的。兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌能使學(xué)生感到松弛，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。

第三、充分提高提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)

教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

1、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，我在教學(xué)中力求做到教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生議重、難點(diǎn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找答案。盡可能地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。

綜上所述，要實(shí)施英語有效教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后奢談有效教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學(xué)就是一相情愿；了解學(xué)情，以學(xué)定教是保證，不然，漆黑一團(tuán)，一鍋

粥，就是“睜眼瞎”的教學(xué)，吃力不討好；課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主要場域，也是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀書死，死讀書，讀死書，就是標(biāo)準(zhǔn)的“兩腳書櫥”，有效教學(xué)的目標(biāo)能達(dá)成嗎？當(dāng)然，只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部，走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。