第一篇：e5__全體學(xué)生_實(shí)施英語課堂的有效教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，同學(xué)們的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不一樣，因此在教學(xué)的過程中，第一，我們要因材施教，使用輕松愉快的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境； 第二，保持平等和諧的師生關(guān)系；

第三，教師要精心備課, 還要善于整合教材；

第四，利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第五，關(guān)注弱勢學(xué)生，平衡課堂教學(xué)；

第六，多鼓勵，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)好英語的信心；

第七，多與學(xué)生們溝通，了解他們的困惑，為他們答疑解惑，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多關(guān)注，讓他們有信心學(xué)好英語。

綜上所述，如何上好一堂英語課，是要多方面考慮問題的。我們面對的是活生生的、各具性格、層次不同的學(xué)生，怎樣使學(xué)生接受我們，又怎樣找到切入點(diǎn)，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓知識更容易被學(xué)生接受，是值得我們英語教師共同的、不斷的探討的。總的來說，我們應(yīng)該想辦法，在課堂上做到既能有效的控制課堂，體現(xiàn)教師“教”的主體，又能帶動學(xué)生與老師的交流，體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主體，更要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既出力又出彩，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)英語這門語言的實(shí)際運(yùn)用。

第二篇：小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

● 劉 潔

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對文本語言知識的認(rèn)識和了解；另一方面，能夠充分激活自身的學(xué)習(xí)興趣和潛能，滿足他們學(xué)習(xí)英語的需要。英語教學(xué)的過程其實(shí)就是語言交際綜合運(yùn)用的過程，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，還能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中對英語有所認(rèn)識和了解，提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，注重外在的環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過輕松環(huán)境的激活來輔助理解記憶，同時也能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)英語主動性和積極性。

創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：（1）營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在其中盡情地朗讀和對話；（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用和地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行模仿和練習(xí)；（3）尊重學(xué)生的生命價值和個體差異，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽表達(dá)言說，以激活他們的學(xué)習(xí)激情；（4）營造互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中能夠取長補(bǔ)短。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教學(xué)過程中，筆者試著采用了創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的方法來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法主要有：（1）布置學(xué)生根據(jù)自身所見的公共場所標(biāo)識圖，利用紙板制作告示牌圖；（2）教師根據(jù)學(xué)生所制作的告示牌來進(jìn)行集中展示，像：Do not touch； Keep off the grass ； No eating or drinking 等；（3）教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用：What does this sign mean ? It means you shouldn't ?(4)鼓勵學(xué)生嘗試和探索進(jìn)行同桌對話練習(xí)或者小組合作對話，以此來幫助他們熟悉文本內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。

二、注重對話表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對話來充分展示語言的交際功能。現(xiàn)行的新課程教材在編排上，就是從英語的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，通過“Listen，read and say”等交際運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和運(yùn)用能力。利用語言對話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠體現(xiàn)語言的交流性和表達(dá)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在互相交流的過程中知曉自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。

筆者以為，利用實(shí)踐對話表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠勒戒對話大意，為他們的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；（2）鼓勵學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式對所學(xué)習(xí)對話進(jìn)行靈活運(yùn)用；（3）鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維對文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；（4）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，為學(xué)生的對話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者通過利用小組互相對話練習(xí)的方式來幫助學(xué)生朗讀和理解文章內(nèi)容。這些方法主要是：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠勒戒對話內(nèi)容，并能夠運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行表達(dá)；（2）鼓勵學(xué)生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色來進(jìn)行朗讀對話，教師深入其中進(jìn)行指導(dǎo)；（3）建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維：自己在生日聚會時，家人會怎么樣，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蠟燭等活動；（4）教師播放“Happy birthday to you”音樂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相對話表演；（5）要求學(xué)生利用下列語句進(jìn)行互問互答：When is your birthday？ My birthday is? What would you like as birthday present ? I'd like ? 這樣的實(shí)踐活動，不僅是學(xué)生喜歡的，也是教師課堂教學(xué)不可缺少的。

三、運(yùn)用過程性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

新課程小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用激勵性評價的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力；另一方面，有助于激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)的有效性。

筆者以為，在進(jìn)行形成性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓他們有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心；（2）利用贊賞性話語和眼神，幫助學(xué)生進(jìn)行精益求精；（3）運(yùn)用肯定的話語來激勵學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，以此來培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）的“ask and answer”教學(xué)中，筆者就針對學(xué)生在練習(xí)中不同表現(xiàn)而采用形成性評價方式，像：You are a clever boy / girl，Good，Thank you 等。這些話語，一方面，能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面，體現(xiàn)了互相尊重和信任，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

總之，新課程英語教學(xué)的理念與實(shí)踐要求我們教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)示范作用，通過創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，運(yùn)用實(shí)踐對話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，這不僅能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生的語言感知能力，還能夠滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（劉 潔亭湖區(qū)建軍路小學(xué)教育集團(tuán)北閘校區(qū)）

第三篇：英語課堂有效教學(xué)

淺談英語課堂的有效教學(xué)

鹽馬路小學(xué)陳洋燕

摘要：本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了關(guān)于有效教學(xué)的一些思考，旨在幫助教師認(rèn)識有效教學(xué)的內(nèi)涵，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；英語教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。

第一、充分了解學(xué)生

有效教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為評價指標(biāo)的。由此我想到陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，即要教學(xué)合一。” 因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的英語現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖地展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從

現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合教師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在英語課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以，優(yōu)秀的英語教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

第二、充分激發(fā)學(xué)生的興趣

有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、直觀演示

這個方法簡單而且很有實(shí)效，只要教師有心，學(xué)生會容易感受到樂趣。如：我在教《Is this your skirt?》這一單元中，有許多關(guān)于服裝的詞語，想 jeans，pants等等，這兩個單詞都表示長褲子，但jeans是牛仔褲，這時如果只是簡單地告訴他們兩個單詞的區(qū)別，相信他們印象是不會深刻的。所以我就拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物展示給他們看，邊看邊介紹：This is a ?學(xué)生很容易就明白了兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、游戲教學(xué)

愛玩是孩子的天性。利用這一點(diǎn)，可注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。通常在我的課堂上，我都用一種游戲：一個學(xué)生背對其他學(xué)生，另一個學(xué)生將單詞卡藏到任一個學(xué)生的課桌里，然后背對著的學(xué)生開始找，找到后，就說： It’s a ?or They are ?在找的過程中，其他學(xué)生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。

此外，還有一些游戲，如：Pass the word（傳卡片）Do the action（聽音做動作）等，在游戲中可以多聽，多感受，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不

僅可以讓學(xué)生盡情地投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使課堂充滿活力。

3、歌曲、歌謠教學(xué)

在英語教學(xué)中，歌曲是必不可少的。兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌能使學(xué)生感到松弛，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。

第三、充分提高提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)

教師要精心設(shè)計組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

1、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，我在教學(xué)中力求做到教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生議重、難點(diǎn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找答案。盡可能地發(fā)揮出每個學(xué)生的潛能，讓每個孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。

綜上所述，要實(shí)施英語有效教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后奢談有效教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學(xué)就是一相情愿；了解學(xué)情，以學(xué)定教是保證，不然，漆黑一團(tuán)，一鍋

粥，就是“睜眼瞎”的教學(xué)，吃力不討好；課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主要場域，也是實(shí)現(xiàn)育人價值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀書死，死讀書，讀死書，就是標(biāo)準(zhǔn)的“兩腳書櫥”，有效教學(xué)的目標(biāo)能達(dá)成嗎？當(dāng)然，只有把這幾個方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]，北京：人民教育出版社，2003。

[2]教育部，走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。

第四篇：成就有效英語課堂

成就有效英語課堂

近幾年來，隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，英語在我國基礎(chǔ)教育中的地位日顯重要。新課程改革的全面推進(jìn)，對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接這場挑戰(zhàn)，是每一位教師共同面對的問題。值得慶幸的是，廣大英語教師通過各種形式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高了自身素質(zhì)，對新課程改革的理念、對新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并努力將新理念、新方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是，“有效教學(xué)”向我們提出了更高的要求：用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；有效課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索，兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造，以全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展。毋庸諱言，我們英語教師所投入的教學(xué)時間和熱情與學(xué)生所獲得的英語素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出依然在一定程度上存在著矛盾，跟有效課堂教學(xué)的要求相距甚遠(yuǎn)。如何克服這一矛盾，成就有效英語課堂教學(xué)，是我們這些英語教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供大家探討。

一、以精心的教學(xué)設(shè)計保障有效課堂

有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，充分細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師不僅要研究教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝹魇诮o學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，力爭在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時間和精力去獲取較大的教學(xué)效果。

1、細(xì)心了解學(xué)生實(shí)情

了解學(xué)生實(shí)情不僅僅是了解學(xué)生已有的知識儲備，還應(yīng)了解學(xué)生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運(yùn)用的能力存在千差萬別。

例如，Go for it, Unit 4 8B的主要語法項(xiàng)目是把直接引語改為間接引語，在學(xué)習(xí)之前，有位教師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，調(diào)查采用活動調(diào)研的方式進(jìn)行：首先她把全班分成若干4人小組，每人一張記錄表，然后把一名同學(xué)請到講臺邊，同教師對話，其他同學(xué)在紙上記錄問題的答案。

T: Where are you from?

S: I’m from Gaoting.(To Ss:)T: What does she say?(其他同學(xué)在紙上回答)

T: How do you come to school?

S: I come to school by bike.(To Ss:)T: What did she say?(其他同學(xué)在紙上回答)...然后教師統(tǒng)計了結(jié)果，全班共11人全對，占26.2%,多數(shù)同學(xué)對賓語從句的基本結(jié)構(gòu)掌握不錯，但時態(tài)和人稱區(qū)分不清，通過對學(xué)生當(dāng)時學(xué)情的了解，使教師對本節(jié)課重難點(diǎn)的把握更加到位。

2、潛心研究教材信息

教學(xué)是需要預(yù)設(shè)的。教學(xué)預(yù)設(shè)緣于對教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。比如在教學(xué)Go for it Unit 2 7B時,有位教師發(fā)現(xiàn)這單元的詞匯多達(dá)65個。學(xué)生最煩的就是記單詞，教師最難教的也是單詞。但當(dāng)教師深度解讀教材后，將所有的詞匯一梳理，發(fā)現(xiàn)這些單詞主要集中在兩類：地點(diǎn)名詞與方位介詞。于是，在教學(xué)時采用以舊帶新法來學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞，在掌握地點(diǎn)名詞的基礎(chǔ)上用層層遞進(jìn)法來教學(xué)方位介詞。通過這樣兩條線的設(shè)計，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，取得了很好的教學(xué)效果。

3、慧心把握教學(xué)目標(biāo)

精彩的教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)具觀賞性，更應(yīng)不乏實(shí)效性，若缺乏有效性再怎么精彩也只不過如空中樓閣。教學(xué)目標(biāo)清晰，才能正確定位教學(xué)環(huán)節(jié)，避免教學(xué)陷于旁枝末節(jié)。

掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者、美國教育家布魯姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識、技能和情感。每一個領(lǐng)域的目標(biāo)又有“識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價”6個層次。高一層次的學(xué)習(xí)必須以低一層次為基礎(chǔ)。

在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時我們應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個層次（或水平）？預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)的行為、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、行為的主體是學(xué)生而不是教師。

既然教學(xué)要以學(xué)生為中心，教是為了促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)，那么，教學(xué)設(shè)計必須考慮學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。要讓目標(biāo)可操作、可實(shí)現(xiàn)，就必須從細(xì)節(jié)上考慮，創(chuàng)造“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”的條件。要創(chuàng)造這樣的條件，必須了解學(xué)生的興趣、需要、現(xiàn)有水平等。只有了解學(xué)生的現(xiàn)有水平（independent performance level），把握好學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的潛在的發(fā)展水平(potential performance level)，才能有效確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（維果茨基）。如果教師只是簡單地按照自己的意圖去設(shè)計教學(xué)，過高或過低的目標(biāo)都不可能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，那勢必會在課堂上出現(xiàn)了許多無效的行為。

所以只有準(zhǔn)確把握學(xué)生，才能合理設(shè)計目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、以豐富的教學(xué)活動激活有效課堂

課堂教學(xué)實(shí)施的有效性是保障課堂活動有效性的關(guān)鍵所在，即使課堂活動設(shè)計得很完美，但如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是難以實(shí)現(xiàn)課堂活動整體有效性的。所以在實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動時要力爭做到：

1、體現(xiàn)多樣性

維持有效的課堂教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的各類活動。現(xiàn)行英語新教材中的形象豐富多彩，有名人生平，有科普知識，有意義深刻的故事，有名著簡選，非常有利于我們開展各類交際性的活動。課堂活動常見的組織形式有：①個體活動（individual activity）；②對子活動（pair work）； ③分排、分組練習(xí)（row or team practice）；④四人小組活動（group work）；⑤全班活動（class activity）等。課堂教學(xué)具體活動形式有：猜謎、游戲競賽、扮演角色、調(diào)查、辯論賽、記者招待會，課本劇改編、小品、描寫與辨認(rèn)、接龍等。采用這些活動，能避免單

一、枯燥的“獨(dú)角戲”或“大合唱”的訓(xùn)練形式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如有位教師在教學(xué)Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時，組織了一個競賽活動，她先向?qū)W生們出示了一幅中國地圖，要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽，評選出Who is the best weather reporter in our class?這個活動先從小組選出最佳預(yù)報員，然后進(jìn)入復(fù)賽，選出班級最佳預(yù)報員，這樣層層篩選，保證了活動的廣泛性和公平性，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

多樣化的教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但不管哪種活動方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動。

2、力求生成性

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。如果教學(xué)過程單純地按照設(shè)定的程序進(jìn)行，課堂教學(xué)活動就如同是一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，失去了生命活動所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生所能感受的只是知識的結(jié)論，對教學(xué)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的好奇心，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。有效的課堂要求教學(xué)具有生成性。

例如：在教學(xué) Go for it, Unit 4 7 B，“What do you like doing?”這個句型時，在開展互動問答活動時，突然有一位學(xué)生問：Excuse me, Mrs.Han.What do you like doing? 聽到這個問題，教師并沒有馬上回答，而是因勢利導(dǎo)引出話題：

T: I like doing two things best.Please guess.學(xué)生的情緒高漲起來

S1: You like watching TV and listening to music, I think.S2: You like surfing on the internet and going hiking, I think.S3: You like taking photos and having a walk, I think.S4: I’m sure you like singing and reading books.?

同學(xué)們爭先恐后猜測

T: Well.Let me tell you.Mary（一名學(xué)生）and I have the same hobby.You can ask her now.S5: I see.You like watching TV and reading books.T: You’re clever.這就是一次典型的生成性的教學(xué)活動。在這樣的生成性的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程展開得很充分，可能會出現(xiàn)較多的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，以至課堂教學(xué)預(yù)定的任務(wù)不能完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)，這就需要我們教師具有厚實(shí)的底蘊(yùn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會在生成的課堂中運(yùn)用實(shí)踐智慧，較好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和過程，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3、凸顯開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師“以生為本”。我們的教學(xué)活動的設(shè)計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生全面發(fā)展。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動變得“鮮活”起來。凸顯課堂教學(xué)的開放性，我們可以從開放活動內(nèi)容、活動過程、活動空間、活動的評價方式等方面入手。教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。

例如：如在教學(xué)Go for it , Unit 2 8B, What should I do?時, 有位女教師設(shè)計了“On the radio”這樣一個情景，開設(shè)現(xiàn)場“知心姐姐”專欄，采用廣播電臺咨詢的方式，讓大家來征詢建議或解決問題，一個學(xué)生扮演agony aunt，其他學(xué)生扮演listeners，這個情景來源于生活，有些學(xué)生可能就采取過這種方式來解決生活中的困惑，所以在活動中紛紛提出了自己的煩惱：

S1: I’m too short, many of my classmates don’t want to play with me, what should I do?

S2: I think I study hard.I do my homework until 10：00 every night.I want to play basketball with my friends on Sunday.But my mother doesn’t agree.What should I do?

S3: I have too much homework to do every day.I hate it.I don’t know what I should do? Can you help me? 針對這些問題，同伴們給了不少很好的建議。

三、以積極的課堂評價推動有效課堂

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生在英語教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價時，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生個體實(shí)施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言，發(fā)揮積極評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而以極大的熱情主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。

例如在上Go for it, Unit6 8A時，有位教師要求學(xué)生四人小組合作表演具體動作鞏固句型“How long have you been collecting shells? ”其中一個小組表演得很好，他們組的一位同學(xué)雖然成績比較弱，舞卻跳得相當(dāng)好，在同學(xué)和老師贊嘆他舞姿時，他越發(fā)表演起勁。當(dāng)他的組員采訪他，“What are you doing?” “When did you begin to dance?” “How long have you been dancing?”時，竟能流暢地回答。教師贊賞地說：“ Fantastic!I don’t know how to express it.You are a clever student.You acted very wonderfully!I’m sure you’ll be better and better.” 為鼓勵他們小組的團(tuán)結(jié)合作，教師又評價“You are good partners.You can help each other.I hope you can treasure your friendship, and I think all the other students should learn from you.”學(xué)生從老師贊賞、激勵的語言中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感明顯增加，并由此獲得了蓬勃發(fā)展的動力，他們的個性特點(diǎn)也得到了充分的展示。

口頭評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，如“Very good” , “Wonderful” ,“Excellent” ,“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。當(dāng)學(xué)生取得大的進(jìn)步時，則可以說Oh, really good.Let’s give him a big hand(全體鼓掌).”這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與老師的期待想成一個不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對教學(xué)效果無疑是非常有利的。

四、以及時的課后反思促進(jìn)有效課堂

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。” 波斯納還提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施。“思改”就是思考改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，課堂提問是英語課堂中最普遍的師生互動方式，也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段,，提問設(shè)計不好，就會影響教學(xué)效果。有位教師在教學(xué) Go for it九年級，Unit 4 What would you do if??第五課時Reading時，請學(xué)生比較了accident和problem的區(qū)別后，問學(xué)生“What kinds of accidents do you know of?”發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生看著教師，不知如何回答，也有個別學(xué)生回答，“Falling downstairs, hitting a car.”

課后，這位教師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)提的問題太難，而且指向不明，學(xué)生不知道從哪個角度來回答，是回答種類呢，還是單次的事故呢，而且也不知該如何表達(dá)事故的種類。在反思了產(chǎn)生問題的原因后進(jìn)一步尋求解決問題的對策，把這一環(huán)節(jié)的提問改成了“If you injure your knee when you are running, what kind of accident do we call it? ”，在另一個平行班教學(xué)時，提出這一問題，學(xué)生就能回答：“We call it a sports accident.” “Great.” 教師接著問“If a car hits a bus, what do we call it?” 學(xué)生對答如流“A traffic accident.” 然后學(xué)生又給出了其他種類的事故，working accident, medical accident, small daily accident?

第二堂課后這位教師進(jìn)一步反思提煉出了課堂提問的方向：首先不要太難，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有接近學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的問題，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。如果學(xué)生對自己的認(rèn)知水平產(chǎn)生了懷疑，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻滯教學(xué)進(jìn)程，還破壞會教學(xué)氛圍，不利后續(xù)教學(xué)。老師在提問的時候，也要盡量使用嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚的語言，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向, 避免模棱兩可。清楚的發(fā)問會提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，以教師個人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動，及時反思，不斷改進(jìn)，我們一定會在有效教學(xué)的道路上越走越堅定，并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。

第五篇：英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計

英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計 背景(Background)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的地位和角色得不到重視，往往是知識的被動的接受者。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性和主動性得不到提高。課程改革提倡以學(xué)生為中心，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，但是在平時的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時間緊，任務(wù)設(shè)計難度較大，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施，且效率和效果都不很理想。因此，豐富的課堂教學(xué)活動有效地補(bǔ)充了這一不足。其原則是以學(xué)生為中心(student centered)，以學(xué)生活動為中心(activity centered)，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者、組織者和評價者的角色。

優(yōu)勢(What Advantages?)

以學(xué)生為中心，課堂注入活力(students activated)

活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境(authentic environment)

調(diào)動全員參與，改善學(xué)習(xí)效果(students involved)

走出誤區(qū)(Get rid of the misunderstandings)

活動包括游戲，但不完全是游戲

活動包括練習(xí)，但不完全是練習(xí)

活動需要合作，但不全依賴合作

活動需要時間，但不能浪費(fèi)時間

活動必須有趣，但同時必須有效

活動是教學(xué)手段，但不是教學(xué)目的

設(shè)計策略(Strategies)

目的分析：活動設(shè)計為了達(dá)到什么目的？想取得什么效果？

對象分析：學(xué)生學(xué)情分析，包括心理特征，如興趣、愛好等。

環(huán)節(jié)分析：什么環(huán)節(jié)使用？導(dǎo)入、理解、鞏固還是輸出階段？

資源參考：教學(xué)參考書提供了一些活動可以參考、得到啟發(fā)。

常見活動(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生已有知識圖示，可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開，為下一步學(xué)習(xí)warm up。也可以用于詞匯學(xué)習(xí)的拓展，建立詞匯之間的聯(lián)系，并且為寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于訓(xùn)練學(xué)生的信息整體感知和分析和綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，尤其是對篇章結(jié)構(gòu)的分析。

一篇文章分為四——五段，學(xué)生分為每人4--5人一組，段落順序打亂，人手一段，閱讀完之后，相互交流，并將文章按正確的段落順序還原。也可對某一段的每個句子進(jìn)行類似的處理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位兩人分為兩組A組和B組，把一篇文章分成兩部分Part A和Part B，分別發(fā)給A組和B組的同學(xué)，在Part A上提供Part B的問題和答案，在Part B上提供Part A的問題和答案。在他們分別完成閱讀任務(wù)之后，分別向同位提問并檢查對方的答案。如果遇到不同的答案，需要給對方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后對課文內(nèi)容的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生聽、寫等能力。

所用材料可以是所學(xué)課文的重點(diǎn)段落或者summary，不宜過長，以200個單詞為宜。老師朗讀三遍該篇短文：

First time，學(xué)生只聽不寫，in order to understand the general idea；

Second time，學(xué)生邊聽邊寫，note down what is heard；

Third time，學(xué)生邊聽邊檢查，in order to correct the mistakes。

然后學(xué)生以三到四人為一組，互相檢查。可以由一名同學(xué)朗讀，別的同學(xué)補(bǔ)充修改。

最后由一位同學(xué)向全班同學(xué)朗讀。

要求：只要內(nèi)容相同，文字不必和老師朗讀的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于語言輸出階段，如課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，表演對話、戲劇劇本、電影劇本或者人物傳記等課文中的部分情節(jié)或者片段。

應(yīng)在學(xué)生充分理解和經(jīng)過充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以自選或者指定其中的一個或幾個片段。

要求學(xué)生把握好自己所表演的角色的特點(diǎn)，如性格、語氣、腔調(diào)、身體語言等細(xì)節(jié)。

可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于故事的理解，或者文學(xué)作品中對于人物的刻畫，增加其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。

如果有條件，可以讓學(xué)生提前觀看有關(guān)電影或者戲劇的視頻片段，并要求他們盡量去模仿。

Games

你來比劃我來猜：練習(xí)定語從句

一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句的游戲

類似李詠主持的《幸運(yùn)52》中的一種游戲：一個比劃一個猜。兩名同學(xué)配合，一人面對屏幕、另一個人背對屏幕，面對屏幕的來比劃或者解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對屏幕的那個人則要根據(jù)同伴的解釋或者比劃猜出它的名稱。

我們可以把這種游戲應(yīng)用到英語課堂，來提高學(xué)生運(yùn)用英語來解釋周圍事物的能力和練習(xí)使用定語從句來進(jìn)行描述的能力。第一次玩這種游戲時可以規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的；游戲的組織比較簡單，全班分幾個小組，老師在屏幕上打上一個單詞或呈現(xiàn)一幅圖片，然后由面對屏幕的同學(xué)用英語來進(jìn)行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加1分，如果使用定語從句進(jìn)行解釋，就再加一分。

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句來進(jìn)行解釋，如：

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戲，老師可以做一下model，或者是進(jìn)行demonstration，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用定語從句進(jìn)行描述和解釋。這種活動有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生英語思考的能力--They need to think in English.2、鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的能力--They need to speak in English.3、鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力--They need to communicate with each other in English.4、鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺點(diǎn)：同學(xué)們同時進(jìn)行參與的范圍比較小，大多數(shù)同學(xué)只是做了觀眾。課堂上難以提供充足的時間。