第一篇：淺談小學英語課堂板書設計

淺談小學英語課堂板書設計

摘要：在倡導英語改革的今天，板書設計是英語教學中最直觀、最得力的教學手段?，F今的課堂教學，部分教師對板書設計作用的理解及運用不當。其實在課堂中我們可以借助于掛圖、簡筆畫、色彩等使之活用，并不斷綻放自己獨特的風姿，令英語教學的課堂更加耀眼、閃光！

關鍵詞：英語

板書標準

板書設計

類型

在英語課堂教學中，板書是最基本的輔助手段，是教學步驟中必不可少的一個環節。它能很好地體現教師對教學設計的意圖，能讓學生對所學知識留有最直觀、最有效地印象。因此，在設計板書時，教師應根據需要對板書的內容進行有效地設計，使板書成為課堂教學的亮點之一。

一、板書的標準

1.板書設計應體現規范性

在我們小學英語教師中，我想有很多老師都認為上英語課只要把重要的單詞和句型寫在黑板上就可以了。其實不然，沒有主題的板書就像是一篇好文章沒有題目一樣，讓人很難理解。我們經常會忽略寫主題單元，第幾課時。上完課后有時問學生今天學了哪課，很多同學會一下答不上來。英語課本不像語文課本都有幾單元幾課，如果不寫幾單元幾課時，很多學生會和其他單元的內容let’s talk，let’s learn相混了。2.板書設計要體現教學的指導性

一節課老師講的內容很多，不是把所講的內容都寫在黑板上，應把所授課的重點和難點體現在板書上。孩子們喜歡五彩繽紛的世界，彩色粉筆就是教師板書的好幫手。在我們講授一些重要的詞匯時，就可以利用彩色粉筆很明顯的標示出，學生一看就能很快發現并記住它們的變化規律。如：可數名詞的復數，形容詞的比較級，動詞的現在分詞、過去式等。這樣才能有助于學生學習重難點。小學英語一節課內容不是很多，老師板書時內容要注意大小恰當，主次分明，使要展示的內容重難點能一目了然，體現出教學的指導性。3.板書應體現創新性 教學創新，要有板書創新。中小學教師要以設計新穎、獨特的創新板書為己任，推動教學創新。我們提倡學習傳統的經典板書，也鼓勵在模仿、對照、觀摩中評價批評，進而內化、升華，形成有“自己”特色的板書，這就是“繼承性”與“創新性”相統一的板書原則。“為創新而教”是現代教學新理念，中小學教師不能只會生搬硬套、只會模仿不會創新。繼承、模仿、創新，最后形成自己的風格，這是藝術創作的必由之路。板書是每位教師根據自己對教材的理解進行的創造，是個人教學個性魅力的獨特表現，因人而異，不可能有標準答案，不可能只是一個模式。

二、巧用板書設計，服務于課堂。

當然，在教學中，我們不能局限于單一的黑板設計中，須在原有的基礎上加上一些圖片等資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩筆，充實板書的色彩。在具

體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用。具體體現如下諸方面：

（一）呈現掛圖

每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用。在課前可在掛圖上注一些小問題，并把它附于黑板邊，這樣好奇的學生就會注意掛圖的內容，事發考慮問題，為課堂中活動的順利開展打下堅實的基礎。如：在5A 第一單元A 部分教學時，可以設計這樣幾個問題：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么？)

2、what are they talking about?(他們正談論什么？)

（二）活用簡筆畫

它最適合于在黑板上表達，有很多時候都能起到“畫龍點睛”的作用。如果說我們的小學英語教學是化學反應，那簡筆畫就是“催化劑”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在學習天氣這一內容時，可能用語言描述等方式來表達并不那么容易，但如果老師用適時地簡筆畫，就簡單明了了。晴天“ ”打雷“ ”??這樣學生一點就通，同時學習積極性高，參與意識強，教學具有很強的實效性。

（三）增強色彩感 許多學生已經厭倦了色彩單調的板書，特別是后進生，覺得英語像“天書”。這時色彩就會發揮大作用，尤其重要之處用彩色粉筆畫出，學生極易明確孰重孰輕，這樣重點內容也一目了然。再則，在教授單詞的發音時，用彩色粉筆標明字母組合，幫助學生歸納記憶，如：peach、beaf，相信學生通過觀察、遷移，就能很快掌握字母組合ea發/i:/甚至單詞的讀音。這都是彩色粉筆提醒了他。

三、板書設計的類型

教學板書的設計是根據教材的知識點，通過分析和綜合，有針對性地設計相應的板書，并按一定的時間和順序出示，形成完整的知識網絡。因此，根據教學內容的不同，板書也可以設計出很多不同的類型，學習動詞的現在分詞，我們可以把板書設計為動詞原形用白色粉筆，添加的ing或雙寫后加ing的字母用紅色粉筆書寫出來；Book7 Unit 3的作文課My hobbies可根據授課期間相應的時事，有針對性地設計板書。在2008年奧運開幕之前，我把板書設計為：奧運五環，比賽欄采用兩個跑道的男女賽跑；設計Book7Unit 9 The green fish is the biggest的課文時，我把板書設計成一個海底世界，在海底畫一個treasure box ,一些波浪和兩條魚。在課堂中，我利用兩條魚的游泳比賽代表男女同學比賽，看哪一條魚能最快到達treasure box那邊，誰就能贏得老師所畫的treasure，這樣的板書設計，既能巧妙地處理男女同學之間的比賽，又能讓學生很自然地學習treasure這個新單詞，一舉兩得。

總之，板書的質量是影響課堂效率的要素之一，書寫優美的板書是一堂好課的重要組成部分，好的板書是一位優秀教師的技巧和能力。所以我們更應該深入鉆研，使英語板書更好地服務于教學，服務于學生，發揮出英語板書的靈動魅力。

第二篇：英語課堂板書設計

課 堂 板 書 設 計

一：內容的回顧：

A：是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。

有研究表明，識別一種東西：用言語描述需要2.3秒，用線條符號和圖示只要1.5秒，用黑白照片只需要1.2秒，用彩色照片只要0.9秒，用實物只要0.4秒。我們不可能在課堂教學中事事處處利用實物，使用線條符號是最簡單可行的方法。B：板書的內容（靜態：貫穿整個課堂始終的 動態：及時的,流動的）C：板書的目的和作用：教學目標的達成突破教學重難點

增強教學效果

提高學生書寫技能

D：大家在平時的教學中出現的問題（自己教學或聽課中）

E：板書設計原則：

1、板書字跡過大或過小

科學、簡潔

2、板書字跡不工整

（有限時間內快捷方式，Sunday-Sun）

3、板書的呈現內容條理不清晰

和諧、審美

4、板書內容沒有突出重難點

（布局－主副板塊，書寫，色彩）

5、板書的布局不合理

6、板書的呈現和教授不同步

新穎、靈活

7、板書沒有針對學生水平

8、圖片過大或過小

適時、適用（呈現和撤離的方法）

9、圖片和文字內容的搭配不合理

10、圖片的色彩不具吸引力

11、單詞拼寫錯誤

切合學生和教材的實際

（根據不同的教學目的和對象來設計）（連線）

二、板書的類型：（T給題材，老師選擇最佳方式板書，老師舉其他例子）

陳列式：陳列重點、簡明扼要 提綱式：提綱挈領、概括分析 分類式：條理分類，歸納總結

比較式：比較對照，理解鞏固

表格式：分欄分類，綜合比較

圖文式：圖文結合，感知理解

趣味式：生動有趣，創意無限

四、其他需要注意的問題：

1、多種教學媒體的相互結合

2、在備課中有預見性，在實際操作中能根據需要及時靈活調整

3、常用的符號和標記相對固定，如：可替換內容、重點詞、詞形后綴、等相對應的符號，如，△，☆，________, ﹏﹏﹏﹏，4、板書的正確姿勢

5、結合自身特點，揚長避短。案例設計：

1.教學對象:(4-6歲)happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.2.教學對象：（7-9歲）

I like apples.He likes bananas.She likes pears.We like peaches.They like grapes.3.(7-9歲）

（10-12歲）

never

sometimes

often

always

4.篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family.He was born on 8 January 1935 in Mississippi.Elvis loved music.He went to church every Sunday and sang with other people.When he was 13, his mother bought him a guitar.In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee.One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records.He wanted to make a record to his mother’s birthday.The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama.It proved to be a great success.When it was played on the radio stations, American young people went wild.In 1955 Elvis appeared on TV in New York.The following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me Tender.In the next two years he had many hit records.Then in 1958 Elvis joined the America army and went to Germany.When he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the same.British groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new stars.Elvis was a millionaire, but he was a very lonely man.In his last years he became fat and sad.He died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, Memphis.But for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the king.Not like these kids today with all their electronic machines.He was the King, really, the King of Rock and Roll.

第三篇：小學英語課堂板書設計全英文演講稿

Distinguished teachers, Good afternoon!

It’s my honor to stand here to introduce my blackboard design of this class to all of you.In this class, the teaching content is Part A Let’s learn of Unit 5 of PEP Primary English Book.The subject of this class is about Dinner’s ready.The main vocabulary includes: milk, hot dog, hamburg, chicken, bread, chips , Coke and so on.And the sentence pattern: what would you like?I’d like some...Part of vocabulary: I’m going to use the simple pictures to show the new words, so that the students can easy to understand and master.Part of sentence pattern: I’ll put the simple pictures in a circle, then write down the key sentence into the circle in order to make the students understand the main subject clearly.Situational design : To design a situation, I put the simple pictures on the table which i drew on the blackboard.When the students are in a real situation , they can use the words and sentence to order food.The differences between China and the West: According to the table manner of each country, like, chipstick and fork and knife, students can understand the different table manner between China and the West.The methods of evaluation:I’ll draw two ladders and put students into two groups to make a competition.The group that can first get the top of the ladder will enjoy the delious food on the table and be the winner today.Summary: At the end of this class, i’ll expand the main knowledge of today.I’ll write down the sample conversation on the blackboard to show how to make a conversation,then i’ll teach students to make conversations.That’s all about the class and the blackboard design.Thanks for listening.

第四篇：小學語文板書設計

小學語文板書設計”課題研究結題報告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術品,具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學地反映教材。板書藝術往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點反映出教材的內容，富有了教材的藝術感染力，能引起人們豐富的聯想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學的板書,因其內容準確、形式直觀，而直接訴諸學生視覺，豐富了學生的感知表象，教師在備課時可以盡快地進入到對教材的理解中，不僅節省了時間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點和難點，本書可以讓小學老師通覽小學所有的科目，是老師一本必備的參考書；學生擁有這本書減少了語文學習的難度，有助于學生吸收和掌握基本知識。

一、課題研究的內容及目標。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容恰到好處的體現，又是一種落實教學要求的藝術再創造。它滲透著教師對教學目標的深思熟慮，對教學重點的研磨提煉，對課堂教學中心的整體把握。盡管現代多媒體教學手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動的理念應該逐步在我們的語文教學板書中得到凸現。

（一）研究的內容。

《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，只做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計，每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

“課文簡析”概括了課文的主要內容，作者表達的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點等，給小學語文教師備課時提供了便捷的資源，有利于提高工作時效。

“板書提綱”是根據課文的中心思想和主要內容，抓住課文的“文眼”、“關鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術設計。有些課文還從不同的理解角度設計了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設計說明”在“板書提綱”的基礎上，說明了板書的內容架構，分析了課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現手法和修辭運用等，為板書提綱的使用提供了補充支持。

（二）從課文的內容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領地傳授知識，體現教學意圖，概括教學內容，彌補語言表達的不足，從中心上找關鍵詞進行板書，更使教師講述的內容形象化，激發學生的學習興趣，有利于幫助學生理解和記憶所學內容，從而大大地提高課堂教學質量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學生習作的參考，有助于學生提高寫作水平。

3、從線索上：內容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內容的脈絡和連貫性。

4、從情節上：具有體現課文脈絡 ,提挈文理綱目 ,突出教學重點 ,深化課文內容特點。

5、從結構上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設計不同，起到好的效果。

（三）研究的目標。

在新課程理念的指導下，板書，應該是師生在學習過程中寫在黑板上的文字或其他符號。它是教師對教材分析和理解之后，從學生的認知水平考慮，在課堂上引領學生學習的一種教學方式；是教材要點和學習的主要內容的書面化體現；是教師幫助學生理解學習重、難點，達成學習目標的輔助手段。研究的目標通過多種形式呈現出課堂的板書，激發學生的學習語文的興趣,以提高學生的語文素質。板書設計的好壞體現了教師的業務素質的優劣，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學能力。

（四）板書在語文課堂教學中的地位和作用。

板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學中，精美的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，美化教學形式，優化教學內容，提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。板書是表達教學內容的一種方式,是輔助教學過程的一種手段,也是教師在教學活動中的思維體現。要使板書成為教師的助手,學生學習的參考,教師要講究板書的藝術。內容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時的簡易教案,因此要突出其整體性的特點,要充分反映出本堂課所講內容的脈絡和連貫性。每節課,教師務必要把課題板書好,以反應出本課的內容,引起學生的注意。

1、板書設計，展示教學意圖，規范教師的講授思維與內容。

2、板書設計，對知識重點作精要的總結，難點作必要注解。

3、板書設計，引導學生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設計，讓學生課后有溫習功課的綱要給予思考余地。

5、板書設計，吸引學生聽課的注意力，激發學習語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合了。板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂教學效率。

1、板書是教學的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識性、濃縮性、共生性等特點,而且具有教育性、科學性、藝術性、實用性等個性特征.板書的藝術是教學藝術的具體體現,語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴密、益智和審美價值,板書應發揮其應有的作用，在新課程改革的理念的指導下，需要老師了解小學階段的全課程，因而我們設計了一整套的小學語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標準的教材。

2、板書是教學的最濃縮、最精華的教學體。

語文板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但在小學語文教學活動中，板書是課堂中學生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學角度看，它是課堂教學的精品展示，給學生的視覺效果是嚴謹、科學、簡潔的結構美。遵循板書的科學性及充分發揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優化了課堂結構。

三、研究目標與研究理論價值及實踐意義。

板書是課堂教學的一個有機組成部分,出色的板書能在語文課堂教學中展示篇章的結構、主題、重點、難點等,能直觀、形象地幫助學生理解、掌握教學內容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學過程中起到畫龍點睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學效果。因此,有人把板書比作課堂教學的一面“鏡子”，并用它作為評比一堂課的成功與否的標準之一。要設計出新穎、獨特、提綱挈領、重點突出、形式多變的富于藝術性的板書，教師必須認真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還要根據教材內容、教學目的、學生的身心特點等。做到因材而設、因生而變。只有這樣，才能達到板書內容與形式的完美，切實提高課堂教學質量。

1、課堂板書，不僅能體現教師對教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術。

它是服務于教學的。因此，每個板書設計都是根據本課的教學要求和重點訓練項目設計的，以幫助教師實現教學目標。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設計了兩個板書，有的是教學目標不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發性和趣味性，有的板書加進了簡筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學參考。

2、語文板書，不僅是語文教學藝術的重要載體，還是教師對教材深加工和再創造。

好的板書將課文內容概括化、條理化、系統化、形象化，有助于提高教學效果和質量。它既有認知價值，又有藝術價值。學生在汲取知識的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領，突出講述的重點，起到畫龍點睛的作用；可以幫助學生加深印象和理解課文。所以板書的設計是教學最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設計則是一種特殊的藝術創造，它不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深刻內容通過教師有目的的創造，并按一定的藝術形式呈現出來。

3、教學板書，不僅是教師教學的重要根據，并且成為學生學習教材的依據。是王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁??”這句話生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發揮，取決于板書造型的生動與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生的視覺美感和新奇感，使學生保持良好的學習狀態。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計。

2、板書設計每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

3、對板書的要求、原則、形式、方法、規律進行了研究。

4、書中《語文教學中的板書藝術芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對這本書的形成作了簡要的說明。

6、《后記》對編本書宗旨進行了闡述以及做出了課題總結。

五、課題研究過程。

1、對小學2-6年級語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎上，進行了“設計說明”，分析了板書的內容架構，課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現手法和修辭運用；

3、課題研究運用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設計的科學規律，處理好板書與教材、講課、訓練的關系；

5、分析了設計板書的重點與難點以及合理的控制板書了篇幅，把經典的板書安排在恰當的空間；

6、對板書要求、形式、方法、規律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規律、地位和作用。

（一）板書設計的要求。

板書是教師課堂教學的重要輔助手段。它在內容上：追求科學性；它在形式上：講究藝術性。為達到這一要求,設計板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強度、密度、范度、美度、角度、速度和態度。這是不變的標準。板書是教師課堂教學的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創造性思維結晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達意的重要媒介。優秀的板書不僅內容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內容不同，重點不同，各具特色,結構精巧，情趣橫生。

1、借鑒創新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內容的基礎上，在自我設計的同時，吸取、參考他人的板書精華，再進行創造性的設計，推出符合自己的“教路”和自己學生的“學路”的高質量的板書來。板書設計的形式是靈活多變的，要根據課文內容和特點，設計出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學進程逐步展示出來。還要根據實際教學情況，在課堂上隨機應變地修改、補充、完善原來的板書設計。

2、整齊美觀，點線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時是老師在現場給學生示范，筆畫、筆順、間架結構都要規范，老師要有高度的責任感，老師的字對學生會產生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時往往還需要用點線連接，才能更確切地表現課文的內容及其內在的邏輯性，這樣可以開拓學生的空間想象力和促進形象思維的發展。

3、精當安排，嚴密組合。

板書出來的一個詞，一個點，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點”（即重點、難點和特點）和“三路”（即思路、教路和學路），竭力追求內容美和形式美。

4、講求實效，利于記憶。

板書時色彩和圖形的運用勿濫，要簡潔明了。形成的板書內容要有利于學生記錄和記憶，要為復習鞏固知識服務，要讓學生從板書里獲取知識信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”，體現在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現象，倡導開放與生成的板書。這樣有利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養。我在備課時，就堅持更多地從學生的角度與文本對話，教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫。讓板書在動態中生成，學生在合作中發展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發性，有畫龍點睛之妙，達到以點帶面，牽一發而動全身的效果，能引導學生深入思考而有所得。在教學中要善于運用板書的空白藝術，遵循創作中“虛實相生”的規律，在教學中留有余地，巧妙設計板書空白，使教學跌宕多姿，妙趣橫生，顯現出和諧的美感，使學生在協調有趣的教學中啟發思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設計的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點是讓學生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學中的一種平面設計藝術，它能平行地從左到右地讓學生不費力氣地去感悟到課文主要內容，也有利于學生識記。它實際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號，表示內容間的邏輯關系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應用得非常廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內容和具體內容結合起來，表現出的條理更清晰更細致。還可以做作者感情表達、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導學生理清課文的脈絡，概括課文的中心思想和寫作特點，讓學生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數課文都可以用這種形式設計板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據課文主要內容和重點詞句，將其依段依層系統地表現出來。它的特點是緊扣內容，突出重點，給學生以完整的概念，富有啟發性，并可以同時實現整體感知和局部感知。

6、對比式。

將課文內容中容易混淆的知識點和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區分，揭示其知識結構和各部分的邏輯關系。

7、交叉式。

有些課文發展線索有開有合，內容交叉，就可設計交叉式板書來表現結構，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級而上的階梯，能形象地表現教學內容的層次以及層次間的關系。凡以故事情節逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內容分門別類統一列入表格內，類目清晰，條理性強，對訓練學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環式。

根據課文內容清晰的脈絡和人物之間的緊密聯系所涉及的主題思想，設計成一種回環往復的循環式板書，可幫助學生理清課文線索和理清課文內容。

11、圖文式。

運用簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強學生的理解力和記憶力，再根據課文內容配以簡練的文字說明，構成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關的關鍵詞語設計。一條線是課文脈絡，一條線是思想內容，以加深對課文內容的理解，并培養學生的閱讀能力。

13、標題式。

以小標題的形式高度概括課文各部分的主要內容，讓學生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標題，讓學生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對生字新詞的解釋或對典故、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學中利用簡易圖形來分析和講解課文內容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫），來描繪課文的內容情節或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設計的方法。

板書設計的方法共有三種板書設計方法:文字歸納法、線條標示法、列表總結法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設計也應不同。如寫人記事文章多從故事情節來設計,繪景狀物的文章多從景物特點的角度設計，議論文多從論證方面設計，說明文多從說明條理的角度設計，詩歌多從意境構成角度設計，戲劇多從戲劇沖突角度設計。

設計板書要有目標、要求,要講方法及處理好各種關系。內容科學化、形式藝術化、手段現代化是板書設計的總體目標。設計時注意重點難點要突出、設計要規范、表達要深刻、風格要多樣是板書設計的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對比法、綜合法、變形法這些都是板書設計的重要方法。設計板書要處理好與教材、與講課、與訓練的關系,而且還要處理好板書內容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統板書與電教板書的關系。

在板書設計時，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當然還要根據內容的需要)，一部分板書課文有關的詞句(重點詞句)；另一部分板書課文所體現的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內容。

（四）板書設計的科學規律。

板書的設計,要把握一定的要領,遵循一定的原則:第一,板書設計要有明確的目的性。第二,板書設計要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設計要具有科學性和嚴密性。板書作為一種特殊的書面表達。語文教學的板書設計是一門教學科學，它有著自身的科學規律，只有掌握了它，才能設計出成功的、行之有效的板書。因而我們在設計板書時運用了以下規律。

1、科學設計，明確目的。

板書是語文教學的一種手段，作為教學手段，它就必須具有明確的目的。語文教學的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據教案中確定的目標，實施教學。因此，板書應服務于整個教學意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學地設計，才能有效地完成教學意圖。

2、突出重點，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點突出，詳略得當，主次分明，使學生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點，給人以一目了然的印象，從而有效地調動學生的學習積極性和主動性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設計是一門教學藝術，它有著藝術美的魅力。板書設計是否有這種魅力，體現在能否激發學生學習的興趣上，如果教學板書千篇一律，久而久之，學生難免產生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動學生的心靈，從而引發學生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。

七、課題研究的結果與成效。

小學語文教學的板書設計，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據教師的教學意圖，教學特長，可以各顯神通，靈活設計，但教學有規律可尋，有科學可尋，只有掌握了它的規律，小學語文板書這門藝術，一定會在教改中發揮出它的巨大潛力，有力地促進教育教學質量的提高。板書是因人而設，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設計板書之前，我們首先簡要的分析了教材，再進行板書設計，有的課文我們設計了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對板書藝術加以說明。這樣為今后老師們設計語文板書提供了借鑒。作為一個語文教師 ,要提高課堂教學的效率 ,要提高學生的語文能力 ,最不能忽視的教學方法就是課堂板書的設計了。所謂的板書設計就是運用線條、箭頭、方框、圓圈、括號等圖像、符號和簡練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡單而有實效。

我們經過一年來對小學語文板書的設計，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對板書在語文課堂教學中，除了竭力追求課堂結構的藝術性，課堂情感流暢的藝術性，課堂氣氛愉悅的藝術性，課堂語言水到渠成的藝術性，課堂節奏動靜結合的藝術性的關注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術性。因為課堂板書，既是科學，又是藝術。好的板書將課文內容系統化、條理化、形象化地展現出來，有利于突出教學的重點，突破教學的難點，讓學生從知識從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊，為教師提供了一本很好的教學參考書。

八、板書藝術的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點是靜態的板書，而對板書動態的產生過程往往忽視。板書是個復雜、運動的系統過程，在這個過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設計者、教材是板書的反映對象、媒體是板書的形式、學生是板書的受眾，它們彼此聯系、相互影響，共同發揮板書在語文教學中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進行隨機的調整，會達到更完美的效果。

精湛的板書講究內容與形式的完美性，虛實結合的準確性和想象性，注重排列組合的美學效果。在備課時，精心地備好一份板書，要根據教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學生的“學路”來全面考慮。教師會把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內容簡練精確。板書過程中，關鍵的字詞在表情達意義上，還需要配以點線、符號、圖畫的輔助，才能將板書內容立體地展示給學生。板書藝術還提倡師生共同創造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學生在回答問題的基礎上，上講臺將內容板書在黑板上。這有利于培養學生的動腦動手能力，可使師生共享板書藝術的成功樂趣，達到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎上創作出更多更好的板書！

在板書設計上，還要顯示啟示功能。板書設計亦應注重啟迪效應，啟發式教學是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發式教學更是誘發創新意識，促使學生自主探究的必由之路。因為板書是處理教材的縮影，反映的是思想內容精髓。巧妙的設計，不僅能扼要地展現教材內容主干，而且能反應內容間的邏輯關系，啟示學生從直觀上把握思想內容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學板書設計亦應注重啟迪效應。讓學生也能參與到板書的設計中！

第五篇：淺談小學英語板書設計（本站推薦）

淺談小學英語板書設計

張學森

在英語教學活動中，板書是最基本的輔助手段，是課堂教學環節的一個重要組成部分，是一堂課教學內容的高度濃縮。它集中體現了教師的授課意圖，留給學生的是一個直觀、完整的印象。板書有著如此巨大的作用，但在教學過程中，板書的設計卻是一件令人頭痛的事。

通常情況下，在備課時，我們總是按照理解課文──安排教學程序──設計板書的路子循環往復。板書也似乎成了一堂課的附庸，可有可無，使得在實際教學中黑板的重要性常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低，在對整個教學環節的考慮中，教師在導入、提問、活動、總結等方面投入的時間和精力較多，而對板書設計則考慮得較少或置之不理。那么如何設計板書，才能更好地、更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久？如何使板書不僅能幫助學生記憶，而且能幫助學生思考，能讓學生的思維插上想象的翅膀？下面我把聽課過程中所記錄的一些頗有新意的板書設計展示給大家，希望大家從中能得到啟發，從而受益。

【板書設計一】

設計說明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read，這一部分是閱讀教學，應該說不需要太多的板書。但是在任課教師精心設計的板書之下，使本堂課的教學更充實，使更多的學生參與閱讀，并很好地進行閱讀能力訓練。該板書通過學生的回答，教師把準備好的圖片一一貼在相應的位置上，接著再由學生對照貼好的圖片進行介紹（圖1）。如“Her father works in a school． He is a teacher． He goes to work by bus．．．．”對表現好的學生進行評價，給學生super，great，good和一把大鑰匙。接著引導得到鑰匙的學生打開房子的大門（房子是由一張大圖片經過折疊而成，圖2）。從而引出一系列關于課文內容的問題，通過搶答

來鞏固所學的知識。Answer the questions

1． Does Alice go to school by bus？ 2． Does her father work in a hospital？

3． Does he go to work by bus？

4． Does Ann go to school by bike？ 5． Does Alice read newspapers every

evening？ 【板書設計二】

圖3

設計說明：主題“What is the weather？”是關于自然現象的問題，通過一般的講解，很難吸引學生的興趣，也很難讓學生掌握知識。教師可以通過簡筆畫（圖3）邊畫邊說：“This is a stream． There is lots of water in the stream． Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour． Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down． The rain comes into the stream．”簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的幫助下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。例如，在學習“What is the weather？”時，很難用言語或形體語言來表達，即使用中文也很難讓學生明白這些單詞的正確使用。所以教師通過日常學過的知識來提問學生，與學生一起在討論中，逐步引導學生用stream，water，vapour，clouds，rain and water來講述天氣是如何形成的。這樣既可以輕松學習這些知識點，也可以增強教學趣味性，改善課堂氣氛。

【板書設計三】

圖4 sweep the floor water the flowers cook the meals clean the bedroom empty the trash 設計說明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn，主要教學動詞短語：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，句型 I am helpful． I can．．． 教師先通過不同的呈現方式依次出現以上短語，然后在黑板上呈現一只手（圖4），因為通過雙手可以做許多事情，體現出“I am helpful．”，從而自然地學習該句子。接著讓學生舉起自己的一只手來玩手偶游戲，從而鞏固短語，句子。

（課前讓學生把上圖中五個詞組寫好，做成手偶套。）

【板書設計四】

圖5

圖6

掛圖：掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用。首先模仿掛圖里出現的大致輪廓（掛圖里不含要出現的教學內容），接著通過各種不同的呈現方式，把所出現的圖片一一還原到教學掛圖上。這樣可以先讓好奇的學生注意掛圖的內容是什么，認真考慮你提出的問題，并迅速引起他們的興趣。以PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn 為例，可以設計這樣幾個問題：

1． What can you see？

2． Listen，who is flying in the sky？

3． Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What is

it doing？

4． It has white fur，long ears，a short tail． What is it？Now，what is it doing？

Why？

【板書設計五】 Sun.Mon.Tue.Wed.Thur.Fri.Sat.What do you like to do?

I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.設計說明：運用表格設計

板書，可以讓學生一目了然，而且也可以引導學生自己動手設計表格，之后，以小組形式進行交流，達到鞏固作用。例如，在教學表示時間頻率的單詞always，often，sometimes，never時，時常會讓學生與教師感到茫然。因為這些單詞既不能單靠圖片來表示，也不能用簡單的言語來闡述，所以可以用如上的表格來設計：從星期日至星期六這七天時間和學生相當熟悉的水果著手談起，運用學過的句型“I eat ”，這樣，學生可以對照表格練習always，often，sometimes，never這些單詞。同時，讓學生設計關于食物或運動等主題來強化這些單詞的用

法，進而與同學進行交流?？傊鍟脑O計是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量。為此，教師

應該盡量做到以下兩點。

第一，要認真鉆研教材，根據課文的特點、文章的容量和學生的實際來設計板書，安排教學程序。教師應清醒地認識到，課堂教學的創新不是片面地追求新穎別致的形式，而是立足現實，結合學生實際，注重實效，使內容與形式完美統一，手段與目的完美統一，從而達到課堂教學的最佳效果。第二，當前，課堂教學以培養學生能力為目的，教師的一切創新活動都從屬于這一點。如果學生各方面的能力較強，那么有些課文完全可以交給學生來處理，讓學生在認真閱讀、理解課文的基礎上，抓精髓，找中心，最后概括和歸納。還可以通過各種活動激發學生的學習和參與的熱情，如開展板書設計比賽等。這樣，學生理解了課文，學到了知識，培養和提高了多種能力。

淺談小學英語板書設計

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體------這一現代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？說起來這就是一個關于提高教學質量的問題。

在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，可以設計這樣幾個問題：１）What are they doing?（他們在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他們為什么燒飯?)；３）What are they going to cook?（他們打算燒什么？）

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You’re all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢??？在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：

第一步：先呈現一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“This is a farm.（這是一個農場。），接著進行師生對話：“what’s this?”?！癐t’s......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。

第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What’ this?”。教師可抓住時機導入新單詞。“The meat of it is pork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學生說：“It likes eating vegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。

第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題?！癢ho is living here? Ann is living her with her family.What’re they doing? Now,Let’s look at this picture.（現在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學生自己解決這些問題。這樣整堂課的教育任務出色的完成了。

整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。板書設計的集整體性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后不管是投影儀還是多媒體你一樣可以設計出高質量的教學課件來。