第一篇：優化鄉村初中英語課堂教學

優化鄉村初中英語課堂教學

東岸中學

蔡雪飛

鄉村學生和城市學生在英語學習上是存在著很大差別的。雖然鄉村學生也知道英語變得越來越重要，但是由于鄉村學校及學生受各方面條件的限制，導致鄉村學生獲得英語知識的途徑有限，學生學習英語的方法也很單一，主要是依靠死記硬背。他們只是為了考試而學，沒有從學習中感受到學英語的樂趣，更沒有挖掘到英語文化所包含的思想內涵。為了改變學生被動學習的局面，必須優化教學方法，在英語課堂教學中培養學生學習的興趣和積極性，信任學生，樹立學生的自信心，發揮以學生為主體、教師為主導的作用，深化素質教育。

一、信任學生，樹立學生的自信心。

鄉村學生學習不如城市的學生好，并不是說鄉村的學生不夠聰明，學不會，而是他們缺乏自信心。有的學生在課堂上極少發言，甚至老師叫起來回答問題也不敢說話。害怕在老師、同學面前說錯，被嘲笑。在日常教學中，鼓勵學生大膽與人交流，不怕犯錯誤。引導學生大聲朗讀對話和課文。朗讀不僅有助于練習發音，還有助于形成語感，并能培養學生開口說英語的勇氣和自信。教師還應鼓勵學生積極參與口語對話活動，并且在表達時不怕犯錯誤，要讓學生意識到犯錯誤是英語學習的正?，F象，并引導學生在犯錯誤、發現錯誤、改正錯誤的過程中學習語言。教師對待學生的口語錯誤也不應急躁，不要有錯必究，尤其不要在學生表達時突然打斷糾錯，更不要挖苦、批評學生，而應保護其積極性，并讓他們建立說英語的信心。

二、挖掘教材內涵，寓思想教育于語言之中

英語能直接反應人們的思想情感和傳播文化科學知識，學生在英語學習中沒有意識到學英語可以培養良好的思想品質和文化素養這點，他們只是為學而學。所以，在教學過程中，深入挖掘課文中所蘊含的思想因素，教學生如何對待和處理生活和學習中所遇得到的問題。八年級的學生是既獨立又突出的一個特殊的青少年群體。他們有很多煩惱和問題。他們不斷嘗試實現自我的價值，形成自己的世界觀。所以在教學中通過教材實例，正確引導他們，讓他們能積極面對生活、有愛心，成為身心健康的中學生。教育學生熱愛家務活動，體讓父母的艱苦。在教學過程中適當的補充小故事，介紹英語國家的習俗，費時不多，但使課堂教學大為增色，既豐富了學生的英語知識，調節課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，激發了學生學習的興趣，提高了文化素養。

三、改進教學方法，優化課堂教學 改進教學方法就是要根據學生的實際情況，設計符合學生的課堂教學。要充分調動學生的積極性，激發學習興趣，使學生養成勤于學習、善于思考的習慣。一方面鼓勵學生自主學習，提出問題、討論問題和研究問題，也就是合作探究。另一方面教師就學生提出的問題精講釋疑，而不是“滿堂灌”。精講完后，要根據重點、難點、學生的情況設計難易適當的練習題來檢測學生掌握知識的程度。

1、教法改革的關鍵在于激發學生學習興趣，讓學生養成勤于學習、善于思考的習慣。傳統的“填鴨式”，“滿堂灌”的教學方式顯然不能滿足現代學生獲取知識的需要。只有充分調動學生學習的積極性，激發學習興趣，如果學生沒興趣學，老師是灌不進去的。在教的過程中，是教給學生的學習方法，而不是教某個知識點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生“要我學”變為“我要學”，讓學生從“學答”轉到“學問”。只有使學生主動自覺地深入學習，才能達到課堂教學的目的。因此，教師在平時的備課和課堂教學中，盡可能地設計出形式多樣、豐富多彩和趣味性濃的言語活動，充分調動學生的學習的積極性。如課堂內外的English Corner,Daily Speech,Pairwork,Groupwork等等。在教學中設計富有思維的思考題，讓學生各抒己見，加強學生的思維訓練，使他們的語言思維得到提高。在課堂上，以學

生為主體，不斷創設情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的課堂表現。教學過程中不斷創造條件讓學生談論他們熟知的、感興趣的話題，并引導他們積極發表自己的觀點。通過Brain storming、Present pictures、Games、Role-play等方式給學生創設自主學習和交流的機會。爭取做到讓學生獨立“自主”學習，參加小組活動進行“合作”學習，做到“探究”學習。

2、要提高課堂效率，還要因材施教

任何班級的學生都存在著個體差異，他們的理解能力和接受能力都有差別，特別在學習英語方面。所以在英語課堂教學中，教師要根據學生的實際情況，有針對性地進行教學，難易有別，盡可能使不同層次的學生都得到鍛煉和提高。

在課堂教學中要做到因材施教。在教每一單元3a課文的時候，要求全班學生都要理解和掌握課文。較快理解和掌握課文的方法之一是復述課文。而且通過復述課文可以提高口語表達能力，復述課文對學生的書面表達也有極大的幫助。所以在教每篇課文時，都要要求學生復述。但是并不是所有現在是都能復述。所以要根據學生不同層次的情況，相同內容布置不同的任務。教師可以用三種方法人學生掌握課文：讓英語好的學生就課文內容進行必要的聽說，然后根據所聽到的要的進行復述，培養學生的英語語感；讓英語中等的學生瀏覽課文，從中找出重點單詞或短語，從而讓學生根據重點單詞或短語簡要地復述課文，使內容復雜的課文簡單化，這樣會便于學生掌握課文；讓基礎差的同學先瀏覽課文，再跟著錄音讀，達到能用正確的語音語調朗讀課文的目的。因材施教可以使不同層次的學生都得到鍛煉和提高，切實提高英語教學質量，提高學生的語言素質。

優化課堂教學，不但提高了課堂教學效率，而且是現代教育的需求。優化鄉村英語課堂教學，將會縮小城鄉學生在英語學習上的差距，讓鄉村學生自信輕松地學好英語。

第二篇：淺談如何優化初中英語課堂教學模式

淺談如何優化初中英語課堂教學模式

摘要：初中階段的英語學習是義務教育階段英語教學的重點，必須通過初中階段的長期訓練使得初中生擁有足夠的英語聽說讀寫的能力。為了更好地開展英語教學就必須有效地利用課堂 45 分鐘，通過有效的課堂活動實現知識的傳遞。分析了初中英語教學模式的現狀及弊端，提出了初中英語課堂結構優化的相關對策。小清新：初中英語；課堂優化；模式；對策

一、初中英語教學模式的現狀及弊端

傳統教學模式主要以教師為中心,以考試為評價標準的教學思想。其中,教師是傳授知識的主體,學生是接收知識的載體。這種模式雖然有利于學生牢固掌握英語的基礎知識,如句式、詞類、句法等,也有利于教師的教學安排,但其弊端也是明顯存在的:

（一）學生接受能力低,教學效果不明顯

不同的學生有不同的接受能力。在現有的傳統教學模式下,學生在教師的指揮下統一學習。這樣不利于發揮學生學習的主動性,使課堂效率低,學生英語水平提高緩慢,教學效果也不理想。

（二）分數衡量質量,挫傷學習積極性

語言教學的主要目的是交際,語言的使用不能停留在教師的講解,培養學生聽、說、讀、寫的能力需要積極參與訓練。而以考試為終極目標的英語教學顯然偏離這點。一方面,教師沒有讓學生的聽、說、寫、譯的能力得到均衡培養;另一方面,學生不會積極參與到語言訓練中,學習很死板,而學習的目的也是圍繞著應試。

（三）講授式教法,制約了學生的主動性

在以前的教學中,教師一般用填鴨式,滿堂灌的方法傳授知識,這種方法阻礙了中學生學習能力的培養和英語學習潛能的開發。尤其是初一新入學的學生剛開始接觸英語,興趣高漲,有很強的自我展現欲望。教師要抓住這些特點調動學生積極性來進行教學,可傳統的教學模式卻以講授式為主,使英語學習變得呆板,學生

變得很被動,學習潛能自然難以得到充分開發。

二、初中英語課堂模式優化

（一）初中英語教學目標優化

1、突出學習重點目標，幫助學生理解記憶

教學目標是在圍繞教學重點知識的基礎上而設計的，也是學生在學習運用英語中的重要內容?？梢哉f，重點目標的設計，一方面，體現了課程教學的重點知識，便于學生理解感悟；另一方面，能夠在構建學生知識結構體系中發揮作用。在教學過程中，圍繞學習重點目標，注意好學生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要把重點學習目標進行分解，幫助學生更好地予以學習記憶。其次是重視學生的學習基礎，根據學生的學習基礎而確定適當的教學過程和方法，讓學生的學習認知能夠與文本內容相一致。最后，突出教學重點目標的實現過程和方法，允許學生能夠有學習探究的空間和時間。

2、圍繞學習難點目標，增強學生運用能力

如果說重點學習目標的呈現是為了幫助學生更好理解感悟，那么，難點學習目標的設計則是培養學生的綜合語言運用能力。圍繞學習的難點目標能夠引導學生在語言實踐運用的過程中不斷地予以參照，從而提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，圍繞學習難點目標，一方面，體現了課程教學的主攻方向，幫助學生學習探究；另一方面，能夠幫助學生積累豐富語言學習思維，提高他們綜合語言運用能力。在教學中，圍繞學習難點目標，運用多樣化的思考探究方式進行教學，突出難點教學目標的呈現頻率，滿足學生的學習發展需要。筆者以為，主要體現在以下幾方面：（1）關注語言知識運用目標設計，體現多元化學習思維和方法，讓學生能夠養成良好的英語學習習慣；（2）突出難點目標的思考探究過程，讓學生能夠在教學目標的引導下，深入思考，主動探究，能夠體現自主學習和主動探究的學習過程；（3）要求學生能夠在圍繞難點目標的學習過程中能夠予以靈活運用，以此來促進他們知識和技能有效內化生成。

3、關注學習情感目標，提高學生學科素養

英語學習不僅僅是師生之間的知識傳授過程，更是在彼此情感基礎上的一種體驗和升華。這種學習情感目標優化能夠幫助學生在內化生成知識和技能的基礎

上，不斷地運用自身的學習思維，體驗語言學習過程，從培養正確的情感態度和審美價值觀。這種情感態度升化目標運用，能夠在充分調動學生多種語言學習思維的基礎上增強他們的知識情感學習動力，以提高學習效果。在教學，關注學習情感目標，能夠在培養學生豐富語言學習認知思維的基礎上提高他們的學科綜合素養。這些學習情感目標優化主要體現在：首先，培養學生正確的學習情感態度，鼓勵學生在學習的過程中能夠不斷地予以參照，以提高自身的情感思想。其次，培養學生的地道語言學習思維，讓學生能夠真正體味異域民情風俗。最后，注重培養學生的團隊學習精神，以此來滿足他們的發展創新學習需要，提高他們的綜合素養。學生的學習情感一旦被打開，定會釋放無窮的活力。

二、優化初中英語課堂教學設計

教師在優化初中英語課堂教學設計中，也要有新的教學理念、教學思想，這樣的課，才會緊緊抓住學生、吸引學生。為全面優化課堂教學設計，提高英語教學質量，應注重培養學生語言應用的能力，開辟課堂教學新途徑，具體做法為:

1、遵循音不離詞的教學原則，加強學生英語單詞的教學

在初中英語教學中，詞匯的教學是一個重要組成部分，也是英教學中的難點和重點。在詞匯教學過程中，我讓學生知道英語是一種拼音文字，要注意英語字母組合的發音，弱讀、重讀、連讀、升調或降調，同時結合單詞的音、形、義記憶單詞;教會學生根據英語單詞歸類記憶;另外，在具體的語境中進行同匯教學，讓學生通過真實的交流感知所學的詞匯，容易記、記得牢。

2、遵循同不離句的原則，加強學生句型操練

句子是構成語言的從本單位對于英語句型的教學，我采用李陽創立的‘三最”法對學生進行嚴格訓練。所謂的“三最”法即學習者開口說英語時以“最大聲”、“最清晰”、“最快速”的方式對英語句子進行操練，直到學生能脫口而出為止，課前課后我都尋找機會用英語和學生進行會話交流，不斷鞏固學過的句型、3、遵循句不離篇的教學原則，加強學生閱讀能力的訓練

閱讀教學是節個英語學習的中心環節。學生只有看懂義章，才能抓住文章中有川的信息對于比較難的句子，要把它們置于特定的語言環境中加以分析判斷，而不要孤立地去理解句子的意思，不能斷章取義、以偏概全我每天至少都給學生

布置兩篇閱讀練習并加以檢查，平時注意加強閱讀課的訓練，加強閱讀技巧訓練，采用課文整體教學法從而提高學生英語閱讀水平。

4、遵循注重培養學生學習的興趣，增強學生學好英語的信心

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”當學生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養的、筆者建議從以下兩個方面來培養學生的興趣(1)根據學生的心理特征，利用無意記憶，培養有意記憶L、中學生都喜歡表現自己我們可以利用學生這種心理于英語課堂教學，充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，讓每一同學都有參與和表現的機會，并及時表揚他們，使他們在心理上得到滿足，吏重要的是使他們無意識地學到了知一識，對學習產生濃厚興趣(2)教師要營造一個和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛，做到放得開、收得攏課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感的結合表現，是4種獨特的心理氣氛，輕松、愉快的學習氣氛有利于培養學生的興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、并相憶感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序，耳一次成功的體驗又有可能推進第二次的成功，多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。

5、結合多種教學方法，提高學生學習能力

教師要更新教學觀念，改進教學方法，實現教學方法的最優化組合。教師要采用好的教學方法，運用積極的學習方法，提高學生的學習效果。在課堂教學上，教師要采用靈活多樣的教學方法，來精心設計教學過程，貫徹并落實教學環節，并圍繞著提高能力發展素質的教學過程，加強知識技能，學習能力和學習態度的方法來提高教學質態，提高教學特征，并促進學生提高學習能力，實現學生的全面發展。教師要重視遵循教學大綱的要求，重視教學內容的組合，根據教學的知識技能和順序，完善結構，提高能力，并在初中英語課堂教學中進行運用，教師要按照知識技能的完整性，將教學知識和能力發展的過程列成若干個教學過程。在人教版的教學過程中，教師可以將教學內容分成三個部分，教師要復習已經教過的語言材料，重視教學新的語言項目，重視詞匯，語音，語法和句型的學習，教師可以重視英語聽、說、讀、寫的能力的提高。因此，在初中英語課堂教學中，教師要重視復習，學習，實踐，練習，鞏固等，來完善教學過程。教師要積極發揮教學的作用，重視采用口頭練習，筆頭練習，加強測試，重視聽寫，積極提問等學習方法，通過實物，圖片，動作，猜謎等學習方式，并融入英

語學習游戲，簡筆畫等學習方式，提高英語語言學習的效果。教師要重視英語小組學習方式，重視英語學習中做游戲，扮演角色等方式來提高英語語言的運用能力，重視英語學習中運用能力，把握復習要點，重視英語課堂練習中口頭訓練，筆頭訓練，重視提高英語學習運用的能力，鞏固學習效果。教師要根據課堂教學的施展情況，改變自己的教學，并更高效率地完成教學任務。文章來源——海內論壇:www.tmdps.cn

參考文獻：

[1]候娜.淺談英語教學與創新[J].遼寧師專學報(社會科學版),2009,(03).[2]黃學香.讓初中英語教學充滿創新的生機和活力[J].中國科教創新導刊,2008,(35).[3]鄒群央.初中英語任務型課堂教學模式探究[J].華章,2009,(04).[4]鞠冬梅.初中英語合作探究學習初探[J].中學英語之友(初二版),2009,(04).

第三篇：巧用數字化,優化初中英語課堂教學

磁村中學

韓志偉

巧用數字化，優化初中英語課堂教學

巧用數字化，優化初中英語課堂教學

摘要：隨著現代信息技術的發展，數字化的應用已經對外語教學產生了巨大影響。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發學生學習和發現的興趣，培養學生自相互學習的能力。我們正在積極探索數字化在英語教學中的有效應用。

關鍵詞： 數字化 多媒體資源 英語教學

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機或是網絡環境下運行的多媒體材料或是教學系統。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發學生學習和發現的興趣，培養學生自相互學習的能力。英語新課程標準中提出要充分利用現代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。1.趣味性強，激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?學生 的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。生動形象的對話，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。在設計

“What's the weather like ?”時，可以給學生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點?，F在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動畫，再加上純正的發音，既保持了學生學習興趣的持續性，發揮了多媒體教學和英語教學寓教于樂的優勢也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關的動畫了。

2.交際性強，便于情景的創設

利用多媒體資源，結合情景進行訓練可以創造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。利用多媒體課件創設情境教學，使語言和語境相結合，能讓學生有身臨其境的感受，語言點的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時，可以利用多媒體讓學生觀看了一段“瀕臨滅絕的動物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動物（包括熊貓），被污染的環境，被砍伐的樹木的畫面?？赐曛?，讓學生根據自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學生你一言我一語地談論著自己的感想，然后老師可以適時的引導，“What should we do?”通過層層的鋪設，并巧妙利用多媒體輔助，創設情景，讓學生走入語言情境之中，激發了學生自主學習興趣，將繁雜的寫作訓練簡單化。

3.觀感性強，調動學生的學習主體性

感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜

合從而獲得知識的過程。在英語教學中，感知的內容越多，則學生對知識的理解越全面迅速，因此我們強調英語教學應充分調動學生的各種感官參與學習。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學開辟了一條行之有效的途徑。如在設計 These are my parents.時，利用多媒體技術制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業的，這樣讓學生重復仔細看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強的學生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學生也因學習內容感觀性強而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業時也可采取相同方法處理。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學生模仿，這樣的視聽覺協同學習，學生就能較快地完成要學習的任務了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學習目的是為了提升自己的學習能力，解決問題的能力，如何檢驗？其中做題是一條檢測的好方法。信息網絡大數據時代，借助網絡技術針對性開展學習是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現和使用幫我們在大大提高了做題速度和效率。

對于學生而言：“淘題吧”像是一臺精密的“學習體檢儀”，通過學習測評，能快速地找準學生的學習漏洞所在。找準學生的學習漏洞以后，系統會利用“自適應學習流”幫助學生智能地進行補弱增強，快速彌補

學習漏洞，提高學習成績。對于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業、批改作業、分析試卷、課堂測試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負擔。

多媒體資源推動英語教學向著更高更快更好的方向發展，但是值得注意的是要重視處理好學生的主體性和教師的主導性間的關系，端正教師“教”與學生“學”的關系。如果只是教師單方面地擴大課堂容量，一味放映，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示。其次，還應該注意多媒體教學并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前它只能起到輔助教學的作用。老師在運用時，應一切從教學的實際出發，用在其它教學媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學重點，攻克教學難點，從而取得最佳的教學效果。

總而言之，數字化教學使初中英語教學更加鮮活生動、絢麗多彩。當然，數字化資源在英語方面的應用不僅僅只有多媒體資源和網絡資源兩方面，還有待在日后的實踐中進一步發掘與利用。但我始終堅信：倡導、探索數字化資源在英語教學中的應用，對培養學生的自主性，對英語教學創新的改革有著重要的意義。

參考文獻：

1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社 2011版

2.《英語學習論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學的革命》 北京大學出版社 萬新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究 章劍衛

5、《現代教育技術與創新人材培養》 何克抗 北京師范大學現代教育技術研究所

6、《信息技術與學科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第四篇：利用多媒體優化初中英語課堂教學

利用多媒體優化初中英語課堂教學

多媒體技術的應用與發展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統英語教學的手段和方法。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。

下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在初中英語課堂教學中的重要作用。

一、激發學習興趣，并進行德育滲透。

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學生進行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調節氣氛，又可激發學生學習英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”

flash 英語歌曲，達到復習強化的作用。又如，在教學Smoking is harmful 一課后，播放網上下載的flash 短片 “Smoking”(內容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學們得到了深刻的教育。

二、優化詞匯教學。

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協同去識記單詞。達到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學中應用PPT

出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標準讀音超級鏈接教學，使同學們能夠迅速準確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現二詞區別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現后者詞義。

其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作，學過的詞匯必須反復重現，才有利于鞏固。學生掌握詞匯的情況取決于學生接觸詞匯的數量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現，必能收到良好的效果，預防出現“昨天學今天忘”的現象。如：可在復習時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復習效率。

三、優化聽說教學。

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯系起來，這就突破了傳統教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現語言習得的目標。如可利用網絡及資源網等，搜索到大量的貼近學生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學生配音，回答問題等。大大提高了學生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”

中“Football ”一段, 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。

四、優化語法教學。

在傳統語法教學中，我們解釋語言點時, 以粉筆把例句板書在黑板上, 受時間和空間的限制,教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學中的信息量大,知識結構新、變法快，應用廣,效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。1．

語法演繹。

我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學生對語法學習的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學可讓學生輕松地接受枯燥的語法。如，在教學形容詞比較級，最高級的不規則形式時播放資源庫里下載的flash課件“形容詞比較級，最高級不規則形式動畫”，使語法教學很好地融于語境，同學們很快即可掌握這些詞的用法。2.語法歸納與操練。

多媒體課件的使用可以使語法教學過程程序化，大大提高教學的效率。實踐證明，理解語法規則并不難，而要熟練運用這些規則指導語言實踐卻是相當不容易的事，沒有大量，反復的練習是達不到的。牛津教材是一套側重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現和講解，并加以反復操練。如在6AM3教學時，將三個語法重點：可數名詞與不可數名詞，不定代詞some和any,現在完成時作歸納并適當練習。練習的處理連同答案一起設計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內實現的。又如，在教學賓語從句的間接引語用法時，可利用VCD CUT軟件剪輯英文片“哈利波特”片斷，插入幻燈片。先復述，出示原句，再轉述，出示

間接引語。并進一步操練。雖有個別生詞，并不影響學生的轉述練習。以下是截取每個數秒的語言片斷： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、優化檢測練習與操練。

利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

在實施多媒體輔助教學過程中，應分析如何有效地實現和優化傳統課堂教學與多媒體資源的合理整合。

1．應用多媒體要有明確的教學目標，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確。使用的時間，步驟，方法都要預先計劃好，將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2．多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。而不應使用了多媒體，把本來簡明的教學內容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。否則，就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。3.充分利用網絡資源，調用網絡中的資料庫。

隨著社會的發展，Internet的形成促進了信息的建立、儲存、傳播和應用，它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網絡資源，提高英語教學的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學資料可用；中國中小學教育網上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學內容。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創

建了英語教學新模式，提高了英語教學質量。而且使我們教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

第五篇：運用信息技術融合,優化初中英語課堂教學

運用信息技術整合，優化初中英語課堂教學

遼河油田錦采中學

張 宇 涵

運用信息技術整合，優化初中英語課堂教學

遼河油田 錦采中學

張宇涵

互聯網的發展，不僅改變著人們的工作和方式，也改變著教育和學習方式。傳統的課堂教學中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生一直處于被動接受狀態。而中學生的心理特點，所決定了我們初中英語教學的形式應該是生動、活潑、直觀并且多樣化的?，F代信息技術與英語課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，提高了學與教的效率，改善學與教的效果。這種新的教學模式，培不僅培養了學生的創新精神，訓練了學生的實踐能力，還提高了學生的信息素養。因此，在中學英語教學中，應充分利用現代信息技術手段優化初中英語教學。

一、運用信息技術整合，激活課堂氣氛，提高學習興趣

在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，積極參與語言實踐活動，是優化英語課堂教學的首要問題。網絡資源特別豐富，有動有靜，圖文并茂，讓枯燥的語言學習變得有聲有色，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。

如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，印入學生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規律，又極大地激發了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進行遷移性練習。

為此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都盡量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。

二、運用信息技術整合，活化英語教學內容，化解理解難度

學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用，語言的學習只有在運用中才體現出其價值。在英語教學中, 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生機械性的跟讀，學生很快就忘記這個單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。例如：當講到情態動詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區別時，許多學生弄不清楚，我利用網絡，創設一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個星期，等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學生扮演圖書管理員，一個學生扮演Kangkang，他們進行如下情景對話：

A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?

B：You’re late again!You can’t come in!Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better yet.I have to help him go to school first every day.So I’m late again.Must I copy 5oo words? B：Oh, sorry.Well no, you needn’t copy words.But do remember, if you have something special, you should let me know in time.OK, go back to your seat.很自然地，對話中六個情態動詞都用上了，在具體的情境中，學生一看就明白這六個詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學生上臺進行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學效果，使抽象的知識具體形象化。

如在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當深刻。

合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，活化英語教學內容，從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學難點降低了理解難度。

三、運用信息技術整合，增加操練密度，提高學習效率

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多

繁瑣的細節。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時，我都會在網絡上下載與課文內容相關的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。

例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學生展示各類食物；Unit 7 How much are these pants? 向學生展示各類服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學生展示各類樂器；Unit 12 My favorite subject is science向學生展示許多科目等等。在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學生展示體育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關于交通的詞匯：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點。

由于加大了課堂練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把減負工作落到了實處。

四、運用信息技術整合，優化視聽環境，提高聽說水平

聽與說是學習任何一門語言的必要手段，是學好英語的主要途徑，也是我們作為英語教師應該高度重視的訓練。傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能通過錄音機或者教師本身來完成，難以轉換學生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實際，我在教學時利用網絡，再現教材中真實生動的情景，地道的語言，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去學習英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的：

1、利用網絡資源，下載語音教學Flash動畫。畫面生動，能提起學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。

2、利用計算機選用一些語速得當、適合中學生的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征。

3、利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的民族風貌、生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩，運用信息技術的整合，優化了視聽環境，提高學生的聽說水平。

以信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，可以大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式，活化英語教學內容，化解理解難度，優化英語課堂教學結構，優化視聽環境，提高聽說水平。而現代教育技術，只是作為初中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。我們要合理地應用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養創新意識和能力，優化初中英語課堂結構，提高課堂效率。