第一篇：如何設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動

如何設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動

發(fā)布者:陳荔娟 發(fā)布日期:2011-11-13

在新課改的要求下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式向“以學(xué)生為主體”的課堂模式轉(zhuǎn)變。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要和強(qiáng)烈的求知欲參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的課堂教學(xué)活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。同時，有效的課堂教學(xué)活動有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。通過活動，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識去認(rèn)識解決新的知識，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，有效的初中英語課堂活動意義非常重大。

（一）教學(xué)活動設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生

設(shè)計(jì)教學(xué)活動要關(guān)注到不同知識水平的學(xué)生，讓他們在活動中都能找到能讓自己提高的階梯，找到自信，找到樂觀。如在七年級下Uint7 What does he look like?的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提高同學(xué)們的聽說能力，并進(jìn)而鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，我讓同學(xué)們分成了四人一組，編寫對話，談?wù)撊藗兊耐饷?，由全組同學(xué)先進(jìn)行小組練習(xí)，然后把對話再表演給全班同學(xué)，讓大家繼續(xù)猜測同學(xué)們談?wù)摰氖钦l，這樣，全班同學(xué)都積極參與到課堂之中，對于英語水平較弱的同學(xué)，他們在組長的幫助下也都能完成相應(yīng)的簡單對話，全班同學(xué)都得到了不同程度的鍛煉提升。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，在情境教學(xué)中提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動。例如，在教學(xué)中可以讓同學(xué)表演他們學(xué)習(xí)生活中的和當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)相接近的情景，或者把班級干脆就變成一個與教學(xué)相契合的大的場景，在這樣的背景下讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果，當(dāng)然這些都需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。我記得曾經(jīng)在教學(xué)七年下Unit 12時，我就讓學(xué)生就本校的規(guī)章制度做一番討論，然后以小組活動的形式進(jìn)行闡述，因?yàn)檎f得做得都是和他們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情景，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別積極踴躍，而且教學(xué)效果非常好。

（三）有較強(qiáng)的可操作性，注重實(shí)效性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要利于操作，有實(shí)效性，不能流于形式，只注重“熱鬧”，而要切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言能力，切實(shí)提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段如錄音，錄像，投影儀，電腦多媒體等，為我們大幅提高英語教學(xué)質(zhì)量起到重大的作用。如我們在進(jìn)行單詞教學(xué)時就可以采用多媒體這種教學(xué)手段，利用這種直觀的方式讓學(xué)生很快就能記住單詞，從而改變單詞教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)。

英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性

作者：張永紅文章來源： 5289更新時間：5/28/2007 隨著新課程的全面發(fā)展，越來越多的小學(xué)英語教師積極嘗試以活動為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，在一些教學(xué)觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，不少教師在設(shè)計(jì)活動中只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式。在設(shè)計(jì)英語活動是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：活動要以語言交際為目的；以生活實(shí)際為支點(diǎn)；以任務(wù)為驅(qū)動。我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動是一個亟待解決的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)時間，就課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會。

一、活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力。課堂活動應(yīng)有利與學(xué)生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，在教北師大版先鋒英語1A課本中表示顏色的單詞時，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red, yellow, green。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，根據(jù)教師所說的三種顏色，做出停車、開車或等待的動作；做錯的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個回合后，仍然站著的學(xué)生被評為合格“小司機(jī)”。然后讓這些小司機(jī)來喊口令其余的學(xué)生繼續(xù)做動作。此活動既能幫助學(xué)生掌握這三個單詞，又能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育。很是時機(jī)的將德育滲透于英語教學(xué)活動中。

可見，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。

二、活動形式要多而不亂，要有語言知識作支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。由于小學(xué)生集中注意力的時間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。

針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我經(jīng)常組織guessing role play chant play game tell story make survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。例如，在先鋒英語4A It` too expensive一課時，當(dāng)時放完國慶節(jié)假，很多學(xué)生家長給自己孩子買漂亮的衣服，我讓學(xué)生每人拿來自己最喜歡的衣服（如：T-shirt dress sweater jean jacket）；待呈現(xiàn)新知識之后，組織一個時裝模特展示會；在教師的引導(dǎo)下，每組學(xué)生設(shè)計(jì)本組的展示形式和介紹語；教師在必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型一邊用英語介紹：Look at my new dress, it’s 15yuan, it’s too cheap.But it’s nice.I like it very much….師生在臺下一起評論：it’s cheap/expensive/nice/smart…此時，各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生參與活動的積極性十分高漲。這個活動不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語，同時還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新的意識。

多樣化的教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。教師要善于通過設(shè)計(jì)和組織有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語言知識與技能。比如，上述時裝模特展示活動之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中掌握了語言知識，發(fā)展了語言技能，獲得了用英語做事情的成就感，使其對英語的好奇心和對活動的喜愛轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

三、活動設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性

新課程強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建一個和諧的、開放的和互動的課堂。為此，教師在組織課堂教學(xué)活動時，不要一味追求課堂的安靜和學(xué)生的服從；要允許課堂稍稍“亂”些，讓學(xué)生主動、積極地參與活動，這樣才能使課堂迸發(fā)出活力。

另外，一堂課并不是活動的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。

教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，只有這樣才能保障教學(xué)過程的順利進(jìn)行。教師要合理分配活動的時間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；要考慮活動的注意事項(xiàng)，活動前提出具體的要求；要使活動便于操作，并要制定能客觀評價(jià)活動效果的標(biāo)準(zhǔn)。

四、活動要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，在教先鋒英語5A Unit2 Ann’s dream一課時，在講完新課時我讓學(xué)生寫了自己的夢想，然后讓他們念自己的夢或者夢想，有夢見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看?。挥袎粝胱约撼蔀橐幻詈絾T，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧妙，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語說出了各種各樣的夢想，由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了很扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢想及精彩的英文解說，把課堂活動推向了高潮。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語言點(diǎn)和動詞時態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及其學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)所教知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行和富有成效。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動設(shè)計(jì)策略初探

“學(xué)生活動”是蘇教版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容組織形式的主要環(huán)節(jié)之一，目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生活動包括：“觀察、操作、歸納、猜想、驗(yàn)證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，也包括討論、合作、交流、互動等小組活動?！痹谡n前的教學(xué)設(shè)計(jì)或者備課中，教師通過對“學(xué)生活動”的設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化學(xué)生活動、提高活動效益，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、“引入性”活動設(shè)計(jì)，宜“簡”不宜“繁”

古人寫文章講究開門見山，開頭要簡短而美觀，直入主題。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是這樣，要一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課所要研究的核心問題，因此，對于一些引入性的活動要盡可能簡短、直接，直達(dá)本意，而不是藏頭露尾，費(fèi)時費(fèi)力，最終使學(xué)生云里霧里，不知所云。

【案例1】 《相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率》引入活動設(shè)計(jì)

情境：（動畫）畫面情景：擂臺、橫幅（解題大賽，獎品豐厚）

比賽雙方：諸葛亮 VS 臭皮匠團(tuán)隊(duì)

比賽規(guī)則：各位參賽選手必須獨(dú)立解題，團(tuán)隊(duì)中有一人解出即為團(tuán)隊(duì)獲勝。

人物：諸葛亮，臭皮匠老大，臭皮匠老二，臭皮匠老三。

諸葛亮（手搖羽扇）：依我以往的經(jīng)驗(yàn)，我解出的把握有80﹪。

臭皮匠老二（垂頭喪氣）：老大，你的把握有50﹪，我只有45﹪，看來這獎品與咱是無緣了。

臭皮匠老大：別急，常言道：“三個臭皮匠臭死諸葛亮，咱去把老三叫來，我就不信合三人之力，攻不下這個擂臺！

問題：假設(shè)臭皮匠老三解出的把握只有40﹪，那么這三個臭皮匠中有一人解出的把握真能抵得過諸葛亮嗎？ 無疑，上述案例作為“相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率”引入和主題是非常貼切的，但作為以高二學(xué)生為對象的教學(xué)，設(shè)計(jì)過于注重了引入的趣味性，情節(jié)曲折，沖淡了本節(jié)課的主題，很有可能，接下來學(xué)生的討論仍會沉浸在有趣的表面現(xiàn)象中，思維不能有效地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)與討論之中。

值得一提的是，隨著新課程的推進(jìn)，教師越來越重視創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的活動中引入課題，但是目前“引入性的學(xué)生活動”有越來越復(fù)雜的趨勢，如案例1，就是“喧賓奪主”的典型。如果對上述的案例稍加改造，削枝強(qiáng)干，就是很好的引入。教師可直接提出“同學(xué)們都聽過?三個臭皮匠賽過諸葛亮?的歇后語，現(xiàn)有一個問題，假設(shè)諸葛亮能夠解出的把握有80﹪，三個皮匠能夠解出的把握分別為50%，45%和40%，現(xiàn)在請同學(xué)們研究一下，這三個皮匠能夠賽過諸葛亮嗎？”這樣，在不失趣味性的前提下，又容易點(diǎn)明主題，有利于下面的教學(xué)活動。

二、“討論性”活動設(shè)計(jì)，宜“寬”不宜“窄”

數(shù)學(xué)課堂少不了學(xué)生的交流和討論，目前，在新課程縱深推進(jìn)的地區(qū)“小組討論教學(xué)”正方興未艾。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不僅要求教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生“討論”、有討論價(jià)值的問題，而且要盡可能讓每個學(xué)生都能夠“插上嘴”，使每位同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這就要求課堂氣氛寬松，問題入口寬，有坡度、有開放性。

【案例2】 《直線與平面垂直》討論活動設(shè)計(jì)

討論1 在“線面平行”的位置關(guān)系中，我們將線面平行關(guān)系轉(zhuǎn)化成什么要素之間的關(guān)系來研究的？體現(xiàn)了怎樣的思想？

討論2 生活中有哪些“直線”與“平面”垂直的例子？

討論3 類比“線面平行”，“線面垂直”關(guān)系可轉(zhuǎn)化成什么要素進(jìn)行研究？

討論4 例如將一本書豎起來放在桌面上，為了使書脊相對于桌面不“歪斜”，書脊所在的直線與桌面上任一條不過書脊與桌面公共點(diǎn)的直線位置關(guān)系如何？為什么?

討論5 通過上述的觀察分析，你認(rèn)為應(yīng)該如何定義直線與平面垂直？

上述的討論活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)是復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，終點(diǎn)是本節(jié)新內(nèi)容的難點(diǎn)，要求學(xué)生從熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，并類比已學(xué)的思想方法建構(gòu)新的內(nèi)容。這是非常成功的學(xué)生討論問題設(shè)計(jì)，有層次、有價(jià)值，不僅便于開展課堂小組討論使全體學(xué)生都能夠參與活動，而且還讓學(xué)生在討論中形成了類比、化歸、降維的思想，掌握了解決問題的方法。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生的討論過程中，學(xué)生得到什么結(jié)論并不是最重要的，更重要的是學(xué)生“想了什么”、“怎么想出”的。

三、“問題性”活動設(shè)計(jì)，宜“疏”不宜“密” 問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源泉。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探索問題的欲望，培養(yǎng)解決問題的能力。但是目前有些教師常常會費(fèi)心設(shè)計(jì)大量提問，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間思考問題，大有從“滿堂灌”走向“滿堂問”之嫌疑。課堂實(shí)踐表明，教師提問過密，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高教學(xué)效益，反而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。因而，教師應(yīng)重視課堂提問的質(zhì)量和效益，而不是僅僅追求提問的數(shù)量。

【案例3】《函數(shù)概念》問題設(shè)計(jì)

問題1 初中我們學(xué)過哪些函數(shù)？

學(xué)生活動：正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)或者上述的一些具體的函數(shù)等。

問題2 初中函數(shù)的定義是什么？

學(xué)生活動：（回憶初中函數(shù)的概念）在一個變化過程中，有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng),那么就說y是x的函數(shù).問題3 y=1（x∈R）是函數(shù)嗎？

學(xué)生活動：對產(chǎn)生的兩種意見展開小組交流討論，不著急給出答案。（教師展示教材中三個具體的例子）

問題4 在上述例子中，是否確定了函數(shù)關(guān)系，為什么？

學(xué)生活動：利用初中函數(shù)的定義進(jìn)行判斷。

問題5 如何用集合的觀點(diǎn)來闡述上述例子中的特點(diǎn)？

學(xué)生活動：小組討論，并用集合語言進(jìn)行敘述。

問題6 如何用集合的觀點(diǎn)來理解函數(shù)的概念？

學(xué)生活動：歸納總結(jié)形成函數(shù)概念。

問題7 從函數(shù)的定義可知函數(shù)由哪幾個要素構(gòu)成？

學(xué)生活動：(1)定義域；(2)值域；(3)對應(yīng)法則。

“函數(shù)的概念”是一節(jié)“核心概念”課，案例中僅通過上述7個問題，就讓學(xué)生建構(gòu)了“函數(shù)”這一核心概念，除了最后的例題和小結(jié)外，平均5分鐘一個問題，給學(xué)生留有足夠的時間思考和討論，便于學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄一些思維含量低、問題設(shè)計(jì)簡單化的提問，而把教學(xué)內(nèi)容中的核心知識，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生心理需要直接相關(guān)聯(lián)的“問題”或“疑問”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體性活動的空間，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行主動建構(gòu)。

四、“探究性”活動設(shè)計(jì)，宜“放”不宜“收”

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)設(shè)探究情境、構(gòu)建探究平臺、提供探究的素材。放手讓學(xué)生自己去探究，不要一手包辦，教師要認(rèn)識到幾乎所有的內(nèi)容對學(xué)生來說都是新鮮的，都有探究的必要，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力。

【案例4】《點(diǎn)到直線距離公式》探究設(shè)計(jì)

問題情境：如圖1－1所示，直線l：4x-3y-12=0分別交x，y軸于A、B兩點(diǎn)，求原點(diǎn)O到直線的距離。請同學(xué)們討論解決的方法。

方法1 如圖1－2，過O點(diǎn)作l的垂線，垂足為H，利用等積法，即OA·OB=AB·OH，求得OH的長度，即點(diǎn)O到直線的距離。

方法2 如圖1－3，過O點(diǎn)作l的垂線，垂足為H，求出直線OH的方程，聯(lián)立方程組得到H點(diǎn)的坐標(biāo)，利用兩點(diǎn)間距離公式求得線段OH的長度，即得到O點(diǎn)到直線l的距離。

方法3 如圖1－4，在直線l上任取一點(diǎn)H（x，43x-4），利用兩點(diǎn)間距離求得OH的長度關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，再求出此函數(shù)的最小值，即O點(diǎn)到直線的距離。

探究一般地，求點(diǎn)P（x0，y0）到直線l：Ax+By+C=0的距離。

探究1過點(diǎn)P分別作x軸、y軸的平行線，交直線l與A，B兩點(diǎn)，在RT△ABC中，利用等積法，求得斜邊AB上的高PH的長度，即P點(diǎn)到直線l的距離。

探究2過點(diǎn)P作PH⊥AB于H，求出直線PH的方程，聯(lián)立方程組得到點(diǎn)H的坐標(biāo)，利用兩點(diǎn)間距離公式求得線段PH的長度，即P點(diǎn)到直線l的距離。

探究3當(dāng)B≠0時，在直線上任取一點(diǎn)H（x，-ABx-CB），利用兩點(diǎn)間距離公式求得線段PH關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，再求出此函數(shù)的最小值，即為P點(diǎn)到直線l的距離。

本節(jié)課的最終目標(biāo)是得到“點(diǎn)到直線的距離公式”，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多老師都采用“提示公式怎么推導(dǎo)，最后公式是什么”的模式，看上去避免了繁瑣的運(yùn)算，省時省力，但是學(xué)生卻失去了鍛煉思維的機(jī)會，少了探究的樂趣，沒有了發(fā)揮探究才能的舞臺。上述案例借助一個具體的、簡單的問題解法，類比推廣到一般問題的解決方法，把新課建立在學(xué)生已有的知識水平上，放手讓學(xué)生自己去探究，不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，更有助于學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。因此，我們在教學(xué)中，要積極開展探究活動，經(jīng)常為學(xué)生提供一個探索發(fā)現(xiàn)的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生探索能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、“鞏固性”活動設(shè)計(jì)，宜“精”不宜“多” 不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，但是過多過濫的練習(xí)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的創(chuàng)造力也起著阻礙作用，華東師范大學(xué)李士锜教授就曾提出過“熟能生巧”的同時，也可能會“熟能生笨”的觀點(diǎn)。因此鞏固性的課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要精致，要把握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，起到“以一當(dāng)十”的作用。

【案例4】《函數(shù)定義域和值域》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.求下列函數(shù)的定義域：

（1）y=2x-1；（2）y=x-13x+2；（3）y=（x-1）0。

2.求下列函數(shù)的值域：

（1）y=x2+x；（2）y=2xx-1（3）y=2x+1。

3.思考題：求函數(shù)y=x-1+x的定義域和值域。

上述的課堂練習(xí)基本上覆蓋了求函數(shù)定義域和值域的主要類型，注重了對函數(shù)本質(zhì)的理解，避免了人為編制求定義域和值域的怪題和偏題，少了煩瑣的技巧訓(xùn)練。事實(shí)上教師也要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)題目甚至題目的類型都是做不完的，關(guān)鍵是讓學(xué)生在有限的訓(xùn)練中掌握解決問題的方法，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時，應(yīng)該多考慮問題的典型性和層次性，起到精講精練的作用，從而切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從“學(xué)生活動的有效性”出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的交流活動緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題、探究性活動突出學(xué)生思維訓(xùn)練、討論性活動不偏離既定的方向、鞏固性的活動不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正地做到“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”，從而真正地提高教學(xué)教益。

第二篇：有效課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

淮陽中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動設(shè)計(jì)的有效性是決定學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動實(shí)施，有效

一、問題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動與教學(xué)目標(biāo)卻沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動的趣味性，多樣性，卻忽略了對學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3．設(shè)計(jì)了大量低效率的活動。

由于上述諸多問題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動而活動，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學(xué)活動呢？本人將從教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩方面并結(jié)合實(shí)例來淺談自己的見解。

二、課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）設(shè)計(jì)活動應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)一個課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過的，哪些是重點(diǎn)與難點(diǎn)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級下冊Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測今年會去哪里春游，這個話題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯位。學(xué)生在活動過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言。而另一個教師直接通過一個簡單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡單明了的圍繞本課的語言目標(biāo)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個教學(xué)活動上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動，但是評價(jià)課堂活動好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計(jì)這個活動？”“這個活動與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師可以在課堂的任何一個環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時候，可以設(shè)計(jì)一個小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時候設(shè)計(jì)一個找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級下冊“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在湘少版四年級下冊“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運(yùn)用了這么一個chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點(diǎn)句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。而且英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級下冊“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時。4.表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”語言教學(xué)離開了實(shí)踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會說，有機(jī)會用。比如在湘少版六年級下冊“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)句型與詞匯后，設(shè)計(jì)了一個情景：植樹節(jié)來臨，大家一起來到山上植樹。同學(xué)們邊植樹，邊討論著植樹對我們生活的重大意義。這樣生動的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對的主體對象是活潑好動的小孩，他們的有意注意時間很短，所以一個生動有趣的動畫課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個地點(diǎn)的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進(jìn)行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生注意力的活動，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語課堂教學(xué)活動實(shí)施的有效性。

課堂活動實(shí)施的有效性是保障課堂活動有效性的關(guān)鍵，課堂活動設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動整體的有效性的。在實(shí)施課堂活動時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）活動要有明確的指令。

每個教學(xué)活動之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動的方式，活動的步驟，活動的時間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。最好是在講清楚指令后再請幾個同學(xué)或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個活動比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競爭機(jī)制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達(dá)明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達(dá)指令后，又能讓一個男生一個女生來示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動要注重實(shí)效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗(yàn)，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費(fèi)的時間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績好的學(xué)生一塊，可是成績較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對這樣的情況，教師可以在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對英語學(xué)習(xí)的興趣，個人交往能力水平來劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過程。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！痹谛W(xué)英語的教學(xué)中，教師往往會花掉大部分的時間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時間也很大部分被學(xué)生自己給浪費(fèi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識。教師單方面的積極，不爭取教學(xué)的主動性，是無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實(shí)也認(rèn)真的去讀了，可實(shí)際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。

(四)及時的反饋與評價(jià)。

評價(jià)和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評價(jià)語。這種評價(jià)語太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點(diǎn)撥和提高。例如在情景表演中，臺上的同學(xué)不管表演多少次，沒有教師的及時有效的評價(jià)，學(xué)生都很難進(jìn)步。而臺下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽，看，鼓掌?？墒桥_下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問，或者讓臺下的學(xué)生充當(dāng)小評委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對文本的尊重，但生成是對學(xué)生的尊重的。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z課堂教學(xué)活動中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施 》2010.09

第三篇：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

針對上好一節(jié)課的有效課堂設(shè)計(jì)

教師如何上好一節(jié)課，其實(shí)是個值得深究的課題。每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲確實(shí)不是件易事。有時候收獲表現(xiàn)為從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能、從不想學(xué)到想學(xué)、從想學(xué)到學(xué)好的變化上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升上。有效教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生個體身上，還應(yīng)充分考慮個體的差異，不硬性規(guī)定“步子”大小，不強(qiáng)求全班同步行進(jìn)，允許學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，選擇各自的發(fā)展目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成的先后。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適合于不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的“異步運(yùn)行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

下面從幾個方面論述上好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 首先是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評價(jià)，對自己的教學(xué)行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的選擇是關(guān)鍵。在選擇教學(xué)模式時，必須考慮教學(xué)目標(biāo)的具體要求。當(dāng)知識掌握是教學(xué)的核心目標(biāo)時，可以更多采用以教師活動為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練。一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)必須通過激發(fā)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)過程才能實(shí)現(xiàn)，所以，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，考慮將讓學(xué)生進(jìn)行何種學(xué)習(xí)活動，其過程是怎樣的。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知復(fù)雜性是不同的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)模式必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和道德、審美、勞動等觀念及相應(yīng)的行為方式；（3）使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。因此，我們在教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)這三個方面制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才便于把握、操作、落實(shí)和檢查。當(dāng)然，要想使自己制定的目標(biāo)明確而具體，首先就要了解學(xué)生，弄清他們已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識的聯(lián)系，并尋找建立聯(lián)系的方法，同時要估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，有針對性的確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要反復(fù)鉆研大綱和教材，確立本課教學(xué)的具體目標(biāo)點(diǎn)，并對具體的目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行簡要的分類，弄清它市屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度；再次，教師還要確定每一目標(biāo)點(diǎn)的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運(yùn)用，是能仿照例題進(jìn)行再現(xiàn)式的運(yùn)用，還是能在改變條件的情況下作變式運(yùn)用.通過這幾個方面的充分準(zhǔn)備，然后逐條落實(shí)明確而細(xì)致的目標(biāo)，就能夠避免教學(xué)環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下的弊病。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象，所以應(yīng)通過能提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，使之加深理解和體會。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，所以應(yīng)使媒體提供的教材輾轉(zhuǎn)變化，才能幫助學(xué)生理解。

二 接著是教學(xué)過程：

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。教學(xué)思路體現(xiàn)在整體把握上,教師要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本思路說明白。把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。一般的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是(1)導(dǎo)入新課(2)探索新知(3)鞏固練習(xí)(4)課堂總結(jié).但是教學(xué)有法,教無定法,只要是在正確的教學(xué)理論依據(jù)之下,教師可以靈活地安排與處理.2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。針對這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),你采用了什么樣的教學(xué)方法來解決.也就是說明教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn).3、采用的輔助教學(xué)手段。說明為了達(dá)到你預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),你選用了哪些輔助教學(xué)手段.什么時候用、什么地方用，這樣做的道理又是什么？

教學(xué)組織形式在課堂中的作用。采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。只有將不同的教學(xué)方法、手段運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說，教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個教學(xué)體系的改革融為一體的。在教學(xué)實(shí)踐中，人們很難將教學(xué)組織形式同教學(xué)方法截然分開，只是為了理論研究的方便才把它抽出來做為獨(dú)立的范疇分別考察。教學(xué)組織形式同教學(xué)方法及整個教學(xué)活動模式的關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式的合理與否，對教學(xué)活動的展開和效果具有直接的意義。采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動多樣化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個別化。長期以來，人們對教學(xué)組織形式的探索以及種種新形式的嘗試，主要是圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)每個學(xué)生的需要、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿?，即如何“因材施教”而展開的。當(dāng)代各國教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是探索使每個學(xué)生都能獲得最大發(fā)展的教學(xué)活動模式。而這些探索主要集中在教學(xué)組織形式的改革及相應(yīng)的方法改革上，合理的教學(xué)組織形式有利于活動多樣化，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個別化。三 有效的課堂管理策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)、單項(xiàng)、單

一、滯后、被動的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。

改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

四 課堂小結(jié)的作用是不言而喻，方法也是靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡潔明了、形象直觀的特點(diǎn)，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化目標(biāo)、點(diǎn)拔校正的作用。

五 數(shù)學(xué)課堂評價(jià)也是不容忽視的：

1、數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的根本目的，是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)和感受，注重發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

2、課堂評價(jià)的內(nèi)容及方法應(yīng)多元化。評價(jià)要促進(jìn)被評價(jià)者全面發(fā)展和進(jìn)步，就要求評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的多元化，要求評價(jià)者尊重被評價(jià)者的個體差異，用積極的眼光，從多個角度或方面區(qū)審視被評價(jià)者，既要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、搜集信息與處理信息的能力，又要關(guān)注學(xué)生獲取新知的能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，使其體驗(yàn)成功的樂趣，讓其在自尊、自信中不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的方法也要實(shí)現(xiàn)多元化。

3、重視學(xué)生在評價(jià)過程中的作用和主體地位，注重評價(jià)對象的自我評價(jià)和反思。從實(shí)際情況來看，只有評價(jià)對象對自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，而且只有評價(jià)對象充分認(rèn)識到他人評價(jià)意見的合理性，接受和內(nèi)化了他人的評價(jià)意見，才能使評價(jià)真正發(fā)揮其促進(jìn)成長的作用。因?yàn)閮H靠自我評價(jià)或者僅靠他人評價(jià)，都有其局限性。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成評價(jià)意見，才能取得最佳的評價(jià)效果。在過去的評價(jià)中，常常是老師以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，以教師為主體去評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生失去了自主評價(jià)權(quán)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但要開展自我評價(jià)，還要去評價(jià)別人，充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，這有助于學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，使他們能夠正確認(rèn)識自我，賞識自我，超越自我。

六 最后是教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過程，構(gòu)思于課前，展開于課堂，調(diào)整于過程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動態(tài)發(fā)展。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有適合的，才是有效的。

綜上所訴，可見教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。要想上好一節(jié)課，教學(xué)組織者必須要從以上各方面做足功課，做到心中有數(shù)這樣才有得教才能教得好。任何一個草率備課匆忙走上講臺的教學(xué)者學(xué)生都不會從他那真正學(xué)到知識。

第四篇：“有效課堂教學(xué)活動”心得體會

“有效課堂教學(xué)活動”心得體會

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。

其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。

再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動和備課組活動要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測題要精挑細(xì)選，等等這些無一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。

總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。

第五篇：有效課堂教學(xué)活動方案

“有效課堂教學(xué)”研究實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特制定以下方案

一、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長： 組員：

二、活動步驟

第一階段：啟動準(zhǔn)備階段（9月）

1．搜集整理有效教學(xué)有關(guān)資料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，明確有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征，探索課堂教學(xué)高質(zhì)高效的新方法。

2結(jié)合教學(xué)常規(guī)月活動，組織學(xué)習(xí)“三課型教學(xué)模式”有關(guān)資料，進(jìn)一步明確寧津“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、王?？靶〗M教學(xué)”、蔣雪珍“5211”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

第二階段：實(shí)施應(yīng)用階段：(10---11月)1．在一年級舉行有效課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。2．開展教學(xué)示范課活動。要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣輻射作用，學(xué)校骨干教師舉行教學(xué)公開課。

3．組織說課技能競賽。在全校范圍內(nèi)組織開展以說課為形式的教師教學(xué)技能競賽活動。

4．組織“三課型”有效課堂教學(xué)大獎賽活動。各學(xué)校教師之間相互聽課、評課，課后再反思，分析問題原因，尋找解決對策。

第三階段：評估階段：(12月)根據(jù)活動過程中的表現(xiàn)對每位教師進(jìn)行評估，結(jié)果記入綜合考核。

“有效課堂教學(xué)”研究實(shí)施方案

^^^^^小學(xué)