第一篇：小學英語課堂活動

小學英語課堂活動

設計與藝術

小學英語課堂活動

? 熱身——復習——導入——呈現 ? 操練——拓展——鞏固——作業——板書

人與人的差距：一

? 老師播放歌曲，導入今天主題

? 向學生展示節日圖片，讓學生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學生說出“January”，對于沒有學生熟悉的節日的月份，教師可使用“after…”或“before…”進行啟發引導。

人與人的差距：二

? 老師播放歌曲，導入今天的主題trip ? 1.Enjoy some pictures about students’ trips.? 2.Free Talk ? T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time.? I’m new here.Would you please tell me your name? … ? 3: Information Card ? T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card? ? S1: Your name is… ? S2: Your English name is… ? S3: You like to read books.? S4: You like to take a trip.人與人的差距：三

? 老師將句子What do you like after class?寫在黑板上，并講解該句的意思。? T請學生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games.? T：當你想了解對方業余生活的時候，你怎么問？（指著黑板上的句子）? 學生心領神會地回答What do you like after class? ? T聽后對學生豎起大拇指

? 教師讓學生看PPT上的weekend一詞，盡可能多用英語說出能想到的周末活動，如go swimming等，接著用學生已經學過的句型what do you usually do at the weekends？提問，并呈現本課重點句型How do you spend your weekends? ? T: What do you usually do at the weekend? ? Ss: I usually… Sometimes I …

? T: How about you? How do you spend your weekends? ? S: I often…

? T:(轉向另一個學生)How do you spend your weekends? ? …

人與人的差距：四

? 板書單詞，并帶讀幾遍

? 在師生互動交流的基礎上，教師為學生提供時間空間，讓學生在模仿的基礎上進行自由交流，互動表演，并選2-3組進行展示。? T: Now please talk about your weekends in pairs.人與人的差距：五

? T指著黑板上的答句，讓學生做兩個詞組替換問答的練習。教師讓學生兩兩活動，要求學生運用黑板上的句型。

? 教師介紹：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈現任務后，教師提出采訪和寫報告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求學生盡可能多地運用所學的句型進行采訪。人與人的差距：六

? 老師要學生翻開書，一邊聽磁帶一邊讀課文。

?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December? 啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。?（2）教師告訴學生，下面聽一個故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學生聽第一段，回答兩個問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學生回答完前面兩個問題后，教師繼續播放故事，學生繼續回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

設計的藝術+表述的藝術

導入與單詞呈現的設計

? 功能：活躍課堂氣氛，調動學生積極性，拉近師生心理距離，活躍學生思維，復習已有知識，為學習新知識做好準備 ? 直觀，形象，生動，自然，有效……

常見的設計套路

? 確定導入引出的第一個內容（主題詞）? 反推與該主題詞相關的內容（以便復習）? 在復習舊知識的同時通過師生互動引出新知識

案例一

? 1．熱身及復習。

?（1）向學生展示節日圖片，讓學生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學生說出“January”。

?（2）做關于“月份”的英文單詞游戲：教師從12個月份的單詞卡中抽出一張，展示給學生（自己不看），并隨機說出一個月份的名稱。如果教師說的月份與單詞卡上的月份一致，學生跟讀單詞；如果不一致，學生保持沉默。? 2．新課學習。

?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December?教師啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。

案例二

? 1.猜圖游戲

? 教師用多媒體課件展示模糊的馬賽克圖片，鼓勵學生猜測是什么場所，并引出圖片是學校，進而讓學生猜測學校里有什么設施。

? T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school? ? 教師引導學生使用there be 句型表達，猜測學校里可能有的設施。? 在學生進行了適當的猜測后，教師提示出學校的部分設施，但仍有三處打有馬賽克，讓學生根據教師的引導繼續猜測。

? T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here.? 教師引導學生猜出藍色的區域是游泳池，并板書領讀單詞swimming pool.案例三

? 師生共唱英文歌曲wish you happy every day ? 歌詞：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.? 師生自由談論，用學過的句型自然引出本課重點單詞weekend.? T: Do you like this song? ? Ss: Yes.? T: How many days are there in a week? ? Ss: Seven.? T: What day is it today? ? Ss: It’s Friday.? T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路總結

? 老師向學生呈現與……有關的圖片，如……，引導大家復習學過的單詞。? T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them? ? S1: ? 接著，老師與同學輕松互動，引導學生猜測老師最喜歡的是什么。? T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess.? S1: ? 在適當的時候，老師展示……等圖片，同時呈現單詞……，并轉身板書。? Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me.? 設計意圖：用直觀圖片復習了關于……的舊知識，然后在互動過程中自然引出新單詞……，這樣活躍了課堂氣氛，吸引了學生注意力。在這樣的基礎上，學生接觸學習新知識比較自然。

實戰

? Unit 8 Summer Vacation 8A

? Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben.? Unit 4 Buying New Clothes 4A

? Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.單詞詞組的操練的設計

? Read books ? T: I read books.I like reading books.Do you like reading books? ? S1: Yes.? T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again.? S1: I like reading books.? T: I like reading books.I have a lot of books in my study.? 教師向學生呈現一些關于書籍的圖片

? T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like? ? Ss: I like reading…

單詞詞組的操練設計套路

? 替換 ? 拓展 ? 情境對話 ? 看圖說話

課文（句型）的呈現設計

? 課文內容

?

In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.?

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.?

In my dream school I am very happy.? 教師向學生介紹，今天要參觀另一所學校，比這個學校更好，引出本節課的內容。

? T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School.? Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints… ? 3.聽錄音，回答問題

? T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

? T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 課文內容

? Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December.? Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday? ? Dad: My birthday is in July.? Amy: Mum, when is your birthday? ? Mum: My birthday is in September.? Amy: But, whose birthday is in December? ? Sam：Woof!Woof!? Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.?（1）教師出示一張有12個月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學生Why is there a red heart in December?教師啟發學生猜測，不追求正確答案。重在啟發學生的思考和想象，鼓勵學生大膽表達個人猜測。?（2）教師告訴學生，下面聽一個故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學生聽第一段，回答兩個問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學生回答完前面兩個問題后，教師繼續播放故事，學生繼續回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

課文與句型呈現設計套路

? 一：設置懸念 ? 二：呈現問題

? 三：帶著問題聽錄音（讀課文）? 四：回答問題 ? 五：提煉句型

懸念的藝術

? T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it? ? T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints.? T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答問題的藝術

? Q1: What is in the boy’s dream school? ? Q2: What can he do in this school? ? Q3: He often dreams that there are _____ teachers.? Q4: He sometimes dreams of _____ books.設計意圖的表述

? 懸念：引起學生興趣，激發學生的好奇心與求知欲，為接下來呈現課文做了準備。

? 帶著問題聽錄音讀課文：學生能夠學會集中注意力，練習在聽或讀的過程中捕捉重要信息。

? 回答問題：進一步操練鞏固所學單詞，并同時提煉出重點句型，為接下來的句型操練做了準備。

實戰訓練一

? Unit 7 Today is Monday.閱讀Mike’s week(What does he/she do…?)? Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things.? On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends.? Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater.? On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.實戰訓練二

? Chinese New Year ? Dear Su Hi, ? How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited.? Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan.? On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers.? On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon.? On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening.? What are you going to do at Chinese New Year? 課文（句型）的操練、拓展與鞏固

? 1.在學生回答問題的過程中，教師有目的地張貼或板書本課人物頭像和部分任務的周末活動圖片，為幫助學生深入學習課文做好鋪墊。

? 2.學生閱讀課文，完成圖示填空練習，并根據圖示進行更多的互動問答。? 設計意圖：根據圖示內容，在師生示范的基礎上，教師為學生提供生生之間操練和展示的機會。學生操練時，教師引導學生盡可能多地使用學過的不同句型，進一步突出了本課重點內容的學習、運用和掌握，提高了教學環節的針對性和有效性。

課文與句型的操練

? 1.機械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對話，同桌互動 ? 4.任務——交際，小組任務

意義

? 1.機械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對話，同桌互動 ? 4.任務——交際，小組任務

交際

? T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible.? 教師將學生的回答以板書行書體現在黑板上，并要求學生根據自身實際情況與同桌進行英語交際。

? T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help.? 設計意圖：

任務——精髓是交際有結果

? Interview ? Survey ? Discussion ? Plan making ? Letter ? Post 實戰訓練

? Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there.? Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry.? Unit 9 A football game

? Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them.? What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it.? Unit 7 The mountain bike race

? There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter? ? You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday.? You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板書設計

? Moudle8 School ? Unit1 What time does school start? ? before What time do you get up? ? exercise I get up at six o’clock.? playground ? skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板書設計一

? What are you going to do? ? I am going to watch TV.?

?

?

do my homework.go shopping.have lunch.? 設計意圖

板書設計二

? I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.設計意圖 板書設計三

設計的藝術

套路+用心

第二篇：小學英語課堂活動教學研究述評

小學英語課堂活動教學研究述評

新課程標準指出，根據小學生學習的特點，小學英語要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，鼓勵學生積極參與、大膽表達，來培養學生的語言運用能力。

一、活動教學的概念與原則

（一）活動教學的概念

歸納起來大概有下述七種主要觀點。（1）活動教學是一種強調通過增加學生自主參與的各種外顯活動來充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，培養學生的探索精神，全面提高學生素質的教學[全國活動教學研討會，1996(6)]。（2）活動教學是一種主張通過教師積極參與各種活動，充分弘揚兒童的主體性、創造性，以活動促使學生和諧發展的教學思想和教學形式[全國活動教學研討會，1996(6)]。（3）活動教學式教學的一種基本形態，它是教師指導下的，以技能性知識、情感性知識、問題性知識為基本內容，通過學生自主。開放、創造的實踐活動，促進學生整體發展的教學[潘洪建，1997]。（4）活動教學從本質上是一種以活動促發展的教育思想，它所特指的是以學生的自主活動為主要習得方式，具有改進因素和創造因素的教與學[活動課程與活動教學研討會，1997(1)]。（5）活動教學是在教師運用現代教育思想設計、組織、指導下，以學生主體的外顯活動和內隱活動的有機結合為主要習得方式，以主動參與、自覺探索為特征，實現學生認知能力、情感意志、交往能力全面發展的過程[宛式奇，1997]。（6）活動教學是指以教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為主要特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生證素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式[田慧生，1997(4)；楊莉娟，1999(3)]。（7）活動教學是在教師精心設計下和引導下，通過學生主動自覺的有意義的體驗與建構活動，促進學生情意狀態、認知結構和功能的改組、重建和發展的一種基本教學范型[李臣之，1998]。（8）活動教學是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以創設學習英語的氛圍、提高學生綜合語言運用能力為目的，旨在建立“以活動促發展”的新型教學模式[吳穎，2003]。（9）活動教學是在教師的積極指導下，為學生創設各種有效的活動機會，優化活動條件，形成活動機制，促進學生主動自覺地參與，進而不斷發展其創造力，使其獲得全面和諧完美、生動活潑主動發展的一種教學思想，是在這種教學思想指導下構建新的活動課程體系 [丁環，2011]。綜上述觀點可見，活動教學是一種教育思想。教育觀念，同時也是一種教學形式。筆者認為，活動教學是指在活動教學思想的指導下，在教師的積極指導和幫助下，“以活動促發展”，通過為學生創設和營造各種有效的真實有意義的活動，充分利用各種教學資源，調動學生學習的積極性、參與性、自覺性、主動性，把學生的發展通過主體的實踐活動來實現，強調活動在學生認知、情感和個性以及人格發展中的積極作用。在小學英語教學中，通過活動，創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在“做中學”、“玩中學”，并在活動中用英語進行交流，培養學生用英語做事情的能力。它在教學中以學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索和主動實踐為基本特征，以實現學生全方面發展為目的。這一教學方法符合小學生的心理特點，有利于小學生注意力的集中與積極思維狀態的形成，容易體現學生的主體地位，變教師單向傳導教學過程為師生共同合作完成教學任務的過程，使學生學得主動、學得輕松、學得有所收獲。

（二）活動教學的原則

小學英語教學要處理的語言內容相對比較簡單，主要是字母、單詞、簡單的句子以及由簡單的句子構成的小對話或小短文。針對這每一項語言內容，都現存有大量的活動，這是小學英語教學能全程使用活動教學的一個必備條件。活動教學的目的是培養學生能力，并非是單一的或是機械的在教學活動中穿插游戲，而是給學生提供一個“活”的場所，真真切切地體現出活學活用，所以應該遵循以下原則：

1．以學生為主體原則。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者而不是被動參與的。學習是學生主體在活動構建知識的行為，教師只是教學活動的組織者、參與者，活動中決不能越俎代庖。不應該讓學生圍著教師轉，而應該確保學生在活動中的主體地位，把調動學生參與活動的積極性，鼓勵學生表達自己的觀點，指點方法作為教師工作的重點。

2.整體性原則。任何活動的設計都應是對教材內容的體現，以達到教學目標為目標。一堂課中活動應該以一個教材中知識點為主線，活動之間有銜接性，一個串一個，層層遞進，而不是每個活動之間是獨立的，相互之間沒有關系。

3.多樣性原則。教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個認知主體，學生與學生之間存在個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要是活動多樣化。

4.靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平、學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果是，教師要隨機應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動的順利進行。

5.實用性原則。教師應從設計貼近學生生活的活動，關注學生的愛好，只有這樣最大限度地調動學生的參與熱情和興趣，讓學生融入到活動中去，在活動中有所收獲。而且活動的難易程度要適度，太簡單或太困難的活動都無法調動學生的積極性和主動性。設計的活動要略高于學生的實際水平，讓學生通過努力就可以完成，這樣可以讓學生有成就感，更加積極地參與到活動中來。

6.評價與激勵相結合的原則。小學生有很強的求知欲和表現欲。他們十分希望自己的表現能得到教師和同學的關注與認可。在學習活動中體驗到的成功和歡樂能進一步激發他們的學習動機、學習興趣和求知欲。所以在活動過程中，教師要善于對學生的表現作激勵性的評價，要充分肯定他們的有點，哪怕是一個極其細小的地方。

二、小學英語活動教學運用的現狀

隨著素質教育的提倡與發展，教師更加注重課堂教學的有效性，而活動教學法是全面提高學生素質的一種教學形式，在英語課堂上運用活動教學法，能直接激發學生對語言學習的興趣，有利于學生養成良好的學習習慣，積極參與語言交際活動，以活動促使學生綜合語言運用能力的培養，但在實際教學中，活動教學法的有效運用現狀卻不盡樂觀。

（一）教師方面

在英語教學活動中，大多英語教師已經意識到并認可活動教學法的重要性以及給教學帶來的好處，也積極地采用活動教學法這一教學形式。但是，有許多教師設計活動只是為了調動氣氛，為了活動而活動，不注重活動的有效性，往往是走過場。

（二）學生方面

在實際的課堂教學中，由于教師設計的活動不吸引學生，沒什么新穎性或是任務難度不適度等，經常會出現這樣的情況：學生會用中文閑聊；學生合作效率不高，不能再規定時間內完成任務；組內少數人唱獨角戲，其余學生只從當觀眾，后進生更是難以參與到學習活動中去；學生只是機械的合作、應付了事。

三、小學英語課堂活動教學存在的問題

（一）活動流于形式，參與度不均，缺乏有效管理

有些教師只是為了調節課堂氣氛而設計活動，只是為了活動而活動，缺乏活動的目的。小學生比較好動，喜歡做活動，這時候的紀律往往比較亂，而有些教師卻放任不管，只等活動結束。合作學習是活動中最常見的，小組合作過程不乏有學生借此機會閑聊，或是只充當觀眾，不主動參與。

（二）教學活動設計缺乏吸引力，任務難易不適

在一些課堂上，教師設計的教學活動，或是照本宣科，內容拓展不夠，或是脫離于學生的實際生活和已有的知識，沒有積極創造適合教學的語言情景，為學生的“思”和“言”提供機會，很難吸引學生的興趣，導致學生的參與性不夠，從而完成不了教學任務。

（三）評價缺乏系統性

新課程標準要求：注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。終結性評價和形成性評價組成了該評價體系。在平常的教學過程中，許多老師還是非常依賴于終結性評價，而對于形成性評價或是僅表現在口頭上的表揚，或是偶爾使用，缺乏評價的系統性，從而失去對學生的激勵作用。

四、小學英語課堂活動教學的發展趨勢

（一）活動目標更加明確

教師設計的每個活動都要有實際意義，不能漫無目的或者只是課堂的點綴，虛而不實。另外，活動應圍繞教學內容來設計，一教學目標為活動的目的，不要涉及與所學知識無關的活動，而且每個活動之間應該以知識點為主線，把每個活動很好地銜接起來，實現活動的整體性。

（二）活動設計更加貼近生活，更加真實

活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式更加真實，能夠引起學生的濃厚興趣，調動學生的積極性、參與性、主動性、創造性。要促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。設計與學生實際生活相仿的活動，可以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維得到拓展，自主、合作、探索、創新能力得到發展。

（三）活動更加具有趣味性

小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間較短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要是活動形式體現多樣化，只有這樣才能使學生產生新奇感，扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。

（四）活動更加具有可操作性

課程標準強調要創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。為了讓學生忘我地投入到課堂活動中去，是課堂迸發出生命的活力，教師可以不要追求絕對的安靜和學生的絕對服從，但是在設計活動時還是應該做到“活而不亂”，體現活動的可操作性。

參考文獻：

[1] 全國活動教學研討會

[2] 潘洪建.活動教學界說[J].教育改革，1997(4)[3] 活動課程與活動教學研討會

[4] 宛式奇.活動教學與中小學素質發展實驗研究課題學習材料之五，1997 [5] 田慧生.關于活動教學幾個理論問題的認識[J].教育研究，1998（4）[6] 楊莉娟.活動教學的內涵、立論基礎及其價值[J].東北師大學報（哲學社會科學版），1999(3)[7] 李臣之.我國活動教學的背景與實質之認識[J].教育導刊，1998(1)[8] 吳穎.[9] 丁環.激活英語課堂——活動教學給小學英語課堂帶來的魅力[J].空中英語教室（社會科學版），2011(9)

[10] 林麗華.運用活動教學培養小學英語口語能力的實踐研究，碩士論文，2009年

[11] 張麗紅，陳清.小學英語活動教學創新模式的應用研究[J].湖南第一師范學院學報，2010,10(1)[12] 吳萍萍.淺談小學英語教學中“課堂活動”的獨特功效[J].中國創新導刊，2013(9)[13] 夏秀琳.增強小學英語課堂教學活動的有效性[J].教育實踐與研究，2011(7)[14] 任菲.初探小學英語課堂活動教學[J].金色年華：下，2012(2)[15] 顧大局.淺談活動教學策略在小學英語教學中的有效使用[J].中國校外教育（理論），2009(8)[16] 馬雅佩.淺談如何實現課堂教學活動的有效性[J].中國校外教育中旬刊

[17] 王建官.淺談英語活動教學的高效性、靈動性[J].新課程（教師版），2013(1)

第三篇：如何有效地設計小學英語課堂活動

如何有效地設計小學英語課堂活動

隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師遵循教學原則指導，積極嘗試以各種師生相互作用的課堂活動為中心、以任務為主線來完成教學任務，提高課堂實效。然而，有不少教師在設計活動時只抓住了片面的一個點來設計課堂活動，忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，教學效果收效甚微。因此，如何設計有效的課堂教學活動成為小學英語教師努力探索的方向。下面我將融理論和平時的課堂教學為一體從三方面談談如何有效地設計小學英語課堂活動。

一、以生為本，抓住趣味，保證全體參與

新課程標準圍繞學生“能干什么？”為中心，所設計的活動面對的群體是全體學生們。任何課堂教學活動都是從學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式必須盡量真實，從而達到語言學習訓練的良好效果。因而任何活動的最終目的都是為了使學生對外語感興趣并能在活動中掌握外語知識與能力。因此，活動的設計必須從學生出發，讓學生感受到快樂，保證全體學生都參與。

首先，活動應該適應學生的認知需求，不超出、不低于學生的認知水平；其次是趣味性，如果活動不能讓學生感到快樂，不能扣住學生的心弦，調動學生學習的相吸性，何以吸引學生的注意力，何以點燃學生的學習興趣，又何以激發其開口學習語言，乃至融入課堂教學活動中呢？接著是其參與性，沒有參與就沒有學習，活動必須能促進學生的參與。一般來說，開放性活動比控制性活動容易促進學生參與，產出性活動比接受性活動容易促進學生參與，合作性活動比個體性容易促進學生參與，交際類活動比機械類容易促進學生參與。最后是其參與面，如果只有個別學生參與，而其他學生只能作為聽眾，那么將難以保證其活動的涉及參與面。尤其是對自制力比較差的學生來說，他們認為與我無關，于是注意力容易分散，繼而可能獨自做起小動作。

二、明確目標，準備充分，注重情境創設

任何語言的學習都離不開真實的語境，而語言的運用更是離不開語境，缺乏語境的學習不是真正的語言學習。因此要設計有效的語言訓練活動更應注意創設情境。根據學習內容和學習目標的要求創設與學生年齡、學習經驗和生活實際相關的情境，幫助學生在真實的或虛擬情境中訓練英語，理解英語的語用價值，增強語言運用的能力。記得德國一位學者曾做過這樣一個比喻：將15克的鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克的鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時將15克的鹽全部吸收了。情境之于教育，猶如湯之于鹽。情境的創設的確是小學英語教學中的一種行之有效的教學活動。

老師可以將教學內容融入到活動中，通過呈現實物、圖片、幻燈片、投影、視頻、動畫等創設情境。有機地圍繞教學目標，在課堂上創設與學生知識背景、生活環境息息相關的學習情境，引發學生“身臨其境”的感覺，產生“未學文，先有感”的情感體驗，接著以最佳的狀態投入學習和體驗英語的樂趣當中，才能有效地增強課堂活動的有效性。

三、關注過程，及時調整，提升活動有效性 一個完整的有效活動要求我們必須關注從示范——活動——反饋這一完整的操作過程。首先必要的示范操作會讓學生對活動操作步驟有初步了解，接著是學生在完成活動過程中的切身體驗。在學生通過合作、游戲、競爭等體驗活動的過程中，教師必須在學生身邊觀察活動開展的情況而給予適當的指導，同時，也可以及時調整預設的活動，抓住“契機”輔助學生有效且高效地完成活動。最后是活動的反饋，是對學生活動操作結果的評價，也是對學生在活動過程中的表現的評價。其評價主要是為了充分發揮學生的主體性，以促進活動的有效開展、延伸。

有效的英語課堂活動設計可以激發學生的學習興趣和積極性，促進學生更好地思考、參與和學習，有效地培養學生的英語學習能力，形成條理清晰的、脈絡分明的知識鏈，進而使學生的知識與技能得到螺旋式的鞏固和提高，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高小學英語課堂活動設計的效果讓英語語言的學習在運用中綻放絢麗的花朵，結出累累的碩果。

第四篇：小學英語課堂熱身活動總結

Warm up總結

1.Alphabet Song（略）2.Apple Song Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet, Apple, apple, I love you.Apple sweet I love to eat.3.Big thumb up Big thumb up, big thumb down, clap your hands, turn around;Big thumb up, big thumb dowm, stamp your feet, turn around;Big thumb up, big thumb down, come here, ……, go back sit down.(可自由擴充)4.Big bad wolf Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad Wolf, Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go back)5.Elephant Elephant, elephant, why is your nose so long? That’s because my mother’s nose is also very long.6.Indian boys One little, two little, three little Indians;four little, five little, six little Indians;Seven little, eight little, nine little Indians;ten little Indian Boys.(From 10 to 1)7.London Bridge London Bridge is falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling down, my fair lady.8.Walking Song A.Walking, walking, walking, walking;Jump, jump, jump, jump, jump, jump;Running, running, running, running, running;running, now we stop.B.Walking, walking, walking, walking;one plus one, one plus one;Running, running, running, running, running, running;equals two, equals two.(改編)9.Happy Song If you’re happy, and you know it, you clap your hands;if you’re happy, and you know it, you clap your hands;

if you’re happy, and you know it, and you really want to show it，if you’re happy and you know it, you clap your hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

10.Head shoulders knees and toes Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, eyes, ears, mouth and nose.11.Eyes, Eyes Eyes, eyes, shuar….shuar….shuar….;Ears, ears, Ah….Ah….Ah….;Nose, nose, no, no, no;Mouth, mouth,(kiss),(kiss),(kiss)Hands, hands,(clap),(clap),(clap);Feet, feet,(stamp),(stamp),(stamp), Angry, angry, Hern, Hern, Hern;Shy, shy, Hern, Hern, Hern Cry, cry, Wuu, Wuu, Wuu;Happy, happy, Haa, Haa, Haa 12.Where is thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here I am.Here I am.How are you this morning? Very well and Thank you.Run away, run away.(pointer, tall man, ring man, pinky)13.Rain, rain, go away Rain, rain, go away, Come again another day, Little kay wants to play,(little kids/children)Rain, rain, go away.14.Beehive Here is a beehive, where are the bees, Hidden away, and nobody sees, watch and see them come out of the hive, One, two, three, four, five, zzzzzzzz……..15.Try to find a good friend Fry to find, try to find, try to find a good friend, Solutions and shake your hands, you and I are good friend.16.What are you doing? What are you doing? I am jumping/running/walking/swimming.What are you doing? I am laughing.Ha ha ha ha hi hi hi …… 17.Fingers 1 finger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a brush, shua shua shua 2 finger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a rabbit, jump jump jump 3 finger, 3finger, turn turn turn, turn to what, turn to a fork, yummy yummy yummy 4 finger, 4finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cat, meoow meoow meoow 5 finger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a tiger, ouuu ouuu ouuu 6 finger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cow, murnn murnn murnn 7 finger, 7finger, turn turn turn, turn to what, turn to a snake, s s s 8 finger, 8finger, turn turn turn, turn to what, turn to a gun, bunn bunn bunn 9 finger, 9finger, turn turn turn, turn to what, turn to a hook, 1 2 3 10 finger, 10finger, turn turn turn, turn to what, turn to a stone, paper scissors stone 18.Everybody look at me Everybody look at me, please shake your body, I want to know if you are happy.Oh, my body, you and me.19.Shakula Shakula, shakula, shakula to U;Shakula, shakula, shakula to N;Shakula, shakula, shakula to M;Shakula, shakula, shakula to you and me.20.Up and Down Up, up, touch your head;Down, down, touch your toes;Up and down, turn around;Wiggle your body, please sit down.21.Funny Face Two big eyes, one little nose, two big hands, ten little toes, one big mouth, two small ears, Long straight hair, what a funny face, ha ha ha ha, make a funny face, ha ha ha …….22.Shake shake Shake, shake, head to toes;shake, shake, mouth to ears;shake, shake, ears to eyes.23.Row your boat A.Row, row, row your boat;gently down the stream;Merrily, merrily, merrily, merrily;life is but a dream.B.Walk, walk walk in the sun;walk in the sun;

Merrily, merrily, merrily, merrily;walk in the sun.(jump--wind, run—rain)24.Teacher, teacher, what do you see? Teacher, teacher, what do you see? I see a bird singing in the tree.(teacher)Bird, bird, what do you see? I see a fish swimming in the sea.(bird)Fish, fish, what do you see? I see a frog looking at me.(fish)Frog, frog, what do you see? I see a pig watching TV.(frog)Pig, pig, what do you see? I see a ……aho, I want to go peepee!(pig)25.Wash and dry Here is some soap and shampoo, here is a towel just for you, Here is a pair of slippers, too.And a bathmat just for you.Wash your body, wash your hair;Dry your body, dry your hair.Wash yourself and dry yourself, Every where!26.I’m hungry

I’m hungry, have some cake.Yum, yum.Can I have some more.That’s all, there is no more.No more? No more!No more? No more!(hungry—cookie;thirsty—milk;thirsty—juice)27.Twinkle, little star Twinkle, twinkle, little star.How I wonder what you are.Up above the world so high, like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wander what you are.28.Numbers 1-10 1, 1, run, run, run;2, 2, go the zoo;3, 3, swim in the sea;4, 4, stay by the shore;5, 5, find a beehive;6, 6, pick up the sticks;7, 7, go to 7-11;8, 8, stand by the gate;9, 9, from a line;10, 10, catch the hen.29.Numbers 1-5 1, 1, there is one sun;2, 2, there are two shoes;3, 3, there are three trees;4, 4, there are four doors;5, 5, there are five knives.30.Hey, Hey 1, 2, Hey, hey.How are you today? 1, 2, Hey, hey.It’s a nice day.1, 2, Hey, hey.Happy birthday!1, 2, Hey, hey.Children’s day!Yeah!31.Hocky Pocky You put your right hand in, you put your right hand out;You put your right hand in, and you shake it all about;That’s what it is all about.(left hand, right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder, head, wholeself)32.Kangaroo I can jump, jump, jump, I can jump, jump, jump, I’m a little kangaroo.33.Sunshine You are my sunshine, my only sunshine, you make me happy, when skys are grey.You never know dear, how much I love you, please don’t take my sunshine away.34.Jump hop I jump, I hop, I run, run, run;I jump, I hop, I turn around;I jump, I hop, I bend my knees.(可續編)35.On the bus People on the bus go up and down, up and down, up and down, People on the bus go up and down, all through the tow.(the babies-Hernn Hernn;the mothers-shh.Don’t cry;the cows-nurnn…)36.Week Song Sunday la la la;Monday la la la;Tuesday la la la;Wednesday la la la;Thursday la la la;Friday la la la;Saturday la la la 37.Fish song Fishes, fishes, where are you? Can you show me where they are.Fishes, fishes, there they are.Some are swimming in the lake(sea).38.Weekends song Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, and Friday.Are days of week.Saturday and Sunday, Saturday and Sunday are weekends.It’s great!39.What are you doing I’m listening to music.I’m reading a book.I’m writing a letter.Come here and look.I’m playing football.I’m talking to you.I’m doing my homework.And you doing it too? 40.There is a word/fruit/…..in my mind.41.Jack and Jill Two little black bird sitting on the hill;one named Jack, the other named Jill.Fly away Jack, fly away Jill;Come back Jack, come back Jill.42.Barney Theme Songs Barney is a dinosaur, From our imagination, And when he’s tall he’s what we call, A dinosaur sensation.43.Hello everyone stand in a row Bend down bend down, touch your toes, Hello everyone stand in a line, Hands up hands down close your eyes.44.Happy Happy Happy Everyday

La la la La la la Happy Everyday.(快樂大本營開場曲的調子)44.Sunny Sunny Sunny It’s a sunny day.Come on, let’s go, let’s go to play.Oh, yeh.It’s a sunny day.45.Good morning(song)Good morning.I’m your teacher.Good morning.You’re my student.Good morning.What’s your name? My name is Jack.Please stand up!Please sit down!Good morning.I’m your teacher.Good morning.You’re my student.Good morning.What’s your name? I’m Lily.Please stand up!Please sit down!Good morning!Good morning!Good morning…!46.Dinner’s ready

Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready.It’s on the table.Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready now.Where’s the knife, the fork, the spoon.Where’s the placemat, Where’s the plate.Sorry, we’re late.That’s OK.47.Boys and girls stand in a line.Bend down, bend down, touch your toes.Boys and girls stand in a row.Stand up, stand up, close your eyes.48.Come on children.Come and see.See a place for you and me.Come on children.Come to me.Happy, happy, A.B.C.49.A.B.C.D.E.F.G.I’m good.Listen to me.H.I.J.K.L.M.N.I’m happy.Try again.O.P.Q.R.S.T.U.I’m cute.How about you? V.W.X.Y.Z.I’m nice.Do you know me?

50.Hello, hello, A.B.C.Hello, hello, 1, 2, 3

Hello, hello, you and me.51.Let us cheer.Rarara Let us sing.Chualala Let us dance.Chachacha Let’s have a fun.Hahaha 52.I see red.I see brown.I stand up.I sit down.I see orange.I see blue.I see a tiger in the zoo.53.Yankee doodle went to town, riding on a pony.He stuck a feather in his cap, and called it Macaroni.54.Passing ball(一邊唱歌，一邊傳球，歌聲停時，球在哪個學生手中，老師就問他/她一個問題)55.I’m a robot

第五篇：淺析小學英語課堂評價

淺析小學英語課堂評價

甘肅省渭源縣中心實驗小學

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關鍵詞】小學英語 課堂評價 教學方法

【論文摘要】在小學英語課堂教學中，有效而完善的評價體系不僅對教學效果起巨大的推動作用，而且能在很大程度上激起學生的求知欲和學習的主動性，對今后英語學習奠定基礎。如何運用恰當的課堂評價，讓學生通過內驅力自主學習英語則值得我們深思。

《英語課程標準》指出：學生是學習的主體，也是評價的主體。新課程倡導小學英語課堂評價，應堅持激勵性原則，不僅要關注教師對學生的評價，更要關注學生的自主評價，實現評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合語言運用能力的發展。盡管新課改已經實施這么久，但是由于受傳統教育思想的影響，在小學英語課堂評價中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進行小學英語課堂評價呢？

一、當前小學英語課堂評價中存在的不足

1、重視終結性評價而忽視形成性評價

評價理念落后是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，新的“英語課程標準”提倡的評價理念從幾個方面對傳統測試與評價的模式提出了挑戰。因此，有必要重新審視我們的評價理念，對現行學習評價體系進行有效的改革。以往的英語課堂評價中，大多數教師都是以綜合性的學習結果進行評價的。這其中難免有

對學生不全面的認識從而導致的片面評價，甚至有的教師單純地以考試成績作為唯一的方法進行評價而忽視了學習過程中的形成性評價。這樣單一的評價方式不僅打擊了很多學生對英語學習的興趣和主動性，還忽略了學生學習英語的情感因素，對于小學英語教學來說是很不利的。

2、重視教師對學生的評價而忽視學生主體作用的有效發揮 傳統課堂教學大多采用教師評價的形式，老師是評價的權威，是學生學習表現的唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏學生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。“學生是學習和發展的主體”，自然也是評價的主體。因此在課堂評價過程中要讓學生從評價客體轉為評價主體。教師可以把評價有機地融入教學過程中，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價和合作評價，使參與評價的學生在評價中不斷體驗進步與成功的喜悅，從而使他們認識自我、建立自信、有效地調控自己的學習過程。

二、小學英語課堂評價的改革之策略

小學英語課堂評價的改革，可以從評價主體多元化、評價方法多樣化兩方面入手，進而逐步提升課堂評價的效果，幫助學生找回英語學習的興趣和信心。

1、評價主體多元化

在英語課堂上,我們把單一的教師評價變為教師評價、學生自我評價和學生相互評價三者結合，從而體現學生在學習過程中的主動性，發揮學生的個性；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統一標準，又有以學生的縱向發展水平為參照的個人標準。二者相互結合、相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價，從而實現評價的多元化。（1）學生自評：學生自評的過程實際上是自我反思的過程。如每節英語課結束之后，學生可以對自己一天的學習成果在小紙貼上進行總結，寫出自己的優點與不足，以便于今后的強化記憶。這樣，既讓學生看到自己的優點，又能讓學生看到自己的缺點、與不足。從而塑造了學生健康的心理和健全的人格。

（2）學生互評：同齡人的評價往往能客觀地站在學生的認知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評價符合學生的實際，使學生易于接受。同時也會使評價的學生看到別人的閃光點，學習別人的長處，通過別人發現自身的不足，以促進自己能力水平的提高。（3）教師評價：教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望、勵志格言等，鼓勵學生奮發向上。

2、評價形式多樣化

小學生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個方入手：

（一）豐富多樣的課堂評價語言

在英語課堂教學中，我們經常看到學生回答對問題之后，教師不是說“Good！”，就是“Very good！”并伴以機械的鼓掌，看到學生喜滋滋的表情，似乎這種評價對其很受用。但細究起來，這句單一的話語評價，其實質的效果并不明顯，久而久之甚至會讓學生膩而生煩。其實在實際英語課上，我們可以根據學生的具體表現運用豐富多樣的語言來進行評價。例如對表現好學生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現不錯尚需努力的用“Come on！”；對回答錯誤的學生不要急于否定，可以說“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過不同的評價用語對不同層次的學生進行評價，讓每一個學生都從教師的評價中得到鼓勵，建立信心，發揮英語學習的積極性和主動性，提高英語學習的效果。（二）恰到好處的肢體語言評價

課堂上教師還可通過肢體語言對學生的英語學習進行評價。如學生在回答問題時積極大膽，發音準確，就可以點頭微笑、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭You’re very clever，對其他同學豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務驅動性評價

在課堂教學中，教師給學生一些任務，讓他們帶著任務通過所學的語言來完成。如遇到做調查的題時，我讓學生扮演不同的角色去采訪同學，然后向全班展示自己的調查結果，任務完成后，學生極有成就感。同時，這種評價也能在很大程度上調動起學生潛在的求知欲，激起其持久的學習需求。

（四）合理的分層評價

小學英語課堂評價的目的不是區別于優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。分層評價能夠揚長補缺，有效的幫助學生認識自我，從而提高學習的自覺性，達到全體學生跨上一步，遞進一層的教學效果。

總之，小學英語課堂教學評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。