第一篇：利用校園網絡資源優化地理教學

利用校園網絡資源優化地理教學

地理學科作為初中階段的一門必修的課程，越來越受到重視，撫順市已把地理學科八年級結業成績計入學生的中考成績，因此學好這門課，不僅在地理常識方面有收獲，還對提高學生的分析、探究、綜合能力有很大的幫助，關鍵是會影響到學生的中考成績，影響學生的未來發展。

但是在學校的教學工作中，地理并不受到真正的重視，課時少，沒有輔導時間，因此，作為一名初中地理教師，必須想辦法讓學生喜歡上地理課，讓學生在45分鐘課堂教學中學會當堂的地理知識，提高地理課堂教學效率，真正做到“減負增效”。現在學校的硬件配備齊全，每名教師的辦公桌上都有一臺電腦，而且都與互聯網相連，學校內部也開通了校園網，網絡資源非常豐富，所以，我嘗試利用校園網絡中的各種教學資源，與其他教師之間開展網絡教研，優化地理課堂教學活動，調動學生學習的積極性，構建有效地理課堂教學，提高課堂教學效益，提高地理成績。下面談談自己的幾點做法：

一、利用網絡資源，開展網絡教研活動

經過幾年來的努力，我校地理學科資源庫已基本建成，分為七八年級上下學期，里面又分為講學案、堂清，課件，微課，單元檢測題、月考題、期末復習題，視頻，補充資料，圖片，音樂文件夾。在備課時我們充分利用學校校園網、及順城教育網上的有關地理教學資源，開展網絡教研活動，進行有效的備課。

例如，在備八年級上冊《第一節中國的疆域》一課內容時，我進行主備，利用資源庫中原有的教學案再根據新教材進行了修改，然后放在教師文件夾中，通過網絡信使通知其他教師研讀，在上面修改，在集體備課時，組內教師進行研討修正，最后定稿印刷。課件也是，根據原有的內容進行修改，大大節省了備課的時間。每個年組每學期都將修改后的教學案、堂清、課件等內容存到學校資源庫中，積累了豐富的上課資料，為下一輪教學提供了方便。由于地理學科教師不在一個辦公室，我們就利用校園網的網絡信使，隨時與組內教師進行研討備課內容，修改課件、學案，交流教學感悟，提高了備課的有效性。

我們還通過順城教育網―教師論壇欄目及地理QQ群與教研員及其他兄弟學校的教師進行交流，研討備課內容，效果也很好。

二、利用校園網絡，進行有效上課

學生在校的學習主要是在課堂上完成的，因此，課堂教學效率的高低直接決定課堂的成敗。在有效備課的基礎上，充分利用校園網絡進行有效課堂教學嘗試，并及時進行課后反思，取得了良好的效果。

（一）利用地理信息載體，創設有效??題情境。

地理圖像及視頻、計算機網絡都承載了大量的地理信息，課堂教學教師我充分利用校園網中的地理信息，運用恰當就能充分調動學生的學習興趣，所以我每節課都用課件進行教學，創設有效的問題情境，特別是對難點內容結合課件進行直觀演示，努力激發學生學習地理的興趣。

在學習七年級地理上冊《天氣預報》一節時，為了讓學生記住常用的天氣符號，我首先讓學生看一段中央氣象臺播音員的播音視頻，然后讓學生再讓學生模擬，扮演天氣預報員進行播報，再由學生評委評定并說明理由，評出模擬最像、預報最準確的同學，即最佳播報員，給予精神鼓勵。

這樣充分利用各種地理信息，創設有效的地理課堂情境，讓學生在角色扮演與競賽中，學生既掌握了知識，又鍛煉了能力，從而把課堂教學推向高潮，真正達到高效教學。

“地球的運動”是七年級教材中的重點也是難點，學習內容比較抽象，難于理解，特別是其中公轉的內容更難一些。備課時我先到資源庫中查找相關的課件，沒有太合適的，又通過QQ群與其他學校的教師聯系，終于找到一個帶有FLAS動畫的課件，而且二分二至日隨點隨停，特別適合教學。在學習“地球的公轉”一課內容時，先引導學生結合生活實際，回答下列問題：我們這個地區，一年中哪個季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？再利用課件播放“地球自轉和公轉”的動畫，讓學生直觀感受。通過直觀演示，并將難點的內容與生活實際密切結合起來，使學生更容易理解地球的公轉引起的四季的變化，降低了學習的難度，也調動學生學習的興趣。

有時根據需要，我還在課中加入資源庫中歌曲、電影、電視劇等影音資料，調動學生學習積極性。例如講《長江的開發與治理》時在課件中插入“長江之歌”，《中國的民族》插入“愛我中華”，講《水資源》時加入中央臺的公益廣告水資源的保護等等內容。網絡上的資源有很多，用起來也很方便，使用得當的話，會大大提高課堂教學的有效性。

（二）利用學案，開展有效地理課堂教學訓練。

地理課時少，有效的課堂訓練非常重要，在新授課過程中對當堂新知識的講授過程中即時訓練。學生對所學知識的掌握需要一個反復訓練的過程，訓練的越及時，方式越合理，學生掌握的越牢固。

課中訓練這塊我采取了學一點練一點的形式，力求用最簡單的形式給學生學習感知的機會，用最短的時間幫助學生掌握基礎知識。針對一些地理概念、地理特征、地理規律內容的學習，我通常采取利用教學案，每學完一部分內容后，配合口頭訓練，及時落筆，進行知識強化。例如土地資源的特點是該節課的重點內容，教學時，我就采取邊學習，邊口頭訓練邊完成學案上填空題、教材上的活動題，學一點，記一點，練一點，把復雜問題進行簡單分解，更易于學生掌握，課堂教學效果也不錯。

新課后的鞏固訓練是指講完新課講完后的整體課堂鞏固訓練環節。這個環節的訓練，我通常采用習題篇的形式，也就是學案的堂清內容，備課時根據教材重點、難點內容，設計出填空題、選擇題以及讀圖題、連線題等綜合題等不同的題型，選擇題的排列由易到難，循序漸進，綜合題難易適中，貼近幾年來經常考的題型，內容是本節課學生必會的內容，既注重基礎知識點的記憶，也注重基本能力的培養。

實踐研究證明，利用學校校園網及各種教育網網絡資源，開展網絡教研活動，能夠優化地理課堂教學的內容、方法，調動學生學習的積極性，使學生在有效訓練中提高課堂學習效率，掌握基礎知識，提高地理學習技能，提高了學習成績，為自身為了發展打下良好的基礎。

第二篇：利用網絡資源 ,優化作文教學

利用網絡資源，優化作文教學

銅山縣何橋鎮朱樓小學王俠光

21世紀是現代教育信息化時代。小學語文教學正踏著時代的腳步前行。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善，作文教學的網絡化也初見端倪。資源共享的網絡將為廣大學生的作文學習提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創意的表達。作文教學與信息技術的有機結合，就能使學生的創新學習能力得到了較快的發展。作文教學網絡化就是要充分利用網絡本身所具有的優勢，以及人為搭建“網絡平臺”——專題作文網站，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現全程性的思考與交流，優化課堂教學過程，以彌補實體寫作環境的“先天不足”。

一、網絡的開放性，豐富了學生的寫作素材。

計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，大大提高了教學質量。學生每天面對“學校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事

新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

有了互聯網，學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網搜索，寫作素材取之不竭，應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、網絡的多元化，優化了課堂教學。

網絡是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網絡環境的創設，能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易于動筆，樂于表達。網絡作文教學過程，能顯示出多方面的優勢，它不僅實現了教學時空的開放，也實現了信息資源的開放：網絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。在上網絡作文課《游武當山》時，考慮到雖然武當山是我們這里的風景名勝，但不一定每一個學生都去游覽過，我就先讓學生欣賞武當風光片，邊看邊議論，學生產生了真實感情。利用網絡

資源填補了學生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂生活作文課在學生有話可說、有情可發的基礎上，學生不知不覺地完成了習作，效果甚佳。隨著教學改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的先進的多媒體網絡教學，而網絡化的作文教學的迅猛發展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。

同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復的過程學生心煩，老師頭疼。而現在在計算機上寫作方便，快捷，還可以隨時刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學生的負擔。

三、網絡的交互性，方便了作文評改。

傳統的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的表現，學生學得興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學生能評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。依托網絡引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點

等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對本次習作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創造了相互啟發，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監控系統對學生機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。

同時，任何一位同學都可以在網上找到發布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。作文評改是作文教學的重要一環，利用網絡進行作文評改可以加快評改節奏，提高評改效率與質量，而更重要的能把作文評改的主動權交還給學生。

四、利用網絡的共享性，建立作文發表園地。

每一個學生都有強烈的表現欲望。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網上開辟 “習作發表區”，既能對學生的習作進行網上輔導，更能為學生的習作提供發表的園地。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學法”的啟發，我覺得應讓學生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發他們的寫作熱情。我可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發送到作文網站上與全國甚至全世

界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，讓學生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進學生進行寫作的不竭動力。

利用網絡發表學生的作文，不必經過主編的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發了學生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。“梅花香自苦寒來。”經過近三年的嘗試，我們在作文教學路上漸走漸寬，老師易教，學生樂寫，已經走出具有我們自己風格的作文教學之路。

第三篇：利用網絡資源有效優化英語教學

利用網絡資源有效優化英語教學 小學英語教學要求教師為學生開發生動有趣的具體學習情景材料，幫助學生自主建構知識意義。對此，《上海市普通中小學課程方案》也明確提出，要“加強信息技術與課程的全面整合，逐步建立與課程教材改革相配套的學科網站與網頁，將信息技術作為資源的來源、交流的平臺和認知的工具，應用于課程的設計和課程的實施”。而當前各種英語教育網站與其他各類英語學習網站雖然為數不少，但提供的資料素材往往過繁、過深、過雜，不能完全適合小學生直接上網學習與應用，必須進行開發和重組。它屬于我校組建的校園信息資源庫中的一個版塊內容。在專題網站開發過程中具有以下特點：

1．網站信息的豐富來源

網站開發的教學資源來源廣泛，主要出自以下幾個方面：一是從網上選擇地下載現有的并符合小學英語教學內容及學生學習特點的圖片、flash等資料。比如eya網，劍橋少兒英語網、知性英語、英迪網、上海市教師教育網、“國之源”教育資源信息庫等、中小學教師電子期刊等，尤其我們還通過國外的一些少兒英語學習的網站下載一些學生喜聞樂見的英語學習的flash歌曲、故事素材。二是從電視節目中以及我校資源庫中截選有關的視頻錄像片段；三是從迪斯尼神奇英語、色拉英語等各類VCD或電腦光盤中經過篩選視頻片段和場景畫面；四是從我校購買的科利華軟件、自我校99年參加全國電教年會的優秀課課件、近3年來各區、或市的公開課展示的課件或優秀案例等教育素材中選取的高質量內容；五是從學校現有較成功的教學課例中選取的精彩片段。

2．實踐者與開發者的合理統一

區別于其他教學網站的建設者是：我們的英語教研組就是一個制作組，我們的學科專題網站的設計者和制作者都是實踐在第一線的英語教師，我們熟悉英語學科教材和課程方案的要求、熟悉學生的學習情況，在教學中積累了豐富的實踐經驗。因此，我們設計的網站能充分考慮教學內容的需要、學生認知水

平和學習需求。我們教研組成員互相合作、優勢互補，黃婉娟老師擅長網上的檢索功能，她能通過網絡迅速尋找各種教學資源。徐筱芹老師具有豐富的低年級教學經驗，曾多次在市、區甚至是全國比賽中獲得良好的成績，對低年級教材的把握度較強，由她負責選擇適合低年級學生學習素材并對素材進行整理和策劃。趙劍平老師是我們英語組專業技能最強的教師，她具有英語專業8級的證書，又特別擅長高年級的英語教學，在網站的建設中她負責高年級的學習素材內容并對整個網頁的英語內容進行監測。而章帆老師具有較強的信息技術能力，她能熟練運用PS、音頻及視頻的合成技術、Dreamweaver、FrontPage等軟件進行網頁的制作，由她負責整合和制作整個網站。我們英語組全體教師在領會課程目標深入鉆研教材和分析學生特點的基礎上構思網站的設計方案，然后歸納出學生在英語學習中自主學習、意義建構所需要的英語教學資源，再有選擇地從多方面尋找資料、整理資料，增加網站資源的針對性、實用性和有效性。

3．網站的綜合性功能

我們的英語學習網站的內容具有十分廣泛的綜合性功能。首先它注重以教材內容為核心，在加強系統的基礎知識教學外將英語學科相關知識點的資源組合，創設了各種有意義的情景，很好的將知識性、人文性、工具性和實踐性完美的統一了起來。比如，我們英語教材從三年級到四年級都有Natural world（自然界）這課的課文我們就從自然錄像素材中選取昆蟲、植物等相關片段幫助學生更好的理解昆蟲的定義以及植物的組成部分。再比如，我們的英語教材的每個年級都有季節這樣的內容，我們就將語文課中有關季節的錄像截選出來幫助學生感受和理解每個季節的不同特點，更好地為學生的語言交流奠定了具體的直觀感受基礎。我們將課程與課程之間緊密的聯系起來促進學生在各個學科中都有自主學習的能力，有助于培養和提高學生綜合運用語言的能力，并能拓展學生的視野，發展學生的個性，提高學生的人文素養和科學素養。第二，我們的英語網站滿足了不同層次學生的不同需求。它將基礎性內容與拓展性內容有機的組合在一起，讓學生自主選擇適合自己的學習素材。比如底年級的學生可

以進入網站選擇各種不同的游戲來評價自己英語單詞聽、說、讀、寫的掌握情況，對于程度教好的學生就可以讓他們進入故事閱讀版塊自學比較簡單的故事訓練學生的口語朗讀能力，培養良好的語音語調。第三，我們創設了游戲性的評價機制，用活潑形象的游戲取代課堂上單調乏味的練習，讓原本枯燥的評價也變地生動有效，學生學習的效率自然也就大大提高了。第四，我們的網站還將教學資源進行了整理和歸類，便于教師檢索以及調用，減少了教師的重復勞動，讓教師有更多的時間鉆研教材大大提高了課堂教學的實效性。最后，我們的網站還具有一個后臺管理系統，教師可以通過用戶名和密碼進入網站管理系統隨時增加新的內容，便于教師直接上傳。同時，我們還在網站上為學生提供了較好的英語學習網站的友情鏈接，建立了與Internet網聯系。

我們的快樂英語學習網站主要包括“歡樂學習”；“歡樂情景”；“歡樂素材”“歡樂課件”；“歡樂錄像”等版塊內容。

《英語課程標準》明確指出為不同學生的發展設計有選擇性的英語課程。為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵性評價制度。因此我們在快樂學習這個板塊中我們收集了從網絡上下載來的與課文學習相關的flash小故事以及能檢驗學習效果的flash游戲。故事有中文解釋同時配有標準的英語朗讀，學生可以自主的選擇有趣或者感興趣的英語故事進行自學。對自己選擇的故事進行仿說培養學生良好的語音語調的英語朗讀能力。（邊展示邊說）而flash游戲則是一些類似填字母、選單詞的英語練習，目的是幫助學生檢測學習的效果。通過有趣的游戲來代替枯燥的考試，這樣的評價機智讓學生的學習興趣也大大增加了，學習效果自然就有了顯著的提高。（邊展示邊說）

大家都知道英語教學離不開生動形象的情景，而每節課教師都要思考創設生動有趣的情景來配合教材的需要，這樣的工作量就大大增加了。因此在歡樂情景的板塊中我們根據牛津教材的結構特點和編寫意圖為學生創設了真實有效的語言學習場景。牛津教材所呈現的building block的教學體系使每個年級每個單元的topic都是相似的但語言的積累卻隨著學生年級的升高呈現螺旋上升的態勢。因此我們將整個小學階段的英語學習分成了若干個有意義的場景供學生能在真實有效的語境中進行學習（展示：①如購物這一情景是每個年級段都要學習的內容于是我們就將一些卡通動化當中有關購物的對話片段截選相關購物的小對話給學生豐富的語言材料以及真實的場景讓學生在真實有效的場中有語有言。②再比如家庭也每個年級都要碰到的學習材料，如果每次上到家庭都讓學生帶兩張照片或者畫兩張圖畫那么學習的素材就顯的相當單一。而且有些單親家庭的學生就顯的比較尷尬，我們就選擇了一些動畫明星的家庭的生活，這樣的場景讓學生非常喜愛，我們可以讓學生扮演角色進行學習，感受動畫明星的家庭生活，大大豐富了學生的語言材料而且生動有趣。更主要的目的是讓學生將家庭這個概念的意義廣泛延伸到集體、社會甚至是國家。

歡樂素材主要是為上課教師提供了豐富的素材資源。我們都知道要上好一節課媒體和圖片的使用是必須的但是教師往往沒有很多精力去查找和制作，因此我們將圖片及一些flash歌曲素材進行歸類整理，方便教師在制作課件及上課時可以隨時進行調用。我們收集的flash歌曲共計700多個，圖片共計2000多張，并在不斷的補充和完善當中。（一一展示）我們將圖片的素材通過歸類方法進行整理有利于教師的檢索和查找，同時學生在制作英語小報的過程中也能通過素材庫將圖片等一些素材直接進行調用。

歡樂課件一個課件的平臺，這個版塊中收集了我們教師制作的各年級課件共計20多個，以及從其他學校的評比課中收集來的課件共計500多個。教師可以通過這個平臺隨時調用與自己課堂教學想結合的相關課件進行使用和重組，使教師的勞動成果發揮最大的效用。減少了資源的流失以及教師的重復勞動，大大提高了資源的利用價值。通過其他學校的優秀課件也可以使我們學校的英語教師在備課中有更多的思考力求將課堂教學進行最優化的整合。（舉例說明）

最后是一個歡樂錄像的版塊，這是教師的一個學習的平臺。在這個版塊中我們將我校優秀的英語錄像課及校外優秀的展示課錄像統統聯合起來分年級給教師一個系統學習的機會。教師可以在這個版塊中調取需要年級的相關錄像以幫

助自己的課堂教學能力有更快的提高。比如，我們在觀看了全國優秀特級英語教師祁呈會輝老師的課之后就開展了積極討論和探討（）

通過構建英語專題網站，為我校英語的課堂教學的研究活動提供了豐富多才的教學資源，大大促進了信息技術與課堂的有效整合，使近三年來我校的英語課堂教學取得顯著的成績，促進了課堂教學的“三個轉變”與“五個統一” 三個轉變之一是課堂教學由傳統的以“教”為主向現代的以“學”為主的轉變，學生自主學習能力與學習效率都得到同步提高。

三個轉變之二是有傳統的以“書本為中心”的“封閉式”的傳統教學向現代化以“資源為拓展”的“開放式”的網絡教學轉變，滿足了學生個性化學習的需求，提高了學生的學習興趣。

三個轉變之三是教師本身的教學理念產生了顯著的轉變。教師能充分運用網絡資源進行教學設計、資源開發、教學實踐與評價。

五個統一是指：教學過程、學習效率、學生學習能力、學生信息技術能力與網站資源的開發與運用這五個方面，都得到統一優化在同一教學過程中。現在已經有很多公司對我校的這個專題英語網站非常感興趣希望重金購買我們的學習網站，但我們制作網站的意義并不是為了商業目的，它為學校教師和學生帶來的利益是金錢無法衡量的，相信在不久的將來我們的專題英語網站將會有更成熟的發展和飛躍。由于牽扯到版權的問題我們的網站還沒有掛在Internet上但是很快我們就會將它掛在Inter網上讓更多熱愛英語教育事業的同人和熱愛英語學習的學生及學生家長能與我們共享。

第四篇：如何利用網絡資源輔助教學

如何利用網絡資源輔助教學

裴京遠

信息化時代早已來臨，各行各業都在搶用信息化的成果，都在利用網絡公共開放的資源。教育當然可以而且應該利用這個成果，利用網絡資源。

教學資源的合理利用可以促進我們的有效教學，提高我們教學的效果。尤其是多媒體技術的開發和利用使用我們的課堂教學發生了量到質的變化：隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段進入課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習數學的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習，課堂教學效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學不應該僅僅成為一種新的教學手段，而應該真正地成為課堂教學中的一種資源，一種用以激發學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索的資源。多媒體教學資源，說得簡單一些，是多媒體教學資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學資源而是由多媒體教學資源所調動的學生資源，這才是課堂教學中最大的資源。

在課堂教學中，作為教師的我們要善于開發利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，使教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優化組合，教學效果達到最理想的境界。同時，在開

發利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發展。

教師應該不斷鉆研學習提升，由于條件、時間、精力所限，決定著我們的教學必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進教學。當然包括網絡資源的利用。

利用網絡資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對于網上課件我們可以下載下來（用于教學目的、不是贏利目的，一般也不會引起版權糾紛），把它認真分析研究一下，再作一些適當調整，使課件符合我們教學課堂和老師學生的實際。因為實際情況是千差萬別的，我們應該使教學資源的選擇利用符合我們教學的實際。這樣才會收到效果。

最后強調一點，一定要擠出時間、花些精力自己作一些獨創的課件，提高自己的教學水平，還可以上傳到網上，為別人利用作出貢獻，使網絡資源永遠更新豐富。

第五篇：利用網絡資源優化中學英語教學的探索

利用網絡資源優化中學英語教學的探索

二十一世紀是人類進入信息化社會的時代，高科技的發展對教育發出挑戰，對人類提出新的要求。面對新技術革命和新的人才觀念，教育改革勢在必行，而教育方法和教學手段現代化是教育改革的主要內容之一。在學校教學中，中學英語教學的目的是發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎，為了完成這一教學目的，教學方法各有千秋。我校在逐步建立、完善教學網絡環境的基礎上，大膽進行網絡教學的實踐，并取得了一定的效果。

一、網絡英語資源的獲取

1、訂閱網上英語雜志。網上英語雜志是網上熱心者創辦的面向英語學習者的免費雜志，其特點是可以通過電子郵件軟件下載后閱讀，不但方便且節省大量上網費用，下面舉幾個例子說明。例

1、索易（http://www.tmdps.cn）主

頁上的“教師頻道”為教師提供很多學習內容和上課的教學內容，你可選擇其中英語學科即可：在網易（http://www.tmdps.cn和手機網站http://www.tmdps.cn,這些站點提供了普通電話、無繩電話、IC卡電話和手機等的圖片資料和其它相關資料；⑵Reading。在課堂開上課時調用與電話相關的圖片，制作電話的工作原理動畫，結合這些動畫演示，讓學生對電話工作的原理有深層次的理解，便于更好地完成書上的難題目；⑶Comprehension。比較打電話、寫書信的優劣，在教學過程我們也調用了課前制作好的動畫來演示，并結合實際讓學生到講臺來實際演練一遍，同時，也可以向學生介紹當今比較快捷、方便、便宜的一種通訊手段如發E-mail電子郵件，這也讓多位相互發E-mail來完成，使學生感到電子郵件的方便、快捷（因為過不了多久就可以收到同學們的來信）。

4、網上遠程教學和學習交流。聯想網上學校。（http://www.tmdps.cn）、101遠程教育網（http://www.tmdps.cn）等都提供了網上英語遠程教學和學習交流的場所。例如：你先登錄101遠程教育網（http://www.tmdps.cn）主頁，在“每周英語”欄目中，它提供了許多模擬試卷，在“疑難提問區”，你可以將平時碰到的問題提交網上與大家一起討論或讓網校發E-mail給你，為你解決疑難問題，當然有些資源你得交費。

4、制作多媒體課件。如高二英語“Firstaid”這課，介紹急救方面的知識，平明很少有這方面的動畫演示，我們應網上搜尋有關急救方面的材料，方法只要到有搜索功能的網頁如搜狐（http://www.tmdps.cn）輸入搜索關鍵字“急救”即可，將網上獲取的圖片和資料有選擇地利用，最后ANI動畫制作軟件完成如“人工呼吸”等動畫，用Authorware多媒體制作軟件完成這課的多媒體課件。

二、幾點說明

1、以現代教育思想為理論指導，建立和完善教學網絡環境多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。由于多媒體信息具有龐大的信息量，所以多媒體網絡系統對通信網提出了很高的要求，必須增強網絡信息，為教學提供有效的網上信息交流渠道，為學生自主學習提供有利條件。

2、充分利用網絡資源，調用網絡中的資料庫

高中英語教材為教學提供了體裁多樣、內容豐富、涉及知識廣的基本材料，但在教學

中，要充分體現高中英語教材的特點和優勢，必須準備充足的材料。隨著社會的發展，Internet的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師和學徒刑可以充分利用這一網絡資源，提高英語教學的效果。

3、精挑細選，善于歸類

網絡資源十分豐富，但也十分雜亂，必須針對教學加以分選、取舍、歸類。高中英語教材的文章包括人物傳記、寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等方面內容，在網絡中可以獲取大量的相關知識信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。首先這些材料在既能滿足學生的求知欲，又不至于令學生望而生畏，產生為難情緒。有些網站提供信息的對象是青少年，材料適當，可以直接利用，有些則提供較為專業性的信息，就有必要對材料進行一定的提煉。對材料要控制詞匯量，盡量使用教過的單詞和近義詞，要簡化句子結構的難度，由簡入難深入淺出。對文章的篇幅也要控制，不宜過長，否則，反而影響了教材的學習。

總之，網絡英語教學極大地激發了學生學習英語的興趣，促使他們積極思考，同時也訓練了學生的計算機操作能力，學生在提高應用英語能力的同時，運用現代化教學設備的能力也相應得到了提高。