第一篇：淺談新課程下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

淺談新課程下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

摘 要：結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)以及多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、學(xué)生主體地位、課堂教學(xué)方法、更新觀念與提高自身素質(zhì)、利用信息技術(shù)、優(yōu)化時(shí)間以及建立新型師生關(guān)系等方面闡述我對(duì)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，以下是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課程 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。為此，教師應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，以下是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。

教育首先應(yīng)該是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相同，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”在英語(yǔ)教學(xué)中，我還教學(xué)生喜歡自己。我向他們講過(guò)這樣一個(gè)故事：一位少年對(duì)一位老人抱怨說(shuō)，自己沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有地位，也沒(méi)有人真心愛(ài)他。老年人說(shuō)：“這樣吧，我們來(lái)做一個(gè)交換！你把你的手給我，我給你100萬(wàn)元。”少年很吃驚，大聲說(shuō)：“你給我1000萬(wàn)我也不換！”老年人又說(shuō)：“那把你的腳給我，我讓你當(dāng)州長(zhǎng)。”少年搖頭說(shuō)：“你讓我當(dāng)總統(tǒng)也不行。”老年人再次建議道：“把你的雙眼給我，我讓你娶到全國(guó)最美麗的女子。”少年毫不猶豫的拒絕了：“就是給我一個(gè)天仙，也買(mǎi)不了我的眼睛。”老年人奇怪地說(shuō)：“你有一雙價(jià)值超過(guò)100萬(wàn)的手，又有重要程度超過(guò)總統(tǒng)的腳和比天仙還要緊的眼睛，你還缺什么？”少年恍然大悟，原來(lái)自己身上就有著非常珍貴的東西！通過(guò)這個(gè)故事，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人身上都有珍貴的優(yōu)點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生喜歡自己，欣賞自己。只有這樣學(xué)生才會(huì)充滿自信，也會(huì)為進(jìn)一步的教育打下基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是孩子最好的老師，所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成初步的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是至關(guān)重要的。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語(yǔ)指導(dǎo)，與教師、同學(xué)交往更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性地也會(huì)提高。所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)和有話能說(shuō)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。具體教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開(kāi)闊、對(duì)時(shí)事要聞和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來(lái)自于報(bào)刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂(lè)新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。英語(yǔ)新教材的Warm-up部分通過(guò)呈現(xiàn)多幅圖片把單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以引出中心話題。教師可以圍繞這些話題設(shè)計(jì)一系列具體的課堂活動(dòng)，如看圖回答問(wèn)題、組織小組討論、聽(tīng)錄音補(bǔ)全句子和合作編對(duì)話等等，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生“用語(yǔ)言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”，也為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)有效地“熱身”。

四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，主次分明

科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：

1、靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

2、過(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。

3、過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景。

五、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了需要走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促使他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教對(duì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

通過(guò)以上方法的實(shí)施，幾年來(lái)，本著致力于優(yōu)化課堂教學(xué)，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結(jié)教學(xué)方式，使歷屆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了他們的自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

湛江市二中海東中學(xué)

程小梅

自2015年開(kāi)始，我們學(xué)校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改活動(dòng)。隨著課改的不斷深入,信息技術(shù)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。不僅在組織上、形式上接受課程和教材的改變，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，都進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，它需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合。

摘要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化。新課程改革的開(kāi)展和不斷深入，對(duì)我們以前的教學(xué)方式形成了很大的沖擊。我們必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行重新審視，進(jìn)行認(rèn)真的思考、完善，形成一套行之有效的教學(xué)方式。但在初級(jí)階段，必然會(huì)有不足之處。本文主要對(duì)信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：新課程改革、教學(xué)模式、先教后學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作、教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，往往都是由教師當(dāng)課堂的“主角”，由教師講授、板書(shū)把知識(shí)灌輸給學(xué)生，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是死記硬背地接受知識(shí)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生缺乏參與，討論，更別說(shuō)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題了。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革，我們的教學(xué)模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師和學(xué)生被賦予了新的角色。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”在學(xué)習(xí)方式上，新課程改革提出了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了優(yōu)化我們的課堂效率，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)更注重的是學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)的首要目的不再是一節(jié)課能給學(xué)生灌輸多少內(nèi)容，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助。我們更重視的是學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。培養(yǎng)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。

二、先學(xué)后教的教學(xué)模式

新課程改革要求我們的教學(xué)模式也隨之變化，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率起到了很大的積極作用。“先學(xué)后教”是讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)組織形式。“先學(xué)后教”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層教學(xué)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生上臺(tái)講解為主。在課堂上學(xué)生是小老師，學(xué)生根據(jù)分組、分工合作。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)可以提出質(zhì)疑，展示的同學(xué)解答，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否，然后一起解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

“先學(xué)后教”同樣適合信息技術(shù)課堂教學(xué)。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生情況，課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“先學(xué)”，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的上課情況，通過(guò)課堂練習(xí)或作品展示等，教師再進(jìn)行有效的講評(píng)。這種教學(xué)模式有效提高了課堂的效率。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后作業(yè)，都要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去做，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上教師要不斷地巡回指導(dǎo)，課下還要進(jìn)行輔導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)。因此，我們學(xué)校根據(jù)我們的實(shí)際情況，每天下午制定了3節(jié)輔導(dǎo)課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所遇到的問(wèn)題。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式大大提高我們的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。

三、課前制定導(dǎo)學(xué)案

新的有效的教學(xué)模式要求我們課前針對(duì)本校的學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定適合的、統(tǒng)一的校本導(dǎo)學(xué)案。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和考試的要求，編制出每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)方案。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們有一個(gè)基本的框架：首先以“學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)——完成課本練習(xí)題——情境導(dǎo)入——提出問(wèn)題——理解知識(shí)——鞏固練習(xí)——小結(jié)——課堂檢測(cè)——知識(shí)反饋”的模式展開(kāi)。學(xué)生在課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分可以在輔導(dǎo)課或者通過(guò)小組討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。“導(dǎo)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師在備課中沒(méi)有考慮的一些細(xì)節(jié)。同時(shí)，每節(jié)課后我們都根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，再加工修改。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，有效地提高了課堂效率。

四、小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而“小組合作”的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的教學(xué)效果。“小組合作”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。開(kāi)學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的情況分組，對(duì)于分組教師做了大量的工作。首先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，各科知識(shí)的掌握程度來(lái)分組：選定每個(gè)小組的小組長(zhǎng)；各學(xué)科代表；中心發(fā)言人；小組的總結(jié)者；計(jì)分者等等。分工明確具體到每個(gè)小組成員都有任務(wù)，一個(gè)都不能少。

小組合作在信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用。例如在教授《圖文混排》時(shí)，教師給學(xué)生提供了一些素材，每個(gè)學(xué)生都是一位設(shè)計(jì)師，學(xué)生根據(jù)自己的想像或所見(jiàn)來(lái)設(shè)計(jì)出圖文并茂的電子報(bào)刊。學(xué)生的想象力是不同的，掌握軟件的能力也有區(qū)別，讓那些接受能力強(qiáng)，使用方法靈活的學(xué)生指導(dǎo)，并適時(shí)提供可行的處理辦法，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和小組合作意識(shí)。這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅掌握了《圖文并排》的基本操作，更重要的是掌握了使用一種軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

小組合作不僅僅只是學(xué)生的問(wèn)題，教師在小組合作中的作用不容忽視。首先教師在課前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上要充分考慮哪個(gè)步驟是要求小組合作的，使合作不僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師要在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也為別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。它在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的選拔與甄別作用。新課程改革下，信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純地由考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)作為中小學(xué)一門(mén)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如問(wèn)卷調(diào)查，上機(jī)操作，研究報(bào)告，作品創(chuàng)作等。比如：評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果時(shí)我們重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們重點(diǎn)考查教師在教學(xué)過(guò)程中是否采取了愉悅式教學(xué)，是否采取了創(chuàng)新教學(xué)法等等。通過(guò)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機(jī)練習(xí)要求。不論采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法像信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿活力。

六、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新產(chǎn)品、新知識(shí)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在新程改革的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更為重要的是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身受益。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革后，信息技術(shù)課從一門(mén)純粹講軟件使用的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來(lái)教學(xué)方法上的改變。新課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過(guò)程。它需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷研究、反思、總結(jié)、修改、完善最終探索出一套比較適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社 《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社 《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》

《信息技術(shù)新課改的認(rèn)識(shí)與思考》

《信息技術(shù)課堂教學(xué)面對(duì)課改的思考與探究》 《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》

第三篇：新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本模式(一)

新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本模式

（一）新授課教學(xué)模式

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)這套新教材的使用，通過(guò)這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation

Warming up

Presentation

Learning tasks

Practice

Communicative activities

Production

Assessing

Progress

Summing up

三、課堂教學(xué)過(guò)程：

Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會(huì)以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問(wèn)題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂(lè)素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開(kāi)頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。Step 2: Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對(duì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡(jiǎn)單化，解決學(xué)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語(yǔ)音、詞匯、主題句、語(yǔ)法；

b.設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識(shí)）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過(guò)程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)

操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）

在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對(duì)新課中所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。在小組合作交流的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。

Step5：Progress(鞏固提升)

此環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊(cè)、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

（二）單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律：

所謂復(fù)習(xí)，就是通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生已獲得的零散的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)分析、歸類、有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。從而加深理解、增強(qiáng)記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。在復(fù)習(xí)中，教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下自主參與、自主體驗(yàn)，在通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用眼、耳鼻、手、腦多感官去體驗(yàn)，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：

出示復(fù)習(xí)任務(wù)—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—小組合作交流、討論—質(zhì)疑、重難點(diǎn)解析—體驗(yàn)、拓展、提高—話題討論、檢查自學(xué)的效果—當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟：

（一）出示復(fù)習(xí)任務(wù)

此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計(jì)，既要照顧字詞、句篇、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，又要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

此環(huán)節(jié)老師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)制定詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中達(dá)到自學(xué)的效果。以復(fù)習(xí)單詞為例，采用搶答形式或游戲形式，讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加趣味性。

（三）小組合作交流、討論

將大的任務(wù)設(shè)置成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法分散在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達(dá)到語(yǔ)言的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以讓學(xué)生記憶重點(diǎn)句子及3a部分，可采取翻譯記憶、組詞造句等。復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，不但復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)點(diǎn)，又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小組合作時(shí)，教師要巡視，并加以個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）質(zhì)疑、解析

將學(xué)生不懂的問(wèn)題，采用兵教兵方式、教師引導(dǎo)、解析。讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)納，自己解決問(wèn)題，概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）體驗(yàn)、拓展、提高

根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子，讓學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想許多與之有關(guān)的詞組，并以多個(gè)句子的形式口頭表達(dá)出來(lái)，以點(diǎn)帶面，以面帶全，既訓(xùn)練了詞組的運(yùn)用，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)部分學(xué)生還會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

（六）話題討論、檢查自學(xué)的效果

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上，就本單元的話題進(jìn)行口頭或筆頭訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)針對(duì)本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（七）當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對(duì)性，重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，做到查缺補(bǔ)漏。

（三）初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué) Section A是語(yǔ)言的基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的輸入階段。Section B是綜合的語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成任務(wù)。）

（二）任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言(Task-based teaching activities)： Language Goal: Task one:(基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo))Target language 目標(biāo)語(yǔ)言： Task two:(隨內(nèi)容定)

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無(wú)）

（四）教學(xué)過(guò)程(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warming-up）

（在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。）

1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。

2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對(duì)本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。也可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。例如，問(wèn)路、指路這個(gè)中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)。next to , go straight on, turn left/right 等。

Module 2 中心任務(wù)活動(dòng)（Main tasks）

（說(shuō)明：任務(wù)活動(dòng)主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，每個(gè)單元應(yīng)有一個(gè)中心任務(wù)，完成這個(gè)中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語(yǔ)言，要把這些目標(biāo)與分散到各課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計(jì)成小任務(wù)活動(dòng)，每個(gè)小任務(wù)活動(dòng)都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的，任務(wù)活動(dòng)可多可少，可繁可簡(jiǎn)，可大可小，沒(méi)有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計(jì)的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。教師可參考）

Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡(jiǎn)單的任務(wù)，所用的語(yǔ)言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語(yǔ)言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫(huà)描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫(huà)進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維重要的、也是必要的過(guò)程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問(wèn)答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?… 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語(yǔ)言。

Step 2．1b 聽(tīng)力訓(xùn)練

1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽(tīng)力方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽(tīng)，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽(tīng)力材料的再利用（靈活處理的環(huán)節(jié)）

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽(tīng)力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動(dòng)中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師可以采取漏詞填空或者將對(duì)話打亂順序重排的方法，將聽(tīng)力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)或者排序訓(xùn)練。

（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理。）

3.Listen and repeat: 聽(tīng)錄音跟讀、聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽(tīng)力材料，再通過(guò)聽(tīng)錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問(wèn)題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的任務(wù)打下口語(yǔ)基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽(tīng)同練。）

Step 3．1c 任務(wù)活動(dòng)

教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一：

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語(yǔ)交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成任務(wù)1。

Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽(tīng)力材料的話題為任務(wù)活動(dòng)中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語(yǔ)言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動(dòng)重點(diǎn)在聽(tīng)和說(shuō)。(2a-2b部分)Step 1.pre-listening 聽(tīng)前活動(dòng) Talk about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫(huà)描述

2a的聽(tīng)力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過(guò)圖片介紹、聽(tīng)力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫(huà)進(jìn)行自由表述，可以提出具

體的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

Step 2.While-listening 聽(tīng)中活動(dòng)

1.Listen and do 2a 聽(tīng)錄音，完成2a部分練習(xí),經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽(tīng)力的難度。學(xué)生在聽(tīng)第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽(tīng)錄音，完成2b部分練習(xí),再次聽(tīng)錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問(wèn)題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無(wú)）

Step 3．Post-listening 聽(tīng)后活動(dòng)，1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對(duì)話排序

設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽(tīng)力材料得到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語(yǔ)言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。

2c Pair work Step 1． 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

Step 2．Activities: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程

資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。

Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語(yǔ)法歸納，掌握目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過(guò)訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在什么語(yǔ)境情況下使用，具體的、不同的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

Step 4.Homework 本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料的聽(tīng)力和以編寫(xiě)對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽(tīng)力條件的學(xué)生再鞏固聽(tīng)力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書(shū)面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

（四）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，而現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效.。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成 “感知課文--理解課文--復(fù)述課文—閱讀反饋”的閱讀教學(xué)模式：

一、感知課文

1.學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子，然后教師教授本課新單詞以便解決學(xué)生的部分2.播放課文錄音，學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中的單詞讀音、語(yǔ)調(diào)等，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。

3.教師領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，并熟悉課文。

二、理解課文

1.設(shè)置問(wèn)題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的 Yes—No question.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,之后回答問(wèn)題，檢查學(xué)生閱讀情況。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文，這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以合作完成，在合作的過(guò)程中學(xué)生再次質(zhì)疑，找出不理解的句子。

3.理解課文，教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，然后回答問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置可分為以下幾類：（1）就文章表層意思提出的題目；（2）就對(duì)文章整體意思的理解提出的題目；（3）就文章的思想性提出的問(wèn)題；（4）能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目；（5）能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目。在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別問(wèn)題可采用討論的形式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。

4.再次閱讀課文，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文。

三、復(fù)述課文

1.精講知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文，在課文結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)和課文的思想有機(jī)的穿起來(lái)。

3.播放錄音，讓學(xué)生和自己的復(fù)述情況做比較，彌補(bǔ)自己的不足。

四、閱讀反饋

1．設(shè)計(jì)精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多張幻燈片，進(jìn)行口頭練習(xí)。

2．設(shè)計(jì)課堂5分鐘，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。

3．可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章。

通過(guò)以上教學(xué)模式，訓(xùn)練初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以逐步提高學(xué)生的閱讀水平，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

問(wèn)題。之后學(xué)生質(zhì)疑，教師或能力好的學(xué)生逐一解決質(zhì)疑的問(wèn)題，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

4.學(xué)生自讀并檢查，學(xué)生自讀課文以后教師進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否能夠熟練的朗讀課文。

（五）初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

指導(dǎo)思想：

以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)化語(yǔ)言的交際功能，提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。

語(yǔ)法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用功能。

基本目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.在掌握知識(shí)的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言交流實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自生的學(xué)習(xí)能力。

基本模式：

1.展示目標(biāo)（2分鐘）：首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，為接受新知識(shí)做準(zhǔn)備。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.呈現(xiàn)新課（5分鐘）：

1）導(dǎo)入.呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入自然有趣，方可引到學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入部分可以在復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如課文中的句子，歌曲或動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生重視，感受語(yǔ)言。

（2）呈現(xiàn)新課.該環(huán)節(jié)可以是通過(guò)篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納。也可是通過(guò)學(xué)案展示規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話交流。還可以是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去感受語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.鞏固操練：（15分鐘）

（1）口語(yǔ)交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)句翻譯、對(duì)話、朗讀等口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則在英語(yǔ)口、筆語(yǔ)中的具體應(yīng)用；

（2）小組協(xié)作練習(xí)：創(chuàng)設(shè)情景，分組練習(xí)，互動(dòng)交流，自主探究，互相反饋，從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。由知識(shí)上升到技能。

4.知識(shí)拓展：（5分鐘）面向中考，多進(jìn)行中考題型的鏈接。也可以拓展一 些英美風(fēng)俗概況知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。還可以是所學(xué)知識(shí)的延伸或能力的提升。

5.課堂檢測(cè)（10分鐘）：“學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每節(jié)課都要精選試題，利用課件展示或制成試卷，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘，要確保學(xué)生能夠把 轉(zhuǎn)自剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6.課堂小結(jié)（3分鐘）：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)；精講點(diǎn)撥，進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)糾錯(cuò)；用順口溜等易記憶的東西歸納總結(jié)。

基本方法：

第一種是情境教學(xué)：用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。結(jié)構(gòu)是規(guī)定性的，而情景具有描寫(xiě)性，在有意義的語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)言交際成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分利用ppt課件，flash動(dòng)畫(huà)，圖片等現(xiàn)代化的多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助他們理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和交際性。

第二種是篇章教學(xué)：以句子和語(yǔ)篇為單位來(lái)實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的語(yǔ)法教學(xué)可以避開(kāi)過(guò)多的繁瑣的知識(shí)講解，其知識(shí)含量較易被學(xué)生整體接受和運(yùn)用。在運(yùn)用過(guò)程中，詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音在篇章中都能得到綜合的體現(xiàn)。這種方法也有利于精講多練，提高40分鐘的上課效率，語(yǔ)法學(xué)習(xí)因此成為有源之水，更具生命活力。

第三種是以句型為單位進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的方式。讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，并進(jìn)行有意識(shí)記和模仿，如“替換”、“復(fù)述”、“轉(zhuǎn)換”等。幫助學(xué)生挖掘語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)言功能之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。

第四篇：新課程背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化論文

摘要：改革課堂教學(xué)、提高課堂效益是課程改革的要求。因而，本文就如何在新課程下使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化做了一點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；優(yōu)化

課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因受“應(yīng)試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)觀

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無(wú)從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。

1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀

以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號(hào)喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學(xué)生仍是操縱的對(duì)象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長(zhǎng)為自為主體的終極目標(biāo)。

2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是課改中的重大問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過(guò)程。

3.要確立科學(xué)、全面的課堂教學(xué)任務(wù)觀

課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)、就是教會(huì)學(xué)生學(xué)。”教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教。”因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲”

導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對(duì)每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開(kāi)頭，鼓樂(lè)齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲”。

2.講授要精心安排，廣泛參與

講授，是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講析、傳授知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。

3.練習(xí)要形式多樣，靈活善變

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書(shū)面練、板演；練的題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書(shū)本知識(shí)，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。

4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁

課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開(kāi)一合，共同組成完整的教學(xué)過(guò)程。因而，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效；既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無(wú)窮的空間，做到課雖終而意無(wú)窮。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。

1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題變成最大的樂(lè)趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂(lè)事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”

導(dǎo)思，就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題、積極地思考問(wèn)題。“學(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問(wèn)題”情境，來(lái)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結(jié)規(guī)律，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教學(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教”離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開(kāi)教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問(wèn)題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問(wèn)題的技巧和能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”

導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[2]施良方.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師大出版社，1999.Abstract: Reforming classroom teaching and improving classroom effect is the requirement of curriculum reform.Hence, this paper probes into how to achieve the optimization of classroom teaching in the light of new curriculum.Key words: new curriculum;classroom teaching;optimization

第五篇：新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

延麗琴

通過(guò)閱讀山東教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教育理論和技能知識(shí)，在今后的教育教學(xué)中我要把這些好的教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，更是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課堂更是起著極其重要的作用，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。因此，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要注意以下幾個(gè)方面：

一、以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many?時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出教學(xué)目

標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1~10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì)用How many ?這個(gè)句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat.重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1~8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用；教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、以興趣為動(dòng)力

小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”的確，小學(xué)英語(yǔ)興趣第一，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)；我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 第一課時(shí)，為了有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了多種方式，靈活地學(xué)習(xí)這五個(gè)數(shù)字：學(xué)one的時(shí)候利用以前學(xué)過(guò)的單詞來(lái)學(xué)，one dog、one cat、one elephant;學(xué)two的時(shí)候用提前準(zhǔn)備好的鉛筆、鋼筆和書(shū)，教學(xué)生說(shuō)：two pens、two pencils、two books等；學(xué)three的時(shí)候領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，拍三下手，跺三下腳，點(diǎn)三下頭??邊做邊說(shuō)one, two, three,然后找學(xué)生自愿下來(lái)帶學(xué)生做，不管是什么動(dòng)作，只要是三下就可以，既活躍了課堂氣氛，又迎合了學(xué)生愛(ài)玩的心理，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就已經(jīng)很好地掌握了three這個(gè)單詞;學(xué)four的時(shí)候出算式讓學(xué)生說(shuō)得數(shù)，2+2=（）、1+3=（）、3+1=（）、1+1=（）、1+2=（）等，既讓學(xué)生掌握了four,也有效的復(fù)習(xí)了one two

three;學(xué)five的時(shí)候，讓學(xué)生活學(xué)活用，拿出人民幣讓學(xué)生下來(lái)認(rèn),五元錢(qián)可以直接拿五元，也可以拿兩個(gè)兩元的一個(gè)一元的，還可以拿五個(gè)一元的，還可以拿三個(gè)一元的一個(gè)兩元的??充分體現(xiàn)了“為用而學(xué)，學(xué)了就要用”。教學(xué)目標(biāo)完成以后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“丟沙包”的游戲，四個(gè)小組比賽往盒子里面丟沙包，丟一個(gè)數(shù)一個(gè)，在歡樂(lè)的氣氛中就把這五個(gè)數(shù)字給鞏固了。在教學(xué)中教師還可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地達(dá)到自己教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

三、以交際為目的

眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過(guò)程。

首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表

情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。我在上這一課時(shí)就利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力。1）師生互動(dòng)，遠(yuǎn)程資源演示物品圖片，師問(wèn)：How many?（多少）生用英語(yǔ)回答，初步感知How many句型。2）生生互動(dòng)（遠(yuǎn)程資源畫(huà)面提示），就身邊的東西用“How many?”進(jìn)行練習(xí)，一人指著東西問(wèn)：“How many?”，另一生回答。3）劃拳游戲（遠(yuǎn)程資源畫(huà)面提示），兩人一組，其中一人用兩只手出拳，至少有一只手要出手指，出拳的同學(xué)問(wèn)：How many？另一人回答，動(dòng)作要越來(lái)越快，誰(shuí)跟不上速度就輸了，交換問(wèn)答。4）聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的幫助下理解單詞，聽(tīng)遠(yuǎn)程資源上的錄音，寫(xiě)數(shù)字（課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)的要求，故可寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字。）通過(guò)這樣的情景訓(xùn)練以達(dá)到交際運(yùn)用的目的。

其次,要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，在教學(xué)中，適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)的展示兩種文化的共性和差異。比如：中

西節(jié)日的異同，飲食文化的差異，日常問(wèn)候用語(yǔ)等。

四、以任務(wù)為基礎(chǔ)

在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與制定之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。“任務(wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、以生活為實(shí)踐

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。由于我們周圍一般沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此課后為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境就尤為重要。在學(xué)習(xí)完Module 5 Unit 1 How many?時(shí)，布置給學(xué)生的任務(wù)就是探究數(shù)字在日常生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在生活實(shí)踐中操練所學(xué)，都能夠使學(xué)生全身動(dòng)起來(lái)，將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)際生活結(jié)合，加深學(xué)生的印象。總之,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，要給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，要做到面對(duì)全體，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效果。

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