第一篇：英語課堂活動設計

創設真實有效的課堂活動

--國培聽課活動心得體會陶村小學 贠怡潔我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓活動，今天聽了幾位老師的公開課，感受頗多，聽課的同時發現這幾位老師都在課堂上設計了豐富的課堂活動，讓我受益頗豐。

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。通過聆聽這幾位優秀教師的課，讓我深深的感到新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。概括這四節觀摩課，發現教師設計的課堂教學活動有以下特點：

①課堂活動的真實性。英語課堂教學要避免機械的重復，要將所學融匯到生活當中，使學生做到能真真正正用英語交流。教師在設計教學活動時選擇了貼近小學生生活的內容和場景，如一教師在介紹水果時，出示了真實的水果，當學生見到了自己經常吃的東西出現在課堂上，學習的熱情和積極性就被充分地調動。

②活動的趣味性，關注學生的情感態度。利用各種手段充分調動學生的情感因素。從設計活動入手，采用適合學生年齡特點的如：唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動，以激發其學習興趣。

③突出學生的主體地位。課堂教學時可以設計安排多種組織形式的活動，有個人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導性的、學生合作完成的。在活動中，教師要以教導學，以教促學，讓學生能夠積極參與各項活動且活動密度大，使學生能努力實踐與展示自己。

④注重活動的層次與梯度。整堂課可以是由多個相對獨立的教學活動組成，但各活動要形成一個承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如一教師在整節課堂中先由易到難學習了有關食物的單詞，然后將單詞擴張成句子“What would you like? I’d like some?”，最后將句子放到超市情景當中，讓學生對話活動練習，做到了詞不離句，句不離境，而且各教學活動的內容和活動形式體現了層次與梯度，使各教學活動由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習活動向以生活為中心的實踐活動轉化。

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第二篇：英語課堂有效教學活動的設計

英語課堂有效教學活動的設計 背景(Background)

傳統的課堂教學以教師的講解為主，學生的地位和角色得不到重視，往往是知識的被動的接受者。課堂氣氛比較沉悶，學生的積極性和主動性得不到提高。課程改革提倡以學生為中心，課程標準提倡任務型教學，但是在平時的課堂教學中，因為課堂教學時間緊，任務設計難度較大，任務型教學難以實施，且效率和效果都不很理想。因此，豐富的課堂教學活動有效地補充了這一不足。其原則是以學生為中心(student centered)，以學生活動為中心(activity centered)，教師只是充當指導者、幫助者、組織者和評價者的角色。

優勢(What Advantages?)

以學生為中心，課堂注入活力(students activated)

活躍課堂氣氛，創設學習環境(authentic environment)

調動全員參與，改善學習效果(students involved)

走出誤區(Get rid of the misunderstandings)

活動包括游戲，但不完全是游戲

活動包括練習，但不完全是練習

活動需要合作，但不全依賴合作

活動需要時間，但不能浪費時間

活動必須有趣，但同時必須有效

活動是教學手段，但不是教學目的

設計策略(Strategies)

目的分析：活動設計為了達到什么目的？想取得什么效果？

對象分析：學生學情分析，包括心理特征，如興趣、愛好等。

環節分析：什么環節使用？導入、理解、鞏固還是輸出階段？

資源參考：教學參考書提供了一些活動可以參考、得到啟發。

常見活動(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于課堂導入，激活學生已有知識圖示，可以結合要學習的內容展開，為下一步學習warm up。也可以用于詞匯學習的拓展，建立詞匯之間的聯系，并且為寫作奠定詞匯基礎。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于訓練學生的信息整體感知和分析和綜合能力。訓練學生的閱讀理解，尤其是對篇章結構的分析。

一篇文章分為四——五段，學生分為每人4--5人一組，段落順序打亂，人手一段，閱讀完之后，相互交流，并將文章按正確的段落順序還原。也可對某一段的每個句子進行類似的處理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位兩人分為兩組A組和B組，把一篇文章分成兩部分Part A和Part B，分別發給A組和B組的同學，在Part A上提供Part B的問題和答案，在Part B上提供Part A的問題和答案。在他們分別完成閱讀任務之后，分別向同位提問并檢查對方的答案。如果遇到不同的答案，需要給對方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于課文學習結束之后對課文內容的鞏固，訓練學生聽、寫等能力。

所用材料可以是所學課文的重點段落或者summary，不宜過長，以200個單詞為宜。老師朗讀三遍該篇短文：

First time，學生只聽不寫，in order to understand the general idea；

Second time，學生邊聽邊寫，note down what is heard；

Third time，學生邊聽邊檢查，in order to correct the mistakes。

然后學生以三到四人為一組，互相檢查。可以由一名同學朗讀，別的同學補充修改。

最后由一位同學向全班同學朗讀。

要求：只要內容相同，文字不必和老師朗讀的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于語言輸出階段，如課文學習結束之后，表演對話、戲劇劇本、電影劇本或者人物傳記等課文中的部分情節或者片段。

應在學生充分理解和經過充分準備的基礎上進行表演，可以自選或者指定其中的一個或幾個片段。

要求學生把握好自己所表演的角色的特點，如性格、語氣、腔調、身體語言等細節。

可以進一步加深學生對于故事的理解，或者文學作品中對于人物的刻畫，增加其學習體驗，提高他們的藝術鑒賞水平，培養他們的英語表達能力。

如果有條件，可以讓學生提前觀看有關電影或者戲劇的視頻片段，并要求他們盡量去模仿。

Games

你來比劃我來猜：練習定語從句

一種幫助學生學習定語從句的游戲

類似李詠主持的《幸運52》中的一種游戲：一個比劃一個猜。兩名同學配合，一人面對屏幕、另一個人背對屏幕，面對屏幕的來比劃或者解釋屏幕上出現的某種事物，背對屏幕的那個人則要根據同伴的解釋或者比劃猜出它的名稱。

我們可以把這種游戲應用到英語課堂，來提高學生運用英語來解釋周圍事物的能力和練習使用定語從句來進行描述的能力。第一次玩這種游戲時可以規定所猜的單詞必須是教室范圍以內的；游戲的組織比較簡單，全班分幾個小組，老師在屏幕上打上一個單詞或呈現一幅圖片，然后由面對屏幕的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加1分，如果使用定語從句進行解釋，就再加一分。

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關系代詞引導的定語從句來進行解釋，如：

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戲，老師可以做一下model，或者是進行demonstration，幫助學生學習使用定語從句進行描述和解釋。這種活動有以下幾個優點：

1、鍛煉學生英語思考的能力--They need to think in English.2、鍛煉學生英語表達的能力--They need to speak in English.3、鍛煉學生進行交際的能力--They need to communicate with each other in English.4、鍛煉學生學以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺點：同學們同時進行參與的范圍比較小，大多數同學只是做了觀眾。課堂上難以提供充足的時間。

第三篇：小學英語課堂活動設計的有效性

小學英語課堂活動設計的有效性

隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。如果在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，則會導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。如何提高小學英語課堂教學活動設計的有效性在教學設計中尤其重要。

一、活動教學中的誤區

1、重活動形式，輕活動目的。

小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發展語言技能。如果教學活動過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性，脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。2.重個體活動，輕全體參與。

活動設計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。比如《How are you?》，如果設計了一個情景對話讓三位同學操練所學的交際用語，即使教師要求其他學生必須listen carefully，但仍會有一部分學生一副事不關己的樣子，看了熱鬧。

3、重機械操練，輕真實交際。

機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。

二、提高活動教學有效性的策略

（一）準確定位目標，做到有的放矢。教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

（二）面向全體學生，力求人人參與。

只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。

1、激發學生興趣，提高學生的積極性。

有一位教育家說:“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。（1）活動要符合學生的年齡和認知特征

不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。

低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。如在《How are you?》學習的是運用句型:“How are you?/I’m fine.Thank you./This is…”進行簡單正確的交流。在教給學生單詞之后，可設計手指游戲，推火車游戲，互相介紹，打招呼，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現了興趣引領下的全員參與性。

（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。

教師應設計貼近學生實際生活的活功，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。

總之，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學生學習語言的規律及其學生生理和心理發展的特點，依據所教知識的難易程度和學生的實際水平，設計和組織教學活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。

第四篇：如何有效地設計小學英語課堂活動

如何有效地設計小學英語課堂活動

隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師遵循教學原則指導，積極嘗試以各種師生相互作用的課堂活動為中心、以任務為主線來完成教學任務，提高課堂實效。然而，有不少教師在設計活動時只抓住了片面的一個點來設計課堂活動，忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，教學效果收效甚微。因此，如何設計有效的課堂教學活動成為小學英語教師努力探索的方向。下面我將融理論和平時的課堂教學為一體從三方面談談如何有效地設計小學英語課堂活動。

一、以生為本，抓住趣味，保證全體參與

新課程標準圍繞學生“能干什么？”為中心，所設計的活動面對的群體是全體學生們。任何課堂教學活動都是從學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式必須盡量真實，從而達到語言學習訓練的良好效果。因而任何活動的最終目的都是為了使學生對外語感興趣并能在活動中掌握外語知識與能力。因此，活動的設計必須從學生出發，讓學生感受到快樂，保證全體學生都參與。

首先，活動應該適應學生的認知需求，不超出、不低于學生的認知水平；其次是趣味性，如果活動不能讓學生感到快樂，不能扣住學生的心弦，調動學生學習的相吸性，何以吸引學生的注意力，何以點燃學生的學習興趣，又何以激發其開口學習語言，乃至融入課堂教學活動中呢？接著是其參與性，沒有參與就沒有學習，活動必須能促進學生的參與。一般來說，開放性活動比控制性活動容易促進學生參與，產出性活動比接受性活動容易促進學生參與，合作性活動比個體性容易促進學生參與，交際類活動比機械類容易促進學生參與。最后是其參與面，如果只有個別學生參與，而其他學生只能作為聽眾，那么將難以保證其活動的涉及參與面。尤其是對自制力比較差的學生來說，他們認為與我無關，于是注意力容易分散，繼而可能獨自做起小動作。

二、明確目標，準備充分，注重情境創設

任何語言的學習都離不開真實的語境，而語言的運用更是離不開語境，缺乏語境的學習不是真正的語言學習。因此要設計有效的語言訓練活動更應注意創設情境。根據學習內容和學習目標的要求創設與學生年齡、學習經驗和生活實際相關的情境，幫助學生在真實的或虛擬情境中訓練英語，理解英語的語用價值，增強語言運用的能力。記得德國一位學者曾做過這樣一個比喻：將15克的鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時將15克的鹽全部吸收了。情境之于教育，猶如湯之于鹽。情境的創設的確是小學英語教學中的一種行之有效的教學活動。

老師可以將教學內容融入到活動中，通過呈現實物、圖片、幻燈片、投影、視頻、動畫等創設情境。有機地圍繞教學目標，在課堂上創設與學生知識背景、生活環境息息相關的學習情境，引發學生“身臨其境”的感覺，產生“未學文，先有感”的情感體驗，接著以最佳的狀態投入學習和體驗英語的樂趣當中，才能有效地增強課堂活動的有效性。

三、關注過程，及時調整，提升活動有效性 一個完整的有效活動要求我們必須關注從示范——活動——反饋這一完整的操作過程。首先必要的示范操作會讓學生對活動操作步驟有初步了解，接著是學生在完成活動過程中的切身體驗。在學生通過合作、游戲、競爭等體驗活動的過程中，教師必須在學生身邊觀察活動開展的情況而給予適當的指導，同時，也可以及時調整預設的活動，抓住“契機”輔助學生有效且高效地完成活動。最后是活動的反饋，是對學生活動操作結果的評價，也是對學生在活動過程中的表現的評價。其評價主要是為了充分發揮學生的主體性，以促進活動的有效開展、延伸。

有效的英語課堂活動設計可以激發學生的學習興趣和積極性，促進學生更好地思考、參與和學習，有效地培養學生的英語學習能力，形成條理清晰的、脈絡分明的知識鏈，進而使學生的知識與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小學英語課堂活動設計的效果讓英語語言的學習在運用中綻放絢麗的花朵，結出累累的碩果。

第五篇：初中英語課堂活動設計

初中英語課堂活動設計

課型的界定

課型，1、是指課的“類型”。它是在對各種課 進行分類的基礎上產生的。

2、是指“模型”。它是在對各類課在教 材、教法方面的共同特征進行抽象概括的基礎 上形成的。意義：深入研究各類課型的結構和特征有助于 我們從整體上把握好每一單元，區別對待和處 理每個課型，以保證教學工作的完整性和系統 性，從而努力做到課堂教學的最優化。

3.課型是依據教學規律與教學原則而精心設 計的課堂教學的一種特有的教學活動形 式，它既反映著一定的教學目標與內容，又為達成教學目標與內容服務。它是一定 標準、一定教學思想轉化為第一線教師實 際的教學技術和藝術的重要的中介，是幫 助教師理解新的課程標準、轉換教育理 念，把握并落實新的課程改革目標與理念 的具體操作方式。

4、中學英語常見課型 1, 1, 22, , 33，44 的課型 的課型 案例 案例22 案例 案例33 Reading Reading課型 課型 思考題 思考題     

Different reading requirements for Different reading requirements for students students

不同課型處理思路與實例分析

(1)*閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到 這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解課文內容所涉及的文化 背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準 確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高, 培養語感，培養提取信 息，處理信息的能力。*閱讀是提高學生英語水平的平臺。

Reading 語言知識（句子、詞匯、語法）閱讀能力 閱讀技能 寫作能力（篇章結構）

Reading tips Reading tips 詞匯 詞匯學習學習Reading and writing Reading and writing 活動的多變性，課堂上的活動呈現方式多種多樣，使學生有新鮮感，注意力保持興奮的狀態。

活動的變通性。提供的材料既不是太難也不是太 容易，設計活動具有挑戰性，符合學生現有的知 識水平和能力。任務應具體，保證學生能有效完 成。 活動的聯系性。前一活動與下一活動應有合理的 邏輯聯系，銜接自然，保持參與者思維的延續性。

教師在活動中的角色。

---1 按字母分配：確定所需要的崗位數，按照學生名字 的首字母順序分配。2 按生日分配：按學生的出生日期分配崗位。3 投票：讓團隊成員投票決定各個崗位，得票數量最 多的得到相應的崗位。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ?6?1 《英語課程標準》 ?6?1 《劍橋英語教師寶典》（英國劍橋大學出版社）（CAMBRIDGE HANDBOOKS FOR LANGUAGE TEACHERS）1.FIVE-MINUTE ACTIVITIES 2.KEEP TALKING ?6?1 《英語教學理論與實踐叢書》(人民教育出版社)1.《英語教學評估》

2.《任務型語言教學》

22、、《《我在美國教英語 我在美國教英語》》 Thank you!