第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的好處

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的好處

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。電化教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，我認(rèn)為它至少有以下幾點(diǎn)好處。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)主動發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一支粉筆一塊黑板，主要是用文字和符號來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，往往會把事物抽象化。而電化教學(xué)則用形象和聲音等表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能把客觀事物具體化、形象化。能讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，因而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，《長征》這篇課文，對于今天十二三歲的孩子來說，理解是有一定困難的，因?yàn)樗麄儗Χf五千里長征的了解是非常有限的。運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)長征中的爬雪山、飛奪瀘定橋等畫面（影片剪揖），創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些

重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

二、有利于提高教學(xué)效率。

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以加大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生練習(xí)和思考的時間，從而加深理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)技能，減輕課外負(fù)擔(dān)，為推進(jìn)素質(zhì)教育贏得時間。比如說，教師事先把一些練習(xí)做成投影片，課堂上用投影儀投出，不是免去了抄寫習(xí)題的時間了嗎？本來要抄寫后在課外

練習(xí)的不是在課堂上就可以解決了嗎？

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。

通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。

四、有利于提高教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)

利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬教師獲得信息的渠道，師生利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，是一個嶄新的課題，不論是教學(xué)、思想道德教育、還是管理方面等，都有許多新的情況發(fā)生，這樣就會逼著我們不斷地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決。比如，以前上課我只會做一些簡單的幻燈片，隨著網(wǎng)絡(luò)知識的增長，現(xiàn)在，我也能靈活自如地剪切視頻并運(yùn)用于幻燈片中進(jìn)行教學(xué)，我們一線教師的這些進(jìn)步還得感謝網(wǎng)絡(luò)教育這個平臺啊！可見，正是由于網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中運(yùn)用，教師才能開發(fā)和制作出高質(zhì)量的，適合自己學(xué)生特點(diǎn)的課件，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、電教藝術(shù)的提高，從而促進(jìn)教師的綜合水平及整

個教育質(zhì)量的提高。

不過，電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他如創(chuàng)新教學(xué)等，它們各有所長，運(yùn)用電化教學(xué)不能排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，更不能去取代常規(guī)教學(xué)。運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于去彌補(bǔ)其他教學(xué)的不足，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，而不是取代其他常規(guī)教學(xué)。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育，為我們營造了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二篇：利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種融自學(xué)、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)形式。我班的遠(yuǎn)程教育工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開展順利，效果明顯。在工作中，嚴(yán)格按照計劃有關(guān)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實(shí)管理隊(duì)伍，注重教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)活動的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。現(xiàn)將我班遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)如下：

（一）認(rèn)真參加遠(yuǎn)程教育集中培訓(xùn)

為了不斷提升教師的教學(xué)理論水平，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校自開辦了“遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)工作,堅持每星期一次，真正從理論的高度引領(lǐng)了我，從教學(xué)實(shí)踐的前沿感悟了教師，讓一位教師在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提高。

（二）按統(tǒng)一的計劃自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、比較發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校鼓勵具備計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并要求自己按照繼續(xù)教育要求認(rèn)真自學(xué)，撰寫讀書筆記和心得體會，在期末上交學(xué)校，作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)基本要求。

（三）積極應(yīng)用遠(yuǎn)和資源

本學(xué)年來，我班積極參加上級的培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)搞得轟轟烈烈，每學(xué)期開校初和學(xué)期末學(xué)校都要組織全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，從基本操作、文字輸入與處理、電子表格、powerpoint制作，課件制作等方面進(jìn)行了培訓(xùn)，并且要求教師充分利用每天空堂時間主動到電教室進(jìn)行操作訓(xùn)練，經(jīng)過培訓(xùn)，現(xiàn)在我的全體教師基本都能熟練地利用金山文字（word）編寫教案、編排試卷，會用電子表格統(tǒng)計學(xué)校成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。

在學(xué)校教務(wù)處的的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我班積極開展運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與課程整合的研討工作。我積極利用遠(yuǎn)教和網(wǎng)絡(luò)資源，自制制作課件10多個，形成了內(nèi)容豐富，形式多樣的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計資源庫，為今后的教學(xué)研討提供了寶貴的資源。

據(jù)學(xué)校要求，我積極使用遠(yuǎn)程教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研

我積極自學(xué)，并要求加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。我班陳宗未、袁琳、楊敏等教師先后參加了上級組織的各種培訓(xùn)，并撰寫了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章參加交流和評

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠(yuǎn)

信息化時代早已來臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說得簡單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。同時，在開

發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對于網(wǎng)上課件我們可以下載下來（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會引起版權(quán)糾紛），把它認(rèn)真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)閷?shí)際情況是千差萬別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實(shí)際。這樣才會收到效果。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要擠出時間、花些精力自己作一些獨(dú)創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠(yuǎn)更新豐富。

第四篇：中學(xué)語文-利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中年級作文教學(xué)微探

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中年級作文教學(xué)微探 教育在線提供www.tmdps.cn

以計算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，教學(xué)的資源，教學(xué)的環(huán)境走進(jìn)了中小學(xué)課堂。我在語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中年級作文教學(xué)進(jìn)行了探索。電腦網(wǎng)絡(luò)是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。我利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的寫作資料，進(jìn)行觀察想象，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。通過網(wǎng)上閱讀，積累豐富的語言材料，為作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)上的資源解決閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行讀寫結(jié)合，有效地解決了讀跟寫的關(guān)系。在作文的評改過程中利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)實(shí)施高效的交流和修改，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息資源

自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育手段在中小學(xué)的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。以計算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，教學(xué)的資源，教學(xué)的環(huán)境走進(jìn)了中小學(xué)課堂。我校大力提倡計算機(jī)輔助教學(xué)，并嘗試開發(fā)和利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源為學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和全面交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。我在語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中年級作文教學(xué)，有以下幾方面的體會。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)作文興趣 當(dāng)一個人有對某種事物產(chǎn)生了興趣時，就會積極自覺地參與，苦，不覺其苦，累，不覺其累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體會。所以興趣是一個人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來的標(biāo)志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。寫作是一種復(fù)雜的精神活動，寫作興趣是寫作活動中最積極，最活躍的心理因素。它是創(chuàng)作主體積極地從事寫作活動的心理動因，對于提高作文注意力，增強(qiáng)運(yùn)用語言能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造思維，喚起情感的表達(dá)，都具有積極作用。我們可以看到學(xué)生對作文感興趣，寫作的積極性就高，寫作時就投入，思維就活躍，作文效果也就特別好，所以激發(fā)學(xué)生濃厚的作文興趣，使學(xué)生終身喜愛寫作，是我們作文教學(xué)的重要任務(wù)。

電腦網(wǎng)絡(luò)是一個色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。在中年級作文訓(xùn)練中，我注意引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找自己喜歡的動物、花卉，各地名勝風(fēng)景、名人等圖片，并把這些圖片保存在教師機(jī)上，當(dāng)學(xué)生需要的時候就進(jìn)入教師機(jī)查閱，使本來遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事物走近了學(xué)生。畫面豐富的色彩更吸引學(xué)生去觀察，學(xué)生表達(dá)的熱情得到了初步的激發(fā)。面對豐富的圖畫，我讓學(xué)生放飛想象，自由選題，寫自己感興趣的題材。于是學(xué)生筆下就有了《蟹龜賽跑》《龜兔第二次賽跑》等有趣的童話故事，《我是蘋果》《西瓜的獨(dú)白》等廣告式的有趣的小文章。學(xué)生還給這些故事配上了圖畫，然后用打印機(jī)打印出來，可真是圖文并茂。學(xué)生把自己的作品張貼到課室的展示角中的“小作家”專欄里展示，讓全班的同學(xué)都來欣賞欣賞，評議評議。班委會還把這些作品積累起來，期末進(jìn)行評選。評選出最優(yōu)秀的小作家，最佳圖文設(shè)計獎，最積極投稿獎，作文踏步前進(jìn)獎，對獲獎的學(xué)生給予獎勵，通過這樣的活動使不同層面的學(xué)生都能體會到作文成功的快樂，獲得成功感，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)造性思維也得到訓(xùn)練。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累語言材料

寫作是創(chuàng)作主體運(yùn)用語言表情達(dá)意的一個思維過程。語言是寫作的物質(zhì)外殼，是表達(dá)手段。學(xué)生只有具備了一定豐富的語言積累才能進(jìn)行作文，才有可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，我們在激發(fā)學(xué)生作文興趣的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。閱讀是學(xué)生獲得語言積累的有效途徑。研究表明，閱讀對兒童的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)樗芴岣邇和恼Z言能力。閱讀還能促使兒童掌握和積累一定的語言材料，為作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。積累語言材料是新大綱中的一個新的提法，語言材料比語文知識包容性更強(qiáng)，它包括積累語文知識，積累各種表象，積累思想觀念、積累名家名篇、積累文史自然常識等方面。學(xué)生具備了語言積累，作文也就不再是一件傷腦筋的事情。學(xué)生的語言積累除了得益于課內(nèi)閱讀，更多的是得益于課外閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生獲取語言積累的一條便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)作為知識與信息的載體而存在，它擁有生動、豐富、快捷的信息資源，為學(xué)生閱讀課外讀物創(chuàng)造了有利的條件，有助于開拓學(xué)生的視野。在多媒體環(huán)境下，鮮活多變的認(rèn)知材料，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。形象友好的人機(jī)交互界面，又激發(fā)了學(xué)生希望獲得閱讀成果的好勝心。網(wǎng)上富有生活情趣的童話故事、科普知識常常是導(dǎo)入新課的優(yōu)選素材，它可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展了時空。因此在課前的預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自由上網(wǎng)查閱與語文教材內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。如教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》前，學(xué)生通過自發(fā)上網(wǎng)查閱了有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的知識，對蝙蝠的種類、外形、生活習(xí)性，對雷達(dá)的構(gòu)造、作用有了完整的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新課起到鋪墊作用。

多媒體閱覽室是讓學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在計算機(jī)上進(jìn)行閱讀的場所。為了使學(xué)生能更好地利用這個學(xué)習(xí)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力和信息的利用能力，在課堂上我注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖x書方法進(jìn)行閱讀，課后讓學(xué)生有較多的時間進(jìn)行網(wǎng)上閱讀實(shí)踐。并以課內(nèi)帶課外，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，或者是一定數(shù)量的兒童讀物。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽教育網(wǎng)頁或連接網(wǎng)上圖書館進(jìn)行自由選擇，從而拓寬學(xué)生閱讀面。如教了《三味書屋》一課后，我就指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于魯迅的資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，他們運(yùn)用自己學(xué)到的計算機(jī)操作技術(shù)，自由上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行交流。有一個學(xué)生從網(wǎng)上下載了《從百草園到三味書屋》這篇文章和同學(xué)一起閱讀。這樣學(xué)生就進(jìn)一步了解了魯迅小時候的故事，對魯迅的生平有了初步的認(rèn)識，從而增長了知識。另外利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也是一個拓展寫作思路的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個相當(dāng)便利的查詢途徑。在這里差不多可以查找我們所想查閱的一切資料。例如我在教學(xué)生寫作《我最喜歡的一種水果》一課時，我知道學(xué)生對自己喜歡的水果的認(rèn)識是有限的，要他們寫介紹，顯然是勉為其難。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱。網(wǎng)上配有色彩艷麗的水果圖片，還附有基本特點(diǎn)，產(chǎn)地的介紹，學(xué)生看后長了知識，加深了對各種水果的了解，而且由于對寫作對象的情況了解得詳實(shí)，寫作起來有根有據(jù)，避免了千篇一律的通病。

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的閱讀面，學(xué)生由被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥拈喿x，大大提高了閱讀的質(zhì)量，同時也達(dá)到了積累語言的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合的指導(dǎo)

現(xiàn)行語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓(xùn)練，間隔的時間較長。學(xué)生練筆的數(shù)量少，而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。如果在對課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，適時地利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的寫作材料，針對所學(xué)課文適當(dāng)進(jìn)行作文小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中觀察思考，展開想象，自主寫作就能形成技能。

我在教學(xué)《畫馬》時，為了幫助學(xué)生對課文中所寫的徐悲鴻畫的馬形神兼?zhèn)溆幸粋€深刻形象的認(rèn)識。我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載了徐悲鴻所畫的駿馬圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞品評。通過對圖片的欣賞，學(xué)生對“形神兼?zhèn)洹币辉~的理解也就非常的清楚，也解決了為什么稱徐悲鴻“不僅是東方的一支神筆，也是世界的一支神筆”這一課文教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生從網(wǎng)上下載的圖片有十多幅，駿馬的姿態(tài)都不相同。有吃草的馬，有飛奔的馬，有喝水的馬……每一幅圖畫都充分體現(xiàn)了藝術(shù)大家徐悲鴻的筆力。我要求學(xué)生選擇自己喜歡的一幅，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊放大，進(jìn)行觀察，并把自己的觀察所得，通過鍵盤輸入電腦。由于教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，他們通過觀察、想象，各自寫出了與圖畫相貼切的文章。學(xué)生又通過網(wǎng)上瀏覽其他同學(xué)的習(xí)作，取長補(bǔ)短，就能不斷提高自己的習(xí)作水平。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施高效的交流和修改

作文評改是作文教學(xué)重要的一環(huán)。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。在作文評改中利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)可以加快節(jié)奏，提高評改質(zhì)量，更重要的是能把作文修改的主動權(quán)交還給學(xué)生。在評改的實(shí)際操作中，我首先是跟蹤評改，照顧個別差異。在學(xué)生利用鍵盤輸入作文的時候，老師就利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對作文水平低下的個別學(xué)生進(jìn)行操機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)致。這一環(huán)節(jié)目的是讓這些學(xué)生優(yōu)先得到了老師的眷顧，能及時趕上去。

當(dāng)作文輸入完了，就在學(xué)生作文中選出有代表性的作文，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，要求學(xué)生先讀全文，修改錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)及用錯的詞和不通順的句子。第一輪批改后進(jìn)行第二輪的修改。第二輪的改是要求學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作要求，默讀全篇，考慮內(nèi)容是否具體，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，敘述是否有序等，發(fā)現(xiàn)不妥，反復(fù)修改。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)為改得還可以時，要求他們朗讀，把不順口的地方改為順口為止。最后是教師根據(jù)習(xí)作要求，就立意，題材、詞語表達(dá)等方面進(jìn)行示范評改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作要求進(jìn)一步明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的習(xí)作，基本能做到心中有數(shù)。這時讓學(xué)生根據(jù)剛才的步驟自己修改自己的文章，自己改后，也可以上網(wǎng)選擇自己喜歡的同學(xué)的文章幫忙修改或閱讀。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體智慧，又使他們在自改作文中逐步摸到了修改作文的門道。

總而言之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個學(xué)習(xí)的資源庫。網(wǎng)絡(luò)的交互性，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，人和機(jī)器可以互相交流溝通。通過信息的及時反饋，多元的吸收，能大大提高作文教學(xué)的效果，使師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系更加密切。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文教師》2001年第9、10期

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光

21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時代。小學(xué)語文教學(xué)正踏著時代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”——專題作文網(wǎng)站，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以彌補(bǔ)實(shí)體寫作環(huán)境的“先天不足”。

一、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作素材。

計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時事

新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游武當(dāng)山》時，考慮到雖然武當(dāng)山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個學(xué)生都去游覽過，我就先讓學(xué)生欣賞武當(dāng)風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。利用網(wǎng)絡(luò)

資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。人機(jī)互動、機(jī)機(jī)互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計算機(jī)上寫作方便，快捷，還可以隨時刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、網(wǎng)絡(luò)的交互性，方便了作文評改。

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)

等部分集體評議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

同時，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評改可以加快評改節(jié)奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動權(quán)交還給學(xué)生。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。

每一個學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世

界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。“梅花香自苦寒來。”經(jīng)過近三年的嘗試，我們在作文教學(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。