第一篇：淺談初中英語課堂教學活動的設計(新課程)（大全）

淺談初中英語課堂教學活動的設計

景洪市民族中學

王仕波

義務教育《英語課程標準》在教學理念部分，明確提出倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；在教學實施建議部分，它還明確提出，教師應該依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。綜上所述，在初中英語課堂教學中，課堂活動的設計和實施是非常重要和必要的，也是切實可行的。

當然，要組織開展好課堂活動就必須有圍繞達成教學目標的恰當、精巧、優質的設計和實施。下面就如何優化課堂活動的設計和實施談談我的看法。

一． 設計優質的切實可行的有效課堂活動

英語教學與其它學科相比有其特殊性，由于學生缺乏必要的英語學習和應用的環境，所以英語課堂活動設計與實施必須能夠使教學目標順利實現，引發學生求知興趣，能形成良好的學習氛圍，能夠讓學生在參與活動中有所收獲、有所啟發、有所感悟。這樣才能達到促進教學目標的有效實現，起到事半功倍的教學效果。通常情況下，優質的課堂活動

應有新穎、巧妙、連貫、實效、易行和精煉等特征。

1、新穎。教師所設計的課堂活動要與時俱進，切合時代和所救學生的心理和知識特征；活動形式要新穎、情景奇特、內容要豐富、方式要多樣，這樣才能吸引學生的注意，才能引起學生的學習和參與活動的積極性。

2、巧妙。教師所設計課堂活動要給學生一種自然的、觸景生情的感覺，而不是生硬、做作的感覺；這樣課堂活動才具有真實性，才能感染學生。因此，設計課堂活動時要巧妙結合學生的實際，巧妙地處理教材；在實施中還要巧妙地調控課堂活動的節奏。

3、連貫。教師所設計課堂活動要兼顧課堂實際和教學目標，全面考慮課堂活動的整體設計。課堂活動之間過渡要自然，知識要銜接，跨度要適當。

4、實效。教師所設計的課堂活動在實施中要能切合教材和教學目標，切實解決教學問題，實現教學目標。

5、易行。教師所設計的課堂活動要易于組織、易于操作，學生易于參加。這樣的課堂活動實施時就不會流于形式，就會受到學生的歡迎，他們就會積極配合，主動參與，教學效果就會提高。

6、精煉。教師所設計課堂活動要考慮實施中教師的指導要精練，活動安排要合理，尤其是時間和順序。總之，課堂活動的這些特征是設計和實施優質課堂活動應具有的特征，也應該是進行課堂活動設計的總體要求。

一、設計課堂活動的基本要求

英語課堂活動的設計為了保證教學效果，達成教學目標，應該符合實際、優化、多樣、簡練和易行等要求。

1、實際。要求堅持從切合教學實際、達成教學目標為設計語課堂活動的基本出發點，這是設計英語課

堂活動的首要要求。英語課堂活動的設計，應從教學實際出發，依據教學目標、教學內容的實際；依據學生的實際認知和能力情況；結合時代要求。這樣才能設計出優質的，有針對性的課堂活動，才能保證實施中有利于學生參與并在活動中學有所得，有利于教學目標的實現。

2、優化。要求設計英語課堂活動時，對活動的過程、步驟、形式以及實施中可能出現的意外情況進行認真分析，通過恰當選擇、適當取舍，從而使設計的英語課堂活動成為設計巧妙，形式新穎，便于教師組織、學生參與實施，易于達成教學目標。優化設計英語課堂活動有利于保證課堂活動的效果和課堂活動的順利組織和進行。

3、多樣。要求設計英語課堂活動時，要注重活動形式的豐富多樣性，如值日匯報、話題簡述、自由會話、頭腦風暴、課本演練、游戲、連鎖說唱等。這樣在實施中，易于吸引和調動學生。根據教學內容、教學目標，設計相應的課堂活動，使得活動形式和內容密切配合，也使得課堂活動更有效。同時，根據時代的發展，充分合理地使用各種現代化教學設施和手段，實現多種媒體的合理配合，達到運用多媒體營造相關情景、模擬現實環境，使得英語課堂活動達到最優。

4、簡練。要求設計英語課堂活動時，要堅持簡明扼要，切合整體教學。設計課堂活動，是為了在課堂教學中自然實施，簡練的課堂活動必然易于開展，易于見效。所以設計課堂活動時要充分考慮活動實施的可能性，堅持易于取材，貼近實際和便于實施的要求。

5、易行。要求設計課堂活動要易于全體學生的參與、易于師生互動、易于見效而達成教學目標。只有大部分甚至全體學生參與的課堂教學活動才有意義。以上

幾方面是課堂活動設計的基本要求，是設計課堂活動時必須優先考慮的，另外設計時還要注意巧妙、富于思考及充分運用各種教育教學資源和手段。

上述課堂活動設計的基本步驟是相輔相成的，同時也是開放的，有些可以再進行細化，有些可以并用，這些都要依據具體教學目標和課堂實際情況而作相應的調整。

二． 提高課堂活動設計的能力的策略

設計課堂活動的能力是在不斷學習和不斷實踐的過程中通過不斷總結經驗教訓得以形成和提高的。為此，作為教師應該努力學習，勤于實踐，不斷提高課堂活動設計的能力。

1、開拓進取，勇于創新。

2、堅持學習，勤于總結。

3、解讀教材，了解學生。

4、深入活動，教學相長。

第二篇：淺談初中英語課堂教學活動的設計(新課程)

淺談初中英語課堂教學活動的設計

江蘇省泰州市漁行實驗學校瞿玉華

【內容摘要】本文就初中英語課堂教學活動的設計和實施的必要性、設計課堂

活動的基本要求、設計課堂活動的基本策略和步驟以及提高課堂活動設計的能

力的策略進行初步探討

【關鍵詞】課堂教學活動，設計，基本要求，基本策略和步驟

全日制義務教育《英語課程標準》（實驗稿）在教學理念部分，明確提出倡導任

務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等

方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積

極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；在教學實施建議部分，它還明確提

出，教師應該依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。綜上所述，在初中英語課堂教學中，課堂

活動的設計和實施是非常重要和必要的，也是切實可行的。

當然，要組織開展好課堂活動就必須有圍繞達成教學目標的恰當、精巧、優質的設計和實施。下面就如何優化課堂活動的設計和實施談談筆者的看法。

一、設計優質的切實可行的有效課堂活動

英語教學與其它學科相比有其特殊性，由于學生缺乏必要的英語學習和應用的環境，所以英語課堂活動設計與實施必須能夠使教學目標順利實現，引發學生求知

興趣，能形成良好的學習氛圍，能夠讓學生在參與活動中有所收獲、有所啟發、有

所感悟。這樣才能達到促進教學目標的有效實現，起到事半功倍的教學效果。通常

情況下，優質的課堂活動應有新穎、巧妙、連貫、實效、易行和精煉等特征。

1、所

穎。教師所設計的課堂活動要與時俱進，切合時代和所救學生的心理和知識特征；

活動形式要新穎、情景奇特、內容要豐富、方式要多樣，這樣才能吸引學生的注意，才能引起學生的學習和參與活動的積極性。

2、巧妙。教師所設計課堂活動要給學生

一種自然的、觸景生情的感覺，而不是生硬、做作的感覺；這樣課堂活動才具有真

實性，才能感染學生。因此，設計課堂活動時要巧妙結合學生的實際，巧妙地處理

淺談初中英語課堂教學活動的設計

教材；在實施中還要巧妙地調控課堂活動的節奏。

3、連貫。教師所設計課堂活動要兼顧課堂實際和教學目標，全面考慮課堂活動的整體設計。課堂活動之間過渡要自然，知識要銜接，跨度要適當。

4、實效。教師所設計的課堂活動在實施中要能切合教材和教學目標，切實解決教學問題，實現教學目標。

5、易行。教師所設計的課堂活動要易于組織、易于操作，學生易于參加。這樣的課堂活動實施時就不會流于形式，就會受到學生的歡迎，他們就會積極配合，主動參與，教學效果就會提高。

6、精煉。教師所設計課堂活動要考慮實施中教師的指導要精練，活動安排要合理，尤其是時間和順序。總之，課堂活動的這些特征是設計和實施優質課堂活動應具有的特征，也應該是進行課堂活動設計的總體要求。

二、設計課堂活動的基本要求

英語課堂活動的設計為了保證教學效果，達成教學目標，應該符合實際、優化、多樣、簡練和易行等要求。

1、實際。要求堅持從切合教學實際、達成教學目標為設計語課堂活動的基本出發點，這是設計英語課堂活動的首要要求。英語課堂活動的設計，應從教學實際出發，依據教學目標、教學內容的實際；依據學生的實際認知和能力情況；結合時代要求。這樣才能設計出優質的，有針對性的課堂活動，才能保證實施中有利于學生參與并在活動中學有所得，有利于教學目標的實現。

2、優化。要求設計英語課堂活動時，對活動的過程、步驟、形式以及實施中可能出現的意外情況進行認真分析，通過恰當選擇、適當取舍，從而使設計的英語課堂活動成為設計巧妙，形式新穎，便于教師組織、學生參與實施，易于達成教學目標。優化設計英語課堂活動有利于保證課堂活動的效果和課堂活動的順利組織和進行。

3、多樣。要求設計英語課堂活動時，要注重活動形式的豐富多樣性，如值日匯報、話題簡述、自由會話、頭腦風暴、課本演練、游戲、連鎖說唱等。這樣在實施中，易于吸引和調動學生。根據教學內容、教學目標，設計相應的課堂活動，使得活動形式和內容密切配合，也使得課堂活動更有效。同時，根據時代的發展，充分合理地使用各種現代化教學設施和手段，實現多種媒體的合理配合，達到運用多媒體營造相關情景、模擬現實環境，使得英語課堂活動達到最優。

4、簡練。要求設計英語課堂活動時，要堅持簡明扼要，切合整體教學。設計課堂活動，是為了在課堂教學中自然實施，簡練的課堂活動必然易于開展，易于見效。所以設計課堂活動時要充分考慮活動實施的可能性，堅持易于取材，貼近實際和便于實施的要求。

5、易行。要求設計課堂活動要易于全體學生的參與、易于師生互動、易于見效而達成教學目標。只有大部分甚至全體學生參與的課堂教學活動才有意義。以上幾方面是課堂活動設計的基本要求，是設計課堂活動時必須優先考慮的，另外設計時還要注意巧妙、富于思考及充分運用各種教育教學資源和手段。

三、設計課堂活動的基本策略和步驟

全日制義務教育《英語課程標準》中強調，在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。根據這一理念，再設計英語課堂教學活動時要堅持以貼切教學目標、全體學生參與和激勵學生學習為中心。

1、以貼切教學目標為中心。英語課堂活動的內容與目標要統一。課堂活動目標要服務于本節課的總體目標。明確的目標要反映出各課堂活動之間的內在聯系。

2、以全體學生參與為中心。課堂活動的難易程度要以學生的英語水平和實際運用英語的能力為基礎來設計。課堂活動要能夠激發學生學習的動機，提高學生學習的興趣，培養學生良好的運用英語進行思維和活動的能力。活動方式要達到實現學生互動，師生互動的合作交流的要求。

3、以激勵學生學習為中心。課堂活動的設計、安排和實施要有邏輯性和層次性，隨著課堂活動的逐步實施，教學層層遞進，教學目標有序實現。每項課堂活動要讓學生廣泛參與、積極參與和有效參與，同時還要有相應的強化和評價活動，激勵學生在課堂教學活動中發展自己，提高自己，成就自己。

根據以上課堂活動設計的要求，課堂教學活動的設計可以按以下步驟進行。

1、鉆研教材，分析學生和社會的具體特點，確定設計課堂活動的切入點。設計課堂活動的目的是為了方便實現教學目標，因此教材、學生和社會是設計課堂活動的基礎和起點。這一步需要對教材進行分析、分解；需要對教學目標進行細化；對學生實際情況和社會熱點進行綜合了解，從而發現并確定教材、學生和社會的結合點，這個結合點就是設計課堂活動的切入點。在設計課堂活動時，這個切入點要準確、精巧、實在，要抓住教學目標和學生的實際有針對性地思考。

2、巧妙構思，構建框架。課堂活動的設計必須先要有巧妙的構思，巧妙的構思源于對教材、學生和社會的充

分研究，再經過認真思考，依據原則運用科學方法，如歸納法、演繹法等，努力是無形變成有形、使平面變成立體、使文字變成圖像、使靜態變成動態、使抽象變成具體，從而構建好課堂活動設計的框架。

3、遵循原則，精心設計。課堂活動的具體設計是巧妙構思的延續和具體化，設計課堂活動時要遵循活動設計原則，依據構思和框架，具體確定活動的內容、時間、形式、應用的媒體，列出課堂活動的基本步驟和過程。

4、回顧設計，確定方案。這是課堂活動設計的最后一步，是對構思和設計課堂活動進行優化的過程。在課堂活動構思和設計基本完成后，對準備開展活動的過程進行分析、思考和再研究，對課堂活動的設計再加工，以便讓課堂活動達到最優化。接著在此基礎上，編制課堂活動的詳細方案，包括課堂活動的目的、活動要求、活動步驟、活動過程、活動規則、活動須知、活動成員、活動要求和開展時間等。

上述課堂活動設計的基本步驟是相輔相成的，同時也是開放的，有些可以再進行細化，有些可以并用，這些都要依據具體教學目標和課堂實際情況而作相應的調整。

四、提高課堂活動設計的能力的策略

設計課堂活動的能力是在不斷學習和不斷實踐的過程中通過不斷總結經驗教訓得以形成和提高的。為此，作為教師應該努力學習，勤于實踐，不斷提高課堂活動設計的能力。

1、開拓進取，勇于創新。

2、堅持學習，勤于總結。

3、解讀教材，了解學生。

4、深入活動，教學相長。

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第三篇：淺談初中英語課堂教學活動的設計(新課程)

淺談初中英語課堂教學活動的設計

江蘇省泰州市漁行實驗學校

瞿玉華

【內容摘要】本文就初中英語課堂教學活動的設計和實施的必要性、設計課堂活動的基本要求、設計課堂活動的基本策略和步驟以及提高課堂活動設計的能力的策略進行初步探討

【關鍵詞】課堂教學活動，設計，基本要求，基本策略和步驟

全日制義務教育《英語課程標準》（實驗稿）在教學理念部分，明確提出倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；在教學實施建議部分，它還明確提出，教師應該依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。綜上所述，在初中英語課堂教學中，課堂活動的設計和實施是非常重要和必要的，也是切實可行的。

當然，要組織開展好課堂活動就必須有圍繞達成教學目標的恰當、精巧、優質的設計和實施。下面就如何優化課堂活動的設計和實施談談筆者的看法。

一、設計優質的切實可行的有效課堂活動

英語教學與其它學科相比有其特殊性，由于學生缺乏必要的英語學習和應用的環境，所以英語課堂活動設計與實施必須能夠使教學目標順利實現，引發學生求知興趣，能形成良好的學習氛圍，能夠讓學生在參與活動中有所收獲、有所啟發、有所感悟。這樣才能達到促進教學目標的有效實現，起到事半功倍的教學效果。通常情況下，優質的課堂活動應有新穎、巧妙、連貫、實效、易行和精煉等特征。

1、所穎。教師所設計的課堂活動要與時俱進，切合時代和所救學生的心理和知識特征；活動形式要新穎、情景奇特、內容要豐富、方式要多樣，這樣才能吸引學生的注意，才能引起學生的學習和參與活動的積極性。

2、巧妙。教師所設計課堂活動要給學生一種自然的、觸景生情的感覺，而不是生硬、做作的感覺；這樣課堂活動才具有真實性，才能感染學生。因此，設計課堂活動時要巧妙結合學生的實際，巧妙地處理淺談初中英語課堂教學活動的設計

教材；在實施中還要巧妙地調控課堂活動的節奏。

3、連貫。教師所設計課堂活動要兼顧課堂實際和教學目標，全面考慮課堂活動的整體設計。課堂活動之間過渡要自然，知識要銜接，跨度要適當。

4、實效。教師所設計的課堂活動在實施中要能切合教材和教學目標，切實解決教學問題，實現教學目標。

5、易行。教師所設計的課堂活動要易于組織、易于操作，學生易于參加。這樣的課堂活動實施時就不會流于形式，就會受到學生的歡迎，他們就會積極配合，主動參與，教學效果就會提高。

6、精煉。教師所設計課堂活動要考慮實施中教師的指導要精練，活動安排要合理，尤其是時間和順序。總之，課堂活動的這些特征是設計和實施優質課堂活動應具有的特征，也應該是進行課堂活動設計的總體要求。

二、設計課堂活動的基本要求

英語課堂活動的設計為了保證教學效果，達成教學目標，應該符合實際、優化、多樣、簡練和易行等要求。

1、實際。要求堅持從切合教學實際、達成教學目標為設計語課堂活動的基本出發點，這是設計英語課堂活動的首要要求。英語課堂活動的設計，應從教學實際出發，依據教學目標、教學內容的實際；依據學生的實際認知和能力情況；結合時代要求。這樣才能設計出優質的，有針對性的課堂活動，才能保證實施中有利于學生參與并在活動中學有所得，有利于教學目標的實現。

2、優化。要求設計英語課堂活動時，對活動的過程、步驟、形式以及實施中可能出現的意外情況進行認真分析，通過恰當選擇、適當取舍，從而使設計的英語課堂活動成為設計巧妙，形式新穎，便于教師組織、學生參與實施，易于達成教學目標。優化設計英語課堂活動有利于保證課堂活動的效果和課堂活動的順利組織和進行。

3、多樣。要求設計英語課堂活動時，要注重活動形式的豐富多樣性，如值日匯報、話題簡述、自由會話、頭腦風暴、課本演練、游戲、連鎖說唱等。這樣在實施中，易于吸引和調動學生。根據教學內容、教學目標，設計相應的課堂活動，使得活動形式和內容密切配合，也使得課堂活動更有效。同時，根據時代的發展，充分合理地使用各種現代化教學設施和手段，實現多種媒體的合理配合，達到運用多媒體營造相關情景、模擬現實環境，使得英語課堂活動達到最優。

4、簡練。要求設計英語課堂活動時，要堅持簡明扼要，切合整體教學。設計課堂活動，是為了在課堂教學中自然實施，淺談初中英語課堂教學活動的設計

簡練的課堂活動必然易于開展，易于見效。所以設計課堂活動時要充分考慮活動實施的可能性，堅持易于取材，貼近實際和便于實施的要求。

5、易行。要求設計課堂活動要易于全體學生的參與、易于師生互動、易于見效而達成教學目標。只有大部分甚至全體學生參與的課堂教學活動才有意義。以上幾方面是課堂活動設計的基本要求，是設計課堂活動時必須優先考慮的，另外設計時還要注意巧妙、富于思考及充分運用各種教育教學資源和手段。

三、設計課堂活動的基本策略和步驟

全日制義務教育《英語課程標準》中強調，在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。根據這一理念，再設計英語課堂教學活動時要堅持以貼切教學目標、全體學生參與和激勵學生學習為中心。

1、以貼切教學目標為中心。英語課堂活動的內容與目標要統一。課堂活動目標要服務于本節課的總體目標。明確的目標要反映出各課堂活動之間的內在聯系。

2、以全體學生參與為中心。課堂活動的難易程度要以學生的英語水平和實際運用英語的能力為基礎來設計。課堂活動要能夠激發學生學習的動機，提高學生學習的興趣，培養學生良好的運用英語進行思維和活動的能力。活動方式要達到實現學生互動，師生互動的合作交流的要求。

3、以激勵學生學習為中心。課堂活動的設計、安排和實施要有邏輯性和層次性，隨著課堂活動的逐步實施，教學層層遞進，教學目標有序實現。每項課堂活動要讓學生廣泛參與、積極參與和有效參與，同時還要有相應的強化和評價活動，激勵學生在課堂教學活動中發展自己，提高自己，成就自己。

根據以上課堂活動設計的要求，課堂教學活動的設計可以按以下步驟進行。

1、鉆研教材，分析學生和社會的具體特點，確定設計課堂活動的切入點。設計課堂活動的目的是為了方便實現教學目標，因此教材、學生和社會是設計課堂活動的基礎和起點。這一步需要對教材進行分析、分解；需要對教學目標進行細化；對學生實際情況和社會熱點進行綜合了解，從而發現并確定教材、學生和社會的結合點，這個結合點就是設計課堂活動的切入點。在設計課堂活動時，這個切入點要準確、精巧、實在，要抓住教學目標和學生的實際有針對性地思考。

2、巧妙構思，構建框架。課堂活動的設計必須先要有巧妙的構思，巧妙的構思源于對教材、學生和社會的充淺談初中英語課堂教學活動的設計

分研究，再經過認真思考，依據原則運用科學方法，如歸納法、演繹法等，努力是無形變成有形、使平面變成立體、使文字變成圖像、使靜態變成動態、使抽象變成具體，從而構建好課堂活動設計的框架。

3、遵循原則，精心設計。課堂活動的具體設計是巧妙構思的延續和具體化，設計課堂活動時要遵循活動設計原則，依據構思和框架，具體確定活動的內容、時間、形式、應用的媒體，列出課堂活動的基本步驟和過程。

4、回顧設計，確定方案。這是課堂活動設計的最后一步，是對構思和設計課堂活動進行優化的過程。在課堂活動構思和設計基本完成后，對準備開展活動的過程進行分析、思考和再研究，對課堂活動的設計再加工，以便讓課堂活動達到最優化。接著在此基礎上，編制課堂活動的詳細方案，包括課堂活動的目的、活動要求、活動步驟、活動過程、活動規則、活動須知、活動成員、活動要求和開展時間等。

上述課堂活動設計的基本步驟是相輔相成的，同時也是開放的，有些可以再進行細化，有些可以并用，這些都要依據具體教學目標和課堂實際情況而作相應的調整。

四、提高課堂活動設計的能力的策略

設計課堂活動的能力是在不斷學習和不斷實踐的過程中通過不斷總結經驗教訓得以形成和提高的。為此，作為教師應該努力學習，勤于實踐，不斷提高課堂活動設計的能力。

1、開拓進取，勇于創新。

2、堅持學習，勤于總結。

3、解讀教材，了解學生。

4、深入活動，教學相長。

淺談初中英語課堂教學活動的設計

通訊地址

江蘇省泰州市海陵區漁行板橋河東43號 工作單位

泰州市漁行實驗學校 郵政編碼 225300 聯系人 瞿玉華 聯系電話

052386588831、*** QQ 965015029

淺談初中英語課堂教學活動的設計

第四篇：淺談初中英語課堂教學活動設計

淺談初中英語課堂教學活動設計

摘 要：英語學習既是學生自身學習和實踐的機會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經歷，發展個性的過程。教學是一個充滿活力和創新的過程，課堂教學評價是英語教學的重要環節，教學評價的目的是激勵學生學習，幫助有效調控自己的學習過程，使學生獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。

關鍵詞：英語教學；活動設計；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-092-01

中學英語課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學效率，不僅要按照課程標準科學有序地完成教學任務，而且還要完全滲透知識、技能、情感態度價值觀的三維目標，更要從學生全面發展的要求出發，培養學生終生學習的能力。

一、構建英語有效課堂

1、有效課堂導入。良好的開端是成功的一半，新課導入的成功與否在很大程度上決定一節課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學生本節課我們要學什么，為什么要學，怎么學，要想保證在考試與現實生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導入方式從一開始就可以讓學生明確這節課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進行自我反思。

另外，通過復習之前所學的知識，喚醒學生的記憶，在老師的引導下，借助學生的嘴巴講出已學生詞、句型、對話、閱讀等內容。這樣做一方面可以檢查學生的作業，及時調整教學內容及進度，另一方面也可以為新課的深入學習奠定基礎。這種多功能型的導入在我們平時的教學中非常實用，而且其效果也佳。

2、有效課堂提問。好的課堂提問具有增進師生交流、激發學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力等教育功能，因此，課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，問題太難則會使學生喪失信心，不僅使學生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學中力求在不知不覺中喚起學生的學習熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學生的各項技能逐漸穩步得到提高。

課堂提問的頻度。頻繁的提問往往看似可以加強師生之間的對話和交流。實際上，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導致學生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，導致課堂教學重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學目標的實現，因此，課堂提問的次數應當適量，而且盡量避免使用一般疑問句，適當借助于特殊疑問句或是反義疑問句效果會更好。

3、有效學生活動。要創設有效的課堂活動，需要面向全體學生，使學生真正成為學習的主體。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學習上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學習上的不足，但不利于教師掌握學生的真實水平。小組對話，學生在做后期展示時會非常流利準確，有助于樹立學生的自信心，提高學習的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學生設置一些問題，要求學生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關內容來了解學生的大腦活動。獨自練習對話的各個角色，爭取每個學生都動腦、都張嘴。這些活動中最有效的應該是學生自己練習對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關的事情。自己在練習說時，得動腦。我們還可以根據所學內容創設真實的語言環境，使學生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。

4、有效作業布置。作業是課堂教學的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學實況的紐帶。有效地布置作業不僅可以大大提高學生的學習效率，還可以在一定程度上激發他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法。然而，在平時的教學工作中，總是有一些學生會少做甚至不做書面作業；而對于口頭作業，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現象則更為普遍，也更加嚴重。我們通常采取作業分層。有基本要求，主要針對于程度不好的學生，具體是讀準生詞，能對情景交際做出正確的應答，能辨認出閱讀文章中的重點句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學評價

我們應在課堂教學中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。作為老師應該善于觀察學生的客觀狀態，并根據學生的實際采取不同的評價方式。關注評價對象，進行客觀評價，促其長足發展。

1、更好地關注評價對象。我們英語教學面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認學生個體之間存在差異性這樣一個客觀事實。在設置問題時切忌心中已經預設了一個所謂的標準答案，從而在教學進程中只根據答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關注所評價的對象。長此以往，學生會被無形地貼上等級標簽，“學困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會是永遠的失敗者。事實上，“學困生”的產生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉化的可能，而對其轉化工作關鍵的一環就是課堂的有效評價。

2、提升評價的寬度和廣度。以往“一言堂”的英語課堂教學，把“教”和“學”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。英語課堂的詞匯教學，往往采用教師新授――學生跟讀――學生個別讀――學生齊讀的進程方式。在此過程中可以對學生的語音語調做出評價，另外，我會要求其中一位同學，既要讀出單詞還要對其進行拼讀。這樣既對語音語調進行了評價，還能對其聽課效率和記憶能力有一個評價，起到很好的激勵作用。

3、改進課堂評價手段。對于學生，教師應該不吝惜自己的表揚、贊美之詞。對于課堂教學評價這一環節，學生更渴望教師能夠對他一節課的學習有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學生更積極的投入到學習中來，但是由于課堂時間和課堂教學目標的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學生的積極性大受打擊。我們一般只關注自己的教學計劃能否完成，而忽視學生參與學習的程度和學習興趣的激發。一些質量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學生的主要方式。比如教師常用的問答評價語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節課用下來甚至一個學期用下來，它的評價作用還存留多少？

第五篇：初中英語課堂教學設計

初中英語課堂教學設計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變為“節目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現學生的主體地位，讓學生充分發揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學目標： 1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標：1）能聽懂那些如何到達某地話題的有關的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標：了解各種交通工具，以及使用英語談論中國的文化4.學習策略：培養學生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發現，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內容。

教學內容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學手段：錄音機。

教學步驟:

教學第一個環節： 創設情景，導入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學習新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習）

設計意圖：教材中教學內容生詞量較大，學習起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內容打下了基礎在這個教學環境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節目主持人”的角色。

第二個環節：師生互動，學習探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習（鞏固所學單詞）

3.讓學生朗讀3a那封信。學生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設計意圖： 聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律要比老師講解所學到的規律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環節：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設計意圖： 在這個環節中，我向學生提供了具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內容說，新學的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿進一步的發展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學生用Where is…?來進行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設計意圖：新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態，提高課堂教學質量。