第一篇：如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)
如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)
甘肅省甘南州卓尼縣柳林小學(xué) 楊瀅
【摘要】： 隨著我校新課程改革的全面推進(jìn)，大部分英語教師積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，在一些公開教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；有效課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)；組織
一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng) 學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)表示顏色的單詞時(shí)，教師可以設(shè) “紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red，yellow，green。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，根據(jù)教師所說的三種顏色，作出停車、開車或等待的動(dòng)作；做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個(gè)回合后，仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，又能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育。可見，將教學(xué)內(nèi)容融人到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)始終貫穿交際性原則
學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語課是一種“技能”是一項(xiàng)“活動(dòng)”。課堂上教師要精講多練，讓孩子學(xué)會(huì)用英語輕松交談，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。學(xué)生只有時(shí)時(shí)處在“學(xué)英語”的環(huán)境中，才能更快的掌握好運(yùn)用英語這項(xiàng)基本技能。教學(xué)實(shí)踐證明，形式多樣且有意義的交際活動(dòng)，對(duì)激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有重要的作用。首先課堂上要盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說，多和周圍的同學(xué)交流；其次從平時(shí)的稱呼和打招呼用語入手，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上張嘴說英語。同時(shí)要讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的語言交際。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，側(cè)重運(yùn)用不同的方式活躍課堂氣氛，如歌曲、圖片、小故事或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的 free talk。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景引出主句型，讓學(xué)生初步感知并進(jìn)行趣味操練。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過多種形式讀對(duì)話，分角色表演對(duì)話達(dá)到語言實(shí)踐的目的。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合創(chuàng)編新的對(duì)話。盡量以日常的交際用語方式，讓學(xué)生大量的參與操練，突出學(xué)生的主體地位，從而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的。
三、活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科問的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。例如，在教學(xué)（PEP）四年級(jí)上冊(cè)Unit4My home一課時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的理想之家，并畫出自己所設(shè)計(jì)的房間簡(jiǎn)圖，然后用英語標(biāo)出各個(gè)房間以及房間內(nèi)物品的名稱，并用英語作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫一篇介紹自己房間的小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生興趣盎然，設(shè)計(jì)出的房間形式各異。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了描述房間和家具的有關(guān)單詞，而且在交流中還運(yùn)用了“There is／are．．．” 等句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué) 到的詞句也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都 體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如PEP 四年級(jí)上冊(cè) Unit 3 My Friends課前 Sing a song.T:Do you want to be my friend？(在歌聲中進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí),輕松愉快。)通過教師的自我介紹和 Greeting 與學(xué)生交朋友,拉近師生間的距離。帶領(lǐng)全部揮揮手,拍拍手,活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教學(xué)了 friends,明確了主題。還可以Say and draw,如：I have a friend.He/She has??
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際語言源于生活
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言，它在告訴我們：語言是人類社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語教學(xué)也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。目前小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活方式，如打電話、買東西、問路、看病等，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模仿真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生掌握和理解對(duì)話內(nèi)容的能力。例如，我在教學(xué)了 hobby 這一塊內(nèi)容及 What’s your hobby? What do you like…? Do you like…? 等句型結(jié)構(gòu)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)出一位同學(xué)，讓其他同學(xué)自由的用所學(xué)的任何內(nèi)容，發(fā)揮想象和自主性，自由的發(fā)問，讓該同學(xué)給予回答，教師只在旁邊做評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再如PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 My family學(xué)習(xí)了家庭成員后，讓學(xué)生制作自己的 family tree，填上英文名稱，年齡，職業(yè)，愛好等，在課堂上進(jìn)行對(duì)話操練并描述家庭成員。在安排活動(dòng)時(shí)，一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過思考、交流、合作、評(píng)議等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。但是隨著新課程改革的全面推進(jìn)，越來越多的英語教師積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，在一些公開教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。課堂的時(shí)間是相當(dāng)緊張的，讓學(xué)生進(jìn)行這種形式的活動(dòng)，必須掌握好一個(gè)度，以總體時(shí)間不致影響課堂上將呈現(xiàn)的主體內(nèi)容為限。如果時(shí)間花得過多，學(xué)生的思維過于發(fā)散，這勢(shì)必影響教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)與實(shí)施。因而，根據(jù)我校新課程改革提倡的設(shè)計(jì)任務(wù)單，就是在上每節(jié)新課前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，給學(xué)生規(guī)定一些主題，以此為原點(diǎn)發(fā)散出去，讓學(xué)生預(yù)先去收集信息和思考問題，并預(yù)設(shè)其他人可能的提問作好準(zhǔn)備，這樣就把對(duì)話延伸到了學(xué)生的課余生活中，這正是英語課堂教學(xué)一個(gè)目標(biāo)的體現(xiàn)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)提倡合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)英語課堂最常用的就是小組合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)不同的情況、內(nèi)容或階段采取不同的分組類型。對(duì)話教學(xué)中常用的主要是兩人一組（pair work）和四人小組（group work）。在操練和拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過分組朗讀對(duì)話掌握重點(diǎn)句型，創(chuàng)編新對(duì)話達(dá)到操練和語言轉(zhuǎn)化輸出的目的。例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)Unit4 At the farm B部分的對(duì)話時(shí)，在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生戴上頭飾分角色表演對(duì)話，學(xué)生興致盎然，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，然后再拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，用提前準(zhǔn)備好的農(nóng)場(chǎng)圖，和同桌創(chuàng)編新對(duì)話，學(xué)生們互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍非常好，這樣的課堂對(duì)于老師和學(xué)生而言都是很好的體驗(yàn)。
小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，是初中英語的鋪墊階段，對(duì)初中英語學(xué)習(xí)具有 十分重要的作用。把握小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本 的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促 進(jìn)其發(fā)展的目的。所以，如何通過小學(xué)英語有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織來提高小學(xué)英語教學(xué)效率值得我們進(jìn)行更加深入的研 究和探索。
第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、什么是課堂活動(dòng)？
課堂上教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都可稱為課堂活動(dòng)。
二、什么是課堂設(shè)計(jì)？
英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)步驟及方法進(jìn)行的英語教學(xué)過程。
三、如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)？
我們?nèi)魏蔚慕虒W(xué)目的、活動(dòng)都必須專注于學(xué)生。
（一）要準(zhǔn)確的把握學(xué)生。要以學(xué)生為主，以學(xué)生為本。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析。要了解學(xué)生的未知、已知、想知和應(yīng)知。
1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型。分為三大類：視覺型、聽覺型和動(dòng)覺觸覺型。2.小學(xué)生的身心特點(diǎn)：好動(dòng)、愛說。
根據(jù)以上的信息我們?cè)谥贫ㄕn堂活動(dòng)的時(shí)候要注意突出活動(dòng)的趣味性。低齡兒童要多采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），年齡大的應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子們的聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）準(zhǔn)確的把握教材
A.教材的功能： 1.信息功能； 2.結(jié)構(gòu)化功能； 3.教育指導(dǎo)功能； 4.引發(fā)學(xué)生興趣； 5.喚起問題意識(shí)； 6.提示解決問題。B.教師與教材的關(guān)系： 1.教教材； 2.用教材； 3.不用教材
C.教師備教材的目的：為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式和方法，幫助學(xué)生快速有效的接受知識(shí)。D.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意：
1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)和步驟。4.調(diào)整教學(xué)順序。5.調(diào)整教學(xué)方式。
（三）準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的目的。活：1.將文字活化為語言。
2.教材內(nèi)容化為實(shí)際生活。3.教學(xué)活化為交際。
動(dòng)：1.身體動(dòng)。
2.思維懂。3.情感動(dòng)。
（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)方面：
1.活動(dòng)要生活化。2.活動(dòng)應(yīng)指向語言。
3.活動(dòng)的時(shí)間和類型。（考慮到小學(xué)生的注意力專注時(shí)間20分鐘左右，因此要經(jīng)常變換節(jié)奏和活動(dòng)方式。但是活動(dòng)還要注意控制好時(shí)間。）
4.活動(dòng)的連續(xù)行和漸進(jìn)性。（先易后難，先輸入后輸出，先聽、讀，后書、寫）
5.小組活動(dòng)。（應(yīng)由男、女組成，每個(gè)組應(yīng)有各種水平的學(xué)生，每組最多不超過6個(gè)人。不同的學(xué)生分配不同的角色，水平高的學(xué)生可成為組長。）
6.最后活動(dòng)。最后產(chǎn)品是激勵(lì)學(xué)生開展活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Αr(shí)間：課內(nèi)、課后、學(xué)期內(nèi)。活動(dòng)可為：英語小報(bào)、詩歌朗誦等。
（五）活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生反饋表 2.教師的反思 3.課堂活動(dòng)觀察表
（六）不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
1.熱身及導(dǎo)入（warm up and lead in）2.呈現(xiàn)(Presentation)3.控制練習(xí)(control practice)4.自由練習(xí)(free practice and production)5.總結(jié)(summary and homework)熱身及導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為孩子們做好心里預(yù)設(shè)，激活他們對(duì)該類知識(shí)的記憶，為他們接收新知識(shí)做好鋪墊。要求：活動(dòng)要簡(jiǎn)單、易做。主要活動(dòng)類型： 1.TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）2.歌曲、兒歌
3.比賽（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，聽寫、復(fù)習(xí)單詞）
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：詞匯與句型教學(xué)活動(dòng)。（PPT、視頻、卡片、身體語言或?qū)嵨锏某尸F(xiàn)及學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中指讀、認(rèn)讀很重要）
1.單詞的簡(jiǎn)單操練：開火車、長單詞分音節(jié)（用不同顏色的球或請(qǐng)學(xué)生扮演不同的音節(jié)）、變畫邊說，邊寫邊說、大小聲、快慢讀、編歌謠或套歌等。
2.句型的簡(jiǎn)單操練：給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)、給句子每個(gè)單詞編號(hào)、給學(xué)生扮演句子中成員的機(jī)會(huì)、伙伴活動(dòng)，簡(jiǎn)單回答、傳話練習(xí)、選詞造句接龍等。
控制性練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：兩人或四人一組，根據(jù)老師提供的圖片用上一環(huán)節(jié)句型進(jìn)行練習(xí)如：Simon says、Bingo、你比劃，我來猜等形式。
自由練習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型可以是學(xué)生寫調(diào)查表、自制小書、表演(對(duì)話)、藝術(shù)作品或手抄小報(bào)等。
作業(yè)的布置：聽、說、讀、寫、做、看的作業(yè)都應(yīng)涉及到，老師們要注意分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）輔助教學(xué)
1.教室的布置 2.規(guī)則的建立 3.信號(hào)系統(tǒng)的建立 4.課堂的調(diào)控
5.分組分層次進(jìn)行教學(xué) 6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 7.成長檔案袋
第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)
眾所周知，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在課堂里教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
新課程的教學(xué)理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學(xué)活動(dòng)的最終目的除了要達(dá)成顯性的語言知識(shí)和技能目標(biāo)之外，還應(yīng)該注重隱性目標(biāo)的達(dá)成，比如：培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的積極性，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心，掌握學(xué)習(xí)英語的策略方法等。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)，不僅要逐步掌握英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還要拓展學(xué)生的視野，汲取各方面的知識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的定義有廣義和狹義的概念之分。
廣義的教學(xué)活動(dòng)指在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的英語課堂教學(xué)中，所謂活動(dòng)就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。
本文中提出的教學(xué)活動(dòng)指狹義概念上的教學(xué)活動(dòng)，即英語課堂教學(xué)中，為了達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采取的具有一定活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)步驟。
參考多種教育文獻(xiàn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)際，本人以為要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo)
按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。這說明教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生有什么語言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。然任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)槠涮厥庑?有著其特殊的作用。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動(dòng)可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預(yù)見到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些等等，這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高。
活動(dòng)案例教學(xué)內(nèi)容： Colour
教學(xué)活動(dòng)：故事講述
活動(dòng)時(shí)間：15分鐘左右
活動(dòng)目的：通過故事
活動(dòng)描述：
教師自編了一個(gè)故事‘The Greedy Fish’,講述了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對(duì)話內(nèi)容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange?.The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange?.The greedy fish: I like yellow/orange?.Please make me yellow/orange?.在此故事中，教師將學(xué)生已學(xué)過的顏色詞和將要學(xué)習(xí)的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學(xué)習(xí)了新單詞，并能聽懂或模仿學(xué)說Please make me red/blue.教師在講述的過程中，不斷重復(fù)What is it?和 What colour is it?這兩個(gè)問句，這是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的句型，也是教師在后面的第三個(gè)活動(dòng)(post-task procedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識(shí)的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學(xué)生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復(fù)著這兩句問句，這就為后面的活動(dòng)三Match the pictures with the colors.“What is it?” “What color is it? ”做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)分析：教師通過本故事的講述，既完成了對(duì)red, yellow, blue, green, pink, orange 這六個(gè)單詞的復(fù)習(xí)，又在學(xué)生喜愛的故事中慢慢地引出、落實(shí)教學(xué)四個(gè)新授單詞brown, purple, white, black。教師把復(fù)習(xí)和新授溶于一個(gè)故事中，不僅完成了語言知識(shí)目標(biāo)，而且該活動(dòng)也是后兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提和保證。教師在設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她的目的極為清晰，既要較好地達(dá)成語言知識(shí)目標(biāo)，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學(xué)生強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)新詞時(shí)興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)歷，不時(shí)發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學(xué)生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)“讓學(xué)生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)并保持他們強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)愿望”在不知不覺中，悄然達(dá)成，體現(xiàn)了教育的無痕化。
活動(dòng)案例
2教學(xué)主題： Animals
教學(xué)活動(dòng)：涂色說說
活動(dòng)目的：結(jié)合學(xué)生喜歡的涂色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語說段的能力
活動(dòng)時(shí)間：9分鐘左右
活動(dòng)描述：
1、教師先出示問句，并口頭提問：What animals do you see in our classroom?并示意學(xué)生（6人一小組）把桌上老師準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片拿出來。
2、學(xué)生翻看圖片。每張圖片上，有一個(gè)未涂色的小動(dòng)物，旁邊有一段英語:
I see a /an ______.It is ______.It is ______.I like the ______.3、教師說：Which animal do you like ? Choose the animal you like.4、學(xué)生選一個(gè)喜歡的小動(dòng)物圖片。
5、教師出示PPT:
黃色小鳥的圖片 I see a bird.It is yellow.It is lovely.I like the bird.6、T: Colour the animal and talk about it in groups.7、學(xué)生開始活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有顏色筆，到處向同學(xué)借，至少三分之一的學(xué)生在老師宣布停止時(shí)，還沒有完成涂色；完成涂色的學(xué)生根據(jù)老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因?yàn)椴粫?huì)拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個(gè)單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行語言活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間：9分鐘
活動(dòng)分析：這是一個(gè)綜合性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，教師期望能夠讓學(xué)生通過挑選自己喜歡的小動(dòng)物，涂色填空之后，進(jìn)行口頭表述:I see a/an_____.It is ____.（顏色）It is ____.（形容詞）I like the ____.在這里，我們可以看出，教師在讓學(xué)生實(shí)施該活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向不明。她期望引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言知識(shí)有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生能對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，從而進(jìn)行有序表達(dá)。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)生的注意力完全被涂色所占據(jù)，并沒有達(dá)到教師期望的通過涂色體驗(yàn)激發(fā)說話興趣；而且，在這個(gè)活動(dòng)中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應(yīng)的單詞，以至于把大量的時(shí)間浪費(fèi)在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達(dá)到。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān)
《課標(biāo)》指出：英語學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體, 所以，對(duì)教師而言，要自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言知識(shí)，為日后真實(shí)交際作準(zhǔn)備。
活動(dòng)案例
2教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus
教學(xué)活動(dòng)：描述動(dòng)物
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用can的句型對(duì)新學(xué)動(dòng)物monkey進(jìn)行描述，這是一個(gè)語言輸入的準(zhǔn)備活動(dòng)，為后面post-task中設(shè)計(jì)的學(xué)生語段的輸出做準(zhǔn)備：Look at the?.It’s? and?.It can?.活動(dòng)描述：
1、T:（呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的一只猴子）What colour is the monkey?
P1: It is brown.T：What can the monkey do? Discuss with your deskmate.2、學(xué)生進(jìn)行兩兩討論。
3、教師請(qǐng)部分學(xué)生展示討論結(jié)果。Pn: It can eat.It can sleep./It can drink./It can run.活動(dòng)時(shí)間：3分鐘左右
活動(dòng)分析：學(xué)生對(duì)can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動(dòng)的學(xué)生沒有一個(gè)在語法上有錯(cuò)誤的表述，教師對(duì)此活動(dòng)結(jié)果比較滿意，接著進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。但教師卻忽略了本單元的教學(xué)主題是In the circus，學(xué)生對(duì)猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯(cuò)誤，可在此活動(dòng)前，教師提示過學(xué)生今天帶大家去馬戲團(tuán)看動(dòng)物，所呈現(xiàn)給學(xué)生的場(chǎng)景也是在馬戲團(tuán)里，那么大家都知道，馬戲團(tuán)里的動(dòng)物是經(jīng)過特殊訓(xùn)練而具有一些特殊能力的動(dòng)物，而學(xué)生所描述的是此類動(dòng)物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有和教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。如果教師在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)能考慮周全一點(diǎn)，給與學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬戲團(tuán)中猴子的特殊能力進(jìn)行挖掘，那么學(xué)生在進(jìn)行對(duì)子活動(dòng)時(shí)，就可能有意識(shí)對(duì)馬戲團(tuán)動(dòng)物的特殊才能進(jìn)行描述。比如：It can ride a bicycle.等。這樣，此活動(dòng)就不僅能讓學(xué)生較好地操練It can?的句型，對(duì)整個(gè)單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的周密性。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系
我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學(xué)生。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，即使是同一地區(qū)的學(xué)生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)也存在著差異。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能把教材上的語言知識(shí)內(nèi)容通過不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識(shí)。
活動(dòng)案例3：
教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 1A Unit 2 Numbers
教學(xué)活動(dòng)：寫寫說說
活動(dòng)目的：通過寫自家電話號(hào)碼的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中使用數(shù)字1到10。
活動(dòng)描述：
1)教師板書自己家的電話號(hào)碼，并帶領(lǐng)學(xué)生用英語大聲朗讀。
2)學(xué)生在紙上寫下自己家的電話號(hào)碼并用英語朗讀給同伴聽。
3)學(xué)生把自己家的電話號(hào)碼用英語朗讀給全班同學(xué)聽，教師在黑板上記錄下該學(xué)生的電話號(hào)碼。
活動(dòng)時(shí)間：5分鐘左右
活動(dòng)分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個(gè)活動(dòng)，教師期望引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際使用數(shù)字1到10，真正做到學(xué)以致用的目的，設(shè)想很好。但這個(gè)學(xué)校地處城郊結(jié)合部，該班學(xué)生大多來自進(jìn)城務(wù)工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號(hào)碼，所以，在對(duì)子活動(dòng)的過程中，相當(dāng)一部分的學(xué)生不停地用中文對(duì)同伴或老師說：我們家沒有電話號(hào)碼，怎么辦呀？整個(gè)活動(dòng)嘈雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前如果考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把該活動(dòng)改為教師出示學(xué)校電話號(hào)碼的前四個(gè)數(shù)字：**** _ _ _ _，后四個(gè)數(shù)字給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個(gè)在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)字，而且可以避免課上學(xué)生不知道家里的電話號(hào)碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時(shí)，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個(gè)記錄爸爸或媽媽手機(jī)號(hào)碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機(jī)的）。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性
語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因?yàn)闆]有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)得。所以，作為一個(gè)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，比如：活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)，增加學(xué)生的語言量輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大。
活動(dòng)案例
4教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus
教學(xué)活動(dòng)1：師生問答
活動(dòng)目的：通過問答的活動(dòng)方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞。
活動(dòng)描述：
1、T: On the farm, what animals can you see?
Pn: I can see a pig / duck?.（教師把學(xué)生說到的動(dòng)物的單詞卡貼在黑板上）
3、教師手指單詞卡片，學(xué)生齊讀單詞。
活動(dòng)時(shí)間：3分鐘左右
教學(xué)活動(dòng)2： 游戲 Simon Says
活動(dòng)目的：通過游戲的方式，幫助孩子復(fù)習(xí)Unit1中農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞。
活動(dòng)描述：
T asks six students come to the front, each one hold on the animal picture with corresponding word
T: Simon says: Duck!
The student who holds the corresponding picture&word card come one step out and say : Duck, duck!The student who is wrong loses the game.活動(dòng)時(shí)間：6分鐘左右
活動(dòng)分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對(duì)于這6個(gè)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認(rèn)讀出來，這從活動(dòng)一中學(xué)生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動(dòng)二，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)語言訓(xùn)練還是停留在單詞的聽說和認(rèn)讀上，只是活動(dòng)的形式有所改變，相比活動(dòng)一而言，用游戲的形式，從整體的認(rèn)讀單詞轉(zhuǎn)換到個(gè)體的認(rèn)讀單詞，增加了趣味性，但兩個(gè)活動(dòng)的目的是在同一個(gè)層次上，即：認(rèn)讀已學(xué)的單詞，缺乏遞進(jìn)性，而且整個(gè)單詞復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)了近四分之一的課堂教學(xué)時(shí)間。在活動(dòng)二中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句型選擇一樣自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，比如：Look at the chick..It is small / yellow/ lovely.It can run fast.I like it very much 則不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較大的語言輸出，同時(shí)也為這堂課的新授內(nèi)容：對(duì)馬戲團(tuán)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的外表描述作了一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。
五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng)
時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，比如語言知識(shí)的落實(shí)，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關(guān)注隱性的教育目標(biāo)的大成，比如：學(xué)生在參與和實(shí)施整個(gè)活動(dòng)的過程中所得到的積極愉悅的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的美好情感的形成，良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導(dǎo)的作用。因?yàn)樵谛W(xué)基礎(chǔ)教育階段，這些隱性的教育目標(biāo)的達(dá)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和其人生發(fā)展有著更重要的影響。
活動(dòng)案例
5教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit7 Hot summer
教學(xué)活動(dòng)：演演說說
活動(dòng)目的：把新授單詞blanket整合在已學(xué)過的句型I like to do sth中., 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練I like to sleep on the blanket like this的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作能力。
教學(xué)時(shí)間：3分鐘左右
活動(dòng)描述：
1、教師出示一條毯子：I have got a blanket.(演示躺在毯子上的動(dòng)作)I like to sleep on the blanket like this.2、各小組拿出老師為他們準(zhǔn)備好的毯子，進(jìn)行演演說說。
3、小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視并給與弱勢(shì)學(xué)生一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合句子進(jìn)行有創(chuàng)意的表演。
4、教師請(qǐng)一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺(tái)表演，引導(dǎo)全班給與表演者掌聲。
活動(dòng)分析：教師這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常地聰明，她不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新詞(blanket)和曾經(jīng)學(xué)過的句型(I like to do something)有機(jī)合理地整合在一起，達(dá)到了本課時(shí)的語言知識(shí)目標(biāo)。而且，這是一個(gè)6人的小組合作活動(dòng)，學(xué)生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢(shì)學(xué)生一定的指導(dǎo)，并不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)有秩序地進(jìn)行活動(dòng)，而不能爭(zhēng)搶，整個(gè)課堂秩序活而不亂，這就是對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學(xué)生在用語言表述I sleep on the blanket like this.的時(shí)候，用生動(dòng)的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側(cè)身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗(yàn)了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對(duì)學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)；當(dāng)老師引導(dǎo)全班給與表演者以掌聲時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何懂得欣賞他人，而這就是對(duì)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)
前蘇聯(lián)心理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有兩個(gè)發(fā)展水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題而表現(xiàn)出來的知識(shí)和技能；潛在發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問題的能力。Vygotsky把實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動(dòng)態(tài)的。
Vygotsky認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的進(jìn)步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別要考慮到活動(dòng)的難易度，而這個(gè)活動(dòng)難易度的考慮應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言水平。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是在實(shí)際發(fā)展水平之間的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學(xué)生的潛在發(fā)展水平的，學(xué)生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動(dòng)的意義。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)用以有的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力。
活動(dòng)案例6
教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 4B An ugly duckling
教學(xué)活動(dòng)：故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)）
活動(dòng)目的：在學(xué)習(xí)了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學(xué)生了解比較完整的故事情節(jié)，進(jìn)行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘左右
活動(dòng)描述：
1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：
Long long ago, a mother duck laid five eggs.Four eggs are small, but one is big.One day, the eggs opened.Came out five ducklings!Mother duck was so happy!But she found there was one very strange duckling, it was big and the colour was different.She didn’t like the ugly duckling, neither did the other ducklings.The ugly duckling felt so lonely, so he decided went out or looked for his friend.He went and went.He met some children who were playing outside the house.The children saw the duckling and shouted: ‘How ugly the duckling is!’ they threw the duckling with stones.The duckling was so afraid that he ran away as quickly as possible.2、老師在讓學(xué)生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請(qǐng)學(xué)生思考回答：
Question1:
1、Why don’t the children like the ugly duckling?
2、How does the ugly duckling feel?
3、If you are the boy or the girl ,what will you do with the ugly duckling? Why?
4、What does the story tell us?
??
活動(dòng)分析：教師給學(xué)生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學(xué)生的理解能力。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。對(duì)于這個(gè)家喻戶曉的故事，學(xué)生能夠用中文表達(dá)自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以，問題的提出沒有得到相應(yīng)的呼應(yīng)是意料之中的。究其原因，是因?yàn)榻處熖峁┑拈喿x材料不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)便不令人驚訝了。
七、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效實(shí)施
要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┮粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)，必須在活動(dòng)前要預(yù)計(jì)和考慮到完成這個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間。比如，同樣是一個(gè)小組合作活動(dòng)，因?yàn)槠浠顒?dòng)的內(nèi)容不一樣，活動(dòng)的難度不一樣，活動(dòng)的形式不一樣，參與活動(dòng)的對(duì)象的年齡和語言水平不一樣，所需的時(shí)間也會(huì)不一樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌不要為了形式而活動(dòng)，否則極易出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：學(xué)生還未進(jìn)入角色，老師已宣布活動(dòng)結(jié)束，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或許會(huì)有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動(dòng)中來。而小組活動(dòng)很大的一個(gè)作用是能讓學(xué)生盡可能地參與到語言活動(dòng)中來，但事實(shí)上卻流于形式了。
活動(dòng)案例
教學(xué)內(nèi)容：Oxford English 2B Unit 2 In the circus
教學(xué)活動(dòng)：演演說說
活動(dòng)目的：請(qǐng)學(xué)生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團(tuán)的動(dòng)物，用句型Look at the?.He/She is?.He/She has?.He/She can?.He/She is my good friend.描述對(duì)方所扮演的動(dòng)物。
活動(dòng)描述：
1、教師布置任務(wù)： Now , children, you can go out and look for your good animal friend, then introduces him or her.2、學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。但有的學(xué)生開始離開座位尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動(dòng)。
3、教師請(qǐng)一對(duì)學(xué)生上臺(tái)作presentation.活動(dòng)時(shí)間：1分鐘左右
活動(dòng)分析：和成人一樣，學(xué)生想要找到一個(gè)愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時(shí)間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級(jí)的學(xué)生。部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于主動(dòng)出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務(wù)，也是非常不易。因?yàn)樗麄冎g還要進(jìn)行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進(jìn)行溝通和相互協(xié)商，這都要花費(fèi)一定的時(shí)間。1分鐘時(shí)間實(shí)在太短。所以，當(dāng)老師宣布活動(dòng)結(jié)束，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：presentation時(shí)，大部分學(xué)生根本還未找到搭檔。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生會(huì)有語言輸出和表演的機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生卻只是在走動(dòng)，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動(dòng)中能迅速找到朋友，立即進(jìn)行語言活動(dòng)的學(xué)生屈指可數(shù)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。
綜上所述，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是為了更有效地提高課堂教學(xué)效益，而一堂課內(nèi)活動(dòng)的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細(xì)考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因?yàn)椋n后的總結(jié)或反思有時(shí)可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作一梳理，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)多提問幾個(gè)為什么，比如：我達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對(duì)于提升教師把握整個(gè)教學(xué)課程，設(shè)計(jì)出有效教學(xué)活動(dòng)的能力是有很大提
例談小學(xué)英語有效活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)
目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幾乎都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，究其本身而言，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會(huì)與教師的設(shè)計(jì)初衷大相徑庭，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。通過幾年的實(shí)踐，我覺得小學(xué)英語有效的課堂活動(dòng)往往蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)。下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)。
一、有效活動(dòng)，不需?花哨新奇?，只需?舊袱翻新?，活動(dòng)的趣味性即刻體現(xiàn)。
[案例]PEP四年級(jí)（上）第三單元的主要內(nèi)容為friends,以及與之相關(guān)的一些短語如long hair , shaort hair ,quiet 等還有句式?What’s his/her name??在課上前幾課時(shí)中圍繞著這些句型進(jìn)行了充分的聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測(cè)對(duì)方的朋友，在以后的課時(shí)中針對(duì)學(xué)生對(duì) 這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing game.T: Let’s play a guessing game.Please guess who’s my friend?You can ask me some questions about her/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶梢韵炔虏聦W(xué)校的老師，然后再擴(kuò)展到班里邊的同學(xué)）
學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時(shí)來了興致，而且平時(shí)都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答
S1: Does she has long hair?
S2: Is she quiet?
……
Ss：She’s ……
[揣摩]興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個(gè)性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，能使他們感興趣的活動(dòng)必須具有趣味性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在課堂上努力開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，盡量避免重復(fù)呆板的活動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡參與英語活動(dòng)，喜歡英語學(xué)習(xí)。并且教師一定要讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。可每周三節(jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動(dòng)不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，上述案例所采用的?舊袱翻新?就是一種發(fā)掘活動(dòng)趣味性的方法，我們不妨試著常用。
二、有效活動(dòng)，不需?話語霸權(quán)?，只需?.微微嗔視?，活動(dòng)的紀(jì)律性可見一斑。
[案例1]這是PEP三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)完顏色之后，某教師設(shè)計(jì)了一個(gè)?小小裝飾家?活動(dòng)，教師先出示了一個(gè)自己裝飾好的卡通圖片給學(xué)生參考，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一下自己的卡通圖，看誰設(shè)計(jì)的最漂亮，最后進(jìn)行評(píng)比，其間還要向大家介紹一下自己設(shè)計(jì)的圖片。學(xué)生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開始設(shè)計(jì)，課堂氣氛很好，可過不了一會(huì)兒，有的同學(xué)便開始動(dòng)起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個(gè)的同學(xué)的才肯在自己的圖上動(dòng)筆，有的在畫的同時(shí)總想看看別人的進(jìn)度……轉(zhuǎn)眼五分鐘過去了，教師大聲說?Stop here,please.?可大部分同學(xué)還在畫著，因?yàn)橥瓿傻耐瑢W(xué)幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時(shí)間又是固定的。這時(shí)教師或許是惱火，或許是無奈在講臺(tái)上猛拍三下講桌，同學(xué)們總算是停筆了，課接下來的介紹環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒完成，有的同學(xué)出于老師的威嚴(yán)不敢隨意發(fā)言，致使這個(gè)環(huán)節(jié)草草了事。接下來的課堂教學(xué)中，發(fā)言的同學(xué)也明顯變少了。
[案例2]同樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，另一位教師采取的方式卻有所不同。他在活動(dòng)的開始時(shí)就明確表示：You only have 5 minutes.So everyone, please come on.學(xué)生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學(xué)生完成的效率相當(dāng)?shù)母撸械妮^早完成的，還在和同學(xué)們練著介紹的環(huán)節(jié)。時(shí)間到了，老師只用了一句：Time is up.Stop,please!One , two ,there.學(xué)生們回應(yīng)?Three , two , one,quiet,quiet ,quiet!整個(gè)課堂便安靜下來,老師還及時(shí)表揚(yáng)了那些先安靜下來并回應(yīng)老師的同學(xué)。接下來踴躍上臺(tái)的同學(xué)特別多。
[揣摩]良好的紀(jì)律性是有效活動(dòng)的保障，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，教師在平時(shí)的課堂活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性是非常必要的。案例1中的教師因?yàn)楹鲆暳思o(jì)律性，就陷入了?想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導(dǎo)活的課堂?的尷尬境地，最后只好動(dòng)用教師的話語權(quán)霸來中止活動(dòng)。學(xué)生是靜下來了，但他們的輕松快樂卻被他的?三拍?拍的煙消云散，取而代之的是退縮和畏懼。可想而知，即使是有意義的活動(dòng)也會(huì)迅速變味。案例2中的教師非常有經(jīng)驗(yàn)，他的輕輕一句one two three就平息了課堂的活動(dòng)，輕而易舉的是學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了下一個(gè)活動(dòng)。這樣做，即精心呵護(hù)了學(xué)生的快樂情緒，有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見，這是該教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律性的必然結(jié)果。良好的活動(dòng)紀(jì)律性能促使有益的活動(dòng)快樂進(jìn)行，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)和保持，我們應(yīng)該像第二位老師學(xué)習(xí)。
三、有效的活動(dòng)，不需?驚濤駭浪?，只需?行云流水?，活動(dòng)的層次性渾然天成。
曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設(shè)計(jì)雖不新奇華麗，但活動(dòng)與銜接緊密、步步深入，富有層次性。
Step1: Announce the beginning of the class.T：Class，are you ready？
ss：Yes.T: Now, class begins.Good morning,boys and girls.Ss:Good morning,teacher.(設(shè)計(jì)意圖:組織教學(xué),集中孩子們的注意力,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)到課堂上來.)
Step 2: Warm-up
(1)Look and guess.The teacher does the actions , the students guess.(listen to music,do sports,paint,make friends,play computer games)
(設(shè)計(jì)意圖:通過看看猜猜,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們仔細(xì)觀察和用英語思考的能力.還復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).)
(2)Play the tape ‘Let’s do ’,the children listen and do the actions.(3)Play the tape again, the children cahnt and do the actions together.(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谧鲎龀虚_始一節(jié)課的學(xué)習(xí),即活躍了課堂氣氛,同時(shí)也給孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境.)
Step 3: Review and lead in
(1)The teacher shows the pictures of Chenjie ,Sarah,Zhang Peng and John one by one.Ask some questions about them.Such as ‘ Who is he/ she?’ Ss: He/She is…… He / She likes…..When the children are right.I say ‘right,right, you are right.’
(設(shè)計(jì)意圖: 通過提問復(fù)習(xí),學(xué)生熟練地掌握了本節(jié)課的句型: Who is he/ she?’ Ss: He/She is…… He / She likes…..通過用‘right,right, you are right.’來評(píng)價(jià)學(xué)生,即引出了新的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)新課文做了鋪墊)
(2)Look, listen and answer.Show the pictures and ask: Boy or girl ? Girl or boy? Science or music? Blue or green? Green or blue? Strong or thin? Let’s say ‘right right,you are right’.(設(shè)計(jì)意圖: 通過這個(gè)活動(dòng),引入了新知識(shí)or 的用法.讓學(xué)生理解會(huì)用.)
(3)Say the opposite: big – small tall-short short-long old-new thin-strong me –you
You –me you and me –me and you me and you –you and me(you and me ,we are good friend, you are my friends.板書: My friends)
(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)反義詞,引出今天的課題.)
Step 4:New lesson
(1)T: I have a friend, do you want to know?(Ss:yes)Listen carefully, He is tall and strong.He has big eyes and short black hair.He is in our classroom? Guess ‘What’s his name? ‘ Ss: His name is …(T: let’s say , right right ,you are right.)(板書:what’s his name? his name is …..)
(2)I have another friend, do you want to know?(Ss:yes),now listen carefully, she is tall and thin,she has long hair,she likes Chinese,she is in our classroom,too.Guess What’s her name ? Her name is …..(板書: what’s her name ? her name is ……)
(設(shè)計(jì)意圖: 通過聽聽猜猜,既鍛煉了學(xué)生的聽力和理解力,又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)句型.)
（3）出示幻燈片：姚明、周杰倫、郭晶晶、小丸子 T：What’s his name ?(s: His name is Yao Ming)T: He likes….(s: He likes sports),in the same way ,practice the others.(設(shè)計(jì)意圖:通過孩子們喜歡的大眾明星,來練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型,孩子們會(huì)非常感興趣.熱情很高漲.)
(4)Let’s sing together.Hello,hello, what’s her name ? what’s her name? what’s her name? Hello,hello,what’s her name ? Her name is Chen Jie.Hello,hello, what’s his name ? what’s his name? what’s his name? Hello,hello,what’s his name ? His name is John..(設(shè)計(jì)意圖:孩子們喜歡唱歌,表演,在唱唱玩玩中,鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)句型,既強(qiáng)化了重點(diǎn),又弱化了難點(diǎn).)
(5)出示Amy 的圖片,T: What’s her name ?(s: Her name is Amy.)Amy has a friend.Do you want to know? Let’s listen.Play the tape.Listen to the tape and answer my questions.Who is Amy’s friend? Who is John’s friend?
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽磁帶之前,教師提出問題,讓學(xué)生有目的的去聽.)
(6)Play the tape again,the children listen and follow it.(7)Read in pairs.Step 5 consolidation and extension
1..Task work.(Divide the class into three groups).Now, class, do you want to help others?(S:yes).Three children are missing.Their mothers are very worried.Let’s help them ,find their children ,OK?(S:OK).Group 1 helps the first mother.Group 2 helps the second mother.Group 3 helps the third mother.Now , Let’s look.2.Report
Group 1 Which one is the first mother’s child?
Group 2 Which one is the second mother’s child?
Group 3 Which one is the second mother’s child?
(設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力,要學(xué)有所用,我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的就是讓孩子用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題.同時(shí)培養(yǎng)孩子們樂于助人的高尚品德.)
[揣摩]現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)一般都有好幾個(gè)。那么如何合理安排這些活動(dòng)，使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？以上案例為我們做了明確的示范，我們應(yīng)遵循小學(xué)生接受新事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)的活動(dòng)都很簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去興趣，如果都難的話也會(huì)讓學(xué)生失去信心。所以，活動(dòng)開展應(yīng)該由易到難、層層推進(jìn)，這樣的活動(dòng)才會(huì)更加有效。也就是說，所有的活動(dòng)之間應(yīng)該有個(gè)科學(xué)地進(jìn)的過程，而不是隨意疊加這些活動(dòng)。如以上案例，雖不華麗卻讓學(xué)生們學(xué)得輕松有效，其主要原因就在于這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性。
有效活動(dòng)必須蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)然我們?cè)谠O(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮到教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。
談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。然而，筆者在一些觀摩課的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是我們亟待解決的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、活動(dòng)形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標(biāo)服務(wù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果 采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)天空是藍(lán)色，blue blue是藍(lán)色；畫個(gè)太陽紅彤彤，red red是紅色??讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進(jìn)行了美育。
二、活動(dòng)形式要多而不亂，并以語言知識(shí)作支撐
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其趣味性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講／聽故事、調(diào)查等不同類型相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教學(xué)“l(fā)t's nice．”一課時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己組的展示形式和介紹語，我和學(xué)生在臺(tái)下討論，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。時(shí)裝表演開始了，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場(chǎng)，我適時(shí)為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著：Look at my new jacket．Look，this is my dress...臺(tái)下的學(xué)生和我一起評(píng)論：It's nice．It's pretty．It's smart...此時(shí)各小組展開了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。
誠然，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)與技能。“時(shí)裝模特展示會(huì)”活動(dòng)之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在積極參與語言活動(dòng)中完成了任務(wù)，并掌握了語言知識(shí)與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學(xué)習(xí)英語的好奇心和對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學(xué)上，不要再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從，而要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。
當(dāng)然一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。
最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。為此要努力做到：（1）合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；（2）考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出要求；（3）設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
例如，在教學(xué)“A new house”一課后，我讓學(xué)生用畫筆設(shè)計(jì)自己的理想之家，然后用英語標(biāo)出“家”中物品的名稱，并用英語作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與。他們發(fā)揮了豐富的想象力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說員”。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計(jì)師。通過活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is／are．．．在交流中也得到了自如運(yùn)用，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅，既促進(jìn)了英語與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
又如，在教學(xué)“Shapes”一課后，我讓學(xué)生開展“形狀組合圖”活動(dòng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力大大超出了我的設(shè)想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學(xué)生用ovel畫小雞的身體，用circle畫頭和眼睛，用triangle和star畫嘴、尾巴和爪子，用heart畫心，用square和rectangle畫腿。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動(dòng)既提高了學(xué)生的英語記憶效果，又滿足了師生共同感受美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的需求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。
第四篇：淺析英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)
淺析英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容，無效的設(shè)計(jì)是不可能牽動(dòng)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的。
一、設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。教師要準(zhǔn)確把握教材，包括教材的地位與作用、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際，并具有多元性與可操作性。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言的技能。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。因此，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的好與否，不能看表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。也許，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該多問問：“這個(gè)活動(dòng)的目的是什么？”“這個(gè)活動(dòng)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否很匹配？”
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
（1）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效益的重要方法。成功的導(dǎo)入，像磁石深深地吸引學(xué)生的注意力，像金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維，使其很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹以下幾種有效的導(dǎo)入方法。①游戲?qū)搿Ｓ螒虿粌H僅是小學(xué)生的專利，也深受高中學(xué)生的喜愛。游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。②歌曲導(dǎo)入。英語歌曲是我們?nèi)≈槐M的學(xué)習(xí)資源，很多廣為傳唱的英語歌曲不僅在韻律上給人以美的享受，而且歌詞也很優(yōu)美和經(jīng)典，歌詞往往蘊(yùn)涵著很深厚的社會(huì)文化信息。尤其是英美很多懷舊經(jīng)典老歌，令人思索的歌詞，寧靜悠揚(yáng)的吉他聲把學(xué)生的思緒帶入了那個(gè)年代，并增加對(duì)課文背景的了解。③圖片導(dǎo)入。圖片含有豐富的信息，是常用的導(dǎo)入方式。教師平時(shí)可精心搜集各類高清晰圖片，以備教學(xué)所需。
（2）精心設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的課堂教學(xué)形式能使學(xué)生猜測(cè)到在接下來的課堂中將會(huì)發(fā)生什么，這種情況不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且也無法組織有效的互動(dòng)活動(dòng)。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生綜合能力的提高
多樣化的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐，并有利于學(xué)生綜合能力的提高，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（1）活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。高中階段的學(xué)生隨著實(shí)踐范圍的擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)的豐富，知識(shí)的增加，他們思維的深度和廣度不斷增加，自我意識(shí)強(qiáng)了，不滿足現(xiàn)成的答案，已表現(xiàn)出獨(dú)立思維的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不僅要注意活動(dòng)的多樣性，更要注意設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有一定的思維價(jià)值，以引發(fā)學(xué)生積極探究，表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表見解。
（2）活動(dòng)要有梯度，要循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語水平，確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和要求。成功教學(xué)的最大敵人之一就是學(xué)生的厭煩心理，而活動(dòng)設(shè)置過難或過于容易，容易引起學(xué)生的焦慮情緒甚至厭煩心理。因此，我們要注意使語言活動(dòng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具有層次性。缺乏層次的活動(dòng)安排會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
（3）為學(xué)生參與活動(dòng)提供足夠的時(shí)空。在課堂活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。有的老師為了趕時(shí)間，往往在布置活動(dòng)后，馬上讓學(xué)生討論，沒過多久，又匆匆打斷。這樣的活動(dòng)是走走過場(chǎng)的，也是流于形式的，無效的活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留有思考余地，提高參與的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了提高學(xué)生的主體意識(shí)，教師還要給學(xué)生選擇的自由和權(quán)利。
（4）采用多元有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式。有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持，有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式是實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的保障。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，在這種充滿鼓勵(lì)、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過程中，學(xué)生會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與課堂活動(dòng)。其次，評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化。只有在多元化的評(píng)價(jià)中，教師才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。除了教師評(píng)價(jià)，還要學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
總之，有效的課堂活動(dòng)有利于學(xué)生獲得英語知識(shí)、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。只有當(dāng)學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時(shí)，課堂才能真正互動(dòng)起來。教師只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。
第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
柳樹鎮(zhèn)中心學(xué)校
劉云方
【摘要】《新課程理念》下的課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)；有效設(shè)計(jì)
“教學(xué)的藝術(shù)不只限于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”一節(jié)成功課主要是由教師在課前能夠認(rèn)真鉆研教材，巧妙構(gòu)思，靈活地選取教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，主動(dòng)探索，動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生觀察、分析、嘗試，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性
常言道：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有絲毫的興趣，就談不上學(xué)生有探究知識(shí)的欲望。通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我也深有感觸。無論做任何事情都應(yīng)有一個(gè)良好的情感態(tài)度和興趣。只有對(duì)所做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能想方設(shè)法把一件事情做好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是這樣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才樂意學(xué)，才能學(xué)進(jìn)去。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到調(diào)動(dòng)，他在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)的參與和接受，不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不了，更談不上能夠運(yùn)用知識(shí)去解決問題。因此，我們數(shù)學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)中，一定要設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，要盡可能地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。新課程的教學(xué)理念啟迪我們教師首先要認(rèn)真分析，研究教材。其次，要結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)內(nèi)容按由淺入深引入，有效地把學(xué)生吸引到活動(dòng)中，使學(xué)生能夠積極參與，并與同伴相互探討交流，能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：在教學(xué)環(huán)形的面積時(shí)，我首先向?qū)W生展示各種色彩的環(huán)形，學(xué)生很感興趣，接著又向?qū)W生展示了一個(gè)用細(xì)鐵絲制作的圓環(huán)，讓學(xué)生看一看，與剛才的圓環(huán)有什么不同？學(xué)生說：“前面用紙制作的圓環(huán)有面，后面用鐵絲制作的圓環(huán)沒有面。”我就讓學(xué)生大膽猜想：“如果老師把這個(gè)鐵絲圓環(huán)沿著寬邊剪開，慢慢把它拉直，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“它變成了一個(gè)梯形。” 我說：“你想得真好！”老師隨機(jī)向?qū)W生展示，這個(gè)梯形的上底就是圓環(huán)的外周長，即2πR，圓環(huán)的內(nèi)周長是2πr，而外周長2πR就是梯形的上底，內(nèi)圓周長2π r就是梯形的下底，圓環(huán)的寬邊是（R－r），剛好是梯形的高，因此，我們也可以從梯形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)圓環(huán)的面積計(jì)算公式：
S梯形=（上底＋上底）×高÷2
=（2πR＋2πr）×（R－r）÷2
=2π(R＋r)×（R－r）÷2
=π（R２－r2）
通過對(duì)圖形的變換來引導(dǎo)學(xué)生，激起了學(xué)生的求知欲。因此我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限在某一固定的格式上，而應(yīng)從各種不同的角度來分析問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。2.課堂教學(xué)活動(dòng)要生活化多樣化
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生在他們的生活中已有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在一定程度上可以說數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生并不是“新知識(shí)”，而是一種“舊知識(shí)”，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“返璞歸真”走入生活，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)展。在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)線段，握手問題、搭配問題中，采取讓學(xué)生親自實(shí)踐，用不同的方法找到解決問題的策略。如：數(shù)出下面圖形中有多少條線段。
先讓學(xué)生一邊畫，一邊數(shù)，學(xué)生數(shù)出共有15條，再讓學(xué)生用另一種方法觀察：從A點(diǎn)出發(fā)的不同線段有5條，從B點(diǎn)出發(fā)的不同線段有4條，從C點(diǎn)出發(fā)的不同線段有3條，從D點(diǎn)出發(fā)的不同線段有2條，從E點(diǎn)出發(fā)的不同線段有1條，因此，圖中共有：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（條）經(jīng)過進(jìn)一步觀察、分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，算式中最大的數(shù)等于線段上的總點(diǎn)數(shù)減一，線段的總數(shù)等于從1開始的若干個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，即：1+2+3+??+(總點(diǎn)數(shù)—1)，接下來，老師指名六位學(xué)生上臺(tái)表演握手游戲，讓學(xué)生每?jī)扇宋找淮危呂者厰?shù)，結(jié)果學(xué)生數(shù)出一共握了15次，也可以是：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（次）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了六個(gè)點(diǎn)組成的線段，六個(gè)小朋友排成一行進(jìn)行握手游戲，六點(diǎn)之間有五個(gè)間隔使學(xué)生得出從總間隔數(shù)一直加到一就是總數(shù)量。學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能很快地解決握手、數(shù)線段、數(shù)圖形，搭配問題。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是數(shù)學(xué)成功的動(dòng)力。在教學(xué)面積單位、體積單位、質(zhì)量單位的換算時(shí)，有很多學(xué)生弄不清楚是除以進(jìn)率還是乘以進(jìn)率，老師就讓學(xué)生做上臺(tái)階和下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，學(xué)生感受到上臺(tái)階很費(fèi)力，下臺(tái)階很輕松，學(xué)生有些好奇，老師為什么讓我們做上臺(tái)階、下臺(tái)階運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)，老師告知學(xué)生，我們利用上臺(tái)階、下臺(tái)階的方式來進(jìn)行單位換算，如：面積單位，1.6公頃=（）平方米
把1.6公頃寫在公頃的臺(tái)階上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下了兩個(gè)臺(tái)階到了平方米的臺(tái)階上，即1.6×100×100=16000平方米，同理進(jìn)行質(zhì)量單位的換算如：5400千克=（）噸
把5400千克寫在千克臺(tái)階上，學(xué)生一看是上上臺(tái)階，所以就除以進(jìn)率1000，即：5400÷1000=5.4噸
從而使學(xué)生得出，每相鄰的兩個(gè)單位之間的換算，凡是上臺(tái)階就除以進(jìn)率，下臺(tái)階就乘以進(jìn)率。使學(xué)生真正體驗(yàn)了單位換算的多樣化，從而達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中來，回到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。3.課堂教學(xué)活動(dòng)要化難為易
小學(xué)五、六年級(jí)出現(xiàn)了許多比較復(fù)雜的應(yīng)用題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多困難，如果我們教師能在應(yīng)用題的教學(xué)中努力營造、探究好的教學(xué)氛圍，我想應(yīng)用題，教師不會(huì)感覺到難教或無從下手，學(xué)生也不會(huì)覺得應(yīng)用題難學(xué)了。又如：某商店運(yùn)來85件紅毛衣和藍(lán)毛衣，紅毛衣比藍(lán)毛衣件數(shù)的2倍還多13件，運(yùn)來藍(lán)毛衣多少件？引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，我從一年級(jí)學(xué)習(xí)的10以內(nèi)數(shù)的分成入手如:先舉出9的分成： 9
╱╲通過9的分成引出：
把應(yīng)用題中的85件當(dāng)成總數(shù)，總數(shù)85件分成紅毛衣件數(shù)、藍(lán)毛衣的件數(shù)兩部分，這樣應(yīng)用題就不難解答了。
解：設(shè)藍(lán)毛衣有x件。由此得：2x+13+x=85這樣學(xué)生很快明白了此題中的數(shù)量關(guān)系。
再如雞兔同籠應(yīng)用題的教學(xué)，除了假設(shè)法外，學(xué)生大多都感覺到用方程解決比較困難，本節(jié)教學(xué)，老師利用數(shù)的分成原理，教學(xué)生從頭的個(gè)數(shù)上設(shè)未知數(shù)，從腳的只數(shù)上找等量關(guān)系式。因?yàn)橥糜兴闹荒_，雞有兩只腳，所以設(shè)未知數(shù)時(shí)，把兔的數(shù)量設(shè)為X，這樣便于解方程。例如：雞和兔同籠，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只？
同理利用數(shù)的分合式原理解決雞兔同籠的問題就比較容易了。能正確的進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)了用數(shù)的分成算理來分析解決問題，而且體會(huì)到用這種方法簡(jiǎn)單明了。
教學(xué)雞兔同籠的另一種方法——添足法。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過觀察一只兔有四只腳，一只雞有兩只腳，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，如：上例用畫圖法所示
用添足的方法來畫圖解決問題就更簡(jiǎn)單、更明了。教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，才能更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中使自己的思維得到開拓，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
4.課堂教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性
實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最重要的是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要通過學(xué)生的活動(dòng)達(dá)到什么樣的目的，這就要求我們教師在課前要深挖教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有條理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并有效地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，帶著先解決什么樣的問題，后解決什么樣的問題，逐步把學(xué)生引入問題的情境中去，才能使教學(xué)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和，四邊形內(nèi)角和》時(shí)，為了讓學(xué)生明白：三角形的內(nèi)角和等于180°，四邊形的內(nèi)角和等于360°，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)手量一量，再算一算每個(gè)圖形的內(nèi)角和，再設(shè)疑，通過量和算，你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生口頭表達(dá)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。5.課堂教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)造性和操作性
學(xué)生的思維很靈活，有時(shí)他們的創(chuàng)造要超出老師的想象，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足于開發(fā)學(xué)生的智力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作的能力。如：我讓學(xué)生用小剪刀剪下一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓學(xué)生試著拼一拼，這時(shí)，有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起就是一個(gè)平角，趁著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，讓學(xué)生總結(jié)出：三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°。6.課堂教學(xué)活動(dòng)要有延伸性和拓展性
課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸、拓展，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來靈活解決實(shí)際問題。從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。接上例，我讓學(xué)生給四邊形畫對(duì)角線，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了四邊形連接一組對(duì)角線就分成了兩個(gè)三角形，一個(gè)三角形的內(nèi)角和等于180°，兩個(gè)三角形的內(nèi)角和等于360°。由此，學(xué)生很容易總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和等于360°，學(xué)生的思維很輕松地又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷得到延伸。
7.課堂教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)開放性
課堂教學(xué)活動(dòng)要突出開放性，要給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地，讓學(xué)生大膽猜想教學(xué)活動(dòng)要注意拓寬情境，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。打開學(xué)生的思路，尋求多種解題方法。如：我出示小黑板，讓學(xué)生觀察五邊形、六邊形、八邊形??，讓學(xué)生大膽猜一猜，這幾個(gè)圖形的內(nèi)角和各是多少度，很快，就有學(xué)生回答：五邊形的內(nèi)角和等于540°。老師質(zhì)疑：你是怎么得出的？學(xué)生有的是把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，由180°+360°得540°，還有的把五邊形的對(duì)角連一連，把五邊形分成了三個(gè)三角形，由180°×3得540°。接著，學(xué)生又用以上兩種不同的方法得出六邊形的內(nèi)角和等于720°，八邊形的內(nèi)角和等于1080°。接著老師引導(dǎo)學(xué)生得出多邊形的內(nèi)角和等于(n－2)×180°（n表示多邊形的邊數(shù)），學(xué)生的自主探究，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為中學(xué)的幾何學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘，合理有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排教學(xué)就顯得非常重要，時(shí)間短了，達(dá)不到活動(dòng)效果，而時(shí)間長了又影響教學(xué)任務(wù)的完成。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要有趣、緊湊、精煉，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而一節(jié)豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以順利地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維不同程度的發(fā)展，而且更有利地增進(jìn)了師生間的情感交流，老師更成功地成為了課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
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