第一篇：學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價方案

學(xué)生素質(zhì)教育評價方案

學(xué)生評價對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導(dǎo)向功能。通過評價事實求是地對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學(xué)生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為、學(xué)習(xí)行為、勞動實踐的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展。

一、評價內(nèi)容與評價標準

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才能培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質(zhì)的指標有：

1、道德品質(zhì)。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎(chǔ)上，能對個人的行為負責(zé)，以《小學(xué)生德育綱要》《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀常規(guī)》為依據(jù)，建立三級指標體系。一級：學(xué)生品德行為。

二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節(jié)儉，努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。

三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。

2、學(xué)習(xí)能力。（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；

（二）能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；

（三）能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；

（四）具有初步的探索與創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)途徑：學(xué)科學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)。

3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標并努力實現(xiàn)目標，能約束和評價自己的行為，能適應(yīng)各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學(xué)生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發(fā)展技能。

二、評價方法及形式

（一）評價方法。

采用觀察法、測驗法，可量化分數(shù)或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質(zhì)性評價。每學(xué)期屆時進行自己評、同學(xué)評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。

1、自己評：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的品德、學(xué)習(xí)、實踐著項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標準自評得分，填入相應(yīng)的“自評”欄內(nèi)。低年級（一、二年級）要在老師指導(dǎo)下進行，由學(xué)生對照內(nèi)容正確打出自評分。高年級（三、四、五年級）由學(xué)生自己對照要求進行評價。

2、同學(xué)評：每學(xué)期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動?；顒有问讲痪幸桓?，可采取“班組結(jié)合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學(xué)）——全班共評（公正客觀評同學(xué)）——班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發(fā)揚成績，團結(jié)一致，共同提高的目的。

3、師評：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學(xué)生逐人、逐項進行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。

4、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或?qū)懗霾傩性u語，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導(dǎo)，指導(dǎo)家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。

（二）評價形式：

1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個側(cè)面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結(jié)果給評價意味著終結(jié)性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠補救教學(xué)，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學(xué)生的點滴進步和閃光點，把評價的分數(shù)、等級、評語、結(jié)果等記入學(xué)生“評價卡”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學(xué)方案中。

2、總結(jié)性評價。要穿越時空，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發(fā)展，進行等級質(zhì)性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現(xiàn)語言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)展上，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發(fā)展變化，激勵學(xué)生不斷上進。

3、檔案袋評價。這是一種與學(xué)生相伴的記錄學(xué)生成長狀態(tài)的寫實性的評價方式。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識獲得成功的能力。如：最佳作品（日記、作文、社會實踐調(diào)查報告、科技制作、繪畫、書法、剪紙……）、學(xué)習(xí)成績（滿意試卷、成績單、曲線圖）、社會實踐、公益活動、體育、藝術(shù)活動記錄以及自我、同學(xué)、老師、家長評價記錄、反思記錄?？捎蓪W(xué)生自己、班主任和各學(xué)科教師共同作出良好的設(shè)計，求真務(wù)實地進行操作。通過期中、期末召開學(xué)業(yè)成果展示會、評價會等活動，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師看到學(xué)生的成長足跡。使學(xué)生體驗到成長發(fā)展快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發(fā)揮成長記錄袋發(fā)展性功能。

三、評價原則

1、整體性原則：通過對學(xué)生全方位評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)展，堅持評價內(nèi)容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2、主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

3、教育性原則：評價要堅持對學(xué)生進行正面教育，積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認識、品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學(xué)生發(fā)揮教育作用。

4、可操作性原則：注意科學(xué)性和可行性相結(jié)合，評價內(nèi)容要從學(xué)生實際出發(fā)，做到適度、簡明、可側(cè)，以利于評價的順利進行。

四、評價管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導(dǎo)和組織實施工作，具體指導(dǎo)班主任、家長及學(xué)生認真細致地搞好學(xué)習(xí)的評價工作，并加強對學(xué)生評價工作的研究與探索，使學(xué)生評價工作逐步走上科學(xué)化。

2、學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生評價實施方案》，結(jié)合學(xué)校實際制定各塊具體實施意見，由班主任及有關(guān)人員負責(zé)具體實施評價工作，并形成制度，在評價方法上，可靈活運用，易于操作。

3、為使評價工作切實起到激勵、導(dǎo)向作用，學(xué)校要將整個評價與學(xué)生素質(zhì)單項獎結(jié)合起來，為表彰優(yōu)秀少先隊員打下基礎(chǔ)，促進學(xué)校評價工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

第二篇：學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價

學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價

曲陽縣南留營中學(xué)王連坡

對學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)評價工作是學(xué)校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它對我們工作在教育一線的老師來說更是一項重要的工作，隨著素質(zhì)的全面發(fā)展深入教育觀念進一步更新學(xué)校教育的一系列變革。學(xué)生的期末學(xué)業(yè)評價必然需要一種新的客觀反映學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平的新的評價體系與相適應(yīng)，素質(zhì)教育綜合評價是以學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的全面性的教育評價活動，近幾年來，我對于小學(xué)生的素質(zhì)綜合評價進行了新的探索。

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的質(zhì)量要求越來越高，對學(xué)校如何評價一個學(xué)生以及評價的方法越來越重視。為了促進小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，逐步構(gòu)建小學(xué)教育評價體系具有重要意義。學(xué)校、教師應(yīng)積極地進行考試、評價改革，把小學(xué)的素質(zhì)教育提高到一個新水平。下面我將我在教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗和措施簡單介紹一下。

轉(zhuǎn)變教育評價機制

考試評價改革，既是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，又是深化素質(zhì)教育的重要機制。幾年來，教師們積極進行探索，涌現(xiàn)了不少典型，總結(jié)了很好的經(jīng)驗和做法。陳舊的考試、評價制度和方法成了制約素質(zhì)教育深入實施的“瓶頸”；考試、評價不改革，素質(zhì)教育就難以深化和發(fā)展，甚至有得而復(fù)失的危險。堅持考試為教改服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。考試作為一種測量手段，它是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)工作的“指揮棒”。教學(xué)工作的“指揮捧”應(yīng)該是國家頒布的課程計劃和教學(xué)大綱，這些既是教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)然也應(yīng)該是考試的依據(jù)。那種讓教學(xué)跟著考試轉(zhuǎn)，以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以考試形式為教學(xué)形式的做法是對考試與教學(xué)關(guān)系的顛倒，其結(jié)果必然導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。改革考試，就是要擺正考試的位置，根據(jù)教學(xué)大綱和教材施行考試，根據(jù)考試的結(jié)果進行分析，以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如：取消“百分制”，實行“等級制”，評價最終以優(yōu)、良、及格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到一種人文關(guān)懷，而非冷冰冰的分數(shù)面孔，充分發(fā)揮了評價的激勵功能。

轉(zhuǎn)變教育評價方式

考試本身具有一些片面性，因而一直受到教育家們的批評。教育家們認為，考試限制了兒童受教育機會均等原則的實現(xiàn)，在兒童間劃出了不同的等級，一部分學(xué)生受到良好的教育，而一部分學(xué)生則處于不利地位，不能受到應(yīng)有的教育，以至逐漸被淘汰。此外，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅傳授知識，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，身心得到全面發(fā)展，這些任務(wù)僅靠考試是不能實現(xiàn)的，相反往往有礙于學(xué)生全面發(fā)展。而評價是建立在觀察、考查基礎(chǔ)上的綜合方法，有利于教育任務(wù)的全面完成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高及個性發(fā)展，因而受到越來越多國家的歡迎，考試向評價過渡，成為基礎(chǔ)教育階段考試改革的一種趨勢?？荚囅蛟u價過渡，決不是取消考試，而是采用評價的思想、評價的方法和手段，改進

考試，使其更具有強烈的激勵作用，真正成為一種良好的教育行為，教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不斷進步。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再僅僅依靠上課時學(xué)生的測驗成績和教師的總體綜合評價，而是改變評價的主體，采用學(xué)生評價卡、教師評價卡、家長評價卡，讓學(xué)生、教師、家長都參與進來。在評價一年級學(xué)生的成績時我設(shè)計了這樣一張表格，通過學(xué)生自評、小組評價和教師評價以及家長評價，來得出學(xué)生的音樂課成績。學(xué)生和小組評價表：

1、你學(xué)會了幾首歌？

2、你還學(xué)會了其他的本領(lǐng)嗎？能不能告訴我們。

3、音樂課堂真熱鬧，你喜歡上音樂課嗎？學(xué)習(xí)認真嗎？

4、好伙伴一起動，在活動中你跟小伙伴合作好不好？

5、課堂中如果你碰到了問題以后，你是怎么辦的，有沒有想到要去克服它？教師評價卡：（根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及考核成績得出）家長評價卡：（根據(jù)學(xué)生在家的自練情況以及表現(xiàn)得出）五顏六色的評語小卡：最后選擇最適合自己的評語，填入評語小卡片

1、我很棒啊！真行！

2、離最棒的我還差一點點，沒關(guān)系，我下次努力肯定做到最棒！

3、我還應(yīng)該再努力些，相信我能做得更好的噢！在新課程的課堂評價中要用多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。

關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)評價，為學(xué)生評價改革拓寬渠道。要選擇鼓勵性評價

在全面、深入進行素質(zhì)教育的今天，只關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。對學(xué)生的評價，時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中，日常評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何有效地發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生甩掉僅以學(xué)生分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準的束縛，使學(xué)生正確認識自我，樹立自信，是我們對學(xué)生進行非學(xué)業(yè)評價的最終目的。

1、運用“檔案袋評價”——讓學(xué)生學(xué)會評價自己

“檔案袋”的含義是指有目的地收集學(xué)生的作業(yè)、獎勵及學(xué)習(xí)的軌跡，從而反映學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的努力、進步或成就?！皺n案袋評價”是形成性評價方式中的一種，它是動態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的，突出了激勵反饋的作用。給每個學(xué)生建立“檔案袋”，改變了單純書面評價為各種綜合評價，從重結(jié)果評價為重過程評價。袋中往往有以下內(nèi)容：學(xué)生最滿意的試卷、能力測查試題、曾獲得的“小紅花”、“小星星”、榮譽證書、小獎狀、自己最得意的作業(yè)、曾參加實踐活動的照片、“四心評語”等等。它本著“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”的原則，對學(xué)生實行了多維度評價，既關(guān)注了學(xué)生的終結(jié)性評價，更重視了過程性的評價。在我縣的各小學(xué)，“檔案袋評價”已成為一種校園文化，它讓學(xué)生注意到了自身的縱向比較，更為學(xué)生的發(fā)展刻畫下了成長的軌跡。

2、實施“坐標式評價”——關(guān)注學(xué)生人格的動態(tài)發(fā)展

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，因此，教育評價還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，行為品質(zhì)及積極的人生態(tài)度等。因此，我們把評價的著眼點還定位在對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)上。

3、校本評價——幫助學(xué)生形成特長，樹立信心

在校本課程實施中所采用的評價，是一種多元化、多渠道的評價方式。它有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。全面系統(tǒng)地為每一個學(xué)生提供了展示個人才華的機會，使學(xué)生在不同方面實現(xiàn)了個人價值，幫助學(xué)生樹立信心，形成特長，獲得成功。

總之：評價不是目的，提高和改進教學(xué)才是根本。評價最重要的目的不是證明，而是改進。小學(xué)教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，很重要的就是要使評價從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。評價的作用是激勵和推動學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：初級中學(xué)素質(zhì)教育教師評價方案

初級中學(xué)教師綜合評價方案

為了全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，加強師資隊伍建設(shè)，強化教師管理，鼓勵教師深入探索教學(xué)規(guī)律，逐步實現(xiàn)教師管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，進一步調(diào)動教師工作積極性，做好教書育人工作，推進素質(zhì)教育，努力形成良好的教風(fēng)，科學(xué)客觀地評價每一位教師的教學(xué)工作，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學(xué)校工作實際，特制訂本評價方案。

一、評價項目及權(quán)重

（一）師德表現(xiàn)（10分）

（二）工作態(tài)度（15分）

（三）教學(xué)常規(guī)（25分）

（四）工作業(yè)績（40分）

（五）專業(yè)發(fā)展（10分）

二、評價辦法及標準

（一）師德表現(xiàn)（10分）

1、依法執(zhí)教（4分）

嚴格執(zhí)行教育政策法規(guī)，積極參與政治理論學(xué)習(xí)和考核，記4分。亂收費、亂訂資料、從事有償家教、法定節(jié)假日、雙休日補課、有不健康言論等不記分。

2、愛崗敬業(yè)（3分）

愛崗敬業(yè)，勤于鉆研記3分，坐班時間上網(wǎng)玩游戲、打牌、下棋一次扣1分；酒后上課、上課接打手機、擅自離開課堂等一次扣1分；辦公室臟、亂、差值日老師扣0.5分；教師因工作失職而發(fā)生學(xué)生人身傷害的不記分。

3、熱愛學(xué)生（3分）

關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生高度負責(zé)記3分，體罰或變相體罰、諷刺挖苦、侮辱和不尊重學(xué)生人格的一次扣1分，造成嚴重后果和不良影響者不記分。

（二）工作態(tài)度（15分）

1、出勤（6分）

全學(xué)期病、事假不超過兩天記6分，超過兩天每次按0.1分遞增扣分，空堂一節(jié)扣2分，監(jiān)考、閱卷每缺一天扣0.5分，遲到、早退一次扣0.1分，曠點及上課遲到、1

早退一次扣0.2分。會假一次扣0.2分，曠會一次扣1分。

2、工作量（3分）

服從學(xué)校安排，按崗位設(shè)置滿工作量的記3分，不滿工作量的酌情扣分，不服從工作安排的不記分。

3、領(lǐng)導(dǎo)評議（2分）

考核小組對全體教師進行評議，分優(yōu)秀、稱職、待提高三檔，該項得分=優(yōu)秀率×2。

4、教師互評（2分）教師互相評議，方法同上。

5、學(xué)生評教（2分）

教師所教學(xué)生評議，分A、B兩檔，該項得分=A/參評人數(shù)×2。

（三）教學(xué)常規(guī)（25分）

1、集體備課（2分）

積極參加集體備課并按時上交記錄記2分，每缺一次扣0.1分。

2、教學(xué)案（8分）

教師備課的活頁教案數(shù)量應(yīng)與學(xué)校規(guī)定的課時量相一致，語、數(shù)、英兼課的教師應(yīng)按規(guī)定上交相應(yīng)學(xué)科的教案。不允許無教案上課。教案內(nèi)容包括：教案的使用時間、課題、課型、教學(xué)目標、重、難點、教學(xué)過程、教師及學(xué)生活動、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教后反思等環(huán)節(jié)。講評的試卷應(yīng)有完整的答案、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生情況分析、講評后的反思等。

按時備課并及時上交教案，經(jīng)檢查合格記8分，每缺一節(jié)，按應(yīng)備教案比率扣分。遲交或事后補備不記分。

3、上課（3分）

嚴格按照課程表上課，不隨便調(diào)課，有事調(diào)課須經(jīng)教導(dǎo)處批準，教師要嚴密地組織教學(xué)，不遲到不早退，不拖堂；課堂教學(xué)靈活高效。根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、查課、教師互聽課和學(xué)生信息反饋等情況記分，私自調(diào)課一節(jié)扣0.2分。

4、作業(yè)（5分）

布置作業(yè)要符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，并從學(xué)生實際出發(fā)，作業(yè)批改要及時認真，有激勵性評語和批改手冊記5分，未完成規(guī)定作業(yè)量的酌情扣分，無作業(yè)批改手冊扣1分，發(fā)現(xiàn)閱錯一次扣0.5分。

5、計劃總結(jié)（3分）

各職能部門、學(xué)科教研組、備課組、班主任和學(xué)科教師于開學(xué)初制定教學(xué)計劃，2

期末撰寫工作總結(jié)或論文并及時上交記3分，缺一項扣1.5分，遲交扣1分。

6、試卷學(xué)情分析（2分）

實行等級評價，杜絕分數(shù)評價。應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及試卷命題方向、結(jié)合實際制定出后進生幫扶措施，防止兩極分化。

期中、期末水平測試后分別撰寫試卷分析和學(xué)情分析，缺一項扣0.5分。

7、課外輔導(dǎo)（2分）

成立學(xué)習(xí)興趣小組，開展課外學(xué)習(xí)和實踐活動，有計劃，有落實，有實效記2分，缺一項扣0.5分。

（四）工作業(yè)績（40分）

1、學(xué)科成績（36分）

校質(zhì)量評估A等的記36分，B等的6人代課按3分遞減，3人代課按7.5分遞減，2人代課按15分遞減，依次類推。下一等級與上一等級分差小于規(guī)定的，按遞減分數(shù)的50%上浮得分。成績差距設(shè)置為：語文：1.2分，數(shù)學(xué)：1.2分，英語：1.2分，物理：0.6分，化學(xué)：0.5分，政治：0.6分，歷史：0.5分，地理：0.4分，生物：0.4分。

音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐、地方和校本課程等科任教師必須按學(xué)校要求認真組織考試，并及時上交成績單。其賦分標準單獨確定。

縣教學(xué)評估優(yōu)秀的學(xué)科，同備課組的教師酌情加分。

2、特長發(fā)展（2分）

鼓勵學(xué)生參加教育主管部門組織的學(xué)科競賽、藝術(shù)比賽和科技創(chuàng)新活動。其中學(xué)科競賽記1分，其它各類比賽記1分。獲國家、省、市、縣一等獎的按1、0.7、0.5、0.3記分，二、三等獎分別按0.2分遞減。

3、班級管理（2分）

班級管理和班級教學(xué)成績均A等的各記1分，每項得分隨等級降低，按0.15分遞減；六個班依等級按0.3分遞減。

九年級保優(yōu)控輟較優(yōu)秀的班級酌情加分。

（五）專業(yè)發(fā)展（10分）

1、學(xué)科活動（3分）

集體備課要求做到：“三定”，即定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一重、難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進度。積極參加上級組織的繼續(xù)教育和學(xué)校組織的各科教研活動，并做好記錄。缺席一次扣0.2分，學(xué)習(xí)心得不按時上交的一次扣0.1分。

2、聽評課（2分）

每學(xué)期聽評課記錄滿20節(jié)且有評語記2分，每缺一節(jié)扣0.1分，無聽課筆記和點評的不得分。

3、課題研究（2分）

有實驗課題（含校級）、有計劃、過程、階段性報告等材料記0.5分，通過結(jié)題驗收的記1分，屬課題組成員，無個人檔案材料的不記分；

鼓勵教師進行課堂教學(xué)方面的改革，創(chuàng)新出適合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式并形成個人教學(xué)特色的加1分。

4、教改成果（2分）

由教育主管部門主辦，經(jīng)層層推薦，獲國家、省、市、縣級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者或基本功比賽一等獎?wù)?，分別按1、0.7、0.5、0.3記分，二、三等獎分別按0.2遞減。

教學(xué)論文、優(yōu)秀案例、典型經(jīng)驗等在教育報刊或者教育雜志公開發(fā)表的，國家、省、市、縣級分別按0.5、0.4、0.3、0.2記分。結(jié)集出版的文章不計分，經(jīng)層層推薦獲獎?wù)撐?、課件，一等獎的國家、省、市、縣級分別按0.5、0.4、0.3、0.2記分，二、三等獎分別按0.1分遞減。

5、育人成效（1分）

有班級管理或后進生轉(zhuǎn)化的典型案例，記0.5分，在縣級以上會議上交流或報刊上發(fā)表，按0.2分遞增。

三、評價結(jié)果的使用

1、納入教師業(yè)務(wù)檔案。

2、作為教師學(xué)期獎懲、考核、評優(yōu)樹先、職稱評聘的主要依據(jù)。

2009年3月16日

齊村中學(xué)教師綜合評價方案

第四篇：實施素質(zhì)教育小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案

牙際小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案

一、評價的目的意義

(1)促進黨的教育方針的真正落實，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

(2)調(diào)整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和權(quán)重，控制教育教學(xué)和課內(nèi)外活動向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。

(3)激勵學(xué)校、教師、學(xué)生積極進取，不斷向更高層次發(fā)展。

(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進行有效的監(jiān)控管理。

二、評價的基本原則

1．堅持全面評價與特長評價結(jié)合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進行全面評價，同時突出對其有益的個性心理和特殊才能素質(zhì)進行評價。2．堅持過程評價與結(jié)果評價結(jié)合的原則

在對結(jié)果評價的同時，加強對教學(xué)常規(guī)的建立與管理，教研活動的開展與實效，對課堂教學(xué)、活動的效益與效果，對單元教學(xué)效率與效果的評價。3．堅持整體評價與抽樣評價結(jié)合的原則

在依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律堅持定期整體評價的同時，適時采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。4．堅持定量評價與定性評價結(jié)合的原則

以定性的“等級”和“評語”評價為主，以定量的“百分數(shù)”和“百分率”為輔，使評價盡量科學(xué)合理。評價的基本程序 1．分級評價

市以縣(區(qū))為單位進行評價，縣(區(qū))以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為單位進行評價，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))以學(xué)校為單位進行評價，學(xué)校以班級為單位進行評價。2．先過程評價，后階段評價

過程評價采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進行不定期評價。階段評價于學(xué)年末和學(xué)段末組織進行。權(quán)重分別為0.4和 0.6。

四、評價的內(nèi)容和方法

1．教學(xué)常規(guī)管理水平評價(權(quán)重0.2)(1)教學(xué)常規(guī)管理水平評價，主要對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的建立、管理和教學(xué)工作運行狀況進行評價。

(2)教學(xué)常規(guī)管理水平評價，采取定期與不定期結(jié)合、“聽看查訪”結(jié)合的方法進行評價。(3)評價依據(jù)<牙際小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評價標準》中十項二十條指標進行較客觀的評價，每項指標達到計1分，未達到計0分。

(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。2．教研水平評價(權(quán)重0.2)(1)教研水平評價主要對學(xué)?；鶎咏萄薪M織的建設(shè)、地位、活動狀況、活動成效進行評價。(2)對活動狀況的評價，采取隨機抽樣直接參與的方法進行；對其他方面的評價，采取“聽看查訪”的方法進行。

(3)評價依據(jù)<玉溪市小學(xué)教研水平評價標準》中十項二十條指標進行較客觀的評價，每項指標達到計1分，未達到計 0分。

(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。3．教學(xué)效率評價(權(quán)重0.2)(1)教學(xué)效率評價主要對各科課堂教學(xué)效率進行評價。

(2)課堂教學(xué)的評價，采取定期普查和不定期抽查結(jié)合的方法進行。

(3)評價參照《各科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)》，依據(jù)《各科課堂教學(xué)評價標準》，由各級專家評價組進行綜合評價。

(4)先定量評價，再定性評價。定性評價除明確等級外，還應(yīng)針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng)新方面、主要問題及改進意見作簡短評語。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達標”等級，60分以下為“待達標”等級。4．教學(xué)效果評價(權(quán)重0.4)(1)以分課目標為基礎(chǔ)，以單元測評矯正補償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標準為準繩，逐步建立全面、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量標準體系。

(2)依據(jù)《小學(xué)生日常思想行為評定表》，班主任、家長、學(xué)生三者結(jié)合，加強對學(xué)生日常思想行為的評定、指導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。評定均采取等級制，利用班會時間，廣泛開展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動。《評定表》由學(xué)生個人管理，定期(兩周)與班主任、家長見面，并評定等級。

(3)語文、數(shù)學(xué)、自然三個學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價，采用面測和筆測兩種方式進行，權(quán)重分別為0.4和0.6。面測于下學(xué)期第十八周內(nèi)各校利用下午或課余時間安排進行，市、縣(區(qū))隨機抽查。筆測于下學(xué)期第二十周進行，當(dāng)年監(jiān)控年級統(tǒng)一安排，只統(tǒng)一檢測不統(tǒng)一評卷；非監(jiān)控年級由各中心小學(xué)和完小自行安排。

(4)思想品德學(xué)科的評價，采用平時評定和學(xué)年、階段評定結(jié)合的方式進行，權(quán)重分別為0.4和0.6。平時評定主要對學(xué)生在學(xué)校、在家庭和在社會的思想行為表現(xiàn)進行評定。學(xué)年評定，1至2年級采取面測的方式，3至6年級和階段評定采取筆測的方式進行。(5)音樂、體育、美術(shù)、勞動、社會五個學(xué)科的評價，采取平時評定和學(xué)年、階段評定結(jié)合的方式進行，權(quán)重分別為 0.4和0.6。平時評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進行評定。學(xué)年和階段評定，采取面測的方式進行。(6)平時評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定；學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據(jù)情況組織評定。

(7)語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的測評，教育內(nèi)部可以使用百分制操作，但對外(學(xué)生、家長、社會)小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設(shè)“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達標”，60分以下為“待達標”。

(8)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動獲獎，當(dāng)年相應(yīng)學(xué)科的相應(yīng)方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。

(9)對各科教學(xué)效果的統(tǒng)計和分析，依據(jù)統(tǒng)計表，按平時、面測、筆測等不同項目分項統(tǒng)計分析。在統(tǒng)計分析中，應(yīng)特別重視單科達標率，全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長生的統(tǒng)計和分析。

(10)學(xué)期和學(xué)年結(jié)束，均應(yīng)依據(jù)《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》對學(xué)生進行全面的分項等級評價和綜合評價。分項評價表均留有一些空項，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、學(xué)生實際、學(xué)生個性和學(xué)生特長等作補充填寫。綜合評價應(yīng)包含三個方面內(nèi)容，即“等級+特長+鼓勵”。綜合評價由學(xué)生、教師和家長三者結(jié)合進行。<學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面見面。

第五篇：中小學(xué)素質(zhì)教育考核評價方案1403

中小學(xué)教學(xué)工作考核評價方案

為了全面、客觀、公正地評價學(xué)校，促進學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展，扎實推進素質(zhì)教育，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)的發(fā)展觀為指針，以《國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，落實國家課程計劃，全面貫徹教育方針，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、改進、管理作用，全面實施素質(zhì)教育不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、評價原則：

1、發(fā)展性原則。評價的目的不僅僅是鑒定學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)校通過科學(xué)規(guī)劃、制度建設(shè)，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在以校為本的課程開發(fā)和教學(xué)研究等方面建立起自我發(fā)展、自我完善的機制，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、過程性原則。要把終結(jié)性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，充分關(guān)注學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)校不斷反思發(fā)展現(xiàn)狀，不斷確立新的發(fā)展目標，改進學(xué)校各項工作，使評價過程成為學(xué)校建設(shè)的過程。

3、主體性原則。要把自評與他評有機結(jié)合起來，以學(xué)校自評為主，教職員工全員參與，評價的過程是學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、家長共同參與的過程。他評是為了幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題和不足，協(xié)助學(xué)校不斷改進工作，提高辦學(xué)質(zhì)量。

4、規(guī)范性與彈性相結(jié)合的原則。要建立規(guī)范的評價體系和評價程序，以保證評價的客觀、公正、準確和延續(xù)性。在注重規(guī)范性的同時，要注意評價標準的彈性和發(fā)展性，處理好學(xué)校整體發(fā)展與培育辦學(xué)特色和全面發(fā)展與鼓勵創(chuàng)新之間的關(guān)系。

5、多元化原則。要注重參與主體多元（管理人員、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、社會各界代表）；評價內(nèi)容多元（硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合）；評價方式多元（終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合）；評價方法多元（質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合）；評價途徑和工具多元；學(xué)校發(fā)展特色多元。1

三、考核評定內(nèi)容及要求：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子各成員履行職責(zé)情況：

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須有較好的職業(yè)道德，以身作則，率先垂范，團結(jié)同志，為人師表，忠于職守，無私奉獻，有較強的事業(yè)心和責(zé)任感。

②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入教學(xué)第一線，主動兼課、聽課，積極參與教研活動，加強過程監(jiān)控，面對面的檢查、指導(dǎo)教師常規(guī)工作工作效率高，工作成績突出。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)民主，公正廉潔，凝聚力強，指揮暢通，建立較好的人際關(guān)系，群眾威信高，師生滿意率高。

2、學(xué)校教育、教學(xué)管理：

①要認真貫徹落實教育方針，開全課程，開足課時，上好每一節(jié)課。②學(xué)校校園環(huán)境，班級室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)建有特色。體現(xiàn)環(huán)境育人，校園文化氛圍濃厚。

③學(xué)校各項工作安排科學(xué)有序，過程監(jiān)控及時有效，教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)管理嚴格、規(guī)范，達到縣《細則》要求。

④校級教育、教學(xué)、教研活動開展及時、活動內(nèi)容豐富多彩，能有力促進師生素質(zhì)的全面提高。

⑤鎮(zhèn)級及其以上教科研活動按時組織參加，取得較好成績。

⑥教師遵紀守法，學(xué)生文明守紀。

⑦辦學(xué)水平高。在縣辦學(xué)水平督導(dǎo)評估中，寧陽八中、中心小學(xué)進入同類學(xué)校前六名，其余學(xué)校達到縣規(guī)范化水平。

⑧學(xué)期（年）內(nèi)學(xué)校無重大安全事故及重大違紀違法事件或案件發(fā)生。

3、師資隊伍建設(shè)：

①中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)效果明顯，成績突出。學(xué)校能把骨干教師培養(yǎng)工作放在學(xué)校工作的重要位置。活動組織開展及時，教科研水平連年提高。骨干教師能起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。每學(xué)期至少舉辦兩次校內(nèi)觀摩課或示范課，一次鎮(zhèn)級觀摩課或示范課。

②中青年教師培養(yǎng)規(guī)劃、教師專業(yè)成長規(guī)劃和教師讀書成長規(guī)劃落實好，成效顯著。

③積極組織教師參加各級新課程培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

④各級教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課評選等活動開展扎實有效，獲獎人次多。

⑤理論講座及新課程輔導(dǎo)講座每學(xué)期至少舉辦一次并形成材料積累。⑥校本教研活動開展及時，具有特色。聽、評、研系列活動每學(xué)期至少組織一次，認真組織好課改論壇、專題研究、經(jīng)驗交流、教學(xué)基本功比武、學(xué)生活動等。

⑦教師課堂教學(xué)系列達標過關(guān)率高，達到鎮(zhèn)、縣規(guī)定的過關(guān)標準。

4、教科研成果：

①認真組織參加各級教研論文及學(xué)科論文評選。省、市、縣級論文獲獎人次多。

②積極組織縣、市、省級課題實驗。完成好各階段實驗工作任務(wù)且過程性材料（實驗材料、階段性總結(jié)、報告等）積累好，每學(xué)期整理歸檔一次。并且按時通過上級結(jié)題驗收。

③縣級以上教育刊物上發(fā)表論文、論著、教學(xué)案例等每學(xué)期無空白。④學(xué)校管理成功經(jīng)驗及時總結(jié)積累，并在鎮(zhèn)內(nèi)及以上交流等。

5、德育工作與學(xué)生管理：

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有一人主管學(xué)校德育工作。學(xué)生組織、少先隊組織健全，學(xué)校德育工作計劃要切實可行，能針對學(xué)生的思想實際和年齡特點，開展活潑有效的德育系列活動，并注重學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。

②認真抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)法指導(dǎo)，開展豐富多彩的學(xué)生活動，全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生活動獲獎率高于全縣平均水平。

③重視藝體特長生的培養(yǎng)。在全縣組織的藝體活動中成績突出。各小學(xué)在鎮(zhèn)組織的文體活動中成績突出，爭取 有多人次獲獎。

④學(xué)生征文、小制作、競賽和科技創(chuàng)新等比賽獲獎人次多。

6、義務(wù)教育工作。

①建立健全義務(wù)教育檔案，做到可查、可測、數(shù)字祥實、四面見線。②學(xué)籍管理制度落實好，手續(xù)完備。

③中小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)合格率、升學(xué)率達到縣規(guī)定標準。④認真做好控輟保學(xué)和貧困生救助工作，使學(xué)生進得來，留得住，學(xué)

得好，在上級督導(dǎo)評估中取得好成績。

7、教學(xué)質(zhì)量：

①實行教學(xué)質(zhì)量分級負責(zé)制和分層把關(guān)制。校長為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，要對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量負總責(zé)，包級部副校長和級部主任要對本級部教學(xué)質(zhì)量負責(zé)，班主任和教師負責(zé)抓好本班科的質(zhì)量。要把好“三關(guān)”即教師把好質(zhì)量關(guān)，年級學(xué)科把好質(zhì)量關(guān)，學(xué)校把好期中、期末考試關(guān)。

②保證全面完成教學(xué)任務(wù)，既要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點、道德品質(zhì)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面達到《課標》要求。畢業(yè)考試合格率達到98%以上，小學(xué)各科考查合格率達到98%以上，優(yōu)秀率比上年有所提高。

8、其它工作：

認真做好計劃生育、綜合治理、成人教育、信訪穩(wěn)定、學(xué)校師生安全、財物管理和勤工儉學(xué)等工作，按時上報材料，積極參加上級組織的各項活動，竭力避免因工作失誤造成負面影響的現(xiàn)象發(fā)生等。

四、考核辦法：

1、考核評價采取聽、查、問、考、評、議等方式進行，普查和抽查相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。

2、實行量化記分制，以組織活動和開展評比的各學(xué)校名次為依據(jù)，依次記8、6、5、4、3、2、1分，棄權(quán)者0分，對于有的學(xué)校沒有的年級鎮(zhèn)級活動按第四名計分。

3、鎮(zhèn)組織的活動和評比積分分兩步產(chǎn)生，第一步為分項記分，即每開展一次活動（或評選）按名次賦予分項得分；第二步為綜合積分，將分項開展的活動進行分類，然后把每類的分項分累加排出名次（大型活動權(quán)重可適當(dāng)增大權(quán)重），第一名為本類活動的滿分，其它的與之比較賦予成績。各類活動滿分分別為：學(xué)校教育教學(xué)管理120分，師資隊伍建設(shè)100分，教科研活動90分，學(xué)生活動50分，藝體活動30分，教學(xué)質(zhì)量500分，義務(wù)教育檔案30分，單項檢查及其他工作80分，鎮(zhèn)級活動滿分1000分。

二0一四年三月