第一篇：有效利用網絡資源改進課堂教學

有效利用網絡資源改進課堂教學

青縣清州學區劉缺屯小學徐俊婷

隨著網絡時代的到來，計算機、互聯網已經走進千家萬戶，網絡資源在語文教學中的運用將越來越廣泛。但在運用過程中，我們也發現目前網絡環境下的語文教學出現了一些偏離正確軌道的現象。許多教師認為只要在課堂上運用了網絡，就體現了新課程理念，就體現了學科的整合，因此出現了許多教師備課不深入鉆研教材，而是挖空心思找網絡素材，上課不著力引導學生感悟、品味語言，進行有效的語言實踐活動，而是一味地展示課件等不可思議的現象。這樣的課堂教學既沒有充分發揮出網絡資源的作用又沒能有效地提高課堂效率。那么，我們怎樣才能有效的利用網絡資源，改進課堂教學，提高課堂效率呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

一：正確處理網絡資源和語文教學的關系。

網絡資源做為語文教學的一種輔助工具，在于語文的教學中猶如一柄雙刃劍在我們獲取大量的信息同時，勢必淡化了我們對語言的親近和品味。因此，我們在利用網絡資源的時候要切合實際，不要為用而用。黃厚江老師曾經打了這樣一個比喻：網絡資源之于語文課，就像化妝品之于女人。為什么這樣說呢？化妝品可以是女人更漂亮——假如運用的恰到好處。但假如女人本來就不漂亮，單憑化妝品卻無法使其美麗起來。也就是說，女人漂亮與否，主要在于自身的資質。而且化妝品要運用得恰到好處也并非易事。所以說，語文課的優略，決定因素在于語文教學本身，而不在于網絡資源。

一位教師在教學《秦兵馬俑》一課時，采用了一套精美的課件，從秦始皇的圖片導入，通過動態的多媒體課件，把學生帶進西安秦兵馬俑。接著屏幕上出現了多組圖片，并配以教師充滿激情的演講。通過畫面的閱讀，學生也能感受到秦兵馬俑的壯觀，

第二篇：利用網絡資源有效優化英語教學

利用網絡資源有效優化英語教學 小學英語教學要求教師為學生開發生動有趣的具體學習情景材料，幫助學生自主建構知識意義。對此，《上海市普通中小學課程方案》也明確提出，要“加強信息技術與課程的全面整合，逐步建立與課程教材改革相配套的學科網站與網頁，將信息技術作為資源的來源、交流的平臺和認知的工具，應用于課程的設計和課程的實施”。而當前各種英語教育網站與其他各類英語學習網站雖然為數不少，但提供的資料素材往往過繁、過深、過雜，不能完全適合小學生直接上網學習與應用，必須進行開發和重組。它屬于我校組建的校園信息資源庫中的一個版塊內容。在專題網站開發過程中具有以下特點：

1．網站信息的豐富來源

網站開發的教學資源來源廣泛，主要出自以下幾個方面：一是從網上選擇地下載現有的并符合小學英語教學內容及學生學習特點的圖片、flash等資料。比如eya網，劍橋少兒英語網、知性英語、英迪網、上海市教師教育網、“國之源”教育資源信息庫等、中小學教師電子期刊等，尤其我們還通過國外的一些少兒英語學習的網站下載一些學生喜聞樂見的英語學習的flash歌曲、故事素材。二是從電視節目中以及我校資源庫中截選有關的視頻錄像片段；三是從迪斯尼神奇英語、色拉英語等各類VCD或電腦光盤中經過篩選視頻片段和場景畫面；四是從我校購買的科利華軟件、自我校99年參加全國電教年會的優秀課課件、近3年來各區、或市的公開課展示的課件或優秀案例等教育素材中選取的高質量內容；五是從學校現有較成功的教學課例中選取的精彩片段。

2．實踐者與開發者的合理統一

區別于其他教學網站的建設者是：我們的英語教研組就是一個制作組，我們的學科專題網站的設計者和制作者都是實踐在第一線的英語教師，我們熟悉英語學科教材和課程方案的要求、熟悉學生的學習情況，在教學中積累了豐富的實踐經驗。因此，我們設計的網站能充分考慮教學內容的需要、學生認知水

平和學習需求。我們教研組成員互相合作、優勢互補，黃婉娟老師擅長網上的檢索功能，她能通過網絡迅速尋找各種教學資源。徐筱芹老師具有豐富的低年級教學經驗，曾多次在市、區甚至是全國比賽中獲得良好的成績，對低年級教材的把握度較強，由她負責選擇適合低年級學生學習素材并對素材進行整理和策劃。趙劍平老師是我們英語組專業技能最強的教師，她具有英語專業8級的證書，又特別擅長高年級的英語教學，在網站的建設中她負責高年級的學習素材內容并對整個網頁的英語內容進行監測。而章帆老師具有較強的信息技術能力，她能熟練運用PS、音頻及視頻的合成技術、Dreamweaver、FrontPage等軟件進行網頁的制作，由她負責整合和制作整個網站。我們英語組全體教師在領會課程目標深入鉆研教材和分析學生特點的基礎上構思網站的設計方案，然后歸納出學生在英語學習中自主學習、意義建構所需要的英語教學資源，再有選擇地從多方面尋找資料、整理資料，增加網站資源的針對性、實用性和有效性。

3．網站的綜合性功能

我們的英語學習網站的內容具有十分廣泛的綜合性功能。首先它注重以教材內容為核心，在加強系統的基礎知識教學外將英語學科相關知識點的資源組合，創設了各種有意義的情景，很好的將知識性、人文性、工具性和實踐性完美的統一了起來。比如，我們英語教材從三年級到四年級都有Natural world（自然界）這課的課文我們就從自然錄像素材中選取昆蟲、植物等相關片段幫助學生更好的理解昆蟲的定義以及植物的組成部分。再比如，我們的英語教材的每個年級都有季節這樣的內容，我們就將語文課中有關季節的錄像截選出來幫助學生感受和理解每個季節的不同特點，更好地為學生的語言交流奠定了具體的直觀感受基礎。我們將課程與課程之間緊密的聯系起來促進學生在各個學科中都有自主學習的能力，有助于培養和提高學生綜合運用語言的能力，并能拓展學生的視野，發展學生的個性，提高學生的人文素養和科學素養。第二，我們的英語網站滿足了不同層次學生的不同需求。它將基礎性內容與拓展性內容有機的組合在一起，讓學生自主選擇適合自己的學習素材。比如底年級的學生可

以進入網站選擇各種不同的游戲來評價自己英語單詞聽、說、讀、寫的掌握情況，對于程度教好的學生就可以讓他們進入故事閱讀版塊自學比較簡單的故事訓練學生的口語朗讀能力，培養良好的語音語調。第三，我們創設了游戲性的評價機制，用活潑形象的游戲取代課堂上單調乏味的練習，讓原本枯燥的評價也變地生動有效，學生學習的效率自然也就大大提高了。第四，我們的網站還將教學資源進行了整理和歸類，便于教師檢索以及調用，減少了教師的重復勞動，讓教師有更多的時間鉆研教材大大提高了課堂教學的實效性。最后，我們的網站還具有一個后臺管理系統，教師可以通過用戶名和密碼進入網站管理系統隨時增加新的內容，便于教師直接上傳。同時，我們還在網站上為學生提供了較好的英語學習網站的友情鏈接，建立了與Internet網聯系。

我們的快樂英語學習網站主要包括“歡樂學習”；“歡樂情景”；“歡樂素材”“歡樂課件”；“歡樂錄像”等版塊內容。

《英語課程標準》明確指出為不同學生的發展設計有選擇性的英語課程。為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵性評價制度。因此我們在快樂學習這個板塊中我們收集了從網絡上下載來的與課文學習相關的flash小故事以及能檢驗學習效果的flash游戲。故事有中文解釋同時配有標準的英語朗讀，學生可以自主的選擇有趣或者感興趣的英語故事進行自學。對自己選擇的故事進行仿說培養學生良好的語音語調的英語朗讀能力。（邊展示邊說）而flash游戲則是一些類似填字母、選單詞的英語練習，目的是幫助學生檢測學習的效果。通過有趣的游戲來代替枯燥的考試，這樣的評價機智讓學生的學習興趣也大大增加了，學習效果自然就有了顯著的提高。（邊展示邊說）

大家都知道英語教學離不開生動形象的情景，而每節課教師都要思考創設生動有趣的情景來配合教材的需要，這樣的工作量就大大增加了。因此在歡樂情景的板塊中我們根據牛津教材的結構特點和編寫意圖為學生創設了真實有效的語言學習場景。牛津教材所呈現的building block的教學體系使每個年級每個單元的topic都是相似的但語言的積累卻隨著學生年級的升高呈現螺旋上升的態勢。因此我們將整個小學階段的英語學習分成了若干個有意義的場景供學生能在真實有效的語境中進行學習（展示：①如購物這一情景是每個年級段都要學習的內容于是我們就將一些卡通動化當中有關購物的對話片段截選相關購物的小對話給學生豐富的語言材料以及真實的場景讓學生在真實有效的場中有語有言。②再比如家庭也每個年級都要碰到的學習材料，如果每次上到家庭都讓學生帶兩張照片或者畫兩張圖畫那么學習的素材就顯的相當單一。而且有些單親家庭的學生就顯的比較尷尬，我們就選擇了一些動畫明星的家庭的生活，這樣的場景讓學生非常喜愛，我們可以讓學生扮演角色進行學習，感受動畫明星的家庭生活，大大豐富了學生的語言材料而且生動有趣。更主要的目的是讓學生將家庭這個概念的意義廣泛延伸到集體、社會甚至是國家。

歡樂素材主要是為上課教師提供了豐富的素材資源。我們都知道要上好一節課媒體和圖片的使用是必須的但是教師往往沒有很多精力去查找和制作，因此我們將圖片及一些flash歌曲素材進行歸類整理，方便教師在制作課件及上課時可以隨時進行調用。我們收集的flash歌曲共計700多個，圖片共計2000多張，并在不斷的補充和完善當中。（一一展示）我們將圖片的素材通過歸類方法進行整理有利于教師的檢索和查找，同時學生在制作英語小報的過程中也能通過素材庫將圖片等一些素材直接進行調用。

歡樂課件一個課件的平臺，這個版塊中收集了我們教師制作的各年級課件共計20多個，以及從其他學校的評比課中收集來的課件共計500多個。教師可以通過這個平臺隨時調用與自己課堂教學想結合的相關課件進行使用和重組，使教師的勞動成果發揮最大的效用。減少了資源的流失以及教師的重復勞動，大大提高了資源的利用價值。通過其他學校的優秀課件也可以使我們學校的英語教師在備課中有更多的思考力求將課堂教學進行最優化的整合。（舉例說明）

最后是一個歡樂錄像的版塊，這是教師的一個學習的平臺。在這個版塊中我們將我校優秀的英語錄像課及校外優秀的展示課錄像統統聯合起來分年級給教師一個系統學習的機會。教師可以在這個版塊中調取需要年級的相關錄像以幫

助自己的課堂教學能力有更快的提高。比如，我們在觀看了全國優秀特級英語教師祁呈會輝老師的課之后就開展了積極討論和探討（）

通過構建英語專題網站，為我校英語的課堂教學的研究活動提供了豐富多才的教學資源，大大促進了信息技術與課堂的有效整合，使近三年來我校的英語課堂教學取得顯著的成績，促進了課堂教學的“三個轉變”與“五個統一” 三個轉變之一是課堂教學由傳統的以“教”為主向現代的以“學”為主的轉變，學生自主學習能力與學習效率都得到同步提高。

三個轉變之二是有傳統的以“書本為中心”的“封閉式”的傳統教學向現代化以“資源為拓展”的“開放式”的網絡教學轉變，滿足了學生個性化學習的需求，提高了學生的學習興趣。

三個轉變之三是教師本身的教學理念產生了顯著的轉變。教師能充分運用網絡資源進行教學設計、資源開發、教學實踐與評價。

五個統一是指：教學過程、學習效率、學生學習能力、學生信息技術能力與網站資源的開發與運用這五個方面，都得到統一優化在同一教學過程中。現在已經有很多公司對我校的這個專題英語網站非常感興趣希望重金購買我們的學習網站，但我們制作網站的意義并不是為了商業目的，它為學校教師和學生帶來的利益是金錢無法衡量的，相信在不久的將來我們的專題英語網站將會有更成熟的發展和飛躍。由于牽扯到版權的問題我們的網站還沒有掛在Internet上但是很快我們就會將它掛在Inter網上讓更多熱愛英語教育事業的同人和熱愛英語學習的學生及學生家長能與我們共享。

第三篇：在高中英語閱讀教學中有效利用網絡資源

在高中英語閱讀教學中有效利用網絡資源

摘要：科學技術的發展為教學提供了極大的便利，高中英語教師在閱讀教學中也應該引導學生有效的利用網絡英語資源，拓展學生的眼界，讓學生了解英語的文化背景，掌握英語的思維習慣。科學技術的發展推動了教學信息化的發展，有效的運用信息技術提高學生的自主學習能力和信息獲取能力將成為今后教學的發展方向。本文將進一步探討如何讓學生在高中英語閱讀教學中進行網絡資源的有效利用，提升學生的英語閱讀水平和知識運用能力，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；網絡資源；有效利用

對于英語教育來說，網絡的資源主要是教學資源和學習資源。網絡資源最大的特點就是內容豐富，原汁原味、隨時隨地進行學習和查閱。因此，高中英語教師要在閱讀教學中發揮網絡資源的優勢，引導學生在閱讀中進行正確的利用，不僅可以鞏固學生的英語知識，也能豐富學生的知識面，增加學生的閱歷，培養學生的英語思維習慣，提高學生的閱讀理解能力和語言思維能力。在教學中進行網絡資源的利用可以從下面幾個方面進行考慮：

一、利用網絡豐富的閱讀資源，提高學生的詞匯量積累

詞匯是學生進行英語學習的基礎和前提，然而教材中的詞匯只能滿足學生基本知識學習的需求，不能滿足學生閱讀能力的需求。因此，高中英語教師的首要任務就是提高學生的詞匯積累量。豐富的詞匯量既可以提高學生的英語水平，也能促進學生閱讀速度的提高，讓學生更快更準確的理解文章的內容。教師可以根據學生的知識水平和理解能力，在網上查找和篩選一些符合學生認知的閱讀文本，讓學生有效的利用網絡資源進行知識的學習和詞匯的積累。

比如在進行“Earthquakes”教學的時候，教師就可以在網上選取一些和教學內容相關的閱讀資源，有效的拓展學生的知識面，幫助學生積累相關的詞匯。教師可以在The New York Times、The Washington Post等網絡電子刊物網站上搜尋一些有關地震的報道，引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀中理解英語的思維習慣和詞匯、句式的運用。教學課堂的時間是有限的，不可能讓學生進行網絡資源的查詢和閱讀，但是，教師可以幫助學生掌握網上查找資源的方法，給學生下載一 些有關的文本，作為學生課下進行閱讀的任務。同時教師也要求學生在閱讀時，對文章中的生詞進行學習，對一些短語、句型的用法要進行理解，必要的時候進行摘抄，以方便以后進行學習和翻閱。教師也定期的校驗學生的閱讀效果，了解學生的閱讀情況，這樣堅持下去，學生不僅能學到大量的英語文化知識，提高英語的語感，還能積累豐富的詞匯量，為以后的學習打下良好的基礎。最重要的是，學生掌握了利用網絡資源的有效途徑，進一步提高了學生學習的主動性和自主性。

二、利用網絡聽力資源，提高信息獲取的能力

聽網絡文本也是一種有效閱讀的方式，因此，高中教師在閱讀教學中，網絡資源的運用不限于文本閱讀，也可以讓學生通過聽文章來提高學生的信息獲取能力。教師在引導學進行聽力資源利用的時候，應該從提高學生的語言獲取能力、聽力理解能力為出發點，讓學生掌握如何去尋找適合的聽力材料，掌握聽力技巧，通過學生聽文本來促進學生閱讀理解能力的提升。

比如在進行“The Olympic Games”教學的時候，教師可以在網上找一些有關奧運會的音頻資料，比如里約奧運會的開幕致辭、頒獎辭等，讓學生進行聽力訓練，提高學生的信息獲取能力。教師在聽力資源選擇的時候，要考慮到教學的內容和學生的知識水平，作為學生學習的拓展和補充，學生在聽的過程中，可以感受到純正英語的表達方式，增加學生的語言理解能力，還能增長學生的見識，幫助學生積累英語的詞匯、句法等知識。

高中英語教師也應該讓學生進行自主選取一些有關新聞類的時效性材料，讓學生用耳朵進行“閱讀”，了解科技的前沿、時事新聞、生活百科等，有效的提高學生的閱讀量。比如比較有名的電臺英國BBC、美國之音VOA等，都開設了網絡資源，學生可以在其網站上進行聽力和視頻的觀看，這樣，不僅能讓學生了解很多有關科技發展、趣味人生、時事新聞等方面的內容，還能有效的提高學生的英語素養。聽力材料一般內容新穎、更新速度快，比較切合學生的實際學習需求，因此，教師也可以讓學生下載一些有關的APP，這樣就學生就會更加便利的進行網絡資源的有效利用了。

三、利用網絡交流平臺，促進學生語言表達能力的發展

高中英語閱讀的教學不僅是讓學生進行閱讀理解和抓取文章的信息，而是要培養學生的語感和語言表達能力，閱讀和表達兩者是不可分割的，可以相互促進。因此，教師也要在閱讀教學中注重學生表達能力的培養。網絡資源給高中英語教學和學生學習提供了豐富的資源，同時也為學生搭建起了互相溝通和交流的學習的平臺，教師要引導學生充分的運用在線交流，在網上接觸一些外國人，這對于學生的英語學習和表達有著很好的規范和促進作用。互動平臺和合理運用，不僅可以有效的提高學生的閱讀能力、語言表達能力，還將進一步的促進學生英語素質的提升。比如在進行“Friendship”教學的時候，教師可以引導學生運用網絡和其他學生以及外國人互加好友，進行學習和交流，這樣，不但有利于學生合理的運用網絡資源，也可以讓學生在交流中，提高學生的英語文化知識，豐富學生的知識素材，提高學生的語言表達能力，從而促進閱讀教學的有效性。

總而言之，隨著國際化的進程，英語在國際合作和交流中的作用越來越重要，最學生今后的學習和發展也有著深遠的影響。因此，高中閱讀教學中，教師要引導學生進行網絡資源的有效利用，讓學生能夠提高知識水平的同時，接觸到更多、更豐富的英語資源和信息，這樣學生在學習的過程中，就會不斷的提高自身的英語水平，積累豐富的英語知識，促進學生英語素質的發展。

參考文獻：

[1]王代航.探究高中英語寫作教學中如何合理利用網絡資源[J].英語教師.2015(22)

[2]薛富麗.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].內江科技.2017(08)

第四篇：如何利用網絡資源提高教學質量

如何利用網絡資源提高教學質量

隨著信息技術的迅猛發展，因特網的快速普及，使人們的工作、學習方式發生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網絡資源，提高教學質量，出色地完成教學任務，優質的網絡教育資源，使進一步提高教學質量成為了現實。下面就自己利用網絡資源來提高教學質量來談談自己的一點體會。

1、利用網絡資料，有利于教師更好地把握教材。在教學活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學質量是很重要的。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現顧此失彼或者頭發胡子一把抓的現象。而網絡資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內容，是教師把握教材的得力助手。

在教學中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認真組織組內的教師學習、分析、討論，以求準確把握教材。

2、利用網絡資料，使教學更得“法”

網絡為教育教學提供了大量的教育資源。在教學過程中，恰當、正確地使用這些優質資源，能提高教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生素質的全面提高。

（1）創設教學情境，激發學生的學習欲望。

由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術創設情景，有利于調節課堂氣氛，引發學生的好奇心，激發他們的學習興趣。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到學習上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學生：“Who’s this?”學生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Zoom的鼻子閃爍幾下，同時出現單詞nose)接著老師對同學說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創設的教學情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結構和功能清楚的呈現給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（2）展示思維過程，使學習活動變得直觀。

在教學中，對于很多教學材料，光用語言是不能很好地表達的。但是，借助網絡資料和多媒體技術，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現。因為多媒體教學，能把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并茂的形

式，調動學生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林海》、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學，利用多媒體課件，就能把相關問題活靈活現地展現在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺。

如教學數學“角的認識”時，利用課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。（3）跟上時代步伐，及時更新教學內容。

教學離不開教材，教材是有時限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據時代的步伐而隨時更新。在教學中，如果充分利用網絡資料，就能使陳舊的內容得到及時的更新和補充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內容都是十五以前的內容，而在近幾年中，祖國的發展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學中，如果局限于教材，教學內容就顯得陳舊過時。這時，教師利用網絡資源，將改革開放的最新成就展現在學生眼前，將最新科技成就的有關影像資料、flash動畫呈現在學生面前，如播放神舟號發射載人飛船，播放長征三甲發射嫦

娥一號探月飛行及相關探月計劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設計師。

當然在利用網絡進行教學時也要注意一些問題。首先教師要發揮好主導作用，不能讓學生放任自流，學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導、領航，學生很容易迷失方向。教師可教給學生一些在網上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當然是使用搜索引擎，指導學生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學習的結果可通過電子郵件的方式發送給教師，教師根據各個學生的情況給予針對性的個別指導。其次要與家長取得聯系，獲得家長的支持，這樣才能對學生的網上學習進行必要的監督，不會產生適得其反的效果。

對于身處信息時代洪流中的小學教師來說，如何積極、正確地利用好網絡資源，為課堂教學服務已成為一個迫在眉睫的問題。現代科學技術特別是是網絡為開展教學活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學中的應用，我們的探索還很膚淺。我們應繼續加大力度，多角度、多思維地進行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學服務的新路子。

總之，我覺得利用網絡資源可以大大的提高我們教師的教學水平，也讓學生在輕松和快樂的環境中學習，應該大大的提倡用網絡資源來服務于我們的教學，為提高教學質量添磚加瓦。

第五篇：淺談利用網絡資源提高英語教學

淺談利用網絡資源提高英語教學

1.小學英語教學的特點

小學英語是英語教學的基礎階段，學生們在此階段打下堅實的基礎，養成良好的語言學習習慣，將會受益終身。因此，《英語課程標準》強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。小學英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。由此可見，小學英語不同于中學英語，它有其不同的特點：

1.1教學的基本理念是以學生的全面發展為本。

明確學習理念，把握學習過程是首要任務，學習不只是知識傳輸和接受的過程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，英語學習是“知識--技能--能力”的轉化過程，是做中學的實踐過程，是學習者參與、體驗、互動、合作、探究、創新的過程，要重視學生學習英語的過程，關注學生的認知特點，關注學生的學習是如何發生與發展的，關注他們的困難和問題。

1.2課程目標的整體實現要具體體現。

課程目標的整體實現要體現在各個單元和每節課的教學目標設計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。一節課的教案設計，應關注每個學生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學生的需求。確保活動與整節課的教學目標和內容的一致性，各個活動之間要有內在的聯系。小學英語教學的任務主要以課程標準中要求的為準，如聽指令做事、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫賀卡、模擬交際、講故事等。

1.3注重語言能力的培養。

語言學習是一個過程，一般經歷語言能力的訓練和交際能力的訓練。語言能力的訓練重在掌握語言形式，交際能力訓練重在實際應用。現代語言教育研究界主張：培養交際能力，但不忽視語言能力；重視功能，但不忽視結構；提倡“習1 得”，但不忽視“學得”；強調應用，但不忽視輸入。活動或任務教學是將教學過程建立在學生活動的基礎上，讓學生在豐富多彩的活動中學習語言和應用語言，建構知識和技能。任務型教學是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，就是為用而學，在用中學，學了就要用，學就學到手。

1.4把握動靜結合，優化學習過程。

動，主要指學生活動，在動中學，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言，習得語言；靜，主要指教師必要的講解，學生思考，閱讀和寫作。動靜結合的過程是學生積極參與，師生和生生互動與教師教授及引導的有機結合過程，以達到優化學習過程的目的。

1.5倡導探究教學，保持創新活力。

教師應有探究態度，對教學內容、教學過程、學習過程和學生有一種自然的好奇心，不怕試驗，勇于嘗試新的做法，教師應通過反思教學中的某種做法研究教與學的過程，不斷改進教學。小學教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學方法，搏采眾長，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實驗的基礎上，創立科學的、有實效的、易操作的、具有顯明個性特點的教學模式。如在教學三個表示方位的詞“under,beside,behind”時,我先和學生一起做熱身運動,如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，從而自然引出“Let's play football”，創設情景,引出“Where is the football?”的話題。問題一經提出,立刻激發起學生的好奇心,使學生帶著疑問開始了新知識的學習,接著,老師和學生一起找球。“Is it behind the door?Is it under the chair?”剛才的疑問有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用體態語言使學生初步接觸三個方位詞,并領會其含義。最后，我又畫了三幅圖并在圖下標出“beside, under,behind”三個單詞，這時學生更加清楚三個詞的含義，再加入教師的領讀，學生能夠聽懂、會說。

總之，小學英語教學要設計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時運用現代教學手段來輔助教學，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調動學生學習的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學習，從而獲得個性的充分發展。

2.網絡課程的特點 2.1資源共享性。

對廣大院校來說，公共英語教師與學生人數比例都嚴重超標。師資力量嚴重緊缺，教師平時都疲于備課、授課、批改作業、記錄學生學習紀錄等。而網絡媒體可傳送多媒體教學信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學資源，將教師從大量繁重重復的勞動中解脫出來，把精力用于創造性的勞動中,如輔導學生`培養學生的學習方法和能力，提高自己的專業水平和能力`開發新的網絡課程，優化網絡課程的教學設計。

2.2信息量大，內容與時俱進。

網絡是一個巨大無比的資源庫，內容緊扣時代信脈搏，吸取借鑒和利用國內外英語教學的最新成果，并且網絡上的語言與實際的語言發展步，我們只有學習到英語最新最現實的語言，才能理解和融入這個社會，才能更好地交流通，而網絡的利用完美地解決了這個問題。

2.3系統性和科學性。

網絡課程針對學生的不同程度和水平，因材施教，適合學生的個性化學習；對聽說讀寫譯等要求進行具體地定性和量化，以便于執行和檢測；有機融合教學內容、教學目標、知識要點、單元小結、復習檢測等；實現知識點目標、課時目標、單元目標、課程目標的遞進，力求相互促進，整體優化。

3.網絡資源在小學英語教學中的運用

新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，最大限度地拓展學生的學習視野，豐富了學生的學習生活，為多媒體教學手段的運用提供了廣闊的空間。如何在新課程標準的導向作用下，借助網絡資源構建學生樂于學習的氛圍，從而推動小學英語課堂教學水平的提高，是擺在小學英語教師面前的新問題。在充分貫徹新課標思想的前提下，我認為應從以下幾方面著手：

3.1用在有限處。

擴大課堂教學的信息量網絡的一個最大特點是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材；它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。所以，利用網絡資源，開展英語課外活動是行之有效的學習形式。在具體的課堂教 學中，應根據小學英語教學內容的難點和重點，利用在多媒體教學網絡素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學生，擴充課程的內涵和外延，豐富課堂教學的內容，突破知識主要來源于書本的局限，擴大課堂教學的“時空”，增大課堂的容量。利用PowerPoint，Flash等教學軟件來制成合適自己風格的、適合學生口味的特色CAI課件。我利用了Flash的教學軟件制 www.tmdps.cn 作的課件，生動且幽默，Tony,Jenny去醫院（命名為本地的一家醫院）看病，進而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使學生對新句型有了更深的印象，而且激發了學生的興趣。

3.2用在枯燥處。

增強課堂教學的趣味性美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”濃厚的興趣會使學生產生高漲的學習熱情。如果教學中跳不出“學生圍著老師轉、老師按著教材教”的模式，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，久而久之，學生英語學習的興趣就會大大減弱，最終導致學生厭惡英語學習，并使英語學習陷入惡性循環的死胡同。教材作為重要的課程資源，雖然是教學緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進學生的學習，我對教材進行深入細致地研究推敲，在挖掘現有教材的基礎上，進一步整合教材內涵，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生口味的網絡內容充實到教學中去。如下雨的情景課堂上難以再現，如果預先從網絡中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結合，圖文并茂，就很適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。如此，學生被置于一個富有感染力的語境中，先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學習任務。

4.搜集網絡資源的途徑

4.1瀏覽專題網站搜集信息資源。如免費網站、收費網站、上傳下載網站。4.2瀏覽新聞網站下載資源。如CCTV網站；中國政府網http://www.tmdps.cn /等。

4.3通過博客群、空間、論壇、智客等個人網站下載信息資源。教師也可以建立自己的博客、空間，建立自己的博客群。

4.4利用網絡傳輸技術交換信息資源。教師建立自己的“關系網”，與全國其他地區的同行進行交流。如通過QQ群進行交流與文件交換；通過網絡硬盤進行大型資源交換；通過電子郵件傳輸信息；通過迅雷等專用下載工具下載教學資源；在搜索引擎輸入關鍵詞，附帶輸入.doc、.ppt等擴展名也是一種很好的資源下載方式。

5.網絡資源對英語教學的影響極其對策

5.1網絡對英語教學的積極作用

在人類歷史上，重大的新技術的產生和應用，會使人類的能力得到延伸，同時也會改變人類的生活方式和價值觀。比如蒸氣機使人類的體力得到了巨大的增長；無線電通訊使人類的耳目伸向無限的空間；計算機使人類大腦的計算能力擴展到每秒過億次。網絡技術最突出的貢獻之一就是使人類能夠超越時、空間而實現（信息）資源的實時或非實時的共享。對于英語學習而言，網絡技術帶來了以下三個方面的好處：

5.1.1.跨越界限，創造真實的語言學習環境

網上是沒有傳統意義上的界限的，如地域上的界限（國界、校院圍墻等）、行為上的界限（如課內，課外）、心理上的界限（如有些話當面不好意思說，而網上匿名聊天是無話不說）。在這些意義上說，互聯網實現了無界革命。這當然不是說網上毫無界限，而是說，傳統的有關“界”的觀念發生了變化，產生了關于資源分配而人為設定的另外一種界限。有不少人學習了許多年英語,但收效甚微,一個重要的原因就是,英語在中國是“外語”,缺少一個比較自然的語言環境和較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)、“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等；使用英語語言的機會不多,學習者往往沒有強烈的學習愿望和動機,工具性學習動機就不強。

網絡對英語教學最大的貢獻就是提供了交流的機會,創造了語言學習環境。互聯網是一個由全球成千上萬相互連接的計算機網絡組成的無疆界、無時空限制 5 的虛擬世界,英語為其默認的通用語言。在這里我們可以和以英語為母語或外語的人交談;網絡使學習英語的動機更加具體,在這里可以了解國際英語教學發展動向,共享新的教學資料和科研成果,促進語言學習,為英語教學創造一個有效的語言學習環境。

5.1.2.資源的優化與利用

Internet的優勢在于其無疆界,所有的資源均可跨越時空共享，人們可以通過網絡技術把最好的教育資源通過網絡提供給那些因原先時、空間的障礙而本來無法得到的人。網絡可以使我們及時得到豐富的最新教學素材,大大豐富了英語教學內容,可以克服我國英語教學中長期存在的課文內容不真實,語言不自然,缺乏文化背景知識介紹等問題。網上提供的真實的素材也使學生得到了實際運用機會,使所學知識有了擴展余地。豐富的素材,開闊了學生視野。新鮮的材料,激發了學生學習英語的興趣,促使他們積極思考。解決好語言知識的系統性與語言的交際功能之間的關系,學生在提高應用英語能力的同時,運用信息化教學設備的能力也相應得到了提高，同時還養成了終生化學習的習慣。

網絡還拉近了我們和英語文化的距離,使跨語言跨文化共時交流成為可能。網絡本身的發展也為我們提供了生動的教學素材。隨著網絡時代的到來,英語中很快出現了成千個由“cybers—”,“web—,”“—net”等構成的詞匯,這些代表科技發展水平的網絡詞匯本身對學生就具有無比的吸引力。

5.1.3.改進了教學手段,提高了教學效果

對英語教學來說,網絡是一場革命。它使用了多種媒介,改進了英語教學手段,提高了教學效果。英語教學已不再是枯燥的說教,例如,網絡化的語音室具有信息傳輸多樣化、功能強大、操作簡便的特點。學生可以根據自己的感知特點選擇記憶方式,運用多渠道感知新知識;實現了跨越時空的交流,使遠程教學成為現實;英語學習站點也是有效的學習方式, 它們對英語愛好者有極大的幫助。總之網絡最終將會促進傳統的英語教學模式的改進。

5.2.網絡產生的負面影響 5.2.1.沉迷網絡,浪費時間

網絡世界很精彩,也很無奈。很多學生反映如果每周上網10小時以上將會影響功課。原因主要有三個方面:一是網絡作為虛擬世界,易于滿足人們的心理需求,涉世未深的學生很容易沉迷其中。二是雖然互聯網為我們交流、共享、利用英語教學資源提供了極大的便利,但就目前而言由于學生不熟悉網絡信息搜索工具的使用方法,為了查找適當的英語材料，學生浪費了大量時間;三是網絡作為新生事物,缺少必要的法律、法規,有待于進一步完善。網上還有許多不利于學生身心健康和無用的“垃圾信息”。這些都影響了對網絡資源的利用,限制了其優越性的充分發揮。

5.2.2.增加了教學難度

網絡的發展促進了英語教學,同時也給英語教學增加了難度。

首先,網絡的出現給課堂管理帶來了新的課題,英語老師要和網絡爭學生,要指導學生合理地分配課外時間,要保證學生在網上的安全。

其次,網絡的發展,豐富了生活內容,改變了知識結構。這意味著它不僅對學生而且對老師都是一個嶄新的課題,要求老師重新去認識世界,更新自己的知識結構,跟上時代的發展,否則,就解決不了學生的問題。以新詞匯為例,信息時代詞匯以幾何級數增長,根據《巴恩哈特詞典伴侶》(The Barnhart Dictionary Companion)雜志的統計,每年進入他們計算機數據庫的新詞和新義達1500-1600個。

5.2.3.影響學生全面發展

過多地使用網絡,容易使學生過分依賴網絡,不利于全面發展。目前比較嚴重的問題就是網絡語言的泛濫,網絡語言不同于現實生活中的語言,它追求快速、便捷。網絡語言不規范,多種字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成詞義的不確定性。“網語”的泛濫對英語語言的學習有極大的影響,許多學生因此可能會形成不規范的措辭習慣。過多的圖像刺激,也會造成學生不習慣閱讀課本,對教材缺乏興趣;過多的信息和過快的交流速度,會影響學生的思維方式,使他們習慣于接受,而懶于思考。

5.3對策

5.3.1.積極利用網絡資源

語言是交際的工具,英語教學應該利用國際互聯網的有利環境, 擴大教學資源。使課堂向社會延伸,積極創造條件使學生多參加涉外交際活動。利用E-mail資源練習寫作,要求有使用電子郵件條件的學生,與國外大學的On-line Writing Lab(如密執安大學)聯系,爭取在課外寫作中獲得外籍教師的幫助。在思想上做好準備,從容面對網絡技術給我們帶來的挑戰。應用現代化教學手段進行英語教學,可以大大超越英語教師個人的知識視野,特別是通過網上學校,可以使不同學校的學生都能接受一流的教學,從而大面積提高英語教學水平,彌補英語師資的不足,提高教學效果。

5.3.2.因勢利導,揚長避短

首先要因勢利導,激發學生的學習興趣。英語教學是枯燥的,長期以來,寒窗苦讀被公認為是學好英語的前提,所謂“No pains, no gains.”(不勞無獲),好像不“勞其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但隨著網絡教學的普及,這一觀點越來越受到了質疑。Internet上分布著無比豐富的教學資源,教學手段多樣,學習方式靈活自由。在網上您可以邊聽錄音邊看文字材料,或下載一部自己感興趣的小說慢慢品讀,或在線答題測試一下自己的詞匯量等。雖然網絡目前還不能代替英語課堂教學,但作為英語老師完全可以利用網絡資源激發學生的學習興趣和學習欲望。

其次要因材施教,揚長避短。只有合理利用,針對學生的不同特點,具體對待,才能使學生全面發展。多為學生推薦具有趣味性、知識性、界面活潑的網站,以豐富知識,開闊眼界。要指導學生合理安排時間,處理好虛擬世界和真實生活之間的關系。

網絡畢竟是網絡,不能代替課堂教學,只有在老師指導下,和課堂教學結合,才能使學生全面發展。隨著我國網絡技術的迅猛發展,網絡必將在英語教學思想和教學手段的改革中發揮不可估量的作用。

結語：

總之，網絡資源在英語教學中的應用，有利于教師實現教學資源共享，也有利于提高英語教師的備課水平和教學效果。網絡資源的多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調動學生多參與學習過程，集中注意力，增加學生的可選擇性，同時又能體現因材施教原則。這一大優勢使 課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的英語課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強英語課教學的實效性，擴大了知識覆蓋面。隨著時代的不斷發展，網絡資源在英語教學中的優勢日益明顯。

謝

辭

本論文的完成，得益于鄭州師范學院老師傳授的知識，使本人有了完成論文所要求的知識積累，更得益于導師劉軍宏教授從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開題報告準備及論文初稿與定稿中對字句的斟酌傾注的大量心血，劉老師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力，與無微不至、感人至深的人文關懷，令人如沐春風，倍感溫馨，對我影響深遠。同時，還要感謝同組的各位同學以及身邊朋友們在論文寫作時提出的寶貴意見。如果沒有他們的幫助，我不會這么順利的完成我的畢業論文。在此，對導師劉晶瑩教授以及幫助我的同學們表示深深的感謝和崇高的敬意！

在此次論文的寫作過程中我也學到了做任何事情所要有的態度和心態，首先做學問要一絲不茍，對于發展過程中出現的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學會與人合作，這樣做起事情來就可以事半功倍。

參考文獻：

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