第一篇：實施英語課堂有效性心得體會

實施英語課堂有效性心得體會

在英語教學中實施課堂有效性的活動以來，我們深入的研究了教材，學生，和英語課堂教學設計的有效性，在這段時間的教學以來，學生有了興趣積極主動地參與課堂，英語課堂變得活躍起來，那如何打造高效英語課堂，我總結為以下幾方面：

一、從學生入手，培養學習興趣。

我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。

英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。培養學生的聯想能力和發散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、活動要重興趣，貼近生活

設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。

2、開展小組合作學習

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。

3、根據課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據簡單句型創設情境或做一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首優美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。

齊金燕

第二篇：小學英語課堂有效性教學研究

小學英語課堂教學

有效性研究

小學英語課堂教學有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。如何提高小學英語課堂教學的有效性，教學實踐證明可以從建立師生和諧、明確教學目標、開展有效活動、實施適度評價四個角度進行探索。

關鍵詞：有效教學；師生和諧；明確目標；活動有效；

當前，小學英語課堂教學暴露出一個非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學生學得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實質偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學英語課堂教學的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、有效教學的含義

有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。主要指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得具體的進步或發展。即通過課堂教學活動，能使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達到提高課堂教學有效性的目標，教師在日常教學

中應該牢固樹立三維教學理念，以實現知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀三者協調發展的三維教學目標。三維教學由“有趣、有效、有用”三個方面構成。

二、影響小學英語課堂教學有效性的因素

目前，小學英語課堂教育方式雖然發生了根本性的變化。但由于種種現實因素，要把課改理念轉化為教師自覺和具體的課堂教學行為，轉化為教師有效的課堂技藝，還有很長一段路程要走。當前，影響小學英語課堂教學有效性的因素主要有以下幾點：

一是教學觀念陳舊。雖然現在提倡素質教育，但是有些學校和老師還是抓住應試教育方法不放，一味追求學習成績，以成績作為唯一的評價標準；組織課堂教學模式化，不愿捕捉課堂互動過程中有價值的細節，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，導致教學效果下降。

二是教師的素質和責任心不足。有些教師素質不高，課堂教學隨意性大，教學行為不拘小節，對學生的學習和行為習慣造成很大的負面影響。

三是教學設施落后。課堂教學的有效性需要借助先進的設施，如信息化設備、教學輔助道具等，但是有些學校受到經費限制，必要的教學設施沒有到位。極大地影響了課堂教學的有效性。

三、提高小學英語課堂有效性的對策

課堂教學是小學英語教學的主要形式，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率，讓學生通過教師的指導性教學，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。具體對策如下：

第一，建立融洽的師生關系，建立和諧的學習氛圍。

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關注學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。

作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的。在這樣的氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發揮學生的學習積極性，讓學生有足夠的自信,培養學生的自信心,為學生今后的可持續發展打下良好基礎。

第二，制定明確的目標，為有效教學引航。

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使教學目標的定位形同虛設。我們應該從三維目標的角度出發，在英語課堂總體目標的指

導下，全面具體系統的考慮分析課堂教學目標的定位點，根據教學實際需要確定多維、立體的動態目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標時，不僅要看到教材所顯現的認知目標，還要明確教材所隱含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當使用現代教育技術，提高效率。

當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越

多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

第四，建立評價體系，科學評定課堂教學的科學性。

評價是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。所以我們要注重學生學習策略的指導，做出及時評價。及時評價有助于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師需要通過有效的教學活動達到教學目標促進學生的發展。

第三篇：小學低年級英語課堂有效性教學研究

小學低年級英語課堂有效性教學研究

【關鍵詞】 小學英語；有效課堂；教學研究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0068―01

在小學英語教學中，學生剛開始接觸一門新語言，必然會接觸很多生詞新句、新信息，同時小學低年級的英語知識是學生以后英語學習的基礎。因此改進小學英語教學方式，提高課堂教學有效性是必要的。本文通過具體教學實例對提高小學低年級英語課堂有效性的具體方法展開論述。

一、提高小學低年級英語課堂有效性的必要性

隨著全球化的進程以及我國迅速發展、走向國際的步伐，對于國民英語水平的要求也在不斷提升，而小學階段，尤其是一、二年級的低年級階段是培養學生學習英語的興趣以及為以后的英語學習打下堅實基礎的關鍵階段。因此，在小學低年級的英語課堂上，教師更應該運用合理的教學方法來激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂效率。

二、關于提高小學低年級英語課堂有效性的策略

興趣是最好的老師，真正熱愛英語才能使低年級的學生們全身心地投入到英語學習中，因此，在此階段，培養學生學習英語的興趣是首要的，掌握英語詞法知識是次要的。小學教師應認識到低年級學生的特點，選擇合適的教學方式，培養學生學習英語的主動性。而在現實閱讀教學活動中經常存在教學行為與教學目標不一致、學生主體作用沒有凸顯、教學手段單一等問題。下面筆者將簡單介紹幾種具體提高小學低年級英語課堂有效性的方法，以供教師們參考。

1.準確定位教學目標。教學目標是整個教學過程的先導，統領著教學過程，是教師期望學生在學習后所掌握的語言知識以及達到的文化程度，因此準確定位教學目標是有效教學的保證。教師應掌握整體教學理念，確立“全面、明確、有效”的教學目標。小學低年級英語教學目標的準確定位應為：提高學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的主動性，提高學生的口語能力，讓學生真正敢說、敢用，樹立學習英語的重要性觀念，掌握基礎性的詞語、句子、日常交流用語等。

2.正確處理學生與教師的角色關系。很多教師在介紹背景知識、講解詞匯語法、剖析文章時以自身為主體，學生只是被動地聽課和接受知識，教師應該認識到，在課堂上學生是主體，應該引導學生參與課堂，產生學習興趣，主動理解課文、尋求知識；應鼓勵學生主動表達自己的觀點與想法，呈現學生的個性化思維；應創建趣味性的師生關系，讓學生和教師交朋友，敢于和教師交流溝通、提出疑問。融洽和諧的師生關系可以提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率，教師可以利用豐富的面部表情、肢體動作或是兒童化的語調吸引學生進入課堂學習的氛圍中。

3.運用現代化的教學手段增加課堂趣味性。在實際教學中，合適的教學手段可以提高課堂效率與質量。學習一門新的語言必須要掌握足夠的單詞量并且不斷重復，當然，充足的交流對話也是必不可少的，而低年齡段的學生還具備著孩子愛玩的天性，如果一味地使其重復地讀和寫，就會使學生們感覺課堂過于單調乏味從而失去學習的興趣。教師們可以利用學生愛唱、愛跳的天性，激發學生參與課堂的興趣。此時，現代化的教學設備為趣味課堂提供了工具：利用多媒體技術向學生們展示圖片，播放音樂、視頻等，既豐富了課堂內容、帶動了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

4.培養學生的英語閱讀能力。當前許多學生面臨的問題是，學習英語多年卻仍然看不懂英語報刊，不能用英語流利交流，主要是因為學校忽視了學生真正閱讀能力的提升以及學生未能掌握合適的閱讀技巧。小學階段是學生閱讀能力形成的最初階段，因此在小學階段培養學生的英語閱讀能力是極其重要的。英語閱讀能力指學生通過閱讀材料，利用已有的英語語言知識，可以順利掌握材料提供的信息的能力。閱讀在英語學習中有重要作用：第一，通過閱讀學生可以充分吸收語言材料，增加詞匯量，拓展語言知識；第二，閱讀能力的提高對學生口語能力及寫作能力的提升有重要作用；第三，閱讀可以提高學生學習英語的興趣，了解學習英語的真正意義，樹立學習英語的信心。

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，運用合適的教學方法不但激發學生學習興趣，而且培養學生學習能力、傳授學生學習方法、引導學生形成良好學習習慣比要求學生掌握知識更重要，因此，教師在教學中應運用合理的教學模式，不斷完善并提升教?W水平，從而打造高效率的英語課堂。編輯：趙玉梅

第四篇：淺談網絡英語課堂的有效性及意義

淺談網絡英語課堂的有效性及意義

【關鍵詞】： 網絡環境 英語課堂教學 有效性 意義

【摘要】： 網絡環境下的英語課堂教學是在傳統英語教學的基礎上，利用計算機網絡技術開展的教學活動。在這種新的教學模式下，有助于豐富教學手段和教學資源，拓展教學空間和容量，活躍課堂學習氛圍，增強學生學習興趣。

網絡作為一種現代高科技的教育教學媒體，在英語課堂教學中已成為一種教學信息的載體與傳播工具。這種具有強大功能的高科技教學媒體使英語課堂教學變得更為活躍與高效。然而英語課堂教學是一種語言的教學與互動，語言的教學是有音、有形、有意、有情的，是具有交際性的，網絡的功能再強大也不能替代教師在英語課堂教學中的位置與作用，其使用的目的是使英語的課堂教學更優化。因此在網絡環境下的英語課堂教學并不是完全放任學生在網絡中進行自主學習，而是運用網絡優化英語課堂教學的結構，活化英語課堂教學的活動，使學生的學習更為自主、生動、活潑、高效。由于它的跨時空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態的表現形式等特點，能在教學中強化重點，化解難點，學生既可通過媒體進行學習，教師也可以利用多媒體輔助教學，提高課堂教學質量和效益。網絡英語課堂的有效性

一、教材圖文,引領學生合作互動

圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來呈現，那么教材中的靜態圖文就會被激活，課堂容量就會增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學效率。

多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個字。所謂“活”是指圖文的再創要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”是指學生人人參與，個個動手，多設計一些discussion, action, report 等教學任務，引領學生互動、合作參與，真正使知識應用于行動中，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

二、培養思維的獨創性，營造自主學習的機會

多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習。例如：新目標英語七年級下復習單元中，我設計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”并將它們拖入到相應的“單位”中，如果是正確的，“職業”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響到大腦的發育，使學生的思維得到了培養，智力得到了開發，他們全神貫注、興趣昂然地做著各種練習，力爭每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學生一個準確的答案。

三、聯系生活實際，推進“任務型”教學。

“任務型”教學強調教學過程的焦點是任務的完成，不是語言形式的學習。語言形式是在學生的注意力集中在語言意義上時，無意識習得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學效果中完成。這一任務的順利完成主要依賴于使用多媒體技術，教學內容聯系生活實際。以學生為主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。以上任務的設置在互聯網環境下，緊緊聯系著生活實際，不但培養了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養了學生的合作意識和團隊精神，充分發揮了學生的想象力和創造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運用多媒體展示各種身邊場景，設置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達設置教學任務的教學效果好得多，可謂一舉多得。

四、激活課堂45分鐘，共享網絡資源

根據所教知識的特點，“網絡課”可以將圖、文、聲、形等融為一體，創造豐富逼真的文化背景、社會現象、語言交際環境等，使抽象、平面的語言教學變得立體起來。在上網絡課之前，為避免學生無目的地找尋花費時間，受不良信息的污染，教師可通過超鏈接方式組織教學基本信息，提供資源檢索，參與書目、相關網站等導航系統，有效地引導學生進行有目的的重點學習，主動從網絡上獲 取多方位、開放性的知識。傳統教學中，學生只是進行枯燥乏味的句型練習，網絡課堂中，教師引導學生通過網絡去搜索資料，了解電影的起源、發展、種類，甚至是電影明星的成長故事，賞析經典影片，調查電影院正在上演的新片、好片等。通過一節網絡學習課，學生學會了用英文表達自己喜歡的電影，制定周末看電影計劃，他們還把在網上學到的知識，做成portfolio,電腦技術好的同學還制作了power point和個人主頁。當然并非每一節課都適合上網絡課，否則教學效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。“視思明，聽思聰”，多媒體網絡教學集視聽于一體，教師在教學過程中應用網絡把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結合，使教師的講解如虎添翼，學生的學如魚得水。在互聯網環境下進行英語教學的有效性不言而喻。同時，還必須掌握現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化中學英語課的教學過程，從而真正提升教育教學質量以及自身的素質。

網絡英語課堂的意義

（一）、網絡與英語課堂教學的關系

網絡作為一種現代高科技的教育教學媒體，在英語課堂教學中已成為一種教學信息的載體與傳播工具。這種具有強大功能的高科技教學媒體使英語課堂教學變得更為活躍與高效。然而英語課堂教學是一種語言的教學與互動，語言的教學是有音、有形、有意、有情的，是具有交際性的，網絡的功能再強大也不能替代教師在英語課堂教學中的位置與作用，其使用的目的是使英語的課堂教學更優化。因此在網絡環境下的英語課堂教學并不是完全放任學生在網絡中進行自主學習，而是運用網絡優化英語課堂教學的結構，活化英語課堂教學的活動，使學生的學習更為自主、生動、活潑、高效。

（二）、運用網絡構建新型課堂教學模式

傳統的英語課堂教學都是由一位教師面對幾十個學生進行教學，而每個學生因座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂教學中受到的教育和獲得的機會是不能等同的。網絡環境下的英語課堂教學，通過人手一臺多媒體電腦的優勢彌補了教師在大班化英語課堂教學中無法給予每個學生及時、細致的個別輔導的缺憾。比如筆者在教學牛津4B/Unit 3 What’s your job? 時，筆 3 者通過運用網絡課件讓學生在課件中自主學習職業類單a policeman, a policewoman ,a waiter, a waitress, a driver, a worker, a cook, a farmer, a postman。在這一過程中學生可以根據自己的學習能力和預習情況自由點擊生詞，在圖文并茂、聲形具備的多媒體電腦的幫助下進行學習。學習能力較強的學生可以少點擊幾次，少聽讀幾次，減少基本語音與基礎知識學習的時間；學習能力較弱的學生則可以通過反復點擊，反復聽讀，掌握基本語音與基礎知識，而不必怕在眾人面前說錯，發不準音。

在這一獨特的英語課堂教學環境中，學生的學習變得更為自主化與個性化。同時教師的作用不再是傳授知識與技能，而主要表現為引導學習者根據自己的實際情況確定合適的學習目標，幫助學習者尋找達到學習目標的最佳途徑，鼓勵學習者進行實踐活動，幫助學習者分析、解決問題，實現助學輔導，構建自需自學的新型課堂教學模式，從而提高課堂教學的實效。（三）、運用網絡制造信息差促進交際

在網絡環境下的英語課堂教學，通過網絡傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息差。由信息差激起學生運用英語交際的欲望，從而促動生生之間，師生之間的合作與交際。筆者在教學牛津4B/Unit 3 What’s your job? 通過網絡向學生傳遞四個家庭中各個成員的職業，然后引導學生根據自己的已知和未知的信息進行調查。在這一過程中，在信息差的促動下，每個學生都是調查者，也都是被調查者，在濃厚的交際氛圍中，本課的單詞與句型得到了充分運用，學生運用的英語進行交際的需求得到了最大限度地激發，他們的交際能力也在調查活動中得到了鍛煉與提高。

（四）、運用網絡拓展英語教學的時與空

英語作為一門外語，在我國其課堂教學的時間與空間是非常有限的，然而在網絡環境下的英語課堂教學的空間與時間卻可以得到極大的擴充與延伸。比如筆者在教學音標時就引導學生上英語動畫文法網中的動畫學音標，就獲得良好地教學效果。又如筆者在教學牛津4B/Unit 3 What’s your job? 通過課后作業引導學生上學校的英語網站學習更多職業類單詞，使學習的空間拓寬到了學生家中，學習的時間由課堂延伸到了課外。此外我們可以引導學生上《英語周報》網，《學英語》網，新知堂少兒英語網，迪士尼英語網?? 使學生在網站的閱讀，游戲等活動中學習、運用英語，從而延伸、拓寬英語教學的時間與空間，開闊學生的視野，把英語學習引入學生的生活。

網絡環境下的英語課堂教學作為未來英語課堂教學的趨勢，其卓越的優勢已越來越被人們所認識，讓我們一起努力，共同探討，使網絡與英語課堂教學更好地結合，使英語課堂教學更優化。

【參考文獻】：

教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.侯燕菊.英語教學改革[J].東北亞論壇,2005,(7).郭曉寧.英語教學模式改革的必要性[J].東北亞論壇,2005,.(7).5

第五篇：小學英語課堂有效性研究階段性計劃

《小學英語課堂有效性研究》課題實施計劃

指導思想: 小學英語課堂操練有效性進行切合實地的研究。使其形成正確的語音，語調，英語課堂教學是學生語言學習的一個重要時段，如何在英語課堂教學中有效地引導學生參與，體驗英語學習的樂趣，如何在英語課堂教學中培養學生良好的學習習慣，如何切合實際地提高學生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的

一、課題探究的背景

由于當前我們農村英語都是師資緊缺，課時少，我們每位英語都是要負責的兩個年級，七、八個班級的教學任務。而每個都是所教學生總數達四五百人。學生人數多，作業量自然也就多，再加上小學生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們農村的英語教學呈蜻蜓點水的狀況，農村的孩子，家庭沒有很好的學習環境，學習的時間主要靠學校、教與學的全部活動都在一周兩節英語課內完成，導致一些學生喪失對英語學習的興趣，在基礎極差的狀況下，教師們覺得心有余而力不足，認真分析其狀況，我們只有在課堂操練上進行有效性地研究 才能切實提高我們的課堂教學的有效性。.二、課題探究的目的與主要內容

1、研究的目的

（1）本課題充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂教學中有效地發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。

（2）本課題課堂教學中操練的有效性突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

（3）本課題注意課堂教學的教材與輔助資料有機結合，實現課內外的協調，拓展學生渠道，充分利用現代化教學手段，發揮教學的整體效益.通過英語課堂教學的學生的表現，學生的學習興趣和態度，了解學生的主要方式和學習能力.英語課堂教學中探索一條有效地引導學生參與，體驗英語學習的興趣，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣；有效的學習策略； 達到培養學生綜合語言運用能力的最終目的。

三、課題探究的主要內容：

從語音板塊、詞匯板塊、對話板塊、閱讀板塊幾個方面進行有效地操練，提高學生綜合語言運用能力。

四、課題探究的原則,主要方法及研究對象

（1）、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統的學習有關的理論和他人的經驗性文章。

（2）、調查法：.針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

（3）、觀察法：對實驗學生采取個別觀察的方法，了解了學生在接受實驗過程中的學習變化情況。（4）、經驗總結法：在研究過程中及時進行反思總結經驗。

五、實施步驟

（1）、準備階段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、實施計劃，做好實驗的各項組織工作。（2）、實施階段（2012、3—2012、11）。全員參與，“小學英語課堂的有效研究”的學習與實踐，開展專題研究，制定研究方案，認真開展，不斷完善，定期進行評價。

（3）、總結階段(2012、11—2012、12)。對研究工作進行全方位的總結、評價。撰寫結題報告，報請上級部門驗收5）、合作學習教學法。

英語課堂操練的有效性的研究，要注意在英語教學中內容的復現，通過鞏固幫助學生新知識、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，具體可采用以下幾個策略：

師生互動型、2、主動參與型、3、自主開放型。

六、研究對象：全校3-6年級學生