第一篇：淺談小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效性

淺談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

王婷婷 烏魯木齊種牛場子女學(xué)校

【摘要】《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”評(píng)價(jià)有效的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對(duì)教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以不同地域、不同學(xué)校、不同年齡特點(diǎn)和不同層面的學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】分層；激發(fā)興趣；客觀

學(xué)情分析：我校隸屬烏魯木齊市天山區(qū)，有學(xué)前班、小學(xué)、初中三部分。學(xué)生總?cè)藬?shù)257人，小學(xué)在校人數(shù)160人。一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，我校學(xué)生主要是由近三分之二哈薩克民族學(xué)生、少數(shù)維吾爾族、少數(shù)回族和漢族學(xué)生組成。哈薩克族學(xué)生家庭主要居住在大東溝，南山種羊場和南山小渠子縣。家長主要是牧民，學(xué)校為方便這些孩子上學(xué)，提供食宿。哈薩克族學(xué)生中會(huì)說漢語的學(xué)生未達(dá)到五分之一，在家中大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用哈薩克語交流。漢族學(xué)生主要來自居住在烏魯木齊種牛場，自治區(qū)工人療養(yǎng)院、自治區(qū)草原總站職工子女以及周邊來疆的農(nóng)民工子女。自2006年9月至今，我擔(dān)任學(xué)前班至六年級(jí)英語教學(xué)工作。2006年到2008年我擔(dān)任學(xué)前班到六年級(jí)英語教學(xué)工作，2009年到2011年擔(dān)任一至五年級(jí)的英語教學(xué)工作。在近五年的英語教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合我校學(xué)生生源和學(xué)習(xí)情況，教學(xué)實(shí)踐中我根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，可分為中段（三年級(jí)、四年級(jí)）課堂評(píng)價(jià)和高段（五年級(jí)、六年級(jí)）課堂評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成互評(píng)、自評(píng)、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長期愛好。

一．運(yùn)用語言的多樣性進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“增稠劑”它能使“學(xué)困生”看到希望，使優(yōu)秀生、中等生得以最大限度的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言非常重要。在課堂上，學(xué)生個(gè)體之間存在差異。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，在課堂中對(duì)不同層次學(xué)生的不同表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，就鼓勵(lì)他：“You are good try!”但這個(gè)英文句子優(yōu)秀生能聽懂沒太大問題、而學(xué)困生和中等生未必明白這句話的意思、未必明白老師對(duì)他們的鼓勵(lì)程度。根據(jù)此種情形我采用對(duì)優(yōu)等生可以運(yùn)用“Good!You are right!“You are great!” “You are excellent!”學(xué)生基本能明白意思，明白老師對(duì)他們的鼓勵(lì)程度并能繼續(xù)努力。對(duì)中段的中等生、學(xué)困生可以用字母A、B、C或英文數(shù)字one、two、three進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)

生能清楚的明白自己的表現(xiàn)并能復(fù)習(xí)字母和數(shù)字類單詞。但只給A、B、C學(xué)生不能得到很好的鼓勵(lì)，可以說某某同學(xué)你今天表現(xiàn)級(jí)B棒，你已經(jīng)超過了昨天的c,你下次能不能嘗試在超過一次自己得到A。學(xué)生會(huì)樂于接受老師的評(píng)價(jià)并能復(fù)習(xí)字母和數(shù)字知識(shí)。對(duì)于高段學(xué)生用字母、數(shù)字來評(píng)價(jià)過于簡單，可以運(yùn)用相應(yīng)的詞匯wonderful、beautiful、fantastic、nice、well，90%學(xué)生學(xué)了相應(yīng)的單詞后能夠清楚明白老師對(duì)其的鼓勵(lì)程度并能復(fù)習(xí)、在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)單詞。對(duì)于其余10%學(xué)習(xí)能力有待遇提高的教師可以先說一遍單詞，并讓90%學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生幫他說明老師說的單詞表達(dá)的意思，這樣優(yōu)秀生可以更加清楚單詞的用法，無形中得到了老師的認(rèn)可、學(xué)生的信任，而這名學(xué)困生能夠在同學(xué)和老師的幫助下了解自己今天的表現(xiàn)情況，他會(huì)更積極的參與課堂活動(dòng),爭取得到更好的評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生聽到最好的語言評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

二、運(yùn)用肢體語言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不一定只有言語表達(dá)，豎個(gè)大拇指、鼓個(gè)掌、點(diǎn)個(gè)頭、微笑一下也可以使用。例如：在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)學(xué)生有做小動(dòng)作的或開小差的，教師可以多看他一會(huì)，當(dāng)他看見老師在注視自己就會(huì)快速明白自己沒有做好并能及時(shí)改正。教師用無形的語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)，學(xué)生既能明白老師的意圖，又不使他同學(xué)中失去“面子”。如果還有學(xué)生你看了他，他并沒有反應(yīng)，教師可以把講課的聲音放小一點(diǎn)，再多關(guān)注他幾秒，這樣他周圍的學(xué)生就會(huì)立即明白誰沒專心聽講，便可以用自己的胳膊或手提醒他。不會(huì)影響全班學(xué)生聽講，只是小面積的影響，但同時(shí)可以給他周圍的學(xué)生提醒要注意聽講。

三、延遲評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋。例如：當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，這時(shí)可以請(qǐng)另外幾位學(xué)生回答，這位發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生一聽就能明白自己的錯(cuò)誤之處，無需老師單獨(dú)給他糾正，學(xué)生回答問題的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)要促進(jìn)小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，小組競賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要。小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如：首先給學(xué)生分組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。某個(gè)組員匯報(bào)不夠準(zhǔn)確或不夠流利的時(shí)候，可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。這是一種交流能力的評(píng)價(jià)。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競爭為目的。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，同時(shí)對(duì)于回答有誤的同學(xué)也要適時(shí)給予表揚(yáng)和

鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師也可根據(jù)各小組的回答，把每一組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法、解決問題的方法、創(chuàng)編的對(duì)話、歌曲、歌謠等最為突出之處引導(dǎo)全班一起學(xué)習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

以上實(shí)踐是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的評(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。使成績優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)困生和中等生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，使他們知道他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。讓我們都來關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。總之，成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使課堂高效益，有力地提高與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《新標(biāo)準(zhǔn)英語培訓(xùn)資料》第十期 外語教學(xué)與研究出版社

3、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

第二篇：小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效性教學(xué)案例

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效性教學(xué)案例 ——PEP Book7 Unit2 Part A Let’s learn 6.3 6.4

喬秀彩

課題名稱：小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效性

體現(xiàn)策略：利用任務(wù)型教學(xué)，適時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)理念

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)參與教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征，利用任務(wù)型教學(xué)讓小學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)計(jì)貼近生活的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。如讓學(xué)生當(dāng)一回“問路者”和“指路者”，讓學(xué)生用所學(xué)的語言與朋友自如地交流等，創(chuàng)建了一個(gè)以活動(dòng)課為主的任務(wù)型教學(xué)模式。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生能用極大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)過程中，并能在40分鐘的課堂里，真正有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)：能夠在實(shí)際情境中正確使用詢問路線的語言并能簡單回答，如：Where is the library? It’s near the post office.（二）知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠聽、說、讀、寫單詞hospital、cinema、post office、bookstore，能夠聽、說、認(rèn)讀science museum。

2.能夠聽、說、認(rèn)讀句型Where is the library? It’s near the post office.并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換。

（三）情感、文化目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握Let’s learn部分的四會(huì)單詞和短語。

2.難點(diǎn)：正確書寫四會(huì)單詞和掌握三會(huì)單詞museum的發(fā)音。

四、課前準(zhǔn)備

1.與教學(xué)有關(guān)的卡片。

2.錄音機(jī)、本課時(shí)的錄音帶。

五、教學(xué)步驟

Step1: Preparation

1.Sing a song: How do you go to school?

（設(shè)計(jì)意圖：在音樂中活躍氣氛，使學(xué)生身心得到放松，積極主動(dòng)地參與到課堂中來）

2.Free talk

T: Just now we sing the song, and the singer asks if you can go to school by ship or train.Can you?

S: No, we can’t.T: Then, how do you go to school?

S1: I go to school on foot.T: Can you spell foot?

S1: Yes, f-o-o-t, foot.T: How do you go to Canada ?

S2: I go by plane.T: Can you spell plane?

S2: Yes, p-l-a-n-e, plane....(設(shè)計(jì)意圖：利用free talk的形式為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生說說以何種交通方式到某個(gè)地方，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句子，并為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ))

3.Make a queue

T: I’d like to go to the park today.Who wants to come with me?

S: Me, me?(T finds five students to come to the board and asks them who they are)

T:(asks the five students to make a queue)Then where is Yu Jinna?

S: She is in front of Sun Yanzhen.(writes in front of on the board)T: Where is Sun Yanzhen?

S: He is behind Yu Jinna?(writes behind on the board)

T: Where is Liu Lei?

S: She is near Yu Jinna.(writes near on the board)

T: Now, I will ask some other students to come with me and they should make the queue according to my order.Liu Shasha please.Hou Longxiao stands in front of Liu Shasha please.Li Tianyu stands behind Hong Longxiao please.Lou Wei is near Li Tianyu please.(the students make a new queue)Are they right?

S: Yes, they are.(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)排隊(duì)這一情景，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)等活動(dòng)，總結(jié)歸納以前所學(xué)方位詞的用法，并練習(xí)where is...?這一句型，為下面展開新課做好鋪墊)

4.Find the park.T: I want to go to the park, but I don’t know where the park is.Who can help me? I am at school now.I will start from here.S: I can.T: Excuse me, how can I get to the park?

S: You can go by the No.15 bus.T: Can I go there on foot?

S: Yes, if you like.It’s not far.T: Thank you.(T points at the board)

T: I can go by the No.15 bus.What will the bus do, if the traffic light is red?

S: Stop at the red light.T: If the light is yellow?

S: Wait at the yellow light.T: If the light is green? S: Go at the green light.(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生上單元所學(xué)習(xí)的對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問路的任務(wù)情景，為引出本課的總體情景打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣)

Step2: Presentation

1.Learn the new words

(1)T: The park is very beautiful, but I have to send a letter to my friend now.Where should I go? I am a stranger here.(T points to the board), can I go to a cinema?

S: No.T: A hospital?

S: No.T: A post office?

S: Yes.(設(shè)計(jì)意圖：通過幫助老師送信這一情景，在板書和圖片的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生幫助老師找到post office,同時(shí)利用方位介詞確定post office 的方位，自己總結(jié)出本課所學(xué)核心句型。詳見所附板書圖片)

（2）T: I have sent the letter.I want to buy a new book now, where should I go?

S: Bookstore.T: Yes, but where is the bookstore?

S: It’s behind the post office.（學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回答，詳見所附板書）

(設(shè)計(jì)意圖：通過買書這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己感受bookstore的含義，同時(shí)再次利用本課重點(diǎn)句型，完成“指路者”這一角色任務(wù))

（3）T: I feel bad now.(教師做不舒服狀)I’ve got a cold.I have to go to the hospital.Where is the hospital, can you help me?

S: It’s in front of the post office.(設(shè)計(jì)意圖：通過幫助老師找醫(yī)院這一情景，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞hospital，同時(shí)再次熟悉并強(qiáng)化本課重點(diǎn)句型)

（4）T: I’m OK now.I want to see Harry Porter, where should I go?

S: Cinema.T: Yes, a cinema, but I’m a stranger.How can I find the cinema? What should I say?

S1: Where is the cinema, please？

S2: It’s behind the park.S3: It’s near the bookstore.T:(T points to the board)Behind the park, near the book store, it’s the ?

S: Cinema.T: Good job.T: I know you all like robots.They’re very interesting.If you want to visit robots, where should you go?

S: Science museum.T: Museum is a difficult word.Let’s read it once again.Ss: Museum.T: Remember you are a stranger here.What will you say?

S1: Where is the science museum, please?

S2: It’s near the hospital.S3: It’s in front of the park.T:(T points to the board)Near the hospital, in front of the park?

S: It’s the science museum.(設(shè)計(jì)意圖：通過以上三個(gè)新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握問路與指路的表達(dá)法，所以在學(xué)習(xí)cinema和science museum這兩個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生就可以成為課堂的主人，自己將這兩個(gè)新詞運(yùn)用到實(shí)際情境中去)

2．Listen to the tape.Listen to the tape and read after it.(設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音并跟讀這一環(huán)節(jié)，再次訓(xùn)練單詞和句子的發(fā)音并且糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，同時(shí)也鍛煉了聽力)

Step3: Practice

1.Say the words according to the picture.Point to the pictures on the board, say the words and spell them.(設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化詞匯教學(xué)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生不夠熟練的詞匯)

2．Make a dialogue.T: Use the map and make a dialogue with your partner.S1: Excuse me, where is the post office?

S2: It’s near the science museum.S1: How can I get there?

S2: You can go by bike, it’s near.S1: Thank you....(設(shè)計(jì)意圖：通過看圖自創(chuàng)對(duì)話這一任務(wù)，靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力 3．Play a game.One student describes the location, the other student guess what place it is.S1: It’s in front of the post office.S2: Is it the cinema?

S1: No.S2: Is it the hospital?

S1: Yes.(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先考查了學(xué)生如何正確描述某個(gè)方位，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課板書的注意程度。除此之外還運(yùn)用了句型Is it?,為下節(jié)的對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊)

Step 4: Production

1.Do pair work in the textbook The students finish their community maps in the textbook.At the same time, one student comes to finish her community map on the small blackboard.Let the student on the platform describe her map.S1: This is a map by me.This is the zoo.This is the bookstore.This is the museum...2.Ask and answer.Practice in pairs, one as the designer, and the other one as a journalist.T asks some pairs to come to the blackboard and show their works.S2: Excuse me, where is the zoo?

S1: It’s behind the museum....(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生模擬設(shè)計(jì)社區(qū)這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思想融入活動(dòng)中，并通過“小記者”采訪“設(shè)計(jì)者”，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言，使活動(dòng)變得更為生動(dòng)、有趣)

Step 5: Progress

1.Do the exercise in the work book.Listen to the tape and finish the work book.(設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)本課句型和單詞的掌握情況)

2.Homework

Make a dialogue based on the map, which is designed by the students.教學(xué)點(diǎn)評(píng) ：

這堂課我覺得有兩點(diǎn)比較滿意的地方：一是在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。我通過運(yùn)用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌曲引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)同學(xué)幫助老師找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己去問路、指路，都圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開，最后到學(xué)生自己成為一名“社區(qū)設(shè)計(jì)者”和“記者”，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習(xí)本節(jié)課的單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。二是我注重在交際活動(dòng)中提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。我充分利用了合作學(xué)習(xí)這一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種單

一、單向的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，從讓學(xué)生完成基本對(duì)話練習(xí)，到讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，體現(xiàn)了從“抓”到“放”的過程，同時(shí)使這些任務(wù)活動(dòng)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力有了較大提高。這堂課使我深刻感受到小學(xué)英語教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動(dòng)課為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。

第三篇：小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)有效性的教學(xué)案例

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)有效性的教學(xué)案例

【案例】：采用真實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。英語評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化。

我們的英語教學(xué)存在著欠缺語言環(huán)境、沒有實(shí)踐場所的困難，學(xué)生完全依賴課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，使用英語，每周三節(jié)的英語課自然成為學(xué)生們的渴望。要完全發(fā)揮三十五分鐘的功用，鼓勵(lì)學(xué)生們敢想——用英語思維，敢說——用英語模仿，敢講——用英語交流。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵(lì)機(jī)制，設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)，提供模擬的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語”參與課堂活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包含：（1）課堂提問及回答問題；（2）詩歌、歌曲的誦唱；（3）自編對(duì)話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪等。

教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”印章表示 3 分，印著“Love!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評(píng)選“英語小能手”沒有時(shí)間限制也沒有名額限制。

下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先我把學(xué)生分為了 9 個(gè)小組。學(xué)生們自己評(píng)選出了英語小組長，還生動(dòng)地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)：① 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。② 聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認(rèn)真進(jìn)行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動(dòng)。給這類同學(xué)我一般是蓋“Super”。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會(huì)給他蓋“Love”，以鼓勵(lì)他再接再厲。③ 積極參與小組活動(dòng)，可蓋“Yes”或者“Super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進(jìn)同學(xué)的，可以蓋“Love”的印章。④ 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學(xué)可以蓋“Love”等等。這么一來，學(xué)生們爭當(dāng)“英語小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步生，比如：有個(gè)同學(xué)，在我剛教這個(gè)班的時(shí)候，他每當(dāng)上英語課就和我對(duì)著干，就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵(lì)他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的，慢慢地他也開始上課認(rèn)真聽講，參加各項(xiàng)活動(dòng)，我就不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。有的同學(xué)為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動(dòng)，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動(dòng)起來，一起上臺(tái)表演。

【分析】：通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。新課程引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法指在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而有效地自我調(diào)控，不斷發(fā)展。

如果在學(xué)習(xí)過程中，是機(jī)械性錯(cuò)誤，那么教師可以立即糾正，但不要說：“No”或“You’re wrong!”等負(fù)面評(píng)價(jià)的語言，以免挫傷學(xué)生的自尊心，可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重語言流利性的練習(xí)時(shí)，在不影響意義表達(dá)的情況下，只要學(xué)生能連貫說話，完整表達(dá)自己的想法與意見，教師就不宜打斷學(xué)生的話語對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)了。這時(shí)教師宜推遲評(píng)價(jià)，用正確的表達(dá)或把學(xué)生的話重復(fù)一遍，對(duì)其接受正確的語言示范，并讓其重復(fù)正確的語言表達(dá)形式就可以了。

也可以要求其它學(xué)生給予幫助，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)互助、協(xié)作能力，或用鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生再嘗試一次，例如： Take it easy!Think it over, please！從而讓學(xué)生自然地接受教師的糾正。總之，在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師只要尊重并理解學(xué)生，營造一種民主和諧的課堂氛圍，寬容對(duì)待他們的錯(cuò)誤，給他們提供時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，他們才能正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤與不足，反思自己的學(xué)習(xí)，并在教師同學(xué)的幫助下積極地進(jìn)行自我調(diào)控。小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心，趣味化、英語化、促進(jìn)學(xué)生有興趣，有信心，有方法、有能力學(xué)習(xí)英語。

“良好的開端是成功的一半。” 作為教師還應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同要求，注意課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能教活英語，使學(xué)生學(xué)好英語。從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只要是能集中學(xué)生注意，引起興趣，激發(fā)思維的導(dǎo)入，都是課堂教學(xué)中靚麗的板塊。

第四篇：小學(xué)英語課堂有效性教學(xué)研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)

有效性研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生和諧；明確目標(biāo)；活動(dòng)有效；

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)

中應(yīng)該牢固樹立三維教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。

二、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素

目前，小學(xué)英語課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長一段路程要走。當(dāng)前，影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績，以成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動(dòng)過程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責(zé)任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)設(shè)施落后。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒有到位。極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)英語課堂有效性的對(duì)策

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。具體對(duì)策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學(xué)生，對(duì)英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機(jī)里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標(biāo)，為有效教學(xué)引航。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課堂總體目標(biāo)的指

導(dǎo)下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越

多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四，建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定課堂教學(xué)的科學(xué)性。

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師需要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：淺析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

淺析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

【論文摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效而完善的評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)教學(xué)效果起巨大的推動(dòng)作用，而且能在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)英語則值得我們深思。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施這么久，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中存在的不足

1、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)理念，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。以往的英語課堂評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師都是以綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這其中難免有

對(duì)學(xué)生不全面的認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致的片面評(píng)價(jià)，甚至有的教師單純地以考試成績作為唯一的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不僅打擊了很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說是很不利的。

2、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮 傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評(píng)價(jià)的形式，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此在課堂評(píng)價(jià)過程中要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)主體。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程中，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的改革之策略

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的改革，可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化兩方面入手，進(jìn)而逐步提升課堂評(píng)價(jià)的效果，幫助學(xué)生找回英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

在英語課堂上,我們把單一的教師評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)三者結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)的過程實(shí)際上是自我反思的過程。如每節(jié)英語課結(jié)束之后，學(xué)生可以對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)成果在小紙貼上進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于今后的強(qiáng)化記憶。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、與不足。從而塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

（2）學(xué)生互評(píng)：同齡人的評(píng)價(jià)往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受。同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。（3）教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語或希望、勵(lì)志格言等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2、評(píng)價(jià)形式多樣化

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個(gè)方入手：

（一）豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語言

在英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生回答對(duì)問題之后，教師不是說“Good！”，就是“Very good！”并伴以機(jī)械的鼓掌，看到學(xué)生喜滋滋的表情，似乎這種評(píng)價(jià)對(duì)其很受用。但細(xì)究起來，這句單一的話語評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實(shí)在實(shí)際英語課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)運(yùn)用豐富多樣的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)表現(xiàn)好學(xué)生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現(xiàn)不錯(cuò)尚需努力的用“Come on！”；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于否定，可以說“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過不同的評(píng)價(jià)用語對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，建立信心，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。（二）恰到好處的肢體語言評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過肢體語言對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)通過所學(xué)的語言來完成。如遇到做調(diào)查的題時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色去采訪同學(xué)，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也能在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的求知欲，激起其持久的學(xué)習(xí)需求。

（四）合理的分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)能夠揚(yáng)長補(bǔ)缺，有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。