第一篇：初中英語如何設(shè)計和處理課堂教學(xué)問題

初中英語如何設(shè)計和處理課堂教學(xué)問題

加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，初中英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題.存在問題一：對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，過分依賴于教材，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識不足。不能把新課程理念實施在課堂教學(xué)中沒有按照課標(biāo)上的要求，即“教學(xué)中突出對學(xué)生語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”去進(jìn)行課堂教學(xué)，對教學(xué)要求認(rèn)識不夠明確，教學(xué)隨意性較大。解決策略：對新課標(biāo)、新教材的理解和認(rèn)識是實現(xiàn)新教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，彈性地使用教材，并對教材進(jìn)行靈活地處理和加工。加強(qiáng)單元及話題的整體備課，抓住每節(jié)課的重點所在。

存在問題二：對“初中英語課堂教學(xué)基本操作方式”落實的不夠好或理解有偏差。隨意去掉某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，缺乏所謂的深層次的教學(xué)，達(dá)不到對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

解決策略：對“課堂基本教學(xué)操作方式”做進(jìn)一步的理解和研究，并按其要求在課堂上加以實施和運用，特別是Practice和Project兩個環(huán)節(jié)一定不能缺少和一帶而過。因為只有通過這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能使學(xué)生在語言實踐中去感悟和體驗所學(xué)語言，并學(xué)會用所學(xué)語言去做事情。這就需要教師在備課時認(rèn)真去思考和設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，設(shè)計出可操作性強(qiáng)、行之有效的系列活動，學(xué)生通過參與這些活動達(dá)到上述目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

存在問題三：合作學(xué)習(xí)流于形式，對教學(xué)內(nèi)容與活動兩者有機(jī)統(tǒng)一的處理不夠恰當(dāng)。有的課堂表面上看起來很活躍，活動花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，實效性、目的性不強(qiáng)，這樣的結(jié)果可能會沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來達(dá)到教學(xué)目的。

解決策略：教學(xué)內(nèi)容與活動是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說，就是通過“動”來達(dá)到“學(xué)”，是“動”中學(xué)，而不是為了“動”而“動”，為“學(xué)”而“學(xué)”，課堂不應(yīng)該是活動串聯(lián)起來的游戲。教學(xué)活動一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生生活實際去設(shè)計、去規(guī)劃，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

存在問題四：教學(xué)設(shè)計缺乏新意，教學(xué)手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來輔助教學(xué)，缺少語境、缺少趣味性，老師說的較多，學(xué)生相對口語實踐機(jī)會較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)效果不好。

解決策略：增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。課堂上多留給學(xué)生時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂 的主人。結(jié)合自己的教學(xué)、教研經(jīng)歷認(rèn)為在目前初中英語課堂教學(xué)中存在若干些問題，也針對這些提出了一些解決對策。

一、存在的問題

1、教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。這樣教師不去思考怎樣整和教材，而是走馬觀花地順著教材“講”一遍，當(dāng)然就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點不突出等一系列問題。

2、教師把持課堂，學(xué)生只是被動接受。很多教師仍然是“保姆式”的教學(xué)，這樣教出來的學(xué)生不可能有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3、學(xué)生參與面的問題。我們新目標(biāo)英語教材的特點之一就是要求教師在課堂上多組織形式多樣的結(jié)對、結(jié)組活動，而我們的教師自己總在滔滔不絕地“練習(xí)口語”，學(xué)生卻少有機(jī)會張口，要么只是回答一些簡單的問題，參與回答問題的學(xué)生也只是占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生是觀眾，課堂氣氛很壓抑，很多學(xué)生對英語課堂沒有了興趣。

4、學(xué)生參與度的問題。有的教師已經(jīng)注意到了讓更多學(xué)生參與，并且經(jīng)常采取兩人活動，小組活動等形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性也高，但是學(xué)生的練習(xí)多以機(jī)械性操練為主，沒有真正激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生做的只是類似“鸚鵡學(xué)舌”之類的活動，沒有真正實現(xiàn)英語知識的學(xué)以致用。

5、教學(xué)目標(biāo)落實不夠，導(dǎo)致課堂效益問題。有的教師很善于在課堂上設(shè)計豐富多彩的小游戲、小活動等調(diào)動了學(xué)生積極性，但問題是活動之后缺乏教學(xué)目標(biāo)的落實，學(xué)生學(xué)到的東西沒有采取措施落到實處，時間久了，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

6、詞匯的問題。新目標(biāo)教材詞匯量增大了，有的教師還按過去的教學(xué)方式在課堂上花時間領(lǐng)讀、講解單詞，明顯感覺時間不夠，力不從心。由于生詞沒有處理好，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也很難展開，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、針對以上問題，提出了“整和版塊，規(guī)范課型”的英語課堂教學(xué)思路。

“整和版塊，規(guī)范課型”就是對整個單元進(jìn)行整體備課，然后再根據(jù)版塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課型備課，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要調(diào)整教材順序，不必非要完全按教材的要求來。

根據(jù)現(xiàn)行教材，我們將一個單元分為4種基本課型：

1、聽說課(section A 1a-2c)

2、閱讀寫作課(section B 3a-4)

3、語法課(grammar focus)

4、練習(xí)課(self-check)附加:綜合運用課(other parts)

1、聽說課

復(fù)習(xí)熱身—新課導(dǎo)入（展示新的語言結(jié)構(gòu)，專項訓(xùn)練）—聽力學(xué)習(xí)（多層次聽，多角度處理）—對話處理（鞏固學(xué)習(xí)的詞匯和結(jié)構(gòu)）—說的訓(xùn)練（聯(lián)系實際，學(xué)以致用）注意:聽力訓(xùn)練設(shè)計要體現(xiàn)低起點,多層次,深入挖掘教材.2、閱讀寫作課

有目的復(fù)習(xí)熱身-新課導(dǎo)入(讀前導(dǎo)入)-泛讀訓(xùn)練(多層次)-精讀訓(xùn)練(精講知識點,充分練習(xí))-寫作訓(xùn)練(造句,仿寫,改寫,寫作).在這一課型中,教師一定要先教會學(xué)生閱讀技巧,并讓學(xué)生在做3b之前能夠從3a中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應(yīng)用.3、語法課

每單元都有一個語法項目,我們主張用兩種方法處理.前置語法課-課前學(xué)詞-情景導(dǎo)入-精講規(guī)則-專項訓(xùn)練-綜合訓(xùn)練.后置語法課-課前學(xué)詞-情景導(dǎo)入-句型練習(xí)-總結(jié)歸納-專項練習(xí)-綜合運用.4、練習(xí)課

明確目標(biāo)-自主復(fù)習(xí)-檢測效果-重點處理-專項訓(xùn)練-反饋矯正.注意: 當(dāng)然這幾種課型的順序不是固定不變的,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生實際進(jìn)行合理的安排.三、初中英語課堂教學(xué)基本評價標(biāo)準(zhǔn).1.教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo))要明確.每節(jié)課要有明確的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不在多,想要面面俱到卻恰恰不能很好地實現(xiàn)每一個教學(xué)目標(biāo),尤其是能力目標(biāo)隨課型不同要有所側(cè)重,聽說課主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,讀寫課主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力.2.充分挖掘教材,低起點,多層次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).教師要充分挖掘教材,用活教材中提供的各種素材,在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),力求讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中.3.擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度和深度.提倡英語課堂中結(jié)對練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生“人人有事干,人人能干事”.另外在教學(xué)設(shè)計中要遵循先機(jī)械性操練再學(xué)以至用的思路.學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是“為學(xué)而用”,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)了就用.”

4.教學(xué)目標(biāo)的落實.每節(jié)課都要將教學(xué)目標(biāo)落到實處,保證教學(xué)效益.無論哪個課型,提倡教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計有完成任務(wù)或當(dāng)堂鞏固的措施,以保證教學(xué)目標(biāo)的落實.注意: 教師們可以根據(jù)這4個標(biāo)準(zhǔn),在課后自我對照,反思,找出問題,解決問題.四、盡力嘗試任務(wù)型語言教學(xué)模式

一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活實際的任務(wù),也就是讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所學(xué)語言知識和語言結(jié)構(gòu),以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活動化,生活化.即關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實踐，盡量體現(xiàn)文化意識.五、教學(xué)建議

1.單詞是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，我們要求學(xué)生從初一開始就要學(xué)好音標(biāo)知識，要求學(xué)生做到能夠根據(jù)音標(biāo)自己讀出單詞，并對常用的字母組合發(fā)音有所了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)讀音拼寫出單詞。

2.廣大英語教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)(用地道的英語組織課堂的能力且發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,嫻熟地使用多媒體的技術(shù)),成為英語業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師.3.各學(xué)校要加大集體備課力度,以推動本校英語學(xué)科校本教研向縱深發(fā)展

第二篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽懂那些如何到達(dá)某地話題的有關(guān)的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語談?wù)撝袊奈幕?.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機(jī)。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機(jī)械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來進(jìn)行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。教學(xué)是一個充滿活力和創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-092-01

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建英語有效課堂

1、有效課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應(yīng)對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

另外，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對話、閱讀等內(nèi)容。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的作業(yè)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，另一方面也可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時的教學(xué)中非常實用，而且其效果也佳。

2、有效課堂提問。好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

課堂提問的頻度。頻繁的提問往往看似可以加強(qiáng)師生之間的對話和交流。實際上，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量，而且盡量避免使用一般疑問句，適當(dāng)借助于特殊疑問句或是反義疑問句效果會更好。

3、有效學(xué)生活動。要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。小組對話，學(xué)生在做后期展示時會非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。獨自練習(xí)對話的各個角色，爭取每個學(xué)生都動腦、都張嘴。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。自己在練習(xí)說時，得動腦。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。

4、有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評價

我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際采取不同的評價方式。關(guān)注評價對象，進(jìn)行客觀評價，促其長足發(fā)展。

1、更好地關(guān)注評價對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性這樣一個客觀事實。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進(jìn)程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。長此以往，學(xué)生會被無形地貼上等級標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會是永遠(yuǎn)的失敗者。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。

2、提升評價的寬度和廣度。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機(jī)會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個別讀――學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進(jìn)行拼讀。這樣既對語音語調(diào)進(jìn)行了評價，還能對其聽課效率和記憶能力有一個評價，起到很好的激勵作用。

3、改進(jìn)課堂評價手段。對于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表揚、贊美之詞。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學(xué)生的主要方式。比如教師常用的問答評價語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來甚至一個學(xué)期用下來，它的評價作用還存留多少？

第四篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐

文章題目：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐 姓名： 嚴(yán)娟

工作單位：漢川市楊林溝中學(xué)

通訊地址：漢川市楊林溝中學(xué)

郵編：431623

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：1260617221@qq.com

教齡：11

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐

【內(nèi)容摘要】

課堂教學(xué)要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)試教學(xué)活動的中心。因此要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。如果我們每次走進(jìn)課堂都能設(shè)計一些生動有趣的活動，一定能提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】 英語

課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)形式單調(diào)，模式較為固定。都是以教師講解為主，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)手段主要還是粉筆加黑板的形式。采用這種教學(xué)手段，教師無法將教學(xué)內(nèi)容形象，生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。英語教學(xué)之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們教學(xué)英語

時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達(dá)到良好的教學(xué)目的。如果我們每次走進(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容，方式和步驟做到心中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

一、導(dǎo)入的設(shè)計

“萬事開頭難”，怎樣開頭才能引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生自然的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，這對教師是一個考驗。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入的設(shè)計要營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，由此平穩(wěn)的向新內(nèi)容過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感。

1、歌曲導(dǎo)入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲和英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級上學(xué)期Unit9 《Do you want to go to a movie?》為例，我們可以這樣來進(jìn)行導(dǎo)入：首先播放電影《少林寺》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，從而引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達(dá)個人喜惡等知識的了解。

2、圖片導(dǎo)入法

這也是許多老師經(jīng)常使用的一種方式，它使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動的效果，透過視覺的沖擊力，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的興趣。以《新目標(biāo)英語》七年級Unit10 《Can you play the guitar?》為例，我挑選了一些體育和娛樂明星的圖片，像姚明、科比、周杰倫、周星馳等等，然后討論他們的特長，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can表達(dá)能力和詢問能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)語言點，活躍了課堂氣氛。

二、語法教學(xué)的設(shè)計

一提起語法教學(xué)，人們立刻就會想到枯燥，單調(diào)。大多數(shù)老師都會先講語法規(guī)則，然后舉例說明，再讓學(xué)生熟讀并背誦，而后

輔以大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

《新課標(biāo)》提出任務(wù)型教學(xué)模式，淡化語法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。因此在語法課堂教學(xué)中，老

師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實自然、自然的情境，通過日常對話，談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，這樣有助于

學(xué)生理解，也會給他們留下深刻的印象。讓學(xué)生結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，能促進(jìn)學(xué)生靈

活運用語法規(guī)則而不易遺忘。

1、注意挖掘語法的趣味性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，因此在教學(xué)語法時要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、不同的教學(xué)目的及教學(xué)條件，重

視學(xué)生的全面參與，形式要多樣化，以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可根據(jù)所教語法項目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題，采

用不同的口語活動。例如，在教一般過去時這一時態(tài)時，我設(shè)計了談?wù)撝苣┗顒雍图倨?/p>

活動的語境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、討論、調(diào)查等口語活動，學(xué)生樂于參與，勇于用英

語表達(dá)心中所想，通過互相的交流討論，學(xué)生自然而然地掌握了這一時態(tài)。，2、在實際運用中學(xué)語法 語法教學(xué)要與課標(biāo)同步，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在情境中練習(xí)使用語法知識。教師不能用大量現(xiàn)成的句子來代替學(xué)生思考，語法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)運用和實踐。如教直接引語變間接引語時，我創(chuàng)設(shè)了周末活動計劃的交際情景，在對話中可把以前學(xué)過的知識點溫故知新，巧設(shè)問題，與學(xué)生進(jìn)行對話，來導(dǎo)入語法知識。

三、情景的設(shè)計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學(xué)生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學(xué)生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。還比如，在教學(xué)國家名時，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達(dá)到預(yù)想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。

比如，在課件中設(shè)計問路的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教學(xué)時用實物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實的場景，也會達(dá)到良好的教學(xué)目的。如在一次觀摩課上，老師設(shè)計了一個在超市購物的場景：兩名學(xué)生每人穿一

件超市工作人員的服裝，讓另一個學(xué)生提著

購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學(xué)生課桌）

上去買東西。在活動中，同學(xué)們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟

練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著在請教同

桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學(xué)生們

很感興趣的，每個學(xué)生都愿意積極參加，主

動交流，使教學(xué)取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積

極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。

四、游戲的設(shè)計

在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長

時間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)

容易處于疲勞狀態(tài)。但是，如果我們能把游

戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來

集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也

是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種

游戲

1、“單詞接龍”游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學(xué)生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride,下面的學(xué)生接著再說出一個

以e開頭的，在整個游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個學(xué)生全身心

處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與

活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課

堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

2、用形象的動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教學(xué)這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學(xué)生邊模仿動

作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學(xué)生模仿做動作，或

是一個學(xué)生做個動作，讓其它學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不

用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

四、任務(wù)的設(shè)計

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，也就是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度，設(shè)計出各種教學(xué)活動。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有語言，情景的真實性及創(chuàng)新性。如教學(xué)《Go for it!》七年級上unit 5后，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：把晚上七點鐘時，你家人所做的活動用現(xiàn)在進(jìn)行時記錄下來。這樣，學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識點。同時《Go for it!》教材也為我們提供了許多形式多樣可操作性強(qiáng)的”project”,我們應(yīng)該充分地利用這些教學(xué)資源以促進(jìn)學(xué)生的綜合運用能力。

五、競賽的設(shè)計

初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學(xué)生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學(xué)們出示準(zhǔn)備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學(xué)生再迅速舉手，舉手快的學(xué)生在經(jīng)過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學(xué)生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。也發(fā)展了他們與人交往的合作能力。

六、評價的設(shè)

1、從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價。我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達(dá)、思維獨特等方面進(jìn)行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強(qiáng)了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精確之間的關(guān)系。

評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價的

具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評價的可操作、有效和一致。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學(xué)生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學(xué)生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個學(xué)生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學(xué)生得到“優(yōu)”，這個月變?yōu)椤傲肌保湓u判的依據(jù)又是什么?

3、讓評價發(fā)揮激勵功能和促進(jìn)作用。在教學(xué)設(shè)計中，多一點表揚和鼓勵學(xué)生的預(yù)想（對學(xué)生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學(xué)生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學(xué)生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復(fù)一遍，這樣，學(xué)生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產(chǎn)生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏郏H其師，信其道的事實就會在你的課堂出現(xiàn)。

七、作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)是

教學(xué)中不可缺少的輔助形式，是整個英語教

學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是深化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施，是教師用以檢查

課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之

一。

1、形式要新穎，多樣化，有趣

味。

在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的時候，我布置了這

樣的一個作業(yè)。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生喜

歡上網(wǎng)，我就讓他們在網(wǎng)上給同學(xué)寫一封

e-mail，敘述一下每天所做的事情，然后再發(fā)

送出去。學(xué)生覺得很新鮮，同時也讓他們明

白上網(wǎng)不只是可以聊天，打游戲，還可以學(xué)習(xí)。

2、要有開放性，探究性和實踐性。

盡量鼓勵學(xué)生在課堂上討論與實踐，也

容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，我把自己在旅途中所拍的照

片拿出來，讓學(xué)生以照片的內(nèi)容進(jìn)行口語會

話，學(xué)生們都興致勃勃地交流起來。隨之我又布置了類似的作業(yè)，讓他們以自己的照片

來用現(xiàn)在進(jìn)行時造句。

總之，作業(yè)要起到鞏固知識的效果。并

且能夠聯(lián)系生活實際，這樣才能使學(xué)生變被

動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是全面推行素質(zhì)教育，提高教

學(xué)質(zhì)量的主陣地。檢驗教師教得好不好，學(xué)

生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效

性。學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。如果我們每次走進(jìn)課堂之前，都精心設(shè)計一些生動

有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做

到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教與學(xué)一定

會取得更好的效果。

第五篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策

洋頭中學(xué)

八年級

翁秀萍

【摘 要】在課堂教學(xué)的實際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計 實現(xiàn)課堂有效性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機(jī)械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個教師深思的問題。以下是筆者對這個問題的思考。

一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示。“有效”是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。“教學(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。

3、有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。

4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計出更有效的教學(xué)嗎？”

5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計起到了很大的啟發(fā)作用。

二、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題

1、在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習(xí)時，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。

3、以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。

4、教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力。

2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點在英語教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。給學(xué)生提供大量聽和看的機(jī)會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。

4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。

5、設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。

6．課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：A.活動盡量在小組中進(jìn)行，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡單問題時由會答的學(xué)生同時回答。C.需要個別回答的問題，教師是否可以考慮設(shè)計出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。

四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計

（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）

第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進(jìn)行自由說英語，因為本單元要談?wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷。可以是一個人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：

1、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、學(xué)會評價學(xué)習(xí)方法。具體語言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。

第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計的問題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。

第五步：知識點的整理。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點進(jìn)行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。

最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。

預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進(jìn)行。

（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）

第一步：寫：讓學(xué)生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。

第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。

第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)。最后在全班進(jìn)行展示。

第四步：語言點：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯、共同進(jìn)步。

第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>

第五步：達(dá)標(biāo)測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進(jìn)行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。

（三）反饋課

反饋課可以是對一個單元或一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進(jìn)行落實和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：

1、單詞檢測。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進(jìn)行檢查。

2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習(xí)來進(jìn)行。

3、對該單元或該階段的知識點和重難點進(jìn)行檢測和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來決定。

以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計的。當(dāng)然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進(jìn)校特別是初次接觸英語的學(xué)生，毫無英語基礎(chǔ)，這時教師必須對他們進(jìn)行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時教師扶一扶。

總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習(xí)的機(jī)會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進(jìn)，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。主要參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材

2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”

3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”

4、“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名