第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)和利用

《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)和利用》研究方案

松花江中學(xué)英語(yǔ)課題組

一．課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

新課標(biāo)的基本理念之一是:“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與?！?極力倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可幫助是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特方式,并能夠在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂變得更加豐富有趣，從而提高一節(jié)課的有效性。實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！爆F(xiàn)行英語(yǔ)教材go for it不同于以往的老教材，它的內(nèi)容更加貼近日常生活，容易引起學(xué)生的興趣，但它涵蓋的知識(shí)量很大，也給教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如何提高孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，是值得英語(yǔ)教師探索的問(wèn)題。在本校的教學(xué)過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的課型，難以設(shè)計(jì)有形成性有規(guī)模的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而以往的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，往往也顯得無(wú)足輕重。

通過(guò)本課題的探索研究實(shí)踐，找到如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法；找到如何采用靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效的方法。通過(guò)該課題的研究，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，探索出提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。二．國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這就是提高課堂的有效性。因此按照單元教學(xué)要求、班級(jí)的實(shí)際情況和教師本身自身性格特點(diǎn)進(jìn)行的有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)效率。

2、通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊、雜志及網(wǎng)上資料查閱，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)極其重視學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。國(guó)內(nèi)的一些教師也在師生互動(dòng)方面開(kāi)始了有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，如昆鋼二小課題組進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的研究；上海市東昌東校開(kāi)展的“互動(dòng)”教學(xué)模式的研究等。取得了課堂上進(jìn)行師生有效課堂活動(dòng)教學(xué)后效果更好，教師素質(zhì)提高的效果，形成了一定的理論研究成果。三．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）聽(tīng)力課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究

學(xué)生在接觸新的聽(tīng)力材料時(shí), 缺乏心理準(zhǔn)備過(guò)程, 由于認(rèn)知空間大, 需要捕捉的目標(biāo)難以把握, 往往聽(tīng)后不知所云。久而久之, 學(xué)生總處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài), 因而學(xué)生感到?jīng)]有參與的必要，致使聽(tīng)力教學(xué)難以取得理想的效果。

如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平？如何讓學(xué)生掌握做聽(tīng)力題的技巧，提高學(xué)生的解題能力？我們將從以下幾方面做嘗試和實(shí)驗(yàn)：

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

三、重視技巧，增強(qiáng)聽(tīng)的能力。

四、強(qiáng)化聽(tīng)力題的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高解題能力。本課題研究中，從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，注重聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在課堂上要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在介紹和操練新語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音。七年級(jí)英語(yǔ)從第三單元開(kāi)始，每個(gè)單元都要有訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及音標(biāo)的練習(xí)。做這些練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先聽(tīng)后練。其次，要有效地使用好教科書(shū)。教材基本上每課時(shí)都安排有聽(tīng)力練習(xí)。

（二）口語(yǔ)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究

口語(yǔ)相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)而言，是有聲的語(yǔ)言。口語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，即讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)等輸入手段獲取語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)思維對(duì)所獲取內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行加工和重組，然后以語(yǔ)言形式輸出；以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力。但是，往往現(xiàn)在的學(xué)生存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，一部分學(xué)生害怕講錯(cuò)不敢講，一部分學(xué)生只會(huì)片斷，短語(yǔ)的輸出，而有更多一部分學(xué)生是想表達(dá)卻不知道如何表達(dá)。

本課題將通過(guò)分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，提出口語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施的步驟，并進(jìn)一步用實(shí)例來(lái)探討口語(yǔ)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程，旨在建立一種新型的、以學(xué)生為中心的口語(yǔ)教學(xué)模式，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的目的。

而學(xué)生也可以由此培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累一套系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，并養(yǎng)成用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究

閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課的重要性每位老師基本上都已認(rèn)識(shí)到，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說(shuō)在理論上沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本課題的研究，有效的利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，運(yùn)用泛讀，精讀，提問(wèn)，講解等教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體的有效性，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。學(xué)生有此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成一套適合自己的，行之有效的閱讀策略。

（四）寫作課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與利用研究

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，寫作的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的缺乏興趣；在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)多的對(duì) 單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生對(duì)展開(kāi)英語(yǔ)思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對(duì)所寫文章的整體構(gòu)思；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，評(píng)改方式陳舊。評(píng)改的重點(diǎn)在詞匯，語(yǔ)法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難，克服困難了?，F(xiàn)今學(xué)生的寫作技能落實(shí)于相應(yīng)的版塊教學(xué)，如“chinglish”,隨心而寫等的現(xiàn)象層出不窮。

通過(guò)本課題的研究，英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)把寫作教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，并不斷去改進(jìn)一些寫作教學(xué)中的策略，把寫作訓(xùn)練與把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的策略和技能。

學(xué)生通過(guò)注重平時(shí)的積累，豐富語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作興趣和熱情。把存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難變?yōu)閷懽鞯膬?yōu)勢(shì)，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)自己思考，掌握英語(yǔ)寫作的策略和技能。

四、課題研究的步驟及人員分工：

準(zhǔn)備階段：2008年11月。課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第一階段：2009.11—2010.1。開(kāi)題報(bào)告，收集理論研究資料。

第二階段 ：2010.1—2010.8。收集資料，完成四項(xiàng)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)告，并準(zhǔn)備著手研究活動(dòng)的利用研究。

聽(tīng)力課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：葉靜飛 口語(yǔ)課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：李紅燕 閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：樂(lè)鶯 寫作課的活動(dòng)設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)人：龐化南

第三階段 ：2010.9-2011.5。收集資料，完成四項(xiàng)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)的利用研究和研究心得并完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。

聽(tīng)力課的利用研究 負(fù)責(zé)人： 張寰斐 口語(yǔ)課的利用研究 負(fù)責(zé)人：陳玉紅 閱讀課的利用研究 負(fù)責(zé)人：傅桂賢 寫作課的利用研究 負(fù)責(zé)人：楊淑紅

總結(jié)階段：2011年5-8月。整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告

五、課題研究的條件分析

本課題組成員,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩教師和校級(jí)“教學(xué)新秀”們組成,他們都是來(lái)自一線有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們共發(fā)表論文二十余篇。面對(duì)新課程改革，他們敢于探索和創(chuàng)新,多次開(kāi)設(shè)觀摩課和研討課,其中李紅燕老師獲市教壇新秀三等獎(jiǎng)，楊淑紅，樂(lè)鶯老師分別獲得區(qū)教壇新秀稱號(hào)。其他的年輕教師有創(chuàng)新意識(shí)，鉆研精神和飽滿的工作熱情。他們希望在此課題研究中積累教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，各方面條件均已具備。

松花江中學(xué)基礎(chǔ)條件和設(shè)備資料上完全具備課題實(shí)驗(yàn)和研究的能力。我們擁有語(yǔ)音室和電腦房，多媒體已深入到課堂，用于各學(xué)科的常規(guī)教學(xué)。資料方面，我校擁有大量圖書(shū)資料，為老師們訂閱了多種外文雜志和報(bào)紙。購(gòu)買了多種教學(xué)軟件和教學(xué)光盤，教師自行研制和開(kāi)發(fā)了大量課件，這些設(shè)備資料為本課題的順利高效運(yùn)作提供了保障。

六、成果形式：

論文報(bào)告、教學(xué)故事、案例、三個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)踐與理論、課件等。

第二篇：淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策

洋頭中學(xué)

八年級(jí)

翁秀萍

【摘 要】在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)存在諸多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)課堂有效性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，防止機(jī)械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過(guò)程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會(huì)兒是小品表演，一會(huì)兒是才藝展示，一會(huì)兒又是觀點(diǎn)陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個(gè)課堂表面來(lái)來(lái)看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動(dòng)的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過(guò)，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動(dòng)是真正起到了落實(shí)教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對(duì)的學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個(gè)教師深思的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國(guó)家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示?！坝行А笔侵附處熢诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。

3、有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì)了什么。

4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計(jì)的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)嗎？”

5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問(wèn)題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗(yàn)即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒(méi)有教不好的學(xué)生。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問(wèn)題的廣義性。從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對(duì)我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了很大的啟發(fā)作用。

二、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題

1、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)，每個(gè)模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谝还?jié)課中通過(guò)哪些活動(dòng)，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。

3、以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。

2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語(yǔ)言。給學(xué)生提供大量聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)乃至語(yǔ)言能力的提高都會(huì)有很大的幫助。

4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。

5、設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的措施。無(wú)論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會(huì)存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。

6．課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們?cè)谟^摩公開(kāi)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過(guò)少，信息量不夠。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會(huì)使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大減弱。（4）一個(gè)學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒(méi)事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動(dòng)方式：A.活動(dòng)盡量在小組中進(jìn)行，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)由會(huì)答的學(xué)生同時(shí)回答。C.需要個(gè)別回答的問(wèn)題，教師是否可以考慮設(shè)計(jì)出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對(duì)該學(xué)生的發(fā)言提問(wèn)等，以真正提高課堂的效率。

四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語(yǔ)》初中九年級(jí)教材Unit 1 Section A 為例）

第一步：安排幾分鐘時(shí)間在各小組中進(jìn)行自由說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)楸締卧務(wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對(duì)話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法。具體語(yǔ)言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長(zhǎng)檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來(lái)檢查學(xué)生讀音的情況，并對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。

第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部?jī)?nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對(duì)話問(wèn)答形式讀，或以多人討論的形式來(lái)讀。

第五步：知識(shí)點(diǎn)的整理。學(xué)生以小組為單位對(duì)Section A 的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。找出重點(diǎn)的詞匯、句型和短語(yǔ)，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點(diǎn)評(píng)出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記。

最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測(cè)評(píng)的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語(yǔ)等。

預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說(shuō)是整個(gè)課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行。

（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）

第一步：寫：讓學(xué)生主動(dòng)在自己的黑板上寫出該部分的重點(diǎn)單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點(diǎn)評(píng)。

第二步：聽(tīng)：聽(tīng)錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個(gè)聽(tīng)力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽(tīng)力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，教師要充分利用聽(tīng)力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)能夠過(guò)關(guān)。

第三步：實(shí)踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對(duì)話，并在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。最后在全班進(jìn)行展示。

第四步：語(yǔ)言點(diǎn)：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯(cuò)、共同進(jìn)步。

第四步：語(yǔ)法焦點(diǎn)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>

第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：這里設(shè)計(jì)的練習(xí)一定要有針對(duì)性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，能反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

最后是課堂的評(píng)價(jià)。由教師、組長(zhǎng)、科代表對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更健康地發(fā)展。

（三）反饋課

反饋課可以是對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們?cè)谡故菊n上沒(méi)有落實(shí)到位的知識(shí)，或一段時(shí)間后生疏的知識(shí)可以通過(guò)反饋課進(jìn)行落實(shí)和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：

1、單詞檢測(cè)。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯(cuò)的單詞。由組長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行檢查。

2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點(diǎn)句型，可通過(guò)展示或練習(xí)來(lái)進(jìn)行。

3、對(duì)該單元或該階段的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。

以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對(duì)整個(gè)課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進(jìn)校特別是初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生，毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)教師必須對(duì)他們進(jìn)行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽(tīng)錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時(shí)間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時(shí)教師扶一扶。

總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識(shí)、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動(dòng)的格局。人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，教會(huì)了學(xué)生怎樣獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，從七年級(jí)到九年級(jí)循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力真正得到了落實(shí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功。主要參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材

2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”

3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”

4、“杜郎口教學(xué)實(shí)踐法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用” 作者：佚名

第三篇：淺析初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)

淺析初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)

鹽城市濱?？h八巨初級(jí)中學(xué) 224542 王軍

【摘 要】文章從有效教學(xué)這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學(xué)”的誤區(qū)和影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，指出了掌握提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑，從而使有效課堂教學(xué)策略在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效 課堂教學(xué)

隨著英語(yǔ)新課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多。”眼下有效教學(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者，和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一。

對(duì)于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效，這已是一個(gè)很重要的研究課題?？墒?，因?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時(shí)仔細(xì)分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語(yǔ)教師，我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簜€(gè)人的體會(huì)。

一 深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測(cè)效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀?cè)S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮?，努力引?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際 需要來(lái)設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而現(xiàn)實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，過(guò)多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿，課堂失去了真實(shí)的有效性。英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的對(duì)象往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計(jì)可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中，為取得良好的互動(dòng)效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。

二 全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識(shí)建構(gòu)的有效性；師生之間互動(dòng)的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面 ；教學(xué)目標(biāo)明確且具體，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂情景關(guān)注，參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng)；學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題，總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作，能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。3 課堂知識(shí)建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景；教學(xué)過(guò)程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

三 切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索，重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話，重視我們培養(yǎng)的對(duì)象。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是有活力，有語(yǔ)言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，主要體會(huì)如下。備課要扎實(shí)有效

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對(duì)英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點(diǎn)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設(shè)計(jì)真實(shí)情景，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2課文導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔高效

上課時(shí)課文的導(dǎo)入要注意簡(jiǎn)明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等等，滲透對(duì)新課程理念的詮釋

3英語(yǔ)詞匯要靈活多變 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足，有時(shí)在公開(kāi)課中，為按時(shí)完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。這就要求教師要運(yùn)用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中，教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)可在隨后的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有所側(cè)重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時(shí)放棄的內(nèi)容成為知識(shí)漏洞。

在處理課文教學(xué)中，要善于運(yùn)用“點(diǎn)線擴(kuò)展法”來(lái)處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個(gè)點(diǎn)，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時(shí)抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

4教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。讓學(xué)生接觸社會(huì)，感悟生活。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯 燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等?？傊?，要構(gòu)建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí)，需要多研究和多思考，認(rèn)真搞好課堂設(shè)計(jì)，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)注意其活動(dòng)的有效性，避免單純的活動(dòng)，或是單純的傳授知識(shí)，還有脫離了學(xué)生生活實(shí)際的一些低效的甚至是無(wú)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在這股大潮的推動(dòng)下，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的、“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。互動(dòng)是一個(gè)交互作用和相互影響的過(guò)程。有效的互動(dòng)是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，是課堂教學(xué)活動(dòng)的最高境界。課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)，很大部分取決于教師對(duì)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好課堂活動(dòng)氛圍要讓每個(gè)學(xué)生人人有事做，樂(lè)于做，還要拓展教學(xué)內(nèi)容做到內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性。在寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有所得、有所思，這樣學(xué)生的綜合能力得以提高，其創(chuàng)造個(gè)性才能更好得以弘揚(yáng)。

下面我就課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則以及多樣的活動(dòng)形式進(jìn)行分析：

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分考慮學(xué)生的需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以?；顒?dòng)的順利完成。（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)有效互動(dòng)的多樣化活動(dòng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展.”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，還需要教師的別出心裁和匠心

獨(dú)具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學(xué)生的心，在有效的互動(dòng)教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入呈現(xiàn)活動(dòng)

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是導(dǎo)入呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)鞏固和拓展運(yùn)用。其中，設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。

實(shí)例17A第三單元Halloween閱讀課中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)圖片復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的節(jié)日名稱，通過(guò)語(yǔ)篇猜測(cè)節(jié)日名稱，并讓學(xué)生兩人一組討論自己最喜愛(ài)的節(jié)日及原因，由易到難，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，營(yíng)造節(jié)日的歡快氣氛，自然過(guò)渡到新課Halloween, 再通過(guò)和學(xué)生一起吟誦chant: trick or treat, smell my feet, give me something good to eat, Halloween, Halloween, Halloween?打著節(jié)拍，短句中的押韻瑯瑯上口，由慢到快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的激情，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。這樣，整個(gè)過(guò)程學(xué)生說(shuō)得多，唱得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個(gè)情景。

2．交流活動(dòng)的情景化

交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，而語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情景。情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生易于融入活動(dòng)，有事可做，有話可說(shuō)。

如在教材Go for it！的How much are these pants?單元教學(xué)中，筆者事先拍下了自己星期天逛服裝店時(shí)的錄像。畫(huà)面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購(gòu)物袋。課堂上筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)What's in this bag? 在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答之后，購(gòu)物袋的圖畫(huà)被逐一點(diǎn)擊打開(kāi)，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時(shí)，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh, a sweater！/A short....接著，筆者在此設(shè)問(wèn)：How much is the sweater/ short...?筆者在學(xué)生回答后給出真實(shí)的價(jià)格。最后，當(dāng)筆者提出 How much are all of them? 時(shí)，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說(shuō)出“They're so cheap！“或“Wow, they're too expensive！”等。

此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語(yǔ)因有了真實(shí)的情景而成了十分自然又順利的事情。

3.提倡趣味化的活動(dòng)

興趣是最好的老師。皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。課堂活動(dòng)也不例外，當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使學(xué)生表現(xiàn)出愉悅的心境和求知的欲望，從而促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。單純的知識(shí)講解是引不起學(xué)生絲毫的學(xué)習(xí)興趣的。教師要全面考慮初中學(xué)生的年齡、興趣、生理和心理特點(diǎn)，往往通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎、畫(huà)畫(huà)和chant等初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?；顒?dòng)只有激起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，思索，創(chuàng)新。所以，課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性。

例1：在教學(xué)基數(shù)詞時(shí)，大多數(shù)老師都采用開(kāi)火車的形式（一個(gè)說(shuō)

一、第二個(gè)學(xué)生說(shuō)二依次類推或是說(shuō)奇數(shù)詞和偶數(shù)詞），總之關(guān)于基數(shù)詞教學(xué)千篇一律，學(xué)生一點(diǎn)都不感興趣。而我在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，模仿主持人李勇的一個(gè)游戲lucky number, 我問(wèn)：“Which is your lucky number?”讓學(xué)生說(shuō)，如果學(xué)生說(shuō)的數(shù)字背后有獎(jiǎng)品就說(shuō)：It is your lucky number.學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的lucky number，在游戲中不知不覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)得以掌握和運(yùn)用。這一方法還可以用于枯燥無(wú)味的年、月、日（序數(shù)詞）的教學(xué)，用同樣的方法問(wèn)學(xué)生：“Which is your lucky day?”原本無(wú)聊的、乏味的年、月、日（序數(shù)詞）的知識(shí)使學(xué)生在激烈地?fù)尨鹬休p輕松松地掌握了。

例2：直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的復(fù)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。然而，“傳聲筒”的活動(dòng)形式卻使課堂活了起來(lái)。我事先把有關(guān)自己的一些information做成幻燈片，學(xué)生看過(guò)后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 問(wèn)后面同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，讓其回答。待各組學(xué)生都做完后，教師任意抽查一組學(xué)生作為示例。

T: What did he / she ask you?Ss: He / She asked me where you played basketball?

T: What did you say?Ss: I said I played basketball on the playground.4.創(chuàng)設(shè)合作型的活動(dòng)

學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。因此，教師可以靈活動(dòng)態(tài)地處理實(shí)施過(guò)程中的小細(xì)節(jié)而又不至于違背文本設(shè)計(jì)的初衷。

例如在教學(xué)Go for it八年級(jí)下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!時(shí)，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能掌握并運(yùn)用由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。筆者根據(jù)初中學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)、好勝的心理，靈活地采用“Chain Story”進(jìn)行組與組比賽。按座位分組，第一組的一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子由if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，第二組的一個(gè)學(xué)生接著第一組這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的并把原來(lái)的主句變?yōu)閺木?，看哪一組學(xué)生能接得下去，并能說(shuō)出最多正確無(wú)誤的句子,哪組就獲勝?gòu)亩玫姜?jiǎng)品。如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)If I study hard, I’ll get a good grade.第二個(gè)學(xué)生接著說(shuō)If I get a good grade, my parents will be happy.這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的感興趣，課堂氣氛十分活躍，而且更好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（是掌握由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句）。通過(guò)以上這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有變，活動(dòng)的形式從死板的問(wèn)答變?yōu)椤癱hain story”的競(jìng)賽形式，既實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確

性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性。

通過(guò)這個(gè)“Chain Story”的比賽充分運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)整到興奮狀態(tài)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，又能很好檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。這種合作型的活動(dòng)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言技能，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.創(chuàng)新益智型的活動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經(jīng)常動(dòng)腦來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是最有效的途徑，而以活動(dòng)的形式動(dòng)腦效果更好

例1．我在教授澳大利亞這一課時(shí)，先播放一段有關(guān)澳大利亞的錄像，里面包含澳大利亞著名的動(dòng)物、景點(diǎn)和食物。之后，讓學(xué)生猜其國(guó)名，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瞬間記憶說(shuō)出錄像中出現(xiàn)的圖片名稱。教師將錄像中出現(xiàn)的圖片按數(shù)字排列，隱藏圖片，讓學(xué)生任選數(shù)字猜測(cè)圖片名稱?；顒?dòng)結(jié)束后,教師總結(jié)：These photos are all about Australia.I took the photos in Australia.然后將兩句合并成一個(gè)定語(yǔ)從句：These are the photos that I took in Australia.本環(huán)節(jié)利用錄像引入澳大利亞，學(xué)生真切、自然、輕松地學(xué)習(xí)澳大利亞的自然與文化。學(xué)生們積極動(dòng)腦，通過(guò)復(fù)述圖片內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，加深了對(duì)澳大利亞的印象。教師總結(jié)，自然而然地引入了定語(yǔ)從句。

例2.復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課和語(yǔ)法課容易使學(xué)生感到枯燥，筆者引入了猜謎語(yǔ)的游戲。每個(gè)謎面都包含一個(gè)定語(yǔ)從句，如：

（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called ”foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.這樣，學(xué)生們積極動(dòng)腦，大膽猜測(cè)，興致很高。通過(guò)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。綜觀上述多樣活動(dòng)，無(wú)一例外地體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，教會(huì)了學(xué)生怎樣獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功。總之，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是課堂中活力的源泉。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能健康、有效地發(fā)展。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也是陶冶情操，開(kāi)拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-092-01

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識(shí)，在短短的45分鐘里，要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂

1、有效課堂導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開(kāi)始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

另外，通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對(duì)話、閱讀等內(nèi)容。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，另一方面也可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時(shí)的教學(xué)中非常實(shí)用，而且其效果也佳。

2、有效課堂提問(wèn)。好的課堂提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧。

問(wèn)題的難易度。課堂提問(wèn)既不能太易，也不能太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中力求在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問(wèn)題的難度，使學(xué)生的各項(xiàng)技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

課堂提問(wèn)的頻度。頻繁的提問(wèn)往往看似可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。實(shí)際上，提問(wèn)過(guò)多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量，而且盡量避免使用一般疑問(wèn)句，適當(dāng)借助于特殊疑問(wèn)句或是反義疑問(wèn)句效果會(huì)更好。

3、有效學(xué)生活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過(guò)聽(tīng)別人讀來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過(guò)在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中用筆勾記涂畫(huà)相關(guān)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的大腦活動(dòng)。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。這些活動(dòng)中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，可以避免與他人合作時(shí)做與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。自己在練習(xí)說(shuō)時(shí)，得動(dòng)腦。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情景中能夠感受到語(yǔ)言的實(shí)用性。

4、有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會(huì)少做甚至不做書(shū)面作業(yè)；而對(duì)于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對(duì)于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對(duì)情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)行多維分層，因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長(zhǎng)足發(fā)展。

1、更好地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象。我們英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來(lái)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而從不關(guān)注所評(píng)價(jià)的對(duì)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被無(wú)形地貼上等級(jí)標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語(yǔ)課堂中他們很可能就會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗者。事實(shí)上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來(lái)至家庭的，社會(huì)的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時(shí)的困難，可以很肯定的說(shuō)他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對(duì)其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評(píng)價(jià)。

2、提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度。以往“一言堂”的英語(yǔ)課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來(lái)，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無(wú)從談起。英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個(gè)別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做出評(píng)價(jià)，另外，我會(huì)要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對(duì)其進(jìn)行拼讀。這樣既對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還能對(duì)其聽(tīng)課效率和記憶能力有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到很好的激勵(lì)作用。

3、改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表?yè)P(yáng)、贊美之詞。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是由于課堂時(shí)間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單處置，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，使得對(duì)于學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問(wèn)答成了教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式。比如教師常用的問(wèn)答評(píng)價(jià)語(yǔ)：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來(lái)甚至一個(gè)學(xué)期用下來(lái)，它的評(píng)價(jià)作用還存留多少？