第一篇：利用網絡資源提高備課質量

如何利用網絡資源備課

信息網絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們

教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。

一、網絡研修使教育生活更加豐富多彩

網絡研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。

網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識"，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

二、網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優(yōu)勢能得到互補。

（一）發(fā)揮網絡教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學

網絡教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質資源，發(fā)揮現(xiàn)有設備的最大潛力，實現(xiàn)高質量和高效率的教學。首先，教師可以借助網絡教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網絡教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最后，提高了教師和學生的信息素養(yǎng)，利用網絡教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。

（二）發(fā)揮網絡教研交互優(yōu)勢，通過網絡構建學習共同體

網絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。

培養(yǎng)學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經常滲透兩種收集信息的方法。

網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。

第二篇：如何利用網絡資源提高教學質量

如何利用網絡資源提高教學質量

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，因特網的快速普及，使人們的工作、學習方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網絡資源，提高教學質量，出色地完成教學任務，優(yōu)質的網絡教育資源，使進一步提高教學質量成為了現(xiàn)實。下面就自己利用網絡資源來提高教學質量來談談自己的一點體會。

1、利用網絡資料，有利于教師更好地把握教材。在教學活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學質量是很重要的。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網絡資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內容，是教師把握教材的得力助手。

在教學中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認真組織組內的教師學習、分析、討論，以求準確把握教材。

2、利用網絡資料，使教學更得“法”

網絡為教育教學提供了大量的教育資源。在教學過程中，恰當、正確地使用這些優(yōu)質資源，能提高教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生素質的全面提高。

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。

由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術創(chuàng)設情景，有利于調節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到學習上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學生：“Who’s this?”學生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Zoom的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設的教學情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結構和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

（2）展示思維過程，使學習活動變得直觀。

在教學中，對于很多教學材料，光用語言是不能很好地表達的。但是，借助網絡資料和多媒體技術，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因為多媒體教學，能把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并茂的形

式，調動學生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林海》、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學，利用多媒體課件，就能把相關問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺。

如教學數(shù)學“角的認識”時，利用課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。（3）跟上時代步伐，及時更新教學內容。

教學離不開教材，教材是有時限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時代的步伐而隨時更新。在教學中，如果充分利用網絡資料，就能使陳舊的內容得到及時的更新和補充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內容都是十五以前的內容，而在近幾年中，祖國的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學中，如果局限于教材，教學內容就顯得陳舊過時。這時，教師利用網絡資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學生眼前，將最新科技成就的有關影像資料、flash動畫呈現(xiàn)在學生面前，如播放神舟號發(fā)射載人飛船，播放長征三甲發(fā)射嫦

娥一號探月飛行及相關探月計劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設計師。

當然在利用網絡進行教學時也要注意一些問題。首先教師要發(fā)揮好主導作用，不能讓學生放任自流，學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導、領航，學生很容易迷失方向。教師可教給學生一些在網上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當然是使用搜索引擎，指導學生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學習的結果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個學生的情況給予針對性的個別指導。其次要與家長取得聯(lián)系，獲得家長的支持，這樣才能對學生的網上學習進行必要的監(jiān)督，不會產生適得其反的效果。

對于身處信息時代洪流中的小學教師來說，如何積極、正確地利用好網絡資源，為課堂教學服務已成為一個迫在眉睫的問題。現(xiàn)代科學技術特別是是網絡為開展教學活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學中的應用，我們的探索還很膚淺。我們應繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學服務的新路子。

總之，我覺得利用網絡資源可以大大的提高我們教師的教學水平，也讓學生在輕松和快樂的環(huán)境中學習，應該大大的提倡用網絡資源來服務于我們的教學，為提高教學質量添磚加瓦。

第三篇：淺談利用網絡資源提高英語教學

淺談利用網絡資源提高英語教學

1.小學英語教學的特點

小學英語是英語教學的基礎階段，學生們在此階段打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的語言學習習慣，將會受益終身。因此，《英語課程標準》強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。由此可見，小學英語不同于中學英語，它有其不同的特點：

1.1教學的基本理念是以學生的全面發(fā)展為本。

明確學習理念，把握學習過程是首要任務，學習不只是知識傳輸和接受的過程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，英語學習是“知識--技能--能力”的轉化過程，是做中學的實踐過程，是學習者參與、體驗、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程，要重視學生學習英語的過程，關注學生的認知特點，關注學生的學習是如何發(fā)生與發(fā)展的，關注他們的困難和問題。

1.2課程目標的整體實現(xiàn)要具體體現(xiàn)。

課程目標的整體實現(xiàn)要體現(xiàn)在各個單元和每節(jié)課的教學目標設計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。一節(jié)課的教案設計，應關注每個學生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學生的需求。確保活動與整節(jié)課的教學目標和內容的一致性，各個活動之間要有內在的聯(lián)系。小學英語教學的任務主要以課程標準中要求的為準，如聽指令做事、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫賀卡、模擬交際、講故事等。

1.3注重語言能力的培養(yǎng)。

語言學習是一個過程，一般經歷語言能力的訓練和交際能力的訓練。語言能力的訓練重在掌握語言形式，交際能力訓練重在實際應用。現(xiàn)代語言教育研究界主張：培養(yǎng)交際能力，但不忽視語言能力；重視功能，但不忽視結構；提倡“習1 得”，但不忽視“學得”；強調應用，但不忽視輸入。活動或任務教學是將教學過程建立在學生活動的基礎上，讓學生在豐富多彩的活動中學習語言和應用語言，建構知識和技能。任務型教學是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，就是為用而學，在用中學，學了就要用，學就學到手。

1.4把握動靜結合，優(yōu)化學習過程。

動，主要指學生活動，在動中學，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言，習得語言；靜，主要指教師必要的講解，學生思考，閱讀和寫作。動靜結合的過程是學生積極參與，師生和生生互動與教師教授及引導的有機結合過程，以達到優(yōu)化學習過程的目的。

1.5倡導探究教學，保持創(chuàng)新活力。

教師應有探究態(tài)度，對教學內容、教學過程、學習過程和學生有一種自然的好奇心，不怕試驗，勇于嘗試新的做法，教師應通過反思教學中的某種做法研究教與學的過程，不斷改進教學。小學教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學方法，搏采眾長，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實驗的基礎上，創(chuàng)立科學的、有實效的、易操作的、具有顯明個性特點的教學模式。如在教學三個表示方位的詞“under,beside,behind”時,我先和學生一起做熱身運動,如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，從而自然引出“Let's play football”，創(chuàng)設情景,引出“Where is the football?”的話題。問題一經提出,立刻激發(fā)起學生的好奇心,使學生帶著疑問開始了新知識的學習,接著,老師和學生一起找球。“Is it behind the door?Is it under the chair?”剛才的疑問有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用體態(tài)語言使學生初步接觸三個方位詞,并領會其含義。最后，我又畫了三幅圖并在圖下標出“beside, under,behind”三個單詞，這時學生更加清楚三個詞的含義，再加入教師的領讀，學生能夠聽懂、會說。

總之，小學英語教學要設計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學生在活動中眼耳口鼻手體腦并用，同時運用現(xiàn)代教學手段來輔助教學，并積極營造快樂教育課堂，從根本上調動學生學習的積極性，使他們生動活潑、主動愉快地學習，從而獲得個性的充分發(fā)展。

2.網絡課程的特點 2.1資源共享性。

對廣大院校來說，公共英語教師與學生人數(shù)比例都嚴重超標。師資力量嚴重緊缺，教師平時都疲于備課、授課、批改作業(yè)、記錄學生學習紀錄等。而網絡媒體可傳送多媒體教學信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學資源，將教師從大量繁重重復的勞動中解脫出來，把精力用于創(chuàng)造性的勞動中,如輔導學生`培養(yǎng)學生的學習方法和能力，提高自己的專業(yè)水平和能力`開發(fā)新的網絡課程，優(yōu)化網絡課程的教學設計。

2.2信息量大，內容與時俱進。

網絡是一個巨大無比的資源庫，內容緊扣時代信脈搏，吸取借鑒和利用國內外英語教學的最新成果，并且網絡上的語言與實際的語言發(fā)展步，我們只有學習到英語最新最現(xiàn)實的語言，才能理解和融入這個社會，才能更好地交流通，而網絡的利用完美地解決了這個問題。

2.3系統(tǒng)性和科學性。

網絡課程針對學生的不同程度和水平，因材施教，適合學生的個性化學習；對聽說讀寫譯等要求進行具體地定性和量化，以便于執(zhí)行和檢測；有機融合教學內容、教學目標、知識要點、單元小結、復習檢測等；實現(xiàn)知識點目標、課時目標、單元目標、課程目標的遞進，力求相互促進，整體優(yōu)化。

3.網絡資源在小學英語教學中的運用

新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，最大限度地拓展學生的學習視野，豐富了學生的學習生活，為多媒體教學手段的運用提供了廣闊的空間。如何在新課程標準的導向作用下，借助網絡資源構建學生樂于學習的氛圍，從而推動小學英語課堂教學水平的提高，是擺在小學英語教師面前的新問題。在充分貫徹新課標思想的前提下，我認為應從以下幾方面著手：

3.1用在有限處。

擴大課堂教學的信息量網絡的一個最大特點是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材；它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。所以，利用網絡資源，開展英語課外活動是行之有效的學習形式。在具體的課堂教 學中，應根據(jù)小學英語教學內容的難點和重點，利用在多媒體教學網絡素材庫中搜集的材料，自主制作適合教學所需要的文字、動畫、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學生，擴充課程的內涵和外延，豐富課堂教學的內容，突破知識主要來源于書本的局限，擴大課堂教學的“時空”，增大課堂的容量。利用PowerPoint，F(xiàn)lash等教學軟件來制成合適自己風格的、適合學生口味的特色CAI課件。我利用了Flash的教學軟件制 www.tmdps.cn 作的課件，生動且幽默，Tony,Jenny去醫(yī)院（命名為本地的一家醫(yī)院）看病，進而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使學生對新句型有了更深的印象，而且激發(fā)了學生的興趣。

3.2用在枯燥處。

增強課堂教學的趣味性美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。”濃厚的興趣會使學生產生高漲的學習熱情。如果教學中跳不出“學生圍著老師轉、老師按著教材教”的模式，不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習情感，久而久之，學生英語學習的興趣就會大大減弱，最終導致學生厭惡英語學習，并使英語學習陷入惡性循環(huán)的死胡同。教材作為重要的課程資源，雖然是教學緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進學生的學習，我對教材進行深入細致地研究推敲，在挖掘現(xiàn)有教材的基礎上，進一步整合教材內涵，把時代氣息濃、緊貼學生現(xiàn)實生活、符合學生口味的網絡內容充實到教學中去。如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，如果預先從網絡中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結合，圖文并茂，就很適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。如此，學生被置于一個富有感染力的語境中，先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，就會立刻使課堂豐富、生動起來，使學生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進入新知識的探索過程，從而輕松愉快地完成學習任務。

4.搜集網絡資源的途徑

4.1瀏覽專題網站搜集信息資源。如免費網站、收費網站、上傳下載網站。4.2瀏覽新聞網站下載資源。如CCTV網站；中國政府網http://www.tmdps.cn /等。

4.3通過博客群、空間、論壇、智客等個人網站下載信息資源。教師也可以建立自己的博客、空間，建立自己的博客群。

4.4利用網絡傳輸技術交換信息資源。教師建立自己的“關系網”，與全國其他地區(qū)的同行進行交流。如通過QQ群進行交流與文件交換；通過網絡硬盤進行大型資源交換；通過電子郵件傳輸信息；通過迅雷等專用下載工具下載教學資源；在搜索引擎輸入關鍵詞，附帶輸入.doc、.ppt等擴展名也是一種很好的資源下載方式。

5.網絡資源對英語教學的影響極其對策

5.1網絡對英語教學的積極作用

在人類歷史上，重大的新技術的產生和應用，會使人類的能力得到延伸，同時也會改變人類的生活方式和價值觀。比如蒸氣機使人類的體力得到了巨大的增長；無線電通訊使人類的耳目伸向無限的空間；計算機使人類大腦的計算能力擴展到每秒過億次。網絡技術最突出的貢獻之一就是使人類能夠超越時、空間而實現(xiàn)（信息）資源的實時或非實時的共享。對于英語學習而言，網絡技術帶來了以下三個方面的好處：

5.1.1.跨越界限，創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境

網上是沒有傳統(tǒng)意義上的界限的，如地域上的界限（國界、校院圍墻等）、行為上的界限（如課內，課外）、心理上的界限（如有些話當面不好意思說，而網上匿名聊天是無話不說）。在這些意義上說，互聯(lián)網實現(xiàn)了無界革命。這當然不是說網上毫無界限，而是說，傳統(tǒng)的有關“界”的觀念發(fā)生了變化，產生了關于資源分配而人為設定的另外一種界限。有不少人學習了許多年英語,但收效甚微,一個重要的原因就是,英語在中國是“外語”,缺少一個比較自然的語言環(huán)境和較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)、“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等；使用英語語言的機會不多,學習者往往沒有強烈的學習愿望和動機,工具性學習動機就不強。

網絡對英語教學最大的貢獻就是提供了交流的機會,創(chuàng)造了語言學習環(huán)境。互聯(lián)網是一個由全球成千上萬相互連接的計算機網絡組成的無疆界、無時空限制 5 的虛擬世界,英語為其默認的通用語言。在這里我們可以和以英語為母語或外語的人交談;網絡使學習英語的動機更加具體,在這里可以了解國際英語教學發(fā)展動向,共享新的教學資料和科研成果,促進語言學習,為英語教學創(chuàng)造一個有效的語言學習環(huán)境。

5.1.2.資源的優(yōu)化與利用

Internet的優(yōu)勢在于其無疆界,所有的資源均可跨越時空共享，人們可以通過網絡技術把最好的教育資源通過網絡提供給那些因原先時、空間的障礙而本來無法得到的人。網絡可以使我們及時得到豐富的最新教學素材,大大豐富了英語教學內容,可以克服我國英語教學中長期存在的課文內容不真實,語言不自然,缺乏文化背景知識介紹等問題。網上提供的真實的素材也使學生得到了實際運用機會,使所學知識有了擴展余地。豐富的素材,開闊了學生視野。新鮮的材料,激發(fā)了學生學習英語的興趣,促使他們積極思考。解決好語言知識的系統(tǒng)性與語言的交際功能之間的關系,學生在提高應用英語能力的同時,運用信息化教學設備的能力也相應得到了提高，同時還養(yǎng)成了終生化學習的習慣。

網絡還拉近了我們和英語文化的距離,使跨語言跨文化共時交流成為可能。網絡本身的發(fā)展也為我們提供了生動的教學素材。隨著網絡時代的到來,英語中很快出現(xiàn)了成千個由“cybers—”,“web—,”“—net”等構成的詞匯,這些代表科技發(fā)展水平的網絡詞匯本身對學生就具有無比的吸引力。

5.1.3.改進了教學手段,提高了教學效果

對英語教學來說,網絡是一場革命。它使用了多種媒介,改進了英語教學手段,提高了教學效果。英語教學已不再是枯燥的說教,例如,網絡化的語音室具有信息傳輸多樣化、功能強大、操作簡便的特點。學生可以根據(jù)自己的感知特點選擇記憶方式,運用多渠道感知新知識;實現(xiàn)了跨越時空的交流,使遠程教學成為現(xiàn)實;英語學習站點也是有效的學習方式, 它們對英語愛好者有極大的幫助。總之網絡最終將會促進傳統(tǒng)的英語教學模式的改進。

5.2.網絡產生的負面影響 5.2.1.沉迷網絡,浪費時間

網絡世界很精彩,也很無奈。很多學生反映如果每周上網10小時以上將會影響功課。原因主要有三個方面:一是網絡作為虛擬世界,易于滿足人們的心理需求,涉世未深的學生很容易沉迷其中。二是雖然互聯(lián)網為我們交流、共享、利用英語教學資源提供了極大的便利,但就目前而言由于學生不熟悉網絡信息搜索工具的使用方法,為了查找適當?shù)挠⒄Z材料，學生浪費了大量時間;三是網絡作為新生事物,缺少必要的法律、法規(guī),有待于進一步完善。網上還有許多不利于學生身心健康和無用的“垃圾信息”。這些都影響了對網絡資源的利用,限制了其優(yōu)越性的充分發(fā)揮。

5.2.2.增加了教學難度

網絡的發(fā)展促進了英語教學,同時也給英語教學增加了難度。

首先,網絡的出現(xiàn)給課堂管理帶來了新的課題,英語老師要和網絡爭學生,要指導學生合理地分配課外時間,要保證學生在網上的安全。

其次,網絡的發(fā)展,豐富了生活內容,改變了知識結構。這意味著它不僅對學生而且對老師都是一個嶄新的課題,要求老師重新去認識世界,更新自己的知識結構,跟上時代的發(fā)展,否則,就解決不了學生的問題。以新詞匯為例,信息時代詞匯以幾何級數(shù)增長,根據(jù)《巴恩哈特詞典伴侶》(The Barnhart Dictionary Companion)雜志的統(tǒng)計,每年進入他們計算機數(shù)據(jù)庫的新詞和新義達1500-1600個。

5.2.3.影響學生全面發(fā)展

過多地使用網絡,容易使學生過分依賴網絡,不利于全面發(fā)展。目前比較嚴重的問題就是網絡語言的泛濫,網絡語言不同于現(xiàn)實生活中的語言,它追求快速、便捷。網絡語言不規(guī)范,多種字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成詞義的不確定性。“網語”的泛濫對英語語言的學習有極大的影響,許多學生因此可能會形成不規(guī)范的措辭習慣。過多的圖像刺激,也會造成學生不習慣閱讀課本,對教材缺乏興趣;過多的信息和過快的交流速度,會影響學生的思維方式,使他們習慣于接受,而懶于思考。

5.3對策

5.3.1.積極利用網絡資源

語言是交際的工具,英語教學應該利用國際互聯(lián)網的有利環(huán)境, 擴大教學資源。使課堂向社會延伸,積極創(chuàng)造條件使學生多參加涉外交際活動。利用E-mail資源練習寫作,要求有使用電子郵件條件的學生,與國外大學的On-line Writing Lab(如密執(zhí)安大學)聯(lián)系,爭取在課外寫作中獲得外籍教師的幫助。在思想上做好準備,從容面對網絡技術給我們帶來的挑戰(zhàn)。應用現(xiàn)代化教學手段進行英語教學,可以大大超越英語教師個人的知識視野,特別是通過網上學校,可以使不同學校的學生都能接受一流的教學,從而大面積提高英語教學水平,彌補英語師資的不足,提高教學效果。

5.3.2.因勢利導,揚長避短

首先要因勢利導,激發(fā)學生的學習興趣。英語教學是枯燥的,長期以來,寒窗苦讀被公認為是學好英語的前提,所謂“No pains, no gains.”(不勞無獲),好像不“勞其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但隨著網絡教學的普及,這一觀點越來越受到了質疑。Internet上分布著無比豐富的教學資源,教學手段多樣,學習方式靈活自由。在網上您可以邊聽錄音邊看文字材料,或下載一部自己感興趣的小說慢慢品讀,或在線答題測試一下自己的詞匯量等。雖然網絡目前還不能代替英語課堂教學,但作為英語老師完全可以利用網絡資源激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。

其次要因材施教,揚長避短。只有合理利用,針對學生的不同特點,具體對待,才能使學生全面發(fā)展。多為學生推薦具有趣味性、知識性、界面活潑的網站,以豐富知識,開闊眼界。要指導學生合理安排時間,處理好虛擬世界和真實生活之間的關系。

網絡畢竟是網絡,不能代替課堂教學,只有在老師指導下,和課堂教學結合,才能使學生全面發(fā)展。隨著我國網絡技術的迅猛發(fā)展,網絡必將在英語教學思想和教學手段的改革中發(fā)揮不可估量的作用。

結語：

總之，網絡資源在英語教學中的應用，有利于教師實現(xiàn)教學資源共享，也有利于提高英語教師的備課水平和教學效果。網絡資源的多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調動學生多參與學習過程，集中注意力，增加學生的可選擇性，同時又能體現(xiàn)因材施教原則。這一大優(yōu)勢使 課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的英語課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強英語課教學的實效性，擴大了知識覆蓋面。隨著時代的不斷發(fā)展，網絡資源在英語教學中的優(yōu)勢日益明顯。

謝

辭

本論文的完成，得益于鄭州師范學院老師傳授的知識，使本人有了完成論文所要求的知識積累，更得益于導師劉軍宏教授從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開題報告準備及論文初稿與定稿中對字句的斟酌傾注的大量心血，劉老師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力，與無微不至、感人至深的人文關懷，令人如沐春風，倍感溫馨，對我影響深遠。同時，還要感謝同組的各位同學以及身邊朋友們在論文寫作時提出的寶貴意見。如果沒有他們的幫助，我不會這么順利的完成我的畢業(yè)論文。在此，對導師劉晶瑩教授以及幫助我的同學們表示深深的感謝和崇高的敬意！

在此次論文的寫作過程中我也學到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先做學問要一絲不茍，對于發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學會與人合作，這樣做起事情來就可以事半功倍。

參考文獻：

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第四篇：利用網絡資源,高效優(yōu)質備課

利用現(xiàn)代信息技術 實施網絡協(xié)作備課

【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學中的優(yōu)勢？江山市城北中學自辦學一年多以來推行教師網絡協(xié)

作備課，集網絡教學資源與教師集體備課為一體，促進了教師的專業(yè)成長。在網絡協(xié)作備課中，教師

們各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網絡教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了現(xiàn)代信

息技術的列車，拓展了無限廣闊的資源空間。

【關鍵詞】：網絡協(xié)作備課 集體備課 網絡教學資源 信息技術 新課程改革 教案

【正文】：

“研討出真知，研討出效率。”新課程改革在倡導學生教師合作學習的同時，也要

求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研

討的一種有效形式，贏得了諸多學校的青睞。然而，在實際運行中，集體備課出現(xiàn)的病

象也不少：有的把網上的資料全盤吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有 的教師“出工不出力”，由備課組長個人包辦，唱獨角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城

北中學從實際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網絡協(xié)作備課，教師們按同年級、同學

科聚集在一起，在備課組長的帶領下，根據(jù)所分配的任務，打開教參和教學網絡，搜索

有用的教學資源，旨在集網絡教學資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點的專

業(yè)發(fā)展平臺，提高教師教育科研和校本課程開發(fā)的能力，也為構建優(yōu)質、高效課堂打下

堅實的基礎。

在網絡協(xié)作備課中，網絡被賦予兩方面的內涵：一是信息網，即充分利用互聯(lián)網中 的教學信息資源；二是人才網，即同學科、同年級的科任教師共同組成一個網絡。其中，互聯(lián)網和人才網是相互交叉的，比如人才網，它既包括同一學校中的教師，也包括互聯(lián)

網中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網絡教育資

源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。

1、創(chuàng)建教學資源庫

網絡協(xié)作備課的優(yōu)勢之一在于利用信息技術提高備課質量，采用電子文檔實現(xiàn)教學 資源持續(xù)利用的目標。學校在給教師配備足夠的教學電腦的基礎上，創(chuàng)建教學資源庫，使網絡協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫有兩大部分組成，一是文本資源庫，二是

電子資源庫。文本資源庫包括紙質的教案和教學案例集等；電子資源庫則范圍要大得多，它包括可利用的教學資源與可互動的教學資源等。

首先，盡量搜索可利用的教學資源。備課組長要求本年級同學科教師在熟悉教學內

容、明確訓練重點和智能培養(yǎng)目標的基礎上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網絡資源，組建

學校教學資源庫，各盡所能、各取所需，實現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。

其次，開發(fā)可互動的教學資源。每位教師備好課后，在學科組教研活動中，由年級

備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設計者對原教

學設計進行修改，形成高質量的教學設計，并把電子教案和多媒體課件上傳到學校資源

庫，供全校教師使用。教學資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網絡協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。現(xiàn)在，城北中學多媒體教學資源庫已達40G，各年級各學科的教學設計都已齊全，收集的多媒體課件達200個。這些資源會成為下一任教師的參與資料，供他們以后進行參考，而通過不斷的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內涵會不斷豐富，大大方便了教師的教學和研究。

2、用“特長之鉆”攻堅

每逢新學期伊始，同年級各學科的備課組長會根據(jù)教學內容和教師的個人特長，合理分配教學內容進行分工研究，寫“研究性教案”，開展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學設計、詳案、簡案、教學點設計或多媒體教學課件等多種形式。學校把教師的備課成果進行匯總，每位教師都可以運用這些成果進行教學，達到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個人智慧，也提高了備課的質量。

學校提倡教師們充分利用網絡教育資源，使課程的教學資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。

由于引導教師用“特長之鉆”攻堅，網絡協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎。在網絡協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長，再加上網絡教學資源的巨大優(yōu)勢，從而擺脫了那種“個體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學生能在一節(jié)課里同時領受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學生受益了，可謂一舉多得。

3、在研教互動中進步

備了課，教師并不等于可以萬事大吉了，學校教務處和教研組還將各個教案直接發(fā)到校園備課網上，遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則，進行多元、互動、多輪的反復研討。

自實施網絡協(xié)作備課以來，學校教務處和教研組不斷加強電子教案和多媒體課件等教學資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網絡協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級學生實際、本人教學特點等對教案進行修改，并寫好點評、旁注及教學反思。執(zhí)教時，教師要時刻關注教案與教材、學生、本人的教學思路的契合程度，并及時記錄自己的教學感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網絡，對電子教案進行點評或提出修改意見。

在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學設計的反思與評價的基礎上，每周組織同年級同學科教師對典型的教學案例進行討論，并形成書面修改意見，請教案設計者對原教學設計進行修改，形成更高質量的教學設計。同時，學校要求教師每學期末認真總結和撰寫一學期的備課心得，并選取一個課例上交到學科教研組，屆時編印成學校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。

研教互動，教師與教師之間，教師與教育網絡之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進了教師的專業(yè)化成長，促進了學科教學質量的整體提高。

4、在監(jiān)控激勵中成長

實施網絡協(xié)作備課以后，學校也加強了對教師教學常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學校教導處定期組織教研組進行備課常規(guī)檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學反思、教學點評、旁注、二次教案、學生反饋意見等項目的撰寫。通過對這些項目的檢查來確定教師備課質量的等第。二是以評比來激勵。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學習觀摩。通過檢查評比促進教師不斷反思、學習，實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長的目標。

我校姜龍中副校長在網絡協(xié)作備課專題會上說：“網絡協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學習專業(yè)知識提高了空間，把原來需要備整本教材的時間，全部投入到一兩個單元上來，致使每一課時都成為一節(jié)展示課、精品課。”

實施網絡協(xié)作備課以后，學生們對教師教學的變化也深有感受。“老師的課好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學老師，一個個例子都是這么引人入勝。”“老師好象在上課時更加關注我了。”“一個個課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了。”

網絡協(xié)作備課不僅提高了教學質量，促進了教師的專業(yè)成長，而且因為注重對學生積極情感的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，學生的興趣得到了進一步的調動，真正地增加了教學效能，實現(xiàn)了有效教學的目標。“只因為有了你，生命中充滿奇跡。”網絡協(xié)作備課，伴隨著城北中學的教師們走過了新課程改革最關鍵的階段，使教師們能盡快地適應新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠只是初步的，探索之路充滿挑戰(zhàn)和樂趣，網絡協(xié)作備課一定有它更加光明和燦爛的未來。

第五篇：利用網絡資源提高學生寫作能力

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何切實有效地進行小學作文教學改革，從而激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生胸有成竹地面對作文，愉快表達，這是小學作文教學亟需解決的關鍵問題。它要求我們廣大教師努力轉變觀念，把眼光投向迅速發(fā)展的網絡，正確利用資源極其豐富的網絡，開辟一條簡便、快捷的學習途徑，提高學生的作文能力。

一、利用網絡，激發(fā)寫作興趣。

一提到寫作，學生總是“敬而遠之”，“作文難，刮肚對搜腸”，“ 作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學生的口頭禪。要改變學生對作文的畏懼心理，關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣。《語文課程標準》指出：寫作教學應重視培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”能最大限度地激發(fā)學生的興趣是網絡技術的優(yōu)勢，網絡集文字、聲音、圖形、動畫等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生，將對學生產生很大的吸引力，引起學生極大的新奇感，激發(fā)他們觀察、思考、想象、表達的興趣。學完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態(tài)的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風采。學生對黃山奇石的喜愛和向往讓我瞬間覺得這是一個很好的寫作契機，于是我要求學生學學《黃山奇石》這一課的表達方式，介紹一處自己游覽過的風景名勝。作文交上來后，我頗為失望，他們的語句不具體，更談不上生動，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時有學生甚至對我說“老師，你別叫我們寫就好了，我們害怕寫這樣的文章，游覽的時候覺得美，覺得有意思，但就是寫不出來。”學生的一番話點醒了我，要寫好作文關鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的習作興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學生寫的是江西名山——三清山，于是我在網上找到三清山風光讓學生欣賞。優(yōu)美的自然風光一下子吸引了學生的眼球，他們在老師的具體指導下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫作興趣被大大地激發(fā)出來了，不待老師要求，學生便紛紛開始修改自己的習作了，個個顯得胸有成竹，臉上寫滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當一部分學生運用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學生們?yōu)樽约旱倪M步興奮不已，作為老師的我也覺得格外欣慰。

嘗到了網絡資源輔助作文教學帶來的甜頭，我一發(fā)不可收，在指導學生寫作《校園一角》時，我先利用計算機教學網播放一段介紹校園小水池的錄像。優(yōu)美

音樂的喧染襯托下，展現(xiàn)在學生眼前的是清澈見底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚兒快活地在水中游來游去，偶爾幾條小魚探出頭來，調皮地吐出幾個小泡泡，池邊的柳樹隨風翩翩起舞，幾只小鳥在樹枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動有靜，優(yōu)美動人。學生仿佛身臨其境，產生了濃厚的寫作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導學生寫與小動物文章，作文前老師要求學生觀察自己喜愛的小動物，老師事先了解學生喜愛的動物，并有意識地選擇幾種小動物拍攝下來。課堂上，播放課件，在輕松快樂的音樂聲中，學生們喜愛的各種小動物閃亮登場。學生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對小動物的喜愛之情溢于言表。之后畫面定格有代表性的動物。經過老師巧妙的引導、啟發(fā)，學生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫”為“我要寫”。此時，寫作是一種發(fā)自內心的需要，是一種自然的流露。

在習作教學中靈活地利用網絡資源，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望，讓學生入境而動情，情動而辭發(fā)。

二、利用網絡，豐富寫作素材。

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與習作相關的感性表象和學習的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實踐活動中通過觀察所獲得的材料。”小學生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對作文題目也就難以下筆成文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學生害怕面對作文的一個因素，沒有大量豐富的材料做基礎，學生怎么能文從字順、具體明確地表達自己所見、所聞、所思、所感。《語文課程標準》也提出了“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的教學建議。網絡豐富的資源為學生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對方尺熒屏，學生只要將鼠標輕輕一點，便可獨步整個宇宙。一步洋洋灑灑數(shù)十萬字的《三國演義》，只需你點擊熱鍵。啟動“文學欣賞”，原汁原味的《三國演義》便呈現(xiàn)在眼前，風流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動魂的戰(zhàn)斗場景以及滾滾逝去的東流水讓學生身臨其境如聞其身，如見其人。網上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學名著、寓言故事、成語故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優(yōu)秀的詩歌和散文等都是學生閱讀的有益材料。“開卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導學生根據(jù)所學課文選擇相關的閱讀材料，比如，學完了《煙臺的海》一文，要求學生上網查閱描寫大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學生的喜愛，他們陶醉于作者優(yōu)美的語言，陶醉于大自然的迷人的風光，一遍一遍地朗讀著，有些學生還在網上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學生們可上網查看自己感興趣的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等。為了積累更多的習作素材，筆者利用課外時間組織學生到多媒體教室觀看有益于積累寫作素材的視頻，如“感動中國十大人物頒獎晚會”、“百家講壇”、“讀書時間”等，這些節(jié)目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學生通過

觀看做筆記，積累豐富有用的寫作素材。鼓勵學生有意識地閱讀、積累的同時，筆者請學生在班級網站建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真，為學生順利地打開寫作大門準備好了金鑰匙。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。實踐證明，學生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書破萬卷，筆下如有神”。

三．利用網絡，優(yōu)化習作評改

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽的支離破碎，一臉茫然，評改效果不明顯，學生修改作文的能力得不到提高。利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學生學的興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說過，學生的作文還是學生改的好，為師者要交修改權于學生，切勿越俎代皰。學生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學生積極思索，激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥之效。可見使學生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務。依托網絡引導學生評改作文，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學生初成作文后，教師通過網絡瀏覽學生習作，并按訓練重點和作文要求，從中選出具體典型優(yōu)、缺點的習作，投影到大屏幕，先讓全班學生評分，然后再請幾位學生亮分并說明理由，最后對作文中不足的地方，有時教師示范改，有時學生評議作者改，有時學生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能發(fā)展學生積極的創(chuàng)新性思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，自主學習。通過集體評改，學生對本次習作要求更加明確，能從范文中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監(jiān)控系統(tǒng)對學生進行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的別輔導，這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。同時，任何一位學生都可以在網上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。另外，教書利用網絡開放性的特點，還可以鼓勵學生利用課余時間去大量閱讀同學習作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發(fā)“貼子”，引起學生之間的相互 3

討論和爭鳴，把作文評改引向深入。在不斷討論、評改作文的過程中，學生的作文會不斷的完善。而學生的作文水平也在不知不覺中得到提高。

四、利用網絡，體驗成功快感

現(xiàn)代心理學認為：學生（特別是小學生）都有爭強好勝的性格特點和強烈的表現(xiàn)欲望。網絡為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網上開辟“習作發(fā)表區(qū)”，既能對學生的習作進行網上輔導，更能為學生的習作提供發(fā)表的園地。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學法”的啟發(fā)，我覺得應讓學生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。鑒于此，教師可以把經過交流、評議、師生均認為是優(yōu)秀的習作放入學校大眾網站，讓這些優(yōu)秀的作品在網絡的無限空間供數(shù)千萬讀者閱讀。也可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發(fā)送到作文網站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報社。發(fā)表作品的學生看到自己的作品上網后，就會有一中成就感，在今后的作文中也就會更加努力，寫出更多更好的優(yōu)秀作品。而沒有發(fā)表作品的學生，看見別人的作品上網后受到同學們的贊賞，也會有一中不服輸?shù)男睦怼Ｓ谑牵麄兙蜁颖杜Φ貙懽饕员阍诮窈蟮淖魑闹杏^趕上，像其他同學一樣讓自己的作文能發(fā)表在網上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進的網絡給學生提供了展示自己才華的舞臺，促進了大批學生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。

總之，網絡資源是當今教育的一大優(yōu)勢，給小學作文教學注入了鮮活的生機，如利用不當，會給我們的教學帶來極大的麻煩，使學生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學生學習取得不斷的進步。在全面推進素質教育、實行新課程改革的今天，作為教師，應該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學中的有益成份與現(xiàn)代網絡信息資源相結合，深入研究、開掘利用資源共享的網絡提供的厚實信息，豐富的內容方法，強烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務，促使學生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。

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致 謝

在本文寫作過程中,得到了導師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數(shù)次指導修改。同時也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導師及這些著作的相關作者表示真誠的感謝。