第一篇：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

譚少清

以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的信息技術(shù)正日益深刻地影響著我們的新課程改革。它為新課程改革注入了新的教育資源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂實(shí)踐，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的信息量，使師生更多的享受到優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，有利于提高教育教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，涉及面廣，必然會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于教師的備課起到了很大的促進(jìn)作用。備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)。教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)備課給廣大教師提供了無(wú)限廣闊的空間，吸取多方面的知識(shí)，在提供備課資料方面是一位好幫手。

我想我們首先會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源必須要有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。怎么使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)？怎么下載一些資源？怎么使用一些搜索工具等？這些都是利用網(wǎng)絡(luò)資源所必備的。因此我們要學(xué)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。等到熟練這一切之后，你就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為你的教學(xué)服務(wù)了。

一、利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容

教師把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

熟悉，意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次地從具體到抽象，從抽象到具體的過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個(gè)環(huán)境。在網(wǎng)上，很多有識(shí)學(xué)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入探討，對(duì)其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn)，其他老師可以贊同，也可以反對(duì)，自己的意見(jiàn)可以及時(shí)的反饋到網(wǎng)上。在以前若是遇到知識(shí)上的盲點(diǎn)，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問(wèn)，諸多解釋即會(huì)紛至沓來(lái)，使問(wèn)題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，寧夏的老師和海南的老師足不出戶、共同探討以成為可能，使以前一位老師或是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的老師閉門(mén)造車(chē)的時(shí)代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭(zhēng)論等，其最終結(jié)果是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入認(rèn)識(shí)，具體掌握。

二、利用網(wǎng)絡(luò)掌握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師駕馭教材，是指教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)作為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)地意識(shí)到所教的內(nèi)容，是使學(xué)生明確什么，突出什么，解決什么，能抓住重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)在此方面對(duì)于教師的幫助是巨大的，首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)的掌握上，對(duì)于教師來(lái)講，這是教學(xué)的突破口，但同是一本教材，同是一個(gè)年齡段的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境的不同，這三點(diǎn)勢(shì)必會(huì)有所改變，網(wǎng)絡(luò)恰好給我們提供了一個(gè)了解學(xué)生的渠道，這為我們進(jìn)行知識(shí)、能力、品德的教育擺正了方向。我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在科技、新聞等方面對(duì)于學(xué)生的沖擊力和感染力是極大的，也使他們對(duì)于高科技的認(rèn)識(shí)上比以往的學(xué)生接受的更快、更多。如，學(xué)到“金屬材料”時(shí)，播放有光澤的首飾、能導(dǎo)電導(dǎo)熱的生活用品的圖片、有關(guān)金屬資源儲(chǔ)藏量、金屬資源的利用和保護(hù)的資料及解說(shuō)；學(xué)到“化學(xué)元素與人體健康”時(shí)，播放佝僂病患者、甲狀腺腫大患者的圖片；一些微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量、幾種元素的事物來(lái)源的圖表；有關(guān)“綠色化學(xué)”的材料、圖片及解說(shuō)等。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到“知識(shí)就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們身體健康。這就為如今我們的教師在確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)多了一點(diǎn)，即正確的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀已成為當(dāng)今教育的重中之重，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育二字變得尤為重要，這也是教師在備課時(shí)所不可忽視的重要方面。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教研和掌握教學(xué)方法

備課中，對(duì)教學(xué)方法的選擇，要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，形成正確的思想觀念。

在以前閉塞的教學(xué)時(shí)代，教師通過(guò)固有模式的教學(xué)，所掌握的無(wú)非是講授法、討論法等等，即便某位老師通過(guò)自己的不懈努力鉆研出一套新的教學(xué)方法，因?yàn)闀r(shí)間、空間的局限也只能“獨(dú)自享用”了。但現(xiàn)在，只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，多種多樣有實(shí)效的教學(xué)方法多如繁星，目標(biāo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、三點(diǎn)一線、三段法、創(chuàng)境導(dǎo)入??比比皆是，而相關(guān)的論文、探討、專(zhuān)題研究更是堆成如山的雜志所無(wú)法比擬的，先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了極大限度的共享，為教師對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)精編教案、制作課件

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對(duì)于能否上成一節(jié)好課起到舉足輕重的作用。拿化學(xué)學(xué)科為例，以前的教案無(wú)非是——閱讀——實(shí)驗(yàn)——鞏固，使得整堂課乏味，平淡，但網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，首先在教學(xué)內(nèi)容上，大量的科技、社會(huì)等最新資料可以使學(xué)生更好的理解教材，了解化學(xué)的作用，為德育的實(shí)施提供了環(huán)境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。其二，網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案更給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、轉(zhuǎn)換思想提供了依據(jù)。

在提倡現(xiàn)代化教育技術(shù)的今天，網(wǎng)絡(luò)課與多媒體課件已成為潮流，網(wǎng)絡(luò)更為我們提供了大量的素材，網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研在網(wǎng)上以成為熱門(mén)的討論話題，為我們更好的探討提供了極佳的環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量有益的可借鑒的教學(xué)圖片和課件，下載現(xiàn)成的課件，應(yīng)用到備課中來(lái)，教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯的提高，達(dá)到事半功倍的目的。

備課直接決定著上課及其最終的效果，是十分重要的，它需要深入的鉆研和探討，而網(wǎng)絡(luò)恰恰適用于備課的需要。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)，保持教學(xué)體系生機(jī)活力的事業(yè)。我們要做到的就是更加深入地探討，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以更好地實(shí)現(xiàn)我們“教書(shū)育人”的最終目的。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的利用率

信息時(shí)代的到來(lái)，讓我們一些教師措手不及，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解只局限于“百度”，在飛速發(fā)展的今天來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)變得更加有有趣，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有針對(duì)性的培訓(xùn)，可以讓教師在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作課件、了解一些專(zhuān)業(yè)性的網(wǎng)站等等，收益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)不僅僅自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能夠提高，而且最重要的是在今后的教學(xué)中遇到問(wèn)題，不會(huì)如此慌張，解決問(wèn)題的方法和途徑比較多。再次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可能是今后教育教學(xué)形式的主流，我們不能因?yàn)樽陨砭窒扌远蝗W(xué)習(xí)，不要求自己進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)接受并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，才是教師今后教學(xué)中提高教學(xué)效率的最佳方法。

第二篇：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 高效優(yōu)質(zhì)備課

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)備課的優(yōu)質(zhì)高效

人類(lèi)歷史上已經(jīng)經(jīng)歷了兩次技術(shù)革命，現(xiàn)在正在進(jìn)行著的是第三次技術(shù)革命，三次技術(shù)革命都極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。第三次技術(shù)革命是以電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，第三次技術(shù)革命在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)必然給教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中已越來(lái)越顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用的面已經(jīng)越來(lái)越廣；參與運(yùn)用的教師越來(lái)越多；使用技術(shù)越來(lái)越成熟。傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)很不適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)。傳統(tǒng)備課中教師受到很大的限制：備課流于形式，只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查；由于各種原因，教師資料不全；翻看課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)了大量的時(shí)間；主要功夫用在了書(shū)寫(xiě)上，誤了作業(yè)批改與輔導(dǎo)分析學(xué)生；還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，只有本校的本科的幾個(gè)教師往往解決不了，造成教師整體水平較低??總之，關(guān)于備課有很多不足之處。如何實(shí)現(xiàn)備課的優(yōu)質(zhì)高效呢？我們充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)提高廣大教師的備課實(shí)效，達(dá)到解放教師、資源共享、高效便捷。在實(shí)際中我們是這樣做的：

（一）收藏中國(guó)教育部、中國(guó)教育報(bào)主頁(yè)，收藏有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)首先要與黨的教育方針政策保持高度的一致性，為此我們將中國(guó)教育部、中國(guó)教育報(bào)的主頁(yè)添加到收藏夾中，每天到這些網(wǎng)站上查閱中國(guó)的教育新聞、教育形勢(shì)、國(guó)家的教育方針、教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)一些好的典型。作為一名合格教師，必須走在教改的前沿，關(guān)注教改信息。到有關(guān)網(wǎng)站上了解整個(gè)教育、本學(xué)科的最新教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、課程的形式、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革的理論依據(jù)以及教學(xué)改革的效果等，使自己永遠(yuǎn)堅(jiān)持教育的正確方向保持教育的先進(jìn)性。

（二）備課中課程標(biāo)準(zhǔn)等資料缺乏問(wèn)題的解決。一般來(lái)說(shuō)，幾個(gè)教師合用一套資料，特別是具有教學(xué)指導(dǎo)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，由于各種原因，不能達(dá)到每位教師人手一本，由很多教師教沒(méi)好好看過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。以我們物理學(xué)科為例，全校的物理教師有8人，物理課程標(biāo)準(zhǔn)只有3本。有了網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上一搜，即可找到，并立即下載下來(lái)，放在一個(gè)固定的文件夾中，這個(gè)文件夾就叫“物理科課程標(biāo)準(zhǔn)”，以教研組為單位集體學(xué)習(xí)，需要時(shí)可以隨時(shí)打開(kāi)，也可以打印出來(lái)查閱更方便。并且還有課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)說(shuō)明，讓每一位教師有條件明確本學(xué)科的教學(xué)方向。備課必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，合理的編輯、組織、選擇教材中有價(jià)值的內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)素材與學(xué)生共同探索。下載多種版本的教材準(zhǔn)備使用，這些教材各有特色，我們進(jìn)行對(duì)照、比較、分析它們的特色，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，去粗取精，設(shè)計(jì)好教案。再就是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本學(xué)科的競(jìng)賽輔導(dǎo)材料及歷年的競(jìng)賽試題。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些學(xué)有余力的同學(xué)，多引導(dǎo)，多培養(yǎng)，搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。這就需要我們每一個(gè)教師準(zhǔn)備好競(jìng)賽輔導(dǎo)材料及歷年的競(jìng)賽試題。我們將這些競(jìng)賽輔導(dǎo)材料進(jìn)行分析篩選整理歸類(lèi)，在平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)這部分同學(xué)的輔導(dǎo)，不流于形式，在教學(xué)中取得了很好的效果。收藏與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的多個(gè)網(wǎng)站。經(jīng)常到一些教育教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行瀏覽資料，搜集一些自己需要的材料，有疑問(wèn)也可以進(jìn)行查閱。

（三）齊心協(xié)力有目標(biāo)的進(jìn)行校內(nèi)資源共建。同一學(xué)校的年級(jí)備課組采取集體備課，進(jìn)行資源共建。同一個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)分工，每一章的每一節(jié)由一個(gè)教師設(shè)計(jì)教案，集體參與討論，集中集體智慧，修改定稿存檔且備份，形成校本特色教案。這些教案是教師們集體完成的，這樣可以減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高集體備課質(zhì)量，讓廣大的教師有更多的時(shí)間研究新課程課堂教學(xué)。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源中獲取到優(yōu)厚的教學(xué)資源，精美的課件，許多與現(xiàn)實(shí)有不相符的地方，我們就取其精華，棄其糟粕，并且加進(jìn)去屬于自己的特色，我們現(xiàn)在才有了一定的高度。傳統(tǒng)的教具、掛圖種類(lèi)少，適用性差，我們可以根據(jù)需要，到各個(gè)網(wǎng)站上去找適合自己的課件，這些課件多媒體效果好，可以進(jìn)行比較篩選，自己改制，當(dāng)然教師要有一定的制作課件的技術(shù)。視頻的、模擬的、動(dòng)的、靜的等等應(yīng)有盡有，大大豐富了課堂，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將本學(xué)科的中考要點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找并全部下載下來(lái)，進(jìn)行研究，在搞好素質(zhì)教育的同時(shí)，不要記了對(duì)考試方向的把握。在自己的教育資源中要有最近幾年的中考題，至少應(yīng)有近三年的中考題，把握好本學(xué)科的命題規(guī)律，研究中考試題，近幾年來(lái)物理中考改革的力度較大，貫徹“從生活走向物理，從物理走向生活”，“注重在真實(shí)的情境中考查學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力”，將中考試題與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中學(xué)習(xí)物理。要有本學(xué)期的階段性學(xué)情調(diào)查試題，期中、期末試題。建立這些試題的集錦，搞好資源共享，搞好試題的交流，特別是與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)、其他縣市同科教師之間的交流，達(dá)到共同提高的目的。各位教師將自己的備課上傳網(wǎng)站，相互借鑒學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效。以章節(jié)為名稱(chēng)建立一系列的文件夾，各文件夾中的內(nèi)容包括網(wǎng)上搜索到的多篇參考教學(xué)設(shè)計(jì)與教師自己整合編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，供同年段同學(xué)科教師學(xué)習(xí)與借鑒。其他教師在備課時(shí)可以參考，并要結(jié)合自己的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行修改補(bǔ)充。利用網(wǎng)頁(yè)上的評(píng)論功能，將教后體會(huì)寫(xiě)在“評(píng)論欄”中，也可以將看的別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)后的想法寫(xiě)在“評(píng)論欄”中。別人在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還可以閱讀各位教師教學(xué)反思，同時(shí)還可以將自己的見(jiàn)解寫(xiě)在他人的教學(xué)方案之后，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提高。

（四）統(tǒng)一教案的編排體例。我們的備課體例一般包括教材分析、學(xué)生分析、目標(biāo)制定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、練習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)資源準(zhǔn)備、其他的相關(guān)資料準(zhǔn)備這樣七個(gè)方面，重點(diǎn)放在2-4方面，這其中4是重中之重部分，需要我們著實(shí)深入思考與研究。而其他方面完全可以借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，按照我們的備課要求稍作調(diào)整即可。到不同的網(wǎng)站上下載教案，將多個(gè)同章節(jié)的教案進(jìn)行比較分析

1、教材分析：閱讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)，閱讀大學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等有關(guān)教材及有關(guān)期刊雜志等。要通過(guò)這些資料的閱讀，明確中學(xué)物理課程在整個(gè)中學(xué)教育中的地位和任務(wù)，明確物理知識(shí)在各個(gè)教學(xué)階段“螺旋式”上升的情況，明確物理課與其他教學(xué)科目之間的聯(lián)系。明確教材的地位和作用，進(jìn)一步分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或提出合理的教學(xué)建議。

2、學(xué)生分析：學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（含知識(shí)技能，過(guò)程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。

3、目標(biāo)制定：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的思考與分析；針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容確定重、難點(diǎn)并說(shuō)明難點(diǎn)的確定依據(jù)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以片斷的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，要突出學(xué)生的預(yù)設(shè)并注意生成性目標(biāo)的處理。（1）重點(diǎn)環(huán)節(jié)及其說(shuō)明，包括教學(xué)策略方法的選擇和應(yīng)用、教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用。（2）學(xué)生可能的生成問(wèn)題及其反饋設(shè)計(jì)。

5、練習(xí)題設(shè)計(jì)：教材中的練習(xí)題一定要優(yōu)先選用；適當(dāng)自行設(shè)計(jì)與網(wǎng)上資源采集；注重體現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容的趣味性、應(yīng)用性、知識(shí)性、層次性、思考性，例題緊跟變式練習(xí)和拓展練習(xí)。

6、教學(xué)資源準(zhǔn)備：這些內(nèi)容也主要是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，也可自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，然后由同級(jí)教師使用交流。

7、其他的相關(guān)資料準(zhǔn)備：相關(guān)的案例、物理故事、物理學(xué)家及貢獻(xiàn)等資料性內(nèi)容，這些資料可以從網(wǎng)絡(luò)上得到。以前的備課教案，由于缺少大范圍的交流，一般是都實(shí)用性較差，處理教材、教法設(shè)計(jì)較單調(diào)，現(xiàn)在每一個(gè)任課教師都可以到不同的網(wǎng)站上下載教案，將多個(gè)同章節(jié)的教案進(jìn)行比較分析，結(jié)合自己的實(shí)際，再加上同級(jí)教師的集體備課，使自己的備課更加完整實(shí)用。教師在對(duì)教案進(jìn)行比較分析過(guò)程中腦子里已經(jīng)有數(shù)了，只要打印出學(xué)生的學(xué)練提綱即可，節(jié)省了大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，而備課的效果更佳。

（五）收集與教育教學(xué)及與本學(xué)科有關(guān)的論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一位特級(jí)教師上了一節(jié)公開(kāi)課后，有人問(wèn)這位老師，備這一節(jié)課用了多長(zhǎng)時(shí)間，這位老師感嘆地說(shuō)：用了一生！是的，如果我們的老師都用一生來(lái)備課，我們的課會(huì)上不好嗎？以前的做法，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度大容量的信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的查閱(尤其是查閱名師們的教學(xué)設(shè)計(jì))，及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后教學(xué)中我們用這些理論經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我們經(jīng)常在網(wǎng)上廣泛收集閱讀有關(guān)的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用，并建立了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集，博人之長(zhǎng)，久而久之教師的教育教學(xué)水平提高非常大。

（六）建立本學(xué)科的自己的博客及與其他的一些與自己教學(xué)有關(guān)的博客的聯(lián)系。我于07年建立了自己的教育教學(xué)博客“放飛希望，成就夢(mèng)想”，在里面我進(jìn)行了教育教學(xué)的總結(jié)，寫(xiě)自己的教育教學(xué)心得體會(huì)、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)研究等，使自己的水平有較大的提高，并且在諸城市教育博客大賽中獲二等獎(jiǎng)。通過(guò)聯(lián)系，我結(jié)識(shí)了湖北的譚建華、湖南的毆忠祥、江蘇的尤東和朱信和等名師，經(jīng)常光顧他們的博客，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)帖探討教育教學(xué)方法，使自己的教育教學(xué)水平得到很大的提高。

（七）收集整理關(guān)于本學(xué)科的各種報(bào)刊雜志的投稿郵箱、參與網(wǎng)上的各種教學(xué)論壇，不斷提高自己的理論水平。教學(xué)中我們不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際當(dāng)中我們注意總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，搞好教育教學(xué)科研，向各種報(bào)刊雜志投稿，有些東西如果不寫(xiě)出來(lái)，那就是模糊的，不能上升到理論經(jīng)驗(yàn)的高度，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)撰寫(xiě)文章有利于提高自己的教育教學(xué)理論水平。我們還參與了人教網(wǎng)上的教育教學(xué)論壇，在這上面，結(jié)交了很多朋友，有問(wèn)題提出討論解決，這是一種很好的教研活動(dòng)，促進(jìn)我們教師跨越性地成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)備課模式的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了以上八個(gè)方面的探索，使得網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分的利用，開(kāi)闊了教師眼界，拓展教學(xué)思路；營(yíng)造了濃厚研究氛圍，提高業(yè)了務(wù)能力；減輕了教師負(fù)擔(dān)，增加了工作熱情；了解了教改動(dòng)態(tài)，加速教師素質(zhì)的提升；大大提高了我們的備課質(zhì)量、提高了備課效率，使得我們的備課達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效，不再是備課應(yīng)付了事，教師們整體備課水平提高很大。解決了教師中存在的很多疑問(wèn)，學(xué)到了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是到一些名師的博客上去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拉近了與名師們的距離，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)成果，我們自己也發(fā)表了大量的教育教學(xué)論文。我們所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高。不但達(dá)到了教師的一桶水對(duì)學(xué)生的一杯水，還達(dá)到了更高層次的“為有源頭活水來(lái)”的境界。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高備課質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們

教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)"，是眾多一線教師的心里話。他們已開(kāi)始意識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤(pán)中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源,高效優(yōu)質(zhì)備課

利用現(xiàn)代信息技術(shù) 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

【摘要】：如何發(fā)揮信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)？江山市城北中學(xué)自辦學(xué)一年多以來(lái)推行教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)

作備課，集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，教師

們各展特長(zhǎng)、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢(shì)，使集體備課搭上了現(xiàn)代信

息技術(shù)的列車(chē)，拓展了無(wú)限廣闊的資源空間。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課 集體備課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 信息技術(shù) 新課程改革 教案

【正文】：

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生教師合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要

求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研

討的一種有效形式，贏得了諸多學(xué)校的青睞。然而，在實(shí)際運(yùn)行中，集體備課出現(xiàn)的病

象也不少：有的把網(wǎng)上的資料全盤(pán)吸收，竊為已有，美其名曰“集體備課”的成果。有 的教師“出工不出力”，由備課組長(zhǎng)個(gè)人包辦，唱獨(dú)角戲；更有教師拿了主備人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。為了使集體備課真正備出實(shí)效，讓教師在集體研討中碰撞出智慧的火花，江山市城

北中學(xué)從實(shí)際出發(fā)深化“集體備課”制度，推行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，教師們按同年級(jí)、同學(xué)

科聚集在一起，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)所分配的任務(wù)，打開(kāi)教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索

有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，為教師搭建高起點(diǎn)的專(zhuān)

業(yè)發(fā)展平臺(tái)，提高教師教育科研和校本課程開(kāi)發(fā)的能力，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中 的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級(jí)的科任教師共同組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)

網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長(zhǎng)、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資

源的潛在優(yōu)勢(shì)，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車(chē)，拓展了無(wú)限廣闊的資源空間。

1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的優(yōu)勢(shì)之一在于利用信息技術(shù)提高備課質(zhì)量，采用電子文檔實(shí)現(xiàn)教學(xué) 資源持續(xù)利用的目標(biāo)。學(xué)校在給教師配備足夠的教學(xué)電腦的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課有了廣闊的資源空間。資源庫(kù)有兩大部分組成，一是文本資源庫(kù)，二是

電子資源庫(kù)。文本資源庫(kù)包括紙質(zhì)的教案和教學(xué)案例集等；電子資源庫(kù)則范圍要大得多，它包括可利用的教學(xué)資源與可互動(dòng)的教學(xué)資源等。

首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長(zhǎng)要求本年級(jí)同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)

容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建

學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，各盡所能、各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享。避免教師畫(huà)地為牢、坐井觀天、閉門(mén)造車(chē)。

其次，開(kāi)發(fā)可互動(dòng)的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動(dòng)中，由年級(jí)

備課組長(zhǎng)主持，教師們積極參與，共同討論，形成書(shū)面修改意見(jiàn)，請(qǐng)教案設(shè)計(jì)者對(duì)原教

學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源

庫(kù)，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵(lì)全校教師對(duì)資源進(jìn)行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率?，F(xiàn)在，城北中學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)已達(dá)40G，各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都已齊全，收集的多媒體課件達(dá)200個(gè)。這些資源會(huì)成為下一任教師的參與資料，供他們以后進(jìn)行參考，而通過(guò)不斷的更新與優(yōu)化，這種“集思廣益”的教案內(nèi)涵會(huì)不斷豐富，大大方便了教師的教學(xué)和研究。

2、用“特長(zhǎng)之鉆”攻堅(jiān)

每逢新學(xué)期伊始，同年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的個(gè)人特長(zhǎng)，合理分配教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工研究，寫(xiě)“研究性教案”，開(kāi)展研究性備課。備課的形式，包括課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、詳案、簡(jiǎn)案、教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)或多媒體教學(xué)課件等多種形式。學(xué)校把教師的備課成果進(jìn)行匯總，每位教師都可以運(yùn)用這些成果進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了資源共享的目的。這樣做既發(fā)揮了教師的個(gè)人智慧，也提高了備課的質(zhì)量。

學(xué)校提倡教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使課程的教學(xué)資源更加豐富，拓寬備課思路和眼界。

由于引導(dǎo)教師用“特長(zhǎng)之鉆”攻堅(jiān)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課就具備了得以成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，每位科任教師充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大優(yōu)勢(shì)，從而擺脫了那種“個(gè)體備課抄教案，集體備課連教案都不用抄”的弊端，課堂教學(xué)研究走上了良性發(fā)展的軌道。這樣，學(xué)生能在一節(jié)課里同時(shí)領(lǐng)受到不同教師的智慧成果，教師的備課成果也使更多的學(xué)生受益了，可謂一舉多得。

3、在研教互動(dòng)中進(jìn)步

備了課，教師并不等于可以萬(wàn)事大吉了，學(xué)校教務(wù)處和教研組還將各個(gè)教案直接發(fā)到校園備課網(wǎng)上，遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的原則，進(jìn)行多元、互動(dòng)、多輪的反復(fù)研討。

自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來(lái)，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強(qiáng)電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動(dòng)態(tài)研究，在研教互動(dòng)中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫(xiě)的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際、本人教學(xué)特點(diǎn)等對(duì)教案進(jìn)行修改，并寫(xiě)好點(diǎn)評(píng)、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時(shí)記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時(shí)把自己的修改意見(jiàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電子教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提出修改意見(jiàn)。

在匯集教師在每個(gè)單元備課過(guò)程中對(duì)每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每周組織同年級(jí)同學(xué)科教師對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，并形成書(shū)面修改意見(jiàn)，請(qǐng)教案設(shè)計(jì)者對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)和撰寫(xiě)一學(xué)期的備課心得，并選取一個(gè)課例上交到學(xué)科教研組，屆時(shí)編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。

研教互動(dòng)，教師與教師之間，教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過(guò)去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4、在監(jiān)控激勵(lì)中成長(zhǎng)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動(dòng)態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查，檢查重點(diǎn)不僅是原來(lái)的查教案?jìng)€(gè)數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對(duì)教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見(jiàn)等項(xiàng)目的撰寫(xiě)。通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的檢查來(lái)確定教師備課質(zhì)量的等第。二是以評(píng)比來(lái)激勵(lì)。定期評(píng)出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過(guò)檢查評(píng)比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

我校姜龍中副校長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課專(zhuān)題會(huì)上說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課提高了我們處理教材的能力，為我們精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高了空間，把原來(lái)需要備整本教材的時(shí)間，全部投入到一兩個(gè)單元上來(lái)，致使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。”

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)生們對(duì)教師教學(xué)的變化也深有感受。“老師的課好象上得更加精彩了。特別是數(shù)學(xué)老師，一個(gè)個(gè)例子都是這么引人入勝。”“老師好象在上課時(shí)更加關(guān)注我了?！薄耙粋€(gè)個(gè)課件，真是太漂亮了！我們都被迷倒了?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且因?yàn)樽⒅貙?duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，真正地增加了教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)?！爸灰?yàn)橛辛四悖谐錆M奇跡?！本W(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，伴隨著城北中學(xué)的教師們走過(guò)了新課程改革最關(guān)鍵的階段，使教師們能盡快地適應(yīng)新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績(jī)永遠(yuǎn)只是初步的，探索之路充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課一定有它更加光明和燦爛的未來(lái)。

第五篇：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重直覺(jué)的認(rèn)知,還要注重情感的表現(xiàn),更要注重理智的認(rèn)同。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽(tīng)辯曲目、網(wǎng)上題解、名詞解釋、答案選擇等活動(dòng)項(xiàng)目,豐富了教學(xué)內(nèi)容,了解了音樂(lè)理論知識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)拓思維空間

現(xiàn)代生活中,知識(shí)學(xué)習(xí)成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質(zhì)量的指標(biāo)。鼓勵(lì)創(chuàng)新與創(chuàng)造寫(xiě)入世界各國(guó)中小學(xué)教科書(shū)中,我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入注重學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)代。教師通過(guò)理論知識(shí)的傳授,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力。而這一切依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普及。網(wǎng)絡(luò)作為教育傳媒,龐大的教育資源儲(chǔ)備,迅捷的傳播速度,活潑生動(dòng)的界面,給教學(xué)創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)傳媒無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),給師生教學(xué)提供了創(chuàng)造性的條件。

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),按照預(yù)先的設(shè)計(jì),構(gòu)建出互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生首先對(duì)感興趣的音樂(lè)自主學(xué)習(xí),在老師的幫助下,完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。同時(shí),學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)聯(lián)系其他同學(xué)、教師,就自己不理解的某一問(wèn)題展開(kāi)探討,為解決問(wèn)題提供了方便,迅速而及時(shí)。最后,拓展延伸,學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué),開(kāi)拓思維空間,動(dòng)手動(dòng)腦,在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料,制作、整合有利的學(xué)習(xí)資源,這一過(guò)程提高了學(xué)習(xí)的有效性。如能形成良性循環(huán),最終學(xué)生的協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力必將得到大大提高,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和自信。這樣的活動(dòng)得到了學(xué)生的歡迎,學(xué)生們積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí),獲益匪淺。難能可貴的是,學(xué)生們通過(guò)自己的解讀,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),迅捷反映音樂(lè)資訊

網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)反映全球的音樂(lè)資訊,具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)。作為音樂(lè)欣賞課,其教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源是音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的內(nèi)容,品種齊全,風(fēng)格各異,特點(diǎn)齊備,從不同層次滿足了不同學(xué)生的欣賞口味,完全可以說(shuō)是一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)大餐。

如欣賞圣-桑的音樂(lè)作品《天鵝》時(shí),我要求學(xué)生,除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行音樂(lè)欣賞外,還要借助網(wǎng)絡(luò)搜索了解樂(lè)曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂(lè)器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡(jiǎn)介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學(xué)內(nèi)容立刻豐富起來(lái),學(xué)生覺(jué)得有事可做,有知識(shí)可學(xué)。要求不分前后,這就比較靈活。這種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了鞏固教學(xué)的成果,便于學(xué)生以后方便利用,可以指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)音樂(lè)資源庫(kù)。豐富而全面、深刻而專(zhuān)業(yè)的班級(jí)教學(xué)資源庫(kù),某種程度上能夠影響教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。