第一篇：設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動（范文模版）

設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動

馬金玉

很高興今天能有機(jī)會在這里 就“設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動 ” 這樣一個(gè)主題和大家進(jìn)行交流。

一.整體課堂設(shè)計(jì)：

1．我所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式：

課前主動搜集資料、課上互動信息交流、課后續(xù)動實(shí)踐延伸。

這是我在2002年第二期發(fā)表在北京教育研究的一篇文章的三個(gè)部分的小標(biāo)題。我很高興看到今天它還能發(fā)揮很重要的作用，一直來指導(dǎo)我的教學(xué)，甚至對我們組有一些用處我非常的高興。

就這節(jié)課而言，我是這樣做的。

課前，同學(xué)們分了五個(gè)小組去自學(xué)，1.地理位置組；2.南北極氣候組；3.神秘的極光組 ；4.因紐特人和南極科考站組；5.南北極的動物、植物組。

每個(gè)小組都認(rèn)領(lǐng)了任務(wù)，大家都以小組合作的形式進(jìn)行了課前搜集和研究。

課上，他們利用手中的資料和老師補(bǔ)充的資料進(jìn)行討論研究，以小組的形式派代表做匯報(bào)。通過師生之間、生生之間一系列有效的課堂互動交流活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課后，他們進(jìn)行向家人、鄰居、社會宣傳環(huán)境保護(hù)知識，設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)向低年級同學(xué)進(jìn)行宣傳等實(shí)踐活動。2．我所設(shè)計(jì)的課堂觀察點(diǎn)： 觀察什么？

觀察五個(gè)組通過小組互研得到的成果，觀察在課堂上師生互動、生生互動的情況。

具體到這節(jié)課每個(gè)組觀察什么？

例1：神秘的極光組

（1）活動一.猜一猜(觀察圖片)

學(xué)生出示圖片：這是什么現(xiàn)象？極晝，極夜。

（2）活動二.演一演（觀察活動）

學(xué)生用手電筒和地球儀演示極晝極夜發(fā)生的原因。

說明兩極地區(qū)都有極光和極晝與極夜現(xiàn)象。（3）質(zhì)疑（觀察互動）

極光是怎樣形成的？

怎樣做到有效？

1．通過“猜一猜”圖片了解自然現(xiàn)象。

2．通過“演一演”突破難點(diǎn)。了解極晝、極夜現(xiàn)象。

3．通過學(xué)生質(zhì)疑、師生互動了解“極光”這種自然現(xiàn)象。

原來，極光是太陽風(fēng)與地球磁場相互作用的結(jié)果。太陽風(fēng)是太陽噴射出的帶電粒子，當(dāng)它吹到地球上空時(shí)，會受到地球磁場的作用。地球磁場形如漏斗，尖端對著地球的南北兩個(gè)磁極，因此太陽發(fā)出的帶電粒子沿著地磁場這個(gè)“漏斗”沉降，進(jìn)入地球的兩極地區(qū)。兩極的高層大氣，受到太陽風(fēng)的轟擊后會發(fā)出光芒，形成極光。總之，在小學(xué)品德與社會課上，我采用“課前主動”“課上互動”“課后續(xù)動”的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過學(xué)生自己大腦的思考、眼睛的觀察、動手的操作、口頭的表達(dá)，學(xué)會知識，發(fā)展了能力促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

第二篇：怎樣設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動

實(shí)施有效互動，打造高效課堂

古人曰：親其師而信其道。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的確會因?yàn)橄矚g老師的教育方式，而提高學(xué)習(xí)效率，因此，課堂上，教師可以通過互動的形式，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。

本學(xué)期，我校積極探索師生互動的策略，通過有效的互動，推動有效教學(xué)，打造高效課堂。

一、師生互動“動”在哪里

師生互動并不是傳統(tǒng)的教學(xué)中的教師提問，學(xué)生回答。學(xué)期初，通過聽課，發(fā)現(xiàn)有很多教師，備課中精心設(shè)計(jì)了問題，課堂中師生互動的效果卻不理想，讓教師深感茫然，在什么情況下互動，怎么動？我們的做法是：

1、在學(xué)生需要處互動

教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉信息，了解學(xué)生的心理需求，當(dāng)學(xué)生在探索新知的過程中，遇到難點(diǎn)，一時(shí)不可逾越，這個(gè)時(shí)候，教師就要及時(shí)的通過問題引領(lǐng)，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，用心施教。切記，互動不是指責(zé)學(xué)生理解慢，也不是教師包辦一切難點(diǎn)。而是教師通過觀察與互動，了解學(xué)生狀態(tài)和需要，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)前進(jìn)的臺階，讓學(xué)生自己到達(dá)探索的頂峰。

2、在學(xué)生困惑時(shí)互動 學(xué)生在探索新知的過程中，會遇到很多難題，這是很正常的，學(xué)生有了問題，有了困惑，教師就要在這個(gè)時(shí)候含而不露，指而不明，實(shí)現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，沿著正確的探索方向前進(jìn)，尋求到最佳解決辦法。師生的互動在這個(gè)時(shí)候可以通過語言進(jìn)行，也可以是動作，是眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟、生生互動等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3、在營造和諧氛圍中互動

師生互動教學(xué)中，有一個(gè)和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，教師不是課堂的主宰，教師不能憑自己的主觀愿望左右學(xué)生的意志。蘇霍姆林斯基說：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而不能讓學(xué)生把教師看威脅和處罰他們的人。如果這樣，師生之間一定有一條鴻溝，課堂將成為師生角逐的場所，而不是一個(gè)藝術(shù)的樂園。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)氣氛沉悶時(shí)，這時(shí)師生互動會營造出民主、和諧、寬松的氛圍，才有利于學(xué)生發(fā)揮潛能。

二、如何做到有效的師生互動

1、強(qiáng)化問題意識，以問題引領(lǐng)教學(xué)

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。我校要求老師在課堂教學(xué)中，師生互動必須以問題為導(dǎo)向，以問題引領(lǐng)教學(xué)。

由情境生問題。備課時(shí)，我們要求教師在根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣的最好辦法，在讓學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而通過師生互動解決問題。

借問題而互動。在課堂教學(xué)中，我校要求老師以問題引領(lǐng)，創(chuàng)造性的利用教材內(nèi)容，對教材合理使用并有所創(chuàng)新，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，老師在與學(xué)生互動的過程中，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、讓互動把教法和學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我校的做法是：（1）在教學(xué)過程中，力爭讓互動促成三個(gè)最佳的結(jié)合。即創(chuàng)設(shè)情境與巧設(shè)問題最佳結(jié)合；問題引領(lǐng)與學(xué)生大膽質(zhì)疑最佳結(jié)合；老師精講與學(xué)生積極參與，動腦、動手、動口最佳結(jié)合。（2）在互動方法上，要求老師采用四字方針，即：引、扶、放、評。“引”引即問題引領(lǐng)，互動不是老師告訴學(xué)生答案，是老師引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步接近正確答案。“扶”即幫學(xué)生一把。老師們都有過這樣的體會，有時(shí)候自以為講的很生動，可是學(xué)生就是沒有感覺，你讓學(xué)生分組了，合作了，可是學(xué)生卻總不得要領(lǐng)，這個(gè)時(shí)候，就需要老師扶學(xué)生一把了，通過扶，教會學(xué)生怎樣由情境提煉出問題，怎樣由問題探索解決辦法。“放”就是在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法以后，放手讓學(xué)生自己思考，自己合作，自己解決問題。“評”就是老師能引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)的知識。

3、精心設(shè)計(jì)問題

首先設(shè)計(jì)要巧妙合理：構(gòu)思要巧妙，問題提出應(yīng)該能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。其次，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求“精當(dāng)”，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題既恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；又富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又有一定的思考價(jià)值；同時(shí)，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。

課堂上注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生始終處于一種既興趣盎然又輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在課堂上對教師所提的某一個(gè)問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。從而激勵(lì)學(xué)生振奮起來，主動探求知識。例如：在教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”這一問題時(shí)，教師是這樣提出問題的(展示一個(gè)土豆)你測量出這個(gè)土豆的體積來嗎？這個(gè)問題很新鮮，土豆不方不圓的怎么求體積呢？這就大大激發(fā)了學(xué)生思維的興趣，可是又不是輕而易舉就能解決的，學(xué)生思維活躍，可又苦于沒有好辦法。這時(shí)教師出示一個(gè)正方體透明的玻璃器具和一杯水適時(shí)引導(dǎo)。最終解決了問題。

4、抓好一“點(diǎn)”

突出重點(diǎn)，即將問題集中在那牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點(diǎn)，巧克難點(diǎn)，提高課堂效率。在教學(xué)過程中教師要善導(dǎo)善控，除了要引導(dǎo)學(xué)生以外，還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題。利用學(xué)生主動性的提問，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。對于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又不要使學(xué)生的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。因此，課堂上老師要審時(shí)度勢，及時(shí)、積極地評價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；回答正確的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的或不全面的也給予及時(shí)調(diào)整、糾正，改變原有欠缺的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一分耕耘一分收獲，在我們?nèi)＝處煹墓餐ο拢覀儗W(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)步提高，我校多名教師參加優(yōu)質(zhì)課與同課異構(gòu)比賽獲一、二等獎(jiǎng)，在剛剛結(jié)束的市調(diào)研中，我校語文再獲區(qū)片第一名，英語獲第二名。打造高效課堂的道路任重道遠(yuǎn)，我們將一如既往的堅(jiān)持下去。當(dāng)然，我們這點(diǎn)做法與兄弟學(xué)校相比，還有很大差距，我們會虛心向你們學(xué)習(xí)，爭取更大地進(jìn)步。

第三篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

談有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的要素和注意事項(xiàng)

最近參加了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在培訓(xùn)中觀看了專家的講座和名師的授課視頻，收益很多，下面也談?wù)勛约簩τ行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生明確在社會生活中，不同行為會產(chǎn)生不同的結(jié)果，會產(chǎn)生不同的影響，因而指導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范和約束自己在社會生活中的行為。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中明辨是非善惡、分析社會問題的能力，約束自己行為的能力。

4、導(dǎo)入合理，要善于吸引學(xué)生。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境

6、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

7、板書要起到綱要信號的作用。總之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為以下幾點(diǎn)： 脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； 目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； 立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； 構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； 方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； 練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”

有效教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過的過程如下：

學(xué)習(xí)需要分析：根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會等對學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)。一般認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：即分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通常可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點(diǎn)的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對信息進(jìn)行加工的所有的心理操作過程揭示出來。學(xué)生的心理操作過程，其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要進(jìn)行的全部思維過程，這種操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者分析：不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。

學(xué)習(xí)環(huán)境分析：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫需要

考慮三個(gè)維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個(gè)維度。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略：在確定了具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要運(yùn)用巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，確定是教師授導(dǎo)為主，還是學(xué)習(xí)者探究為主。

選擇教學(xué)媒體或資源：在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。

學(xué)習(xí)效果評價(jià)：評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端。

下面是我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及我設(shè)計(jì)的意圖，請各位老師點(diǎn)評。

《“認(rèn)識鐘表”》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊第91～92頁。

【教材簡析】

鐘表的認(rèn)識是第一冊新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識鐘面，會看整時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時(shí)針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間，但都了解鐘面內(nèi)容，認(rèn)識整時(shí)。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來理解知識外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：1.貼近生活，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.重視動手操作，在主動探究中獲取新知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會看整時(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3.活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識鐘表

（一）聽音樂《在鐘表店里》 師：你聽到了什么聲音？ 生：好像是敲鐘的聲音。

生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。??

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。板書：認(rèn)識鐘表。

［抓住學(xué)生的年齡特征，以聽一段美妙的音樂為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中］。

（二）看主題圖，感受生活中的知識應(yīng)用 師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，小女孩起床了。）師：你看到了什么？

生：我看見小女孩起床了。

生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。生：早上7點(diǎn)時(shí)，爸爸就催小紅起來上學(xué)了。

師：小紅每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

二、認(rèn)識鐘面

（一）看鐘面

（以小組形式觀察、討論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。）

師：剛才小朋友通過看鐘，知道小紅是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。

（二）說鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。（請這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？

生：短短胖胖的是時(shí)針，再長一點(diǎn)的是分針，最長的走得最快的是秒針。師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時(shí)不去理他，先來和時(shí)針和分針交朋友，好嗎？

生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。??

歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長長的針叫分針，短短的叫時(shí)針。（課件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動。）

三、認(rèn)識整時(shí)

（一）會看整時(shí)

1.教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？ 生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著5，就說明是5時(shí)。

師歸納：很多小朋友都會看，真能干！當(dāng)長長的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。（教師貼上5時(shí)的鐘面，板書：5時(shí)）

2.鞏固：教師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問學(xué)生表示幾時(shí)。

（二）會撥整時(shí)

1.師：我們每天在上午10時(shí)開始上第三節(jié)課，請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。

（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）師：你是怎么撥的？

生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。

2.師：請同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。反饋，抽2對同學(xué)展示活動過程。［基于知識點(diǎn)的淺顯，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識，再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達(dá)能力。］

（三）會認(rèn)電子表 1.創(chuàng)設(shè)生活情境。師：今天早上老師要在7∶00上班，到校門口時(shí)看了一下手機(jī)（課件顯示手機(jī)“7∶00”閃動），你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？ 生：沒有遲到，剛剛好。

生：沒有。手機(jī)上說現(xiàn)在就是7時(shí)。師：你是怎么看的？

生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是7，就是7時(shí)。

師：你的意思是說小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對嗎？ 生：是的。

師：這位小朋友知道的知識可真多，對的。我們在看手機(jī)上這樣的時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。板書：7∶00 7時(shí)

（課件顯示電子表 11∶00 1∶00）師：你知道這表示幾時(shí)？ 2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過這樣表示時(shí)間的？ 生：我的電子表上。生：我爸爸的電腦上也有。生：我們家的dvd上也有。

生：我發(fā)現(xiàn)公交車上也有這樣的鐘。

師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時(shí)間的。

（投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）

［讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如“老師有沒有遲到？”“你還在哪里見過？”促使學(xué)生聯(lián)想，在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。］

（四）游戲：找朋友 用錄音機(jī)放音樂：《找朋友》

師：請每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

［游戲雖簡單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動體驗(yàn)，同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時(shí)刻表示方法也得到了鞏固強(qiáng)化。］

四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天 轉(zhuǎn)盤制作：

師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記，然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時(shí)刻，最后把日記寫完整。小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。師：你覺得你們組這樣做怎么樣？

五、初步了解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈

師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個(gè)電話。

師：猜一猜，兩人會不會按時(shí)見面？為什么？ 小組討論：

生：我想會的。他們說好時(shí)間又說好在什么地方。生：我想不會。有可能明明遲到了。師：那實(shí)際情況又是怎樣的呢？讓我們再來聽一個(gè)電話。

師：從剛才這件事中，你知道了什么？

生：下次和別人約會時(shí)，要說清楚是什么時(shí)候。生：8點(diǎn)鐘有上午的，也有晚上的。

生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。課件顯示時(shí)針走一圈。

師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么？在下課后把它完成。［錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生，“會”與“不會”兩種意見爭論不休時(shí)，再聽結(jié)局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。］

六、總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用

（一）知識梳理

師：今天你有什么收獲嗎？

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。

（二）學(xué)以致用

師：用今天新學(xué)的知識，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂星期天。

［讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的能力。］

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時(shí)，初步認(rèn)識鐘面。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動參與。

教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進(jìn)而獲取知識。

（1）看手機(jī)，學(xué)會看電子表：孩子們在生活中經(jīng)常接觸到手機(jī)、電腦、電視，對 “∶00”這樣表示時(shí)間的電子表很熟悉。因此我想到了一個(gè)“看手機(jī)判斷老師是否遲到”的活動。一來貼近生活，學(xué)生在生活中碰到過，學(xué)習(xí)后能為生活服務(wù)，二來通過具體事件豐富學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識。

（2）看冬冬的日記，玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤：新理念下，大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對92頁“生活中的一天”進(jìn)行了加工，再創(chuàng)造，把整個(gè)內(nèi)容科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)成一個(gè)轉(zhuǎn)盤。看日記決定畫面→撥鐘→看鐘→補(bǔ)充日記，整個(gè)活動呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。在這個(gè)游戲情境中學(xué)生的多種感官參與活動，興趣盎然地進(jìn)行了多個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。（3）明明和英英的約會故事：“能不能按時(shí)見面？為什么？”讓學(xué)生在具體熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的思考、討論，自然而然地了解一天中時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，有上午幾時(shí)和下午幾時(shí)之分。我想，這兩個(gè)生動的電話，學(xué)生可能一下子忘不了吧，我的教學(xué)難點(diǎn)之一就迎刃而解了。2.自主探索，合作交流，人人參與。

教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來理解事物。如“認(rèn)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達(dá)、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

再如：92頁教材結(jié)合小朋友一天的生活來鞏固對整時(shí)的認(rèn)識，我想到了“轉(zhuǎn)盤”和“日記”，利用小組合作優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)人工協(xié)作，有不同意見商量磨合，每個(gè)學(xué)生都是主人，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造。3.重視動手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；同桌兩人互撥互說；轉(zhuǎn)動畫面撥時(shí)刻；練習(xí)書寫時(shí)刻。在這些活動中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

第四篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)

“我們教師的專業(yè)發(fā)展是什么？如何構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單地說，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。”這一番精辟的教學(xué)理論出自上海市特級教師，優(yōu)秀的小學(xué)語文教研員高永娟老師精彩紛呈的《教師的專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》講座，我有幸聆聽，受益匪淺。基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，使我們教師的教學(xué)生活發(fā)生了根本變化，其中一個(gè)重要變化就是要求教師做到學(xué)科素養(yǎng)高，研究能力強(qiáng)，敬業(yè)精神佳的科研型教師人才。結(jié)合自己平日的教學(xué)實(shí)踐如何做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)？作為一名在一線教學(xué)的小學(xué)語文老師，我也想談?wù)勎业目蒲蓄I(lǐng)域里對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺見。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備新的教學(xué)觀念：

1、要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率5倍。樂學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該重視語文活動設(shè)計(jì)。

2、要樹立全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的觀念。具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。語文教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)上下工夫。

3、要樹立大語文觀。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文與自己的生活息息相通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

4、要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的觀念。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動學(xué)的過

程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)。那么，教師要不要講？當(dāng)然要講，但一般要少講，按照葉圣陶先生的說法，教師的講，是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點(diǎn)路徑，是引導(dǎo)。

5、要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)。語文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對面的學(xué)習(xí)交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)與課程目標(biāo)的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué) 生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事或許不太寫，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。制定教學(xué)目標(biāo)要注意五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。語文教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

5、活動的設(shè)計(jì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見，活動設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)活動是活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之。”教師何時(shí)指導(dǎo)，何時(shí)參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往的命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對問題的探究、對方法的討論、對知識的積累、對情感的表達(dá)等。在教學(xué)過程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對課內(nèi)問題的解決和語文素養(yǎng)的形成。那種偏離了語文學(xué)習(xí)，而把拓展放在與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識；通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。這些讓我潛心教育，為成為一名研究型教師，我努力著，踐行著??篇二：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)? 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。

教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

2、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容。

②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識、探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)。

③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式

（3）重難點(diǎn)突破

要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一

個(gè)個(gè)可以解決的問題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題化，即通過問題來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識內(nèi)容都是相對獨(dú)立的，當(dāng)然框題之間的知識是有聯(lián)系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。

（5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

4、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行 為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。<本文章來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)之用>篇三：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍(lán)

本，是我們教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，因此一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認(rèn)為一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

8、恰當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認(rèn)為設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過以下過程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)

確定為：

（1）讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任

意兩邊之和大于第三邊。

（2）能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角

形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（3）通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊

關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識，為進(jìn)一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識上的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻沒有任何經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是

停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生以上的認(rèn)知起點(diǎn)展開的。教學(xué)中

留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過動手操作，用小棒擺三角形(有的學(xué)生擺不成)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，然后通過合理的猜想、積極的驗(yàn)證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡

單問題，既鞏固了新學(xué)知識，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對周圍事物的理解，還可以在探索實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)還為后續(xù)的幾何圖形知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟知的生活情境：(出示課件)同學(xué)們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（學(xué)校、商場還有學(xué)校后門的建設(shè)銀行。）

如果把學(xué)校大門到建行看成一條直路的話,把這三個(gè)地方連接起來,就成什么圖形? 老師從學(xué)校大門口到建行去取錢,有幾條路可走?猜一猜我會走哪條路呢?為什么？

老師在銀行取了錢后,現(xiàn)在要去商場購物,又有幾條路可走?我會走哪條路? 老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會選擇哪條路呢? 同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠(yuǎn)。那么,有沒有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

5、在教學(xué)過程中作形成性評價(jià)并根據(jù)評價(jià)反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋和教學(xué)策略調(diào)整。同桌分工合作,一個(gè)同學(xué)圍三角形，然后讀出小棒上標(biāo)出的長度；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

（單位：厘米）

如果學(xué)生能根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，那教師總結(jié)即可。如果學(xué)生不能得出結(jié)論，教師就要重新調(diào)整教學(xué)策略，選出一些長度比較特別的小棒，帶領(lǐng)學(xué)生一起拼擺，最終引導(dǎo)得出結(jié)論。

以上就是我對一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過哪些過程。這些問題的看法。篇四：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

作者：劉春鳴

來源：《新課程·小學(xué)》2013年第12期

摘 要：論述了有效教學(xué)設(shè)計(jì)的條件及方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；目標(biāo)；教學(xué)過程

一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)達(dá)到高效的前提。一位數(shù)學(xué)教師如果有了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么他的課堂一定是有序、有法、深入淺出的，這樣的課堂是學(xué)生樂于接受的，提高課堂教學(xué)效率便不是空談了。因此，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是我們教師的課前必修，這是讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的有效保障。

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的條件

1.必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合，有個(gè)人特色。2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。如何導(dǎo)入、如何教與學(xué)、如何反饋、如何鞏固，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要明確且具有可操作性。導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.必須呈現(xiàn)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式要科學(xué)、分層、有針對性。呈現(xiàn)形式要深入淺出，有邏輯性。設(shè)置合理的教學(xué)情境，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。4.教學(xué)思路必須清晰、流暢，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

二、如何設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.抓準(zhǔn)目標(biāo)（1）深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如，設(shè)計(jì)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課，教師首先要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的指導(dǎo)。從知識技能、教學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，理解平行四邊形面積計(jì)算公式的由來。②掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的運(yùn)用，并嘗試解決有關(guān)的實(shí)際問題。（2）深入了解學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)對象、認(rèn)知水平的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同的學(xué)生認(rèn)知層次不一樣，不同的學(xué)生有不同的有效認(rèn)知方式，只有充分了解學(xué)生，才能找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)，才能照顧到所有學(xué)生。情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)也需根據(jù)學(xué)生的不同而調(diào)整。（3）深入鉆研教材，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)。教材是教學(xué)的指導(dǎo)，是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的“路線圖”，因此，教師要認(rèn)真分析教材中每一個(gè)內(nèi)容編排的意圖及其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、前后邏輯。2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程 “一切為了每一位學(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們要把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

第五篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合《虎門銷煙》案例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)

.近來對于“有效教學(xué)”的研究論文熱切多的多了起來。“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁者互見，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲 取真正理解的有效知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、善用教材,采取因材施教的教學(xué)方法

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式.新課程倡導(dǎo)教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué),提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性.如《虎門銷煙》的有效精心設(shè)計(jì)（一、）初讀課文，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在一百七十多年前，發(fā)生了一件長中國人民志氣，滅洋人威風(fēng)的歷史事件，那就是——虎門銷煙。（板書課題）

2、通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？（回答可能是一些點(diǎn)位上的答案，如百姓十分興奮，對銷煙很擁護(hù)；銷煙的步驟；銷煙的意義等。）

3、再讓學(xué)生將這些點(diǎn)位上的知識和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說說文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門海灘，將收繳的近兩萬箱鴉片當(dāng)眾銷毀的壯觀場面，虎門銷煙這一壯舉大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風(fēng)。）

（二）、直奔主題，提綱挈領(lǐng)

1、課文對虎門銷煙這一歷史事件是怎么評價(jià)的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話，并勾畫出來。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫。

3、生讀，出示“這一壯舉，長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)。”

4、質(zhì)疑：同學(xué)們真會讀書！針對這句話，你有什么問題嗎？（為什么稱這是“壯舉”？為什么說“長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)”？）

過渡：問題提得真好！這個(gè)問題就是本課的重點(diǎn)。因此,教師在備課時(shí),一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容,把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn).然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工,結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇.在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式要盡量多一些,活一些.講述、讀書、討論等形式交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意.有新意才能讓學(xué)生興奮起來,才會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的美妙,就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香.教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意.比如：講童話故事時(shí),可以讓學(xué)生演一演；講到詩歌,可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時(shí),可以夾雜著錄音及錄像等.這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣,從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.二、重視學(xué)習(xí)過程，,提倡討論交流的學(xué)習(xí)方式 細(xì)讀品味，探究問題

你從哪些地方體會到這是“壯舉”？

1、請孩子們帶著問題讀課文，在文中去勾畫語句，尋找問題答案。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報(bào)交流。

剛才孩子們讀得認(rèn)真，說得精彩。為什么說虎門銷煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會到這是“壯舉”？我們來交流大家的學(xué)習(xí)成果。要求：生先讀相關(guān)語句，再談體會。

①虎門銷煙是誰親自督戰(zhàn)的？（出示林則徐像）誰能來給我們介紹一下林則徐？（根據(jù)收集的資料或預(yù)習(xí)談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰(zhàn)的銷煙場面。請同學(xué)們看插圖，你看到了些什么？說說你眼中的銷煙場面。（注意引導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長竿使勁將鴉片往下按……白色的煙霧四處彌漫，他們個(gè)個(gè)臉上都是笑意盈盈，銷毀了鴉片，他們心里多高興啊！）

你能用一個(gè)詞來概括這一場面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動魄等）大家自由讀課文第五自然段。勾畫你從哪些詞句中感受到了銷煙場面的壯觀?

過渡：這樣銷毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷毀了二十三天）二十三天銷毀了多少箱鴉片?(近兩萬箱)是啊，二十三天！這收繳來的近兩萬箱黑色的鴉片在池子里翻來滾去，那一團(tuán)團(tuán)白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬箱銷毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國侵略者的威風(fēng)）你從哪里知道的？

②看到如此大快人心的壯觀場面，那些販賣鴉片的外國商人是如何表現(xiàn)的？ 學(xué)生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽”、“連聲稱是”，演示外國商人懼怕和垂頭喪氣的樣子

③林則徐在說些什么呢？找到林則徐說的話多讀幾次。讀書威嚴(yán)的氣勢。抽生讀(讀出強(qiáng)硬的語氣)男生讀(讀出中國人神圣不可侵犯的氣勢

①小組討論。

②匯報(bào)交流。（這次銷煙數(shù)量之多，近兩萬箱，規(guī)模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時(shí)間之長，經(jīng)過23天才全部銷毀。再通過鴉片對國人的危害之深，從而體現(xiàn)出此次消炎的功勞巨大）

③反復(fù)誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。提升感悟，達(dá)到有效教學(xué)。升華情感，拓展訓(xùn)練

1、林則徐為了銷毀鴉片，倡導(dǎo)禁煙運(yùn)動，內(nèi)有昏庸的反對派，外有橫行霸道的外國侵略者，歷經(jīng)了重重困難。請看補(bǔ)充資料。

2、可以說這是一場戰(zhàn)爭，在這場戰(zhàn)爭中林則徐曾說過“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回。”現(xiàn)在，面對著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時(shí)此刻，你們想說什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結(jié)全課。

虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外國侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，領(lǐng)導(dǎo)這場斗爭取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門銷煙!提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性,然而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,有的語文教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式.課堂上熱熱鬧鬧的,可在熱鬧之后一些問題凸顯出來了：諸如”濫而不精“、”學(xué)而無效“等方面.那么如何讓小組合作真正有效,讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢?首先要對教材進(jìn)行深入的、整體的研究,去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作,其次我們在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上,小組分工要明確.教師必須先分配好小組的成員,小組長,小組組員的分工,要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料,做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān),讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主任.然后建立合作機(jī)制.教師必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面.最后還要教師適時(shí)引導(dǎo).由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動,并通過提示、點(diǎn)撥等形式,保證合作成為提高課堂效率服務(wù).三、精準(zhǔn)評價(jià),教師善待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)的過程中,我們著重是通過對某一問題的研究,讓學(xué)生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識.由此探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種形成性的評價(jià),并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程.它突破了長期來,在各種教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象,促使語文教師全面的、多層次的看待學(xué)生,積極采用多維、多極的評價(jià)方式,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)習(xí)情況,并以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)手段,從正面加以引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展.在課堂上我常用的評價(jià)方式有：

1、口頭語言、體態(tài)語言評價(jià).及時(shí)的語言評價(jià)具有針對性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn),應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異.對于學(xué)生的回答,不論正確與否,老師都能及時(shí)做出評價(jià),一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)表揚(yáng)的手勢,一句鼓勵(lì)的話,都能使學(xué)生心潮澎湃,甚至對他們的一生都有影響.2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).通過評選“積極發(fā)言者”、“愛動腦之星”等活動使學(xué)生感到光榮,未得到者有所向往,有所期待,從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來.3、也可采用簡單易操作的明細(xì)量化表評價(jià).評價(jià)可以對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價(jià),評價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際,做出客觀的評價(jià).無論采取什么樣的評價(jià),都應(yīng)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)機(jī)制,將評價(jià)貫穿于語文教學(xué)的全過程,靈活運(yùn)用.總之,提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,是語文教師教學(xué)中需要面對的一個(gè)長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題.這需要我們廣大語文教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善,讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上,活用教材,關(guān)注學(xué)生的活動過程,做好合理適時(shí)的評價(jià),讓語文教學(xué)真正做到有效.學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高真正有效，教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。